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總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法,提高效率??偨Y(jié)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面,了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇一
本課屬于“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都幻想,不受時(shí)空約束地自由遐想,可以說(shuō),幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的,在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片,可以讓學(xué)生神之以往;一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。
小學(xué)低年級(jí),正是孩子們的想像力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期,孩子們快樂(lè)的想象會(huì)像小小的火山一樣噴涌不止,如果引導(dǎo)得當(dāng),就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前?!都偃缥沂蔷奕恕愤@一課,就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂(lè)意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物,這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受,也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的.樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
難點(diǎn):畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)。
五、德育滲透。
培養(yǎng)學(xué)生的探索欲,創(chuàng)新思維以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
六、材料準(zhǔn)備。
1、學(xué)生用具:學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒。
2資料:有關(guān)巨人的童話故事及卡通片光盤(pán)、教學(xué)課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、激趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國(guó)》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇,及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。
3、想象。
(1)你們想像格列佛一樣成為巨人嗎?今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó),讓你們每個(gè)人都成為巨人。
(2)播放多媒體課件:出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門(mén)。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中,講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí),可以任意放大或縮小各種景物。
(3)小組討論:
把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng),并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、欣賞學(xué)生作品。
分析教材作品,讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品,并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求:想象你成為巨人的奇遇,并把它畫(huà)下來(lái),要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
6、展示評(píng)價(jià)。
自評(píng):向同學(xué)們介紹自己的作品。
互評(píng):說(shuō)出你喜歡的其他同學(xué)的作品給你的感受。
課后記。
也許有的學(xué)生畫(huà)的不是很好,但他們結(jié)合畫(huà)面講的故事卻很生動(dòng)。他們?cè)诶L畫(huà)中找到了樂(lè)趣。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇二
關(guān)于指導(dǎo)想象的地方,我始終感覺(jué)不是特別好,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生畫(huà)出來(lái)的巨人只是停留在簡(jiǎn)單的玩耍上。
并沒(méi)有像我設(shè)計(jì)的那樣去幫小人們做好事,可見(jiàn)我在教學(xué)重點(diǎn)(利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新)上做的不夠。
但學(xué)生的作品還是有很多情趣的,總體畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比完成的還不錯(cuò)。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇三
哇!我的身子怎么變大了,哦,原來(lái)我變成了一個(gè)巨人。
我來(lái)到大森林里,看見(jiàn)很多的伐木工人,他們正把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。只聽(tīng)“嗞”的一聲,一個(gè)伐木工人正要用電鋸鋸一棵高大的樹(shù),我想:現(xiàn)在人類(lèi)不斷地砍伐樹(shù)木,樹(shù)木會(huì)越來(lái)越少,自然災(zāi)害就會(huì)來(lái)臨,這時(shí)候人類(lèi)就沒(méi)法生存了。想到這里,我趕緊去阻止這個(gè)工人。“住手”我大聲說(shuō)。并用手擋在電鋸前面,阻止他砍伐樹(shù)木。那些伐木工人聽(tīng)了很疑惑,我告訴他們:“如果人類(lèi)繼續(xù)漫無(wú)目的地砍樹(shù)的話,總有一天會(huì)受到大自然的懲罰。
我又來(lái)到公園去散步,忽然看見(jiàn)一個(gè)小孩子。孩子邊跑邊喊”救命!“眼看就要追上了,我提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,飛快地跑過(guò)去,然后伸出又長(zhǎng)又大的手,一把抓起壞蛋,把他扔到了九霄云外,他一下子就消失得無(wú)影無(wú)蹤。孩子感激不已,連聲對(duì)我說(shuō)”謝謝?!拔覕[擺手,說(shuō):”沒(méi)關(guān)系,不用謝,我送你回家吧!“說(shuō)完,我抱起孩子,一眨眼就把孩子送回了家。
假如我是巨人,哪里需要我,我就到哪里去,貢獻(xiàn)我自己的力量,讓人們過(guò)上美好的生活。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇四
小朋友們又走呀走,走到了一條大河旁,大河擋住了小朋友的去路,這時(shí),我又出現(xiàn)了,我伸出手,把小朋友一個(gè)一個(gè)地送過(guò)河。
又走了一些路,小朋友們迷路了,坐在木頭上,有的在嘆著氣,有的.著急地在大聲哭,有的跑來(lái)跑去,還有的在大聲呼喚著我,我聞聲而去,來(lái)到了小朋友們身邊,原來(lái)是迷路了,我聽(tīng)起自己巨大的身子,向遠(yuǎn)處看去,我找到了正確的方向,把小朋友們抱起來(lái),四步合成兩步走,我一鼓作氣,把小朋友們送出這神秘的森林。
假如我是巨人,我一定會(huì)加倍幫助人類(lèi)完成更多未完成的!
350字作文我曾經(jīng)試圖和動(dòng)物溝通,希望它們能帶我去哪個(gè)武林前輩的墓前,即使沒(méi)有倚天屠龍,哪怕紫薇軟劍也可以啊,最起碼給我個(gè)玄鐵重劍?雙方看見(jiàn)球飛過(guò)來(lái)立刻將其抽象成對(duì)方的球員,狠狠的給它一拳,那球痛苦不已,想找個(gè)地方躲藏,窺視到我腳下有他的同類(lèi),邪念一生。告訴我電視上常常播出一些大同學(xué)上網(wǎng)成癮,經(jīng)常吃住都在網(wǎng)吧,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,身體也玩垮了,把家長(zhǎng)都急壞了,所以千萬(wàn)不能上癮。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇五
(六年制第十一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練5習(xí)作)教學(xué)要求:1.激活學(xué)生思維,開(kāi)拓想象空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。2.訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)基本功:內(nèi)容具體,要有一定的條理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):怎樣抓住事物特點(diǎn)展開(kāi)想象。作前準(zhǔn)備:提前布置學(xué)生多閱讀假想類(lèi)作文或富于想象的寓言、童話故事。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭題導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在你們的腦海里是不是常常會(huì)閃現(xiàn)出某些奇思妙想?你是否感到在這種異想天開(kāi)的想象中有令人興奮的愉悅呢?今天,我們就以《假如我是》為題展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一篇想象作文。(板書(shū):《假如我是》)二、欣賞例子,激發(fā)興趣1.請(qǐng)看教學(xué)提示中的這些假想,想象美麗嗎?讀一讀。(屏幕顯示:假如我是神筆馬良……)2.同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。三、以例引例,指導(dǎo)選材1.請(qǐng)同學(xué)們想一想,這段話都寫(xiě)了誰(shuí)?學(xué)生答,老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫(huà)”、“小草”下面畫(huà)“”線。2.神筆馬良是神話中的人物(板書(shū):神話),除了可以寫(xiě)神話中的人物,還可以寫(xiě)什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):生活、大自然)3.小結(jié)??磥?lái),這次習(xí)作,選材的范圍特別廣。(板書(shū):選材)既可以寫(xiě)神話中的人物,生活中的人物,還可以寫(xiě)自然界的事物。請(qǐng)你根據(jù)自己的.興趣愛(ài)好把題目補(bǔ)充完整。學(xué)生自由命題。四、抓住特點(diǎn),展開(kāi)假想1.為什么會(huì)有這么美妙的想象呢?(板書(shū):想象)我想一定是這些事物或人物的特點(diǎn)引起了你無(wú)限的遐想。因此,要善于抓住特點(diǎn),展開(kāi)想象。比如,看到神筆馬良,會(huì)想到他的什么特點(diǎn)?假如你也是神筆馬良,不畫(huà)大堤,要畫(huà)什么?做什么用?假如你也是小草呢?孫悟空呢?2.在你假想的角色中,可曾有什么特點(diǎn)引起你浮想聯(lián)翩?請(qǐng)用一兩句話把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立思考、寫(xiě)句,然后交流。五、說(shuō)編故事,把內(nèi)容寫(xiě)具體1.讀教學(xué)提示的后半部--習(xí)作要求。(屏幕顯示,在習(xí)作要求下畫(huà)曲線。)2.指導(dǎo)寫(xiě)具體。(1)怎么寫(xiě)具體呢?可以根據(jù)人或事物的特點(diǎn)編故事,可以編一個(gè)故事,也可以編幾個(gè)故事,要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚,比如,你是一只和平鴿,你要飛到哪里去做什么事?可能遇到哪些困難,怎樣克服等,把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),內(nèi)容就具體了,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事,如邊畫(huà)邊讀,邊想邊寫(xiě),記下主要詞語(yǔ),然后連起來(lái)說(shuō),也可以靜靜地想。想好了,在小組里說(shuō)一說(shuō)。(2)先思考,后小組交流。(3)班上交流。六、學(xué)生打草稿第二課時(shí)學(xué)生完成。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇六
假如我是一位巨人,我想到大城市去幫助那些難民們。
我忽然看到一堆火在燃燒,我急忙跑過(guò)去一看,火熊熊燃燒,人們毫無(wú)辦法,大聲痛哭。我連忙跑到小河邊,把小河里的水全部吸進(jìn)肚子,又跑了回來(lái),把吸走的水噴到了火堆上,很快火堆被我給滅了,人們重新收拾被火燒過(guò)的房子,發(fā)現(xiàn)還是可以住的,他們感激地對(duì)我連聲說(shuō)“謝謝!”
接著我又去了下一個(gè)城市,我在這個(gè)城市里發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友遇到了一只大老虎,我找來(lái)了一根繩子,綁住了那只大老虎的四腳,然后我一腳踩了下去,那只大老虎被我踩死了,那個(gè)小朋友高興地對(duì)我說(shuō):“謝謝你?!?/p>
這時(shí),我的個(gè)子變小了,原來(lái)是做夢(mèng)?。∫俏艺娴氖且晃痪奕?,該有多好?。?/p>
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇七
夢(mèng)中,我變成了一個(gè)力大無(wú)比的巨人,天下最難的事到了我手里卻易如反掌,一天,我來(lái)到了非洲大草原,發(fā)現(xiàn)一只大象生病倒下,旁邊一群小象都在流淚,看著他們可憐的樣子,我的心里酸酸的。我向那只大象走去,用手輕輕一拉,就把大象拉了起來(lái),它睜開(kāi)眼睛,扇動(dòng)著兩只大耳朵向我表示感謝,一群小象也圍著我歡呼起來(lái),幫助別人是多么快樂(lè)呀!
說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,我一個(gè)箭步?jīng)_了上去,把那輛車(chē)拿了起來(lái),老奶奶安全的回到了家,笑著對(duì)我說(shuō):“謝謝你了!”我說(shuō):“不客氣,這是我應(yīng)該做的。”
叮鈴鈴,一陣急促的鬧鈴聲把我從夢(mèng)中驚醒,看著躺在床上的我似乎又長(zhǎng)高了,我真希望我的夢(mèng)能成真,幫助更多的人。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇八
假如我是一個(gè)巨人,我要把黑洞給踩扁?!业闹亓孔銐蛄?不過(guò),黑洞能把我吸進(jìn)去,一點(diǎn)點(diǎn)地吃掉我,所以,我要眼疾手快,趁它正“呼呼”地睡大覺(jué)時(shí),我躡手躡腳地走過(guò)去,它睡覺(jué)的樣子比豬還難看。嘴角有白沫的痕跡,“咯吱,咯吱”它屋里有老鼠?原來(lái),是它在磨牙!遠(yuǎn)看它的嘴里沒(méi)有牙齒似的,我拿著顯微鏡,對(duì)準(zhǔn)它的嘴,只看見(jiàn)它的嘴里不光有牙齒,上面還附著蛀蟲(chóng),這就是亂吃東西的結(jié)果!要不是我沒(méi)帶攝像機(jī),我一定要拍下它這副現(xiàn)成的教育片。壞家伙!要趕緊踩扁它,要是它醒了,我可就沒(méi)命啦!還等什么,趕緊把它踩扁!
人們過(guò)上了平安幸福的日子,但是壞人也開(kāi)始“繁殖”,我就把壞人輕輕一提,無(wú)論他怎么掙扎,也逃不出我的手掌心!就像孫悟空逃不出如來(lái)神掌一模一樣?!鞍葒}”一聲,我把他扔到了我的頭上,發(fā)屑小怪物對(duì)他非常感興趣,在他身上左纏右繞,壞人被搞得頭暈眼花,肚子一陣惡心,“哇”一肚子壞水全吐了出來(lái)。我又把他輕輕放回去,看,他再也不那么惹人討厭了。
假如我是一個(gè)巨人,我會(huì)把所有的弱小動(dòng)物聚集起來(lái),讓它們不受強(qiáng)大的動(dòng)物欺負(fù)。但是老虎卻強(qiáng)行闖入,瞪著一雙虎眼,對(duì)我怒吼,那吼聲震動(dòng)山谷,大地顫動(dòng),我倒吸一口冷氣,細(xì)聲細(xì)氣地對(duì)它說(shuō):”我這里有一種藥水,能讓青草有肉的味道兒,那樣你再也不用費(fèi)盡心機(jī)捉小動(dòng)物。還有,你們也不會(huì)形單影只了?!袄匣⒖纯次揖薮蟮哪_掌,思忖片刻,勉強(qiáng)在我面前點(diǎn)頭答應(yīng)了。原來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被我和平解決了。但是,過(guò)后,它照樣干起吃小動(dòng)物的勾當(dāng)。這真是虎改了吃肉哇!我沒(méi)有辦法,只好像以前對(duì)待那些犯人一樣,這一次我好不容易才制服它,氣喘吁吁地提到我的頭上,它立刻被那些濃密的頭發(fā)遮住了視線。這時(shí),突然它被一縷發(fā)絲絆倒了,從天空中猛地砸下一個(gè)大果子來(lái),不偏不倚砸在它的虎背。|“嗷嗷”它痛苦地叫著。我俯下我那高大的身軀,一看,它的身上受了很重的傷。我每天按時(shí)給它涂藥,換紗布,擦洗身體。九九八十一天,它的'傷漸漸好了。它對(duì)自己以前的舉動(dòng),有了悔悟。
假如我是一個(gè)巨人,我會(huì)很忙。因?yàn)槭澜缟闲枰业牡胤教嗔恕5?,我的腳步疲憊而不猶豫,我的眼睛疲勞而不躲閃。當(dāng)我有一刻的閑暇時(shí),我就拿起心愛(ài)的書(shū),撣去灰塵,躺在大草垛上,在陽(yáng)光下,任風(fēng)一頁(yè)頁(yè)翻起......
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇九
作為四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫(huà)表現(xiàn)技法,也具備了一定的空間想象能力,所以這節(jié)課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這個(gè)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué),現(xiàn)在我把設(shè)計(jì)思路梳理如下:
導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流不同類(lèi)型的車(chē),我把范圍局限在四個(gè)輪子的汽車(chē)上。學(xué)生了解到汽車(chē)的種類(lèi)非常多,而且功能各式各樣。這就為下面即將展開(kāi)的教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。接著我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格典型的汽車(chē)圖片,讓他們自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,我積極肯定他們的想法,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),可以從顏色上來(lái)說(shuō),也可以從造型,性能上來(lái)說(shuō),這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)觀察,分析。接下來(lái)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)這一步驟,汽車(chē)的造型雖然看上去都不一樣,但是都有相同的特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,很容易就總結(jié)出汽車(chē)的幾大組成部分,這也為設(shè)計(jì)汽車(chē)打下了一個(gè)大概的框架。
新授部分,我著重從汽車(chē)的外形和功能上來(lái)分析,引導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)。()先說(shuō)外形部分。教材上有一幅典型的范作,在車(chē)頂上加了翅膀,車(chē)身上長(zhǎng)了觸角,學(xué)生一下就被這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)吸引住了,好奇心馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:除了這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē),你還想設(shè)計(jì)什么樣的車(chē)?學(xué)生創(chuàng)造的愿望得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),整個(gè)課堂也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)奇妙的創(chuàng)想世界。接下來(lái),我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車(chē)只能在地上行駛,而這輛汽車(chē)還可以在天上飛。所以,我又總結(jié)出還可以從功能上來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē),學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法。有的說(shuō)想設(shè)計(jì)能隱形的,有的是戰(zhàn)斗型的,有的是能潛水的,還有的說(shuō)能在沙漠里開(kāi)的等等,這些想法都說(shuō)明學(xué)生在積極動(dòng)腦思考,對(duì)汽車(chē)的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開(kāi)拓了他們的思維,為作業(yè)作了鋪墊。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一輛有個(gè)性的汽車(chē),表現(xiàn)的手法也沒(méi)有局限。最后開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的汽車(chē)最有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性。在結(jié)束部分,拓展了學(xué)生的表現(xiàn)手法,不僅可以用繪畫(huà)的方法還可以動(dòng)手來(lái)做一做喜歡的汽車(chē)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,大部分同學(xué)在造型,想象方面都做得不錯(cuò)。我一向非常驚嘆學(xué)生的想象力,對(duì)于這張作業(yè)他們更有了用武之地,我及時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)一評(píng)“造型獎(jiǎng)”,“創(chuàng)意獎(jiǎng)”,讓學(xué)生提高欣賞的水平,為他們樹(shù)立自信,如果提供給學(xué)生欣賞的圖形式再多樣一些,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維會(huì)起到更積極的作用。
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十
今天,我突然想長(zhǎng)得好高好高,這樣可以做許許多多驚人的事情。
如果我是巨人,我會(huì)替警察追拿罪犯,讓百姓們安心生活;
如果我是巨人,我會(huì)守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆,保護(hù)著中華民族的安全;
雖然一切不可成真,但這些是我最美好的遐想,美好的遐想給我?guī)?lái)了快樂(lè)和欣慰。如果我是巨人,我一定為民鋤奸,保衛(wèi)祖國(guó)!
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十一
一天早晨,我走在上學(xué)的小路上,走著走著,一顆引人注目的紅色糖果突然出現(xiàn)在我面前,我好奇地拿起一包,沒(méi)想到它一蹦,跳到了我的嘴里。
到了家,我彎著腰進(jìn)了家門(mén),媽媽驚恐地看著我,嚇得打碎了一個(gè)花盆,“砰”得一下。
突然,“哎呀!”一聲,我從夢(mèng)中驚醒,“啊!”原來(lái)是個(gè)夢(mèng)呀!真的時(shí)虛驚一場(chǎng)!
二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十二
美國(guó)學(xué)者波斯納就提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,可見(jiàn)教育反思的重要性,《教師怎樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》一書(shū)中說(shuō)到:“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)?!敝挥姓J(rèn)真、透徹地反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),進(jìn)一步充實(shí)自己,才能優(yōu)化教學(xué)。
然后以直觀圖片欣賞,問(wèn)題由淺入深講故事,引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人,讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透,又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣,為新授課做了有效的引路。
本課中我向?qū)W生求助:欲畫(huà)巨人如何擺放到長(zhǎng)方形畫(huà)框中更合適?讓學(xué)生自己想自己說(shuō)。這種教學(xué)方法不同以往課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的枯燥模式,而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生感到既有親近感,又有幫助教師解決困惑后的成功感,加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事部分設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)感染,充分的激發(fā)學(xué)生當(dāng)巨人的想象力,使各種新奇創(chuàng)意像小火山一般噴涌而出。
最后將學(xué)生的作品貼在黑板上,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)選。我轉(zhuǎn)換角色采訪有代表性的作品,請(qǐng)學(xué)生作自評(píng)與互評(píng),并小結(jié)。最后師生律動(dòng)(假如幸福的話拍拍手吧)為結(jié)束部分。這樣讓每一名學(xué)生都參與到評(píng)選中來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的主體性和全員參與性。以采訪形式講課使課堂氣氛的變得活躍,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察與表達(dá)能力以及審美能力。結(jié)尾的律動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用,更讓學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅,并延續(xù)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
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