傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，使我們更加了解和珍視自己的民族文化和精神文明。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和重點，確保有條不紊地寫作。這是一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇一

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！边@句話的意思。

多媒體課件

1、激趣導(dǎo)入

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導(dǎo)質(zhì)疑

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?

(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)

3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

(1)學(xué)生匯報。

(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個月?！?/p>

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

(4)學(xué)生交流匯報

師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》

過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復(fù)品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報;

3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”

(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續(xù)交流

(1)帶著這個奇妙的問題，他們?nèi)フ埥汤蠋?。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。

(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。

這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索

1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學(xué)生齊讀)。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?

(1)、學(xué)生答后打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些?生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學(xué)生交流自己的理解。

板書：幽默風(fēng)趣

1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊?，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時空：(課件出示)

8、童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學(xué)生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學(xué)生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學(xué)中的重點，難點老師時時引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學(xué)有法，而教無定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇二

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。

“夢里飛行，說明你們是在長身體呀?！崩蠋熃忉屨f。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”

“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

“人怎么會是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥!人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

“費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”

“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。

“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇三

教材簡析：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！边@句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、激趣導(dǎo)入。

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導(dǎo)質(zhì)疑。

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題？

（什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？）。

3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

（1）學(xué)生匯報。

（2）出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個月?！?/p>

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

（4）學(xué)生交流匯報。

師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》。

過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？請同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象？畫下來反復(fù)品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報;。

3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”

（1）同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象。

（2）“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢？請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎？說出來讓大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續(xù)交流。

（1）帶著這個奇妙的問題，他們?nèi)フ埥汤蠋?。咱們師生分角色朗讀，

（2）此時，你又體會到了什么？讀出你的好奇。誰還有不同的理解？請你帶著追根刨底的語氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。

這是一個多么執(zhí)著的孩子！板書：執(zhí)著探索。

三、讀悟結(jié)合，體會情感。

1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------（學(xué)生齊讀）；師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽了老師的批評我困窘地說---------（學(xué)生齊讀）；師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。（學(xué)生齊讀）。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么？

（1）、學(xué)生答后打出課件。

（2）、齊讀打出的課件。

（3）、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些？

生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學(xué)生交流自己的理解。

板書：幽默風(fēng)趣。

四、聯(lián)系生活，總結(jié)升華。

1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊墒?，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎？生說。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來！駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

五、課外延伸。

最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時空：（課件出示）。

童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧！

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇四

1、認(rèn)識本課“胚，豈，癡，嬰，窘”5個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會。

1．查閱有關(guān)作者的資料。

2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點。

一課時。

一、談話，導(dǎo)入新課。

在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）。

二、自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。

（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（2）舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

（3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

三、抓住重點，讀悟結(jié)合。

重點交流：

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

a．引導(dǎo)學(xué)生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

b．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習(xí)。

2、舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，這句話的理解。

（1）根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）說說你知道的其他例子。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

板書設(shè)計：發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇五

1、 讀寫結(jié)合：

讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、 從說到寫：

讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

3、 鼓勵表達(dá)，激勵創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹立寫好作文的信心。

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、布置觀察，積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

2。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。

3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的），相機(jī)評價，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進(jìn)行品析；然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇六

2、能力目標(biāo)：即通過小說的閱讀，開闊視野，陶冶情操，提高我們的閱讀素養(yǎng)及審美能力。

3、情感目標(biāo)：接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。

二、教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點：以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，欣賞“邊城之美”

2、教學(xué)難點：由文本向全部小說延伸，引導(dǎo)探究“邊城之痛”，展示、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析。

《邊城》第二課時是在了解《邊城》故事的基礎(chǔ)上，對《邊城》做深入的鑒賞分析，預(yù)計學(xué)生的閱讀鑒賞情況有兩個特點：一是基本閱讀能力有，但深層挖掘能力不夠，淺閱讀把握故事的能力有，深閱讀分析主題的能力不夠；二是學(xué)生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同，部分學(xué)生會停留在基本的人物、情節(jié)的分析上，把握邊城的純樸，少數(shù)人能對邊城隱含的悲痛的做出個性的分析。所以在課程設(shè)計上特別講究難易層次，意圖使不同層次的學(xué)生均有收獲。

四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計。

1、教法：啟發(fā)式引導(dǎo)點撥法。

2、教學(xué)設(shè)計：核心是：“一句話+兩個問題”。

一句話：沈從文創(chuàng)作《邊城》的動機(jī)--“我要表現(xiàn)的本是一種人生形式，一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

兩個問題：其一是從課文出發(fā)合作鑒賞“邊城之美”；

其二是向課外延伸個性探究“邊城之痛”。

兩個問題圍繞創(chuàng)作動機(jī)這句話展開思考?！斑叧侵馈本o扣“健康、優(yōu)美的人生形式”，鑒賞邊城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小說中是如何體現(xiàn)的；“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發(fā)點向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生對小說深層創(chuàng)作意圖的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟到整部小說的核心。此設(shè)計體現(xiàn)鑒賞的由易到難，層層深入，有梯度感；另外由課文到整個小說，能開闊閱讀的視野，提升鑒賞水平；并在鑒賞探究中進(jìn)行聽、說、讀、寫等多種能力的訓(xùn)練，全面提升語文素養(yǎng)。

此設(shè)計的亮點在于從沈從文創(chuàng)作《邊城》的目的出發(fā)來閱讀小說，合乎作者原意，“邊城之美”的緊扣文本，欣賞講究層層深入解讀；“邊城之痛”的挖掘讓學(xué)生對整部小說的創(chuàng)作有更深的領(lǐng)悟。最后“美”與“痛”合二為一句話，一個字“愛”，回到小說創(chuàng)作的本源。在進(jìn)行廣度與深度探究的同時，核心明確，整堂課首尾圓合。

但此設(shè)計對學(xué)生的閱讀欣賞而言有一定難度，一是小說本身有閱讀難度，問題設(shè)置也有難度，對于師生都是一個挑戰(zhàn)。

五、課時安排：第二課時。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計。

這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。

（播放視頻）。

這段文字是描寫茶峒白河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光，那憑水依山的小城，那清澈見底的河流，那濃翠逼人的細(xì)竹，那恬靜幽美的山村，那桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫出一個如詩如畫，如煙似夢的田園牧歌似的美麗湘西世界。

（二）“美的贊歌”--邊城之美。

然而作者在談到小說的創(chuàng)作動機(jī)時說：“我的主意個人應(yīng)得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。”

“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

今天我們將圍繞這句話來欣賞《邊城》。

課文鑒賞：邊城之美。

小組合作、比賽，欣賞小說的人性美。

活動要求：

1、請結(jié)合課文內(nèi)容，選取小說當(dāng)中的某個人物（翠翠、爺爺、儺送、天保）欣賞小說的人性美。

2、寫幾句話，寄語人物。

如：翠翠，你就像。

翠翠，我想對你說。

（學(xué)生小組交流展示）。

邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”，這種“優(yōu)美、健康”的人性美，在每個人身上展現(xiàn)出不同的特點”。

其一，每個人身上閃耀的人性閃光點：

天真純潔的少女。

純樸厚道的老人。

真摯善良的少年。

友愛互助的鄉(xiāng)民。

其二，人與人的關(guān)系上，體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧，親密：

（人性美：優(yōu)美健康）。

老師總結(jié)：

文藝評論家劉西渭：“這些可愛的人物，各自有一個厚道然而簡單的靈魂，生息在田野晨陽的空氣。他們心口相應(yīng)，行為思想一致。他們是壯實的，沖動的，然而有的是向上的情感，掙扎而且克服了私欲的情感。對于生活沒有過分的奢望，他們的心力全用在別人身上：成人之美?！?/p>

《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”

（三）“愛的悲劇”--邊城之痛。

“到了冬天，這個圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天回來?！?/p>

個性探究：邊城人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束？

（學(xué)生自由展示）。

老師引導(dǎo)：“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

1、這是一種自然、原始的人性，所帶來的悲劇。（原生態(tài)）。

這種自然、原始，是源于邊城的偏遠(yuǎn)，閉塞；這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性，是源自人本性的自然而然。

這鐘自然、原始的人性，是純凈的，也是人性中最真實的一面。

2、這是一種因“愛”而深情，因“愛”而絕望，因“愛”而矛盾，因“愛”而有所顧忌，符合“愛”的邏輯，不悖乎人性的悲劇。

邊城的人是可愛的，他們因愛而勇敢，又時為愛而奮不顧身，又時又因親情而對愛有所顧忌，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛而起，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結(jié)局符合“愛”的邏輯，是不悖乎人性的“愛的悲劇”。

邊城是一個溫暖的作品，但隱伏著作者很深的悲劇感；邊城是一個懷舊的作品，一部帶著痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點傷感的戀鄉(xiāng)夢。

（四）結(jié)束語。

《邊城》是一曲優(yōu)美健康純潔的“美的贊歌”，又是一出彌漫著淡淡哀愁和濃濃詩意的“愛的悲劇”。我們對《邊城》小說的解讀雖告一段落，但《邊城》帶給我們的對真、善、美與愛的追求永遠(yuǎn)不會停息。

（五）課后探究。

閱讀《邊城》整部小說，探討《邊城》散文化的寫作風(fēng)格。寫一篇讀書報告。（或自選角度）。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇七

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的'精神。

1、情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究法。

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象；體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

分組合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?：

查找工具書或資；多媒體課件。

新授課。

掛圖。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇八

1、會寫14個生字會認(rèn)7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

1、今天我們先來認(rèn)識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯、寫錯的字。

童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）。

a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。b、請反復(fù)朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。

（1）指名說。隨機(jī)板書：夢中飛行。

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。

（4）結(jié)果如何？板書：得到證實。

（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇九

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！边@句話的意思。

多媒體課件。

1、激趣導(dǎo)入。

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導(dǎo)質(zhì)疑。

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題？

（什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？）。

3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

（1）學(xué)生匯報。

（2）出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個月?！?/p>

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

（4）學(xué)生交流匯報。

師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》。

過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？請同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象？畫下來反復(fù)品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報；

3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里?！?/p>

（1）同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象。

（2）“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

（3）夢中飛行是一幅怎樣的情景呢？請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

（4）把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

（5）孩子們，你們有過類似的夢嗎？說出來讓大家一起分享。

（6）是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續(xù)交流。

（1）帶著這個奇妙的問題，他們?nèi)フ埥汤蠋?。我們師生分角色朗讀，

（2）此時，你又體會到了什么？讀出你的好奇。誰還有不同的理解？請你帶著追根刨底的語氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。

這是一個多么執(zhí)著的孩子！板書：執(zhí)著探索。

1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------（學(xué)生齊讀）；師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽了老師的批評我困窘地說---------（學(xué)生齊讀）；師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。（學(xué)生齊讀）。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么？

（1）、學(xué)生答后打出課件。

（2）、齊讀打出的課件。

（3）、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些？生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

（4）、你打算用哪種方法來理解。學(xué)生交流自己的理解。

板書：幽默風(fēng)趣。

1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊墒?，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎？生說。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來！駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！

最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時空：（課件出示）。

胚胎發(fā)育的規(guī)律。

大膽想象執(zhí)著探索幽默風(fēng)趣。

教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”，“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事？”抓住這一重點，讓學(xué)生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學(xué)生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學(xué)中的重點，難點老師時時引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學(xué)有法，而教無定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。

3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計。

教案點評：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程。

3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。

4、學(xué)習(xí)作者通過一件事表達(dá)自己真實感受的寫作方法。

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程。

2、體會含義深刻的`句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。

末段的意思。

第二課時。

一、音樂導(dǎo)入?！锻辍?。

同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來匯報一下。

二、再讀課文，體味感受。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）。

三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）。

（愛觀察、善于思考）。

1、細(xì)讀課文。

2、匯報交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。

3、評價生成。生生評價、師生評價。

四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）。

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

五、總結(jié)與質(zhì)疑。

六、讀寫結(jié)合。

愛觀察。

善于思考的費奧多羅夫。

自豪。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十二

1．認(rèn)識本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會。

1．查閱有關(guān)作者的資料。

2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點。

：一課時。

一．談話，導(dǎo)入新課。

在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。

二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。

(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三．抓住重點，讀悟結(jié)合。

重點交流：

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

a．引導(dǎo)學(xué)生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

b．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價后再練習(xí)。

2．舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，這句話的理解。

（1）。根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）。說說你知道的其他例子。

四．總結(jié)升華，拓展延伸。

1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十三

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

2、了解作者信息。出示：

快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?

3、是的，就是這樣一個博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結(jié)構(gòu)

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。

(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

3、指導(dǎo)朗讀。

但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

(一)不簡單——深度問答

1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補(bǔ)充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至于

1、復(fù)現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述

2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”

童年的發(fā)現(xiàn)

不簡單

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十四

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

重點難點：

【教學(xué)重點】。

知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

【教學(xué)難點】。

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書：8.童年的發(fā)現(xiàn)）。

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。

2、請同學(xué)們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計劃，請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2、（屏幕出示）：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個四字詞語。

（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學(xué)習(xí)！

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。

5、孩子們，通過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結(jié)，布置作業(yè)：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十五

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的.宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十六

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，將書本上的知識擴(kuò)展到實際生活當(dāng)中，讓無生命的文字充分活起來。

學(xué)生分析：學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)一個月的一年級小學(xué)生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點指導(dǎo)學(xué)生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個生字。

能力目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創(chuàng)新支點：巧用、活學(xué)。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時。

第二課時。

一﹑談話激趣,煽情入境:。

（設(shè)計意圖：將學(xué)生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）。

師:親愛的同學(xué)們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機(jī)器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書課題:4.四季)。

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀。

（設(shè)計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）。

師：課件出示要求會認(rèn)的生字。

生：指名或者開火車認(rèn)讀生字。

師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.

生:練讀課文。

師:指名讀(全班評議)。

師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)。

師:出示課件,讓學(xué)生獨立選擇喜歡的四季讀。

生:讀,評議。

三﹑協(xié)作交流,。

我想說。

（設(shè)計意圖：知識擴(kuò)展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）。

生:小組討論交流.

生:小組匯報。

小組補(bǔ)充：老師，我知道除了春季和夏季的`代表事物之外。

我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

生:交流體會.

生1：交流搜集到的關(guān)于春天的詩歌。

生2：交流關(guān)于搜集到的四季圖片。

生3：交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩。

生4：交流搜集到的兒歌。

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化。

生：四名學(xué)生做四季的解說。

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?

生:大自然。

師:誰來稱贊它?

生:交流。

師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文。

師:引導(dǎo)多層次背誦。

四﹑拓展探究,。

我能用。

（設(shè)計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達(dá)到口語訓(xùn)練）。

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示:,他地說:我是天.)。

生:交流.

師:親愛的同學(xué)們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會了很多的知識。希望同學(xué)們在課下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個四季展示會。

五、作業(yè)。

（設(shè)計意圖：任選題，讓不同的學(xué)生根據(jù)個人所好有選擇地做作業(yè)）。

同學(xué)們可以任選其一。

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)。

2．讀一讀自己喜歡的段落。

3．背一背自己喜歡的段落。

4．講一講自己收獲的信息。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及意圖篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

文中較難理解的幾個句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀全文。

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。

2、交流。

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

（方法一）。

1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（a）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。

（方法二）。

順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。

學(xué)生交流。

從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）。

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！痹囌f說你對這句話的理解。

師簡介有關(guān)史料。

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設(shè)計：

過程。

費奧多羅夫求知若渴。

好問善思。

大膽想象。