在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。寫總結(jié)時，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

《致云雀》教學(xué)反思篇一

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈，那么它到底看到了什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀和媽媽到過哪里，看到了什么，又聽到了什么？從而疏通了課文。小云雀認(rèn)為：森林實在是太重要了！它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計圍繞這一問題全面展開。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容生動的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。在學(xué)習(xí)沙漠的那一部分時，我給同學(xué)們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片。在學(xué)習(xí)大河那一段時，我給同學(xué)們展示了一段洪水的視頻，生動逼真的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)對于本課的教學(xué)內(nèi)容來說，書本的知識畢竟是有限的，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進(jìn)行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。因此我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在此之前，我先指導(dǎo)學(xué)生體會人物的感情，教給他們用上合適的語氣，再讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。聽取了其他老師們的意見，還有很多地方需要去改進(jìn)的。老師的感情要多投入一點(diǎn)，在范讀洪水那一段時，要讀出對洪水的可怕。讀空調(diào)器那一段時，要讀出好奇。只有老師真正投入了文本，投入了課堂，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂。

《致云雀》教學(xué)反思篇二

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

因為是童話故事，故事淺顯易懂，仔細(xì)研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，我靈機(jī)一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學(xué)生仔細(xì)品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。所以教學(xué)這篇課文時，我并沒有在讀懂課文資料意思上花費(fèi)太多的時間，而是花很多的時間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，邊研讀文章表達(dá)形式的過程中，突破文章的重難點(diǎn)。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生能夠以云雀到過的不一樣地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界?！钡诙恋谑匀欢畏謩e按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三部分。最終兩個自然段合為第五段，“云雀表達(dá)自我的心愿?！痹诜謱哟魏?，學(xué)生對文章的資料有整體的認(rèn)識，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ)。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段僅有一句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。第二至四部分是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這三部分表達(dá)上的特點(diǎn)。先以云雀到“沙漠”上空為例，仔細(xì)研讀?！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點(diǎn)，“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼?！边@是云雀在這個地方的所見，“‘那里的風(fēng)沙真厭惡！’小云雀埋怨說?！边@是云雀在那里的感受。接下去是媽媽對那里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾?。接下來研讀第三、第四部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達(dá)結(jié)構(gòu)與第二部分的資料表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，按“地點(diǎn)，所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)行標(biāo)注比較，學(xué)生更直觀的對故事的整體表達(dá)結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相似。我乘機(jī)告訴學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點(diǎn)，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩?！敝?，最終故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自我大膽處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自我覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還能夠在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還能夠讓學(xué)生試著用三段式的表達(dá)結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以到達(dá)讀寫結(jié)合，學(xué)會運(yùn)用，提高語言運(yùn)用本事。

這節(jié)課的比較研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積累經(jīng)驗，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)當(dāng)用心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，發(fā)揮教材的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的秘密，努力在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《致云雀》教學(xué)反思篇三

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進(jìn)，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認(rèn)為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

指導(dǎo)生字詞時，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的`錯誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《致云雀》教學(xué)反思篇四

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

在教學(xué)時，我立求完成這樣幾個目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。

3、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。

4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識，滲透科學(xué)發(fā)展觀。

在設(shè)計教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述一下當(dāng)時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對此環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。

《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧?！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動的快樂，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更加主動、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________?！弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________?！边@一填空時，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學(xué)生寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________?！绷硪环矫?，我安排了一個拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說?！蔽疫€提供了一定的語境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。

課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹?，使學(xué)生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙。

縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。

《致云雀》教學(xué)反思篇五

上周有機(jī)會學(xué)習(xí)了我校和唐元中心小學(xué)兩位教師的兩節(jié)課，同樣的內(nèi)容不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下。

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

生動的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識。

《致云雀》教學(xué)反思篇六

這是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個科學(xué)發(fā)展觀。所以，我認(rèn)為教學(xué)這一課，我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。

云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”（這是一種虛構(gòu)的真實），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。我想從這一點(diǎn)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想，自己寫動物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來。而認(rèn)識這種意義上的“真實”，其實也是科學(xué)的引導(dǎo)。

課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生講述著一種美好的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個巨大的空調(diào)器”，我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯誤。

學(xué)習(xí)這一課，其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學(xué)過的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說孩子小，我們應(yīng)該把這個概念給學(xué)生，我們應(yīng)該講給他們聽，讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里?！霸岫Y”的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個心愿。

怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動起來，那個葬禮才不在有。完成是要有代價的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價，但花了代價是需要的，這既是對人類的懲罰，也是對人類的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應(yīng)該去完成這個心愿。

《致云雀》教學(xué)反思篇七

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進(jìn)，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認(rèn)為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

指導(dǎo)生字詞時，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。

“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《致云雀》教學(xué)反思篇八

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時，都只顧自己讀，很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀。

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進(jìn)提高。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評讀能力。

在小組合作過程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。

《致云雀》教學(xué)反思篇九

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

考慮到課堂教學(xué)容量有些大，我把“自主學(xué)習(xí)”這個環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學(xué)生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學(xué)生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由句到段再回到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個大水庫”，在寫法上也很有特色，我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，真可謂是一舉兩得。

當(dāng)然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。讓學(xué)生提出問題后，擔(dān)心時間來不及，沒有給與充分的幫助。若再回問學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”，相信學(xué)生會茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念，讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲。

《致云雀》教學(xué)反思篇十

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的`理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕?，認(rèn)識森林的重要，并能夠運(yùn)用“可以？也可以？”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。

相對以往的教學(xué)，本課時教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。

過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時。

不足之處不止這點(diǎn)，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。

《致云雀》教學(xué)反思篇十一

本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有保護(hù)土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。

3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心愿。

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。

課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。

2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示，學(xué)生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達(dá)能力差，口語訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。