總結是一個反思自身經驗的機會，讓我們更清楚自己的成長點和需要改進的地方?？偨Y的文字要通順、流暢，避免冗長和重復。下面是一篇優(yōu)秀的總結范文，供大家參考。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇一

本節(jié)課，學習了商的變化規(guī)律，讓學生通過“觀察――探索――交流――總結”完成學習任務，讓學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。在學生獲取知識的探索過程中，教師給學生提供了探索的時間和空間，讓學生有展示研究成果的機會，體驗成果的喜悅，感受自主探究的樂趣，激起學生的學習興趣。

反思整個教學過程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過渡到應用時，銜接不夠自然；規(guī)律應用的過程中，講解簡便運算后，總結不到位。其次學生沒有足夠的探究時間。每一個環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時間的關系，探究時學生還沒有進行認真觀察、獨立思考，教師已經把他們的思維拉了回來。在今后的教學工作中，應揚長避短，精益求精，爭取做到更好。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇二

核心提示：積的變化規(guī)律是在學生已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎上進行教學的，信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量，引導學生提出問題，引入對積的變化規(guī)律的探索...

積的變化規(guī)律是在學生已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎上進行教學的'，信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量，引導學生提出問題，引入對積的變化規(guī)律的探索。課堂教學的重點是讓學生自己探索出積的變化規(guī)律，并靈活運用這個規(guī)律解決問題。

在探究積的變化規(guī)律時，我注重學生的觀察、分析、比較，讓學生在充分經歷中感悟，在充分感悟中提煉。新課標注重學生的“過程與方法”的探究，提倡學生充分地經歷問題的產生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。整個過程，學生主動參與，借助統(tǒng)計表和乘法算式探究積的變化規(guī)律，在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律，初步構建自己的認知體系，充分經歷了知識的發(fā)生過程。較好的培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和概括能力，培養(yǎng)學生的探究意識。

為了讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。在課堂練習中，我再次出示本課信息窗情境圖。讓學生繼續(xù)探究：5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米？15輛呢？30輛呢？“這個練習回歸生活實踐，讓學生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個角落。引導學生聯(lián)系生活實際，學以致用。

不足之處：

教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生在描述積的變化規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。于是，我發(fā)揮了教師的主導作用，引導學生逐步完整、準確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應該注重學生概括能力的培養(yǎng)。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇三

《商的變化規(guī)律》是新課標實驗教材四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中最后一個教學內容，是在學生掌握了口算除法的方法和筆算的計算技能基礎上進行教學的。這是一個很重要的內容，因為它會為以后教學分數(shù)的基本性質和簡便算法做好鋪墊。

今天這節(jié)課設計是通過三個表格的計算，學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能用自己的數(shù)學語言表達出來。主要然學生明白理解三個規(guī)律。我能放手讓學生去研究，發(fā)言表達見解，有一部分學生能夠將規(guī)律簡單的表述出來，學生總結出來的規(guī)律，我你很及時的進行了總結，從本學期學習過的積的變化規(guī)律引入今天的教學內容，三個規(guī)律一個接一個的逐個解決平均用力，花了很多的時間。

想到把這節(jié)上得更加生動有趣更加能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習積極性我特意安排了一個《猴子分桃》的小故事設計一個懸念，打算在完成所有的練習后，再讓學生用本節(jié)課的知識去分析解決問題。但是一節(jié)課下來，同學們所學會的知識并不是很好，對規(guī)律的理解沒有深入。在做練習時不會運用規(guī)律進行思考和表述。在講解規(guī)律時化了很多的時間去引導和提示，因此，一節(jié)課下來，沒有做上很多練習就下課了本來留下的懸念也沒有去解決。

總之，這一節(jié)課下來，學生收獲的知識并不多，在以后的教學中要注意對每一節(jié)課的教學內容，教學重難點把握和定位一定要準確，采用適當?shù)慕虒W策略上課，努力提高套教學的質量。

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四年級積的變化規(guī)律教學反思篇四

本節(jié)課的教學內容是四年級上冊第三單元的例4——“積的變化規(guī)律”。在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內容結構的一個重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中，我讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辨證思想的啟蒙教育。

1、我設計了讓學生自己舉例像書上那樣寫出2組算式，還設計了讓學生寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣讓學生有自己的獨立思考，也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。

2、通過規(guī)律過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

3、練習的設計能由易到難，讓學生在學習中感到輕松自如，并且重視每次練習的反饋，及時掌握學生的學習情況。

1、教師的語言不夠簡練，在教學2的規(guī)律時讓學生探究規(guī)律的時間太多，有的時候學生已經說的很好了就不要讓其他學生再說了。

2、教師的提問要精練，例如教師提問“你能用我們今天學的知識來解決下面的問題嗎？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題?！?/p>

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇五

“商的變化規(guī)律”分兩部分內容，第一部分是商的變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。

第一次教學時，我直接運用書上的例題讓學生獨立完成，初步探索發(fā)現(xiàn)并找出規(guī)律。從上面的數(shù)據(jù)，學生能夠相對應的三條規(guī)律：

1、被除數(shù)不變，除數(shù)乘（或除以）一個非0的數(shù)，商反而除以（或乘）同一個數(shù)。

2、除數(shù)不變，被除數(shù)乘（或除以）一個非0的數(shù)，商也乘（或除以）同一個數(shù)。

3、被除數(shù)和除數(shù)同時乘（或除以）一個非0的數(shù)，商不變。

第三條商不變性質是一個很重要的內容，是給今后分數(shù)和比的性質打基礎的。所以在教學中，這條規(guī)律是重點。但實際教學中，商的'變化規(guī)律是難點，學生不容易表述，而且，一節(jié)課時間理解三個對學生來說有些困難，也很容易混淆。學生沒有足夠的時間，來認真觀察，深入思考。所以學生在練習運用時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

第二次教學，為了降低學習難度，我設計了給學生分本子的情境。讓學生一邊操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實際情境的創(chuàng)設讓學生更好的理解商的變化規(guī)律。抓住“什么沒變了，什么變了，怎么變的”這一主干線，揭示得出結論的方法。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇六

這節(jié)課最重要的我認為是引導學生經歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過程，因此我非常重視和期待生成的過程。在觀察4個算式的被除數(shù)和除數(shù)的變化時，我預設了3個階段——末尾0多少的變化；2同時擴大或縮小相同的倍數(shù)；同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）。在這個過程中，讓學生充分的通過全班交流、小組合作、同桌探討等方式，運用觀察、比較、分析、概括歸納和驗證的學法，積極主動地探索規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生在這個過程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律，最重要的經歷了整個探究過程，為學生以后的發(fā)展，尤其是自主學習的能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。實際的效果也比較明顯，這是我本節(jié)課最大的收獲。

因此，在以后的教學中，我還要根據(jù)學生情況和教學內容，注重學習過程，相信經過長年累月的訓練，學生會掌握必備的學習方法，取得長足的進步，正所謂：積硅步，至千里！

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇七

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：

1.結合實際改變教材內容順序，使學生容易理解、掌握。

教材內容是先是商變化規(guī)律，然后才是商不變規(guī)律，但在實際教學中，商變化規(guī)律是難點，學生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，相對來說，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述。所以在設計時我把兩個部分顛倒過來講，先講商不變規(guī)律，只有先使學生理解、掌握商不變規(guī)律，學生才能更好的理解、掌握商變化規(guī)律。

2.以游戲形式導入，提高學生學習興趣。

為了激發(fā)學生學習興趣，探究商不變規(guī)律，一開始我就給學生講了“猴子分桃”的故事。

3.結合生活中實例，探究商不變規(guī)律。

為了探究商不變規(guī)律，我通過“猴子分桃”的故事，使學生明白，“桃子個數(shù)乘幾，猴子只數(shù)也乘幾(0除外)，每只猴子平均分到的.桃子個數(shù)不變”。學生自然結合除法算式，得出結論：被除數(shù)乘幾。除數(shù)也乘幾（0除外），商不變。接著，我讓學生反過來看，即桃子個數(shù)除以幾，猴子只數(shù)也除以幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變。于是，另外類似的一個結論“被除數(shù)除以幾。除數(shù)也除以幾（0除外），商不變”學生也得出來了。

4.以教師位主導，學生為主體，充分體現(xiàn)“活力課堂”。

我采取書上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商不變規(guī)律）方法主動去觀察，并口述規(guī)律，得出結論，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”。

當然，這節(jié)課也有一些不足的地方，主要體現(xiàn)如下幾個方面：

1.時間安排的不太科學。

商不變規(guī)律是重點，也是難點，只花不到半節(jié)課的時間讓全班學生弄懂是不現(xiàn)實的，在學生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下，就讓學生探究商變化規(guī)律太過勉強，學生自然而然“囫圇吞棗”，無法當堂消化。如果分兩節(jié)課教學，第一節(jié)探究商不變規(guī)律，第二節(jié)課探究上變化規(guī)律，效果會更好。

2.沒有完全放手。

通過本節(jié)課的教學，盡管只有少數(shù)學生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真得大膽放開手腳，讓學生在知識的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~，不如授人予漁。”在教學中，教師教的應該主要是學習方法。

總之，一節(jié)課下來，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短，我還需要在今后的教學生涯中多學習，多反思，多實踐，使自己的教學水平得以真正提高。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇八

《商的變化規(guī)律》這堂課的內容跟以往的教材有很大的不同，在小學階段，商不變的性質是一個很重要的內容，給今后分數(shù)和比的性質打下堅實的基礎。

這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一、二，學生自始自終的參與了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主人。獨立思考是小組合作的前提，只有經過獨立思考才能進行有效的合作。在教學中，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學生通過前面的學習，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂，真正成為學習的主人。

本節(jié)課，學習了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成任務，最后，一個環(huán)節(jié)，我都讓學生根據(jù)黑板上的板書，用數(shù)學語言自己總結出規(guī)律，這樣，更加深了學生對規(guī)律的記憶，理解。

這次教學實踐，讓我深深體會到只有關注課堂的活，關注學生的學，才能使課堂教學由單一傳輸轉向雙向的互動；才能由重知識的落實轉變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，由重學習結果轉變?yōu)橹貙W習過程，這樣才能真正上好一節(jié)課。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇九

《商的變化規(guī)律》這部分內容，是在學生學習過除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的。這部分知識的掌握，既為后面學習簡便運算做準備，也為學生今后學習小數(shù)除法、分數(shù)和比的有關知識做鋪墊。是小學數(shù)學中十分重要的.基礎知識。

通過分析教材，我覺得三個規(guī)律要想在一堂課教學中完成，會顯得倉促，不利于學生對知識的理解和掌握。三個規(guī)律中，商不變的規(guī)律是重點，商隨除數(shù)變化的規(guī)律是難點。只有把它弄清楚了，下面的學習才會順利。因此我將這一節(jié)課分為兩個課時，第一課時教學商隨被除數(shù)、除數(shù)變化而變化的規(guī)律?？偨Y出：“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），商就除以或乘一個相同的數(shù)”。“除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），商也乘或除以一個數(shù)相同的數(shù)”之后，就進行鞏固練習；第二課時教學商不變的規(guī)律?？偨Y出：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變”這個性質，同時補充被除數(shù)、除數(shù)末尾同時有零時利用這一性質進行豎式的簡化。這樣就能夠使每一部分的內容都足夠完整，使學生有足夠的時間通過“計算——觀察——猜測——交流——驗證——總結”完成學習任務，獲得的知識足夠清楚明白。在學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律、驗證規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主人。同時在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

在教學的過程中，教師要多為學生創(chuàng)造交流和思考的時間和空間。把學習的主動權真正地還給學生。讓學生在一種寬松、和諧、民主的氛圍中去探索交流，感受學習的樂趣，體驗成功的快樂，進而提高學習的興趣。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇十

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：

2、結合實際改變教材內容順序,學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變，除數(shù)從2變到20，有什么變化？學生說擴大了，商從100變到10，商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴大了，商從10變到5，商也縮小了。說明除數(shù)從上往下擴大了，商從上往下反而縮小了，反之除數(shù)從下往上縮小了，商反而擴大了。之后總結這兩條規(guī)律，再利用練習，加深對被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)變化而變化的規(guī)律。

3、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律放手讓學生通過觀察、比較、討論等教學活動教師可以適當點撥，由學生總結規(guī)律。掌握了上個內容，這個環(huán)節(jié)就相對比較簡單。出示練習題鞏固這個除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)變化而變化的規(guī)律。

商的不變規(guī)律，出示表格，讓學生自己觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，說說你是怎么算的，為什么商都是7，你能寫出商都是7的除法算式嗎？然后說出兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都擴大了，還可以怎么說（乘以相同的數(shù)），要注意“同時”，再比較另兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都縮小了，（除以相同的'數(shù)），商不變，最后用語言總結規(guī)律。

4、練習的設計還比較滿意，尤其是最后哪道運用商不變的規(guī)律，學到如何簡便運算。

不足的地方，有以下三點：

1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大，要講透三個規(guī)律很難，時間緊張。

3、回答問題沒能夠面向全體學生；課堂氣氛不夠活躍，部分學生的積極性不夠高。語言不夠精練，不干脆利落，有點緊張。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇十一

本節(jié)課的重難點是讓學生通過觀察和探索，能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈活運用這個規(guī)律解決問題。

一、巧妙設計激發(fā)興趣。

上課伊始，我?guī)砹藢W生愛吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子們都想分到更多的糖，都選擇了6000塊糖，當翻牌兒后，有的孩子認為6000塊多，有的孩子認為300人比3000人少，當孩子們細心觀察后發(fā)現(xiàn)其實每一種分法的結果是一樣多的。一個巧妙的設計不但激發(fā)了孩子們的學習熱情，同時也引發(fā)了孩子們的思考，為接下來的學習奠定基礎。

二、合作學習教師指導。

孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計了，我疑惑地問：“你是怎么知道的？”一位同學迫不及待地說：“6÷3＝2、60÷30＝2、600÷300＝2、600÷300＝2”。就這樣，本節(jié)課研究的四個算式讓孩子們說了出來。我接著提出問題：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”我熱情地鼓勵同學們認真觀察，開動腦筋，團結合作，一定可以找到奧秘所在。在老師的引導下，學生說出了這些算式的變化過程，這時，老師追問：“那么要想商不變，只能乘或除以10、100、1000嗎？”同學們心領神會，拿起筆，用不同的算式開始了驗證。驗證之后，在大家不斷的補充、修改、完善下，同學們自己總結了商不變的規(guī)律。

在這個過程中，針對學生的質疑，我并沒有親自解釋，而是引起同學之間的爭論，讓同學自己發(fā)現(xiàn)、探討，自己來解決疑問，在這種不斷的提問、解答過程中，更加深了對商不變性質的進一步理解，更增加了學生之間高水平思維的溝通，讓學生體會到課堂是大家學習探討的天地，在這樣的氛圍里學習，孩子們是愉快的。

三、反饋練習深化認識。

同學們掌握了商不變性質，我又和同學們一起進入了有趣的練習。學生最感興趣的是“找朋友”這個環(huán)節(jié)，后來因為時間關系，孩子們沒玩盡性，我打算在練習課上再帶孩子們玩一玩，從而加深對商不變規(guī)律的掌握。

四年級積的變化規(guī)律教學反思篇十二

今天的課上得很不順利，主要是表達方面的問題。

我從復習積的變化規(guī)律入手，再引出研究除法中的一些規(guī)律。我沒有采用課本上的例題，而是先讓學生口算100÷50，然后讓學生依據(jù)這道題，寫出一些相關的除法算式，我把學生說的算式寫成了兩列，一列是被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的.數(shù)，另一列是同時除以相同的數(shù)的，然后讓學生結合每道題觀察與100÷50有何變化，只有個別學生愿意表達自己的看法，我估計其他學生不會組織自己的語言，好不容易說出來了，然后讓學生比較與書本概括的有何不同時，都能發(fā)現(xiàn)“0除外”，但是問及其為什么加上這句話時就無語了，看來學生的基礎知識很不扎實。

課本“想想做做”的四道題只完成了三道，關鍵是前面讓學生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律所用的時間太多了?？偟母杏X，今天的課死氣沉沉的，只有幾個同學在發(fā)言，即使有些同學發(fā)言了，也說不完整，是不是平時我讓學生練習表達得不夠，指導學生表達的方法是否要改進，這個值得我去好好思考的。