總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率?？偨Y(jié)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇一

本課屬于“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。

小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想像力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)像小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿(mǎn)情趣的作品出現(xiàn)在我們面前。《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂(lè)意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的.樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、德育滲透。

培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，創(chuàng)新思維以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

六、材料準(zhǔn)備。

1、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒。

2資料：有關(guān)巨人的童話故事及卡通片光盤(pán)、教學(xué)課件。

七、教學(xué)過(guò)程。

1、激趣。

2、欣賞。

卡通片《小人國(guó)》片斷。

引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。

3、想象。

（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎？今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó)，讓你們每個(gè)人都成為巨人。

（2）播放多媒體課件：出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門(mén)。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。

（3）小組討論：

把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。

4、欣賞學(xué)生作品。

分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。

5、學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)要求：想象你成為巨人的奇遇，并把它畫(huà)下來(lái)，要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。

6、展示評(píng)價(jià)。

自評(píng)：向同學(xué)們介紹自己的作品。

互評(píng)：說(shuō)出你喜歡的其他同學(xué)的作品給你的感受。

課后記。

也許有的學(xué)生畫(huà)的不是很好，但他們結(jié)合畫(huà)面講的故事卻很生動(dòng)。他們?cè)诶L畫(huà)中找到了樂(lè)趣。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇二

關(guān)于指導(dǎo)想象的地方，我始終感覺(jué)不是特別好，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生畫(huà)出來(lái)的巨人只是停留在簡(jiǎn)單的玩耍上。

并沒(méi)有像我設(shè)計(jì)的那樣去幫小人們做好事，可見(jiàn)我在教學(xué)重點(diǎn)（利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新）上做的不夠。

但學(xué)生的作品還是有很多情趣的，總體畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比完成的還不錯(cuò)。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇三

哇!我的身子怎么變大了，哦，原來(lái)我變成了一個(gè)巨人。

我來(lái)到大森林里，看見(jiàn)很多的伐木工人，他們正把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。只聽(tīng)“嗞”的一聲，一個(gè)伐木工人正要用電鋸鋸一棵高大的樹(shù)，我想：現(xiàn)在人類(lèi)不斷地砍伐樹(shù)木，樹(shù)木會(huì)越來(lái)越少，自然災(zāi)害就會(huì)來(lái)臨，這時(shí)候人類(lèi)就沒(méi)法生存了。想到這里，我趕緊去阻止這個(gè)工人?！白∈帧蔽掖舐曊f(shuō)。并用手擋在電鋸前面，阻止他砍伐樹(shù)木。那些伐木工人聽(tīng)了很疑惑，我告訴他們：“如果人類(lèi)繼續(xù)漫無(wú)目的地砍樹(shù)的話，總有一天會(huì)受到大自然的懲罰。

我又來(lái)到公園去散步，忽然看見(jiàn)一個(gè)小孩子。孩子邊跑邊喊”救命!“眼看就要追上了，我提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，飛快地跑過(guò)去，然后伸出又長(zhǎng)又大的手，一把抓起壞蛋，把他扔到了九霄云外，他一下子就消失得無(wú)影無(wú)蹤。孩子感激不已，連聲對(duì)我說(shuō)”謝謝?！拔覕[擺手，說(shuō)：”沒(méi)關(guān)系，不用謝，我送你回家吧!“說(shuō)完，我抱起孩子，一眨眼就把孩子送回了家。

假如我是巨人，哪里需要我，我就到哪里去，貢獻(xiàn)我自己的力量，讓人們過(guò)上美好的生活。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇四

小朋友們又走呀走，走到了一條大河旁，大河擋住了小朋友的去路，這時(shí)，我又出現(xiàn)了，我伸出手，把小朋友一個(gè)一個(gè)地送過(guò)河。

又走了一些路，小朋友們迷路了，坐在木頭上，有的在嘆著氣，有的.著急地在大聲哭，有的跑來(lái)跑去，還有的在大聲呼喚著我，我聞聲而去，來(lái)到了小朋友們身邊，原來(lái)是迷路了，我聽(tīng)起自己巨大的身子，向遠(yuǎn)處看去，我找到了正確的方向，把小朋友們抱起來(lái)，四步合成兩步走，我一鼓作氣，把小朋友們送出這神秘的森林。

假如我是巨人，我一定會(huì)加倍幫助人類(lèi)完成更多未完成的！

350字作文我曾經(jīng)試圖和動(dòng)物溝通，希望它們能帶我去哪個(gè)武林前輩的墓前，即使沒(méi)有倚天屠龍，哪怕紫薇軟劍也可以啊，最起碼給我個(gè)玄鐵重劍？雙方看見(jiàn)球飛過(guò)來(lái)立刻將其抽象成對(duì)方的球員，狠狠的給它一拳，那球痛苦不已，想找個(gè)地方躲藏，窺視到我腳下有他的同類(lèi)，邪念一生。告訴我電視上常常播出一些大同學(xué)上網(wǎng)成癮，經(jīng)常吃住都在網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，身體也玩垮了，把家長(zhǎng)都急壞了，所以千萬(wàn)不能上癮。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇五

(六年制第十一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練5習(xí)作)教學(xué)要求：1.激活學(xué)生思維，開(kāi)拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。2.訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：怎樣抓住事物特點(diǎn)展開(kāi)想象。作前準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生多閱讀假想類(lèi)作文或富于想象的寓言、童話故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的腦海里是不是常常會(huì)閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開(kāi)的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是》為題展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一篇想象作文。(板書(shū)：《假如我是》)二、欣賞例子，激發(fā)興趣1.請(qǐng)看教學(xué)提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。(屏幕顯示：假如我是神筆馬良……)2.同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。三、以例引例，指導(dǎo)選材1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，這段話都寫(xiě)了誰(shuí)？學(xué)生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫(huà)”、“小草”下面畫(huà)“”線。2.神筆馬良是神話中的人物(板書(shū)：神話)，除了可以寫(xiě)神話中的人物，還可以寫(xiě)什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：生活、大自然)3.小結(jié)?？磥?lái)，這次習(xí)作，選材的范圍特別廣。(板書(shū)：選材)既可以寫(xiě)神話中的人物，生活中的人物，還可以寫(xiě)自然界的事物。請(qǐng)你根據(jù)自己的.興趣愛(ài)好把題目補(bǔ)充完整。學(xué)生自由命題。四、抓住特點(diǎn)，展開(kāi)假想1.為什么會(huì)有這么美妙的想象呢？(板書(shū)：想象)我想一定是這些事物或人物的特點(diǎn)引起了你無(wú)限的遐想。因此，要善于抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象。比如，看到神筆馬良，會(huì)想到他的什么特點(diǎn)？假如你也是神筆馬良，不畫(huà)大堤，要畫(huà)什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？2.在你假想的角色中，可曾有什么特點(diǎn)引起你浮想聯(lián)翩？請(qǐng)用一兩句話把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立思考、寫(xiě)句，然后交流。五、說(shuō)編故事，把內(nèi)容寫(xiě)具體1.讀教學(xué)提示的后半部--習(xí)作要求。(屏幕顯示，在習(xí)作要求下畫(huà)曲線。)2.指導(dǎo)寫(xiě)具體。(1)怎么寫(xiě)具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點(diǎn)編故事，可以編一個(gè)故事，也可以編幾個(gè)故事，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容就具體了，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫(huà)邊讀，邊想邊寫(xiě)，記下主要詞語(yǔ)，然后連起來(lái)說(shuō)，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說(shuō)一說(shuō)。(2)先思考，后小組交流。(3)班上交流。六、學(xué)生打草稿第二課時(shí)學(xué)生完成。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇六

假如我是一位巨人，我想到大城市去幫助那些難民們。

我忽然看到一堆火在燃燒，我急忙跑過(guò)去一看，火熊熊燃燒，人們毫無(wú)辦法，大聲痛哭。我連忙跑到小河邊，把小河里的水全部吸進(jìn)肚子，又跑了回來(lái)，把吸走的水噴到了火堆上，很快火堆被我給滅了，人們重新收拾被火燒過(guò)的房子，發(fā)現(xiàn)還是可以住的，他們感激地對(duì)我連聲說(shuō)“謝謝！”

接著我又去了下一個(gè)城市，我在這個(gè)城市里發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友遇到了一只大老虎，我找來(lái)了一根繩子，綁住了那只大老虎的四腳，然后我一腳踩了下去，那只大老虎被我踩死了，那個(gè)小朋友高興地對(duì)我說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

這時(shí)，我的個(gè)子變小了，原來(lái)是做夢(mèng)?。∫俏艺娴氖且晃痪奕?，該有多好??！

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇七

夢(mèng)中，我變成了一個(gè)力大無(wú)比的巨人，天下最難的事到了我手里卻易如反掌，一天，我來(lái)到了非洲大草原，發(fā)現(xiàn)一只大象生病倒下，旁邊一群小象都在流淚，看著他們可憐的樣子，我的心里酸酸的。我向那只大象走去，用手輕輕一拉，就把大象拉了起來(lái)，它睜開(kāi)眼睛，扇動(dòng)著兩只大耳朵向我表示感謝，一群小象也圍著我歡呼起來(lái)，幫助別人是多么快樂(lè)呀！

說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我一個(gè)箭步?jīng)_了上去，把那輛車(chē)拿了起來(lái)，老奶奶安全的回到了家，笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝你了！”我說(shuō)：“不客氣，這是我應(yīng)該做的?！?/p>

叮鈴鈴，一陣急促的鬧鈴聲把我從夢(mèng)中驚醒，看著躺在床上的我似乎又長(zhǎng)高了，我真希望我的夢(mèng)能成真，幫助更多的人。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇八

假如我是一個(gè)巨人，我要把黑洞給踩扁?！业闹亓孔銐蛄?不過(guò)，黑洞能把我吸進(jìn)去，一點(diǎn)點(diǎn)地吃掉我，所以，我要眼疾手快，趁它正“呼呼”地睡大覺(jué)時(shí)，我躡手躡腳地走過(guò)去，它睡覺(jué)的樣子比豬還難看。嘴角有白沫的痕跡，“咯吱，咯吱”它屋里有老鼠?原來(lái)，是它在磨牙!遠(yuǎn)看它的嘴里沒(méi)有牙齒似的，我拿著顯微鏡，對(duì)準(zhǔn)它的嘴，只看見(jiàn)它的嘴里不光有牙齒，上面還附著蛀蟲(chóng)，這就是亂吃東西的結(jié)果!要不是我沒(méi)帶攝像機(jī)，我一定要拍下它這副現(xiàn)成的教育片。壞家伙!要趕緊踩扁它，要是它醒了，我可就沒(méi)命啦!還等什么，趕緊把它踩扁!

人們過(guò)上了平安幸福的日子，但是壞人也開(kāi)始“繁殖”，我就把壞人輕輕一提，無(wú)論他怎么掙扎，也逃不出我的手掌心!就像孫悟空逃不出如來(lái)神掌一模一樣?！鞍葒}”一聲，我把他扔到了我的頭上，發(fā)屑小怪物對(duì)他非常感興趣，在他身上左纏右繞，壞人被搞得頭暈眼花，肚子一陣惡心，“哇”一肚子壞水全吐了出來(lái)。我又把他輕輕放回去，看，他再也不那么惹人討厭了。

假如我是一個(gè)巨人，我會(huì)把所有的弱小動(dòng)物聚集起來(lái)，讓它們不受強(qiáng)大的動(dòng)物欺負(fù)。但是老虎卻強(qiáng)行闖入，瞪著一雙虎眼，對(duì)我怒吼，那吼聲震動(dòng)山谷，大地顫動(dòng)，我倒吸一口冷氣，細(xì)聲細(xì)氣地對(duì)它說(shuō)：”我這里有一種藥水，能讓青草有肉的味道兒，那樣你再也不用費(fèi)盡心機(jī)捉小動(dòng)物。還有，你們也不會(huì)形單影只了?！袄匣⒖纯次揖薮蟮哪_掌，思忖片刻，勉強(qiáng)在我面前點(diǎn)頭答應(yīng)了。原來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被我和平解決了。但是，過(guò)后，它照樣干起吃小動(dòng)物的勾當(dāng)。這真是虎改了吃肉哇!我沒(méi)有辦法，只好像以前對(duì)待那些犯人一樣，這一次我好不容易才制服它，氣喘吁吁地提到我的頭上，它立刻被那些濃密的頭發(fā)遮住了視線。這時(shí)，突然它被一縷發(fā)絲絆倒了，從天空中猛地砸下一個(gè)大果子來(lái)，不偏不倚砸在它的虎背。|“嗷嗷”它痛苦地叫著。我俯下我那高大的身軀，一看，它的身上受了很重的傷。我每天按時(shí)給它涂藥，換紗布，擦洗身體。九九八十一天，它的'傷漸漸好了。它對(duì)自己以前的舉動(dòng)，有了悔悟。

假如我是一個(gè)巨人，我會(huì)很忙。因?yàn)槭澜缟闲枰业牡胤教嗔恕５?，我的腳步疲憊而不猶豫，我的眼睛疲勞而不躲閃。當(dāng)我有一刻的閑暇時(shí)，我就拿起心愛(ài)的書(shū)，撣去灰塵，躺在大草垛上，在陽(yáng)光下，任風(fēng)一頁(yè)頁(yè)翻起......

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇九

作為四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫(huà)表現(xiàn)技法，也具備了一定的空間想象能力，所以這節(jié)課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這個(gè)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué)，現(xiàn)在我把設(shè)計(jì)思路梳理如下：

導(dǎo)入部分，我先請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流不同類(lèi)型的車(chē)，我把范圍局限在四個(gè)輪子的汽車(chē)上。學(xué)生了解到汽車(chē)的種類(lèi)非常多，而且功能各式各樣。這就為下面即將展開(kāi)的教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。接著我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格典型的汽車(chē)圖片，讓他們自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，我積極肯定他們的想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，可以從顏色上來(lái)說(shuō)，也可以從造型，性能上來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)觀察，分析。接下來(lái)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)這一步驟，汽車(chē)的造型雖然看上去都不一樣，但是都有相同的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，很容易就總結(jié)出汽車(chē)的幾大組成部分，這也為設(shè)計(jì)汽車(chē)打下了一個(gè)大概的框架。

新授部分，我著重從汽車(chē)的外形和功能上來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)。()先說(shuō)外形部分。教材上有一幅典型的范作，在車(chē)頂上加了翅膀，車(chē)身上長(zhǎng)了觸角，學(xué)生一下就被這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)吸引住了，好奇心馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：除了這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)，你還想設(shè)計(jì)什么樣的車(chē)？學(xué)生創(chuàng)造的愿望得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)奇妙的創(chuàng)想世界。接下來(lái)，我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車(chē)只能在地上行駛，而這輛汽車(chē)還可以在天上飛。所以，我又總結(jié)出還可以從功能上來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法。有的說(shuō)想設(shè)計(jì)能隱形的，有的是戰(zhàn)斗型的，有的是能潛水的，還有的說(shuō)能在沙漠里開(kāi)的等等，這些想法都說(shuō)明學(xué)生在積極動(dòng)腦思考，對(duì)汽車(chē)的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開(kāi)拓了他們的思維，為作業(yè)作了鋪墊。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一輛有個(gè)性的汽車(chē)，表現(xiàn)的手法也沒(méi)有局限。最后開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的汽車(chē)最有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性。在結(jié)束部分，拓展了學(xué)生的表現(xiàn)手法，不僅可以用繪畫(huà)的方法還可以動(dòng)手來(lái)做一做喜歡的汽車(chē)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，大部分同學(xué)在造型，想象方面都做得不錯(cuò)。我一向非常驚嘆學(xué)生的想象力，對(duì)于這張作業(yè)他們更有了用武之地，我及時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)一評(píng)“造型獎(jiǎng)”，“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，讓學(xué)生提高欣賞的水平，為他們樹(shù)立自信，如果提供給學(xué)生欣賞的圖形式再多樣一些，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維會(huì)起到更積極的作用。

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十

今天，我突然想長(zhǎng)得好高好高，這樣可以做許許多多驚人的事情。

如果我是巨人，我會(huì)替警察追拿罪犯，讓百姓們安心生活；

如果我是巨人，我會(huì)守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆，保護(hù)著中華民族的安全；

雖然一切不可成真，但這些是我最美好的遐想，美好的遐想給我?guī)?lái)了快樂(lè)和欣慰。如果我是巨人，我一定為民鋤奸，保衛(wèi)祖國(guó)！

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十一

一天早晨，我走在上學(xué)的小路上，走著走著，一顆引人注目的紅色糖果突然出現(xiàn)在我面前，我好奇地拿起一包，沒(méi)想到它一蹦，跳到了我的嘴里。

到了家，我彎著腰進(jìn)了家門(mén)，媽媽驚恐地看著我，嚇得打碎了一個(gè)花盆，“砰”得一下。

突然，“哎呀！”一聲，我從夢(mèng)中驚醒，“啊！”原來(lái)是個(gè)夢(mèng)呀！真的時(shí)虛驚一場(chǎng)！

二年級(jí)假如我是巨人教學(xué)反思優(yōu)秀篇十二

美國(guó)學(xué)者波斯納就提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，可見(jiàn)教育反思的重要性，《教師怎樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》一書(shū)中說(shuō)到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！敝挥姓J(rèn)真、透徹地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步充實(shí)自己，才能優(yōu)化教學(xué)。

然后以直觀圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。

本課中我向?qū)W生求助：欲畫(huà)巨人如何擺放到長(zhǎng)方形畫(huà)框中更合適?讓學(xué)生自己想自己說(shuō)。這種教學(xué)方法不同以往課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事部分設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)感染，充分的激發(fā)學(xué)生當(dāng)巨人的想象力，使各種新奇創(chuàng)意像小火山一般噴涌而出。

最后將學(xué)生的作品貼在黑板上，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)選。我轉(zhuǎn)換角色采訪有代表性的作品，請(qǐng)學(xué)生作自評(píng)與互評(píng)，并小結(jié)。最后師生律動(dòng)(假如幸福的話拍拍手吧)為結(jié)束部分。這樣讓每一名學(xué)生都參與到評(píng)選中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的主體性和全員參與性。以采訪形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察與表達(dá)能力以及審美能力。結(jié)尾的律動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用，更讓學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅，并延續(xù)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。