總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長(zhǎng)。如何有效地管理自己的情緒是每個(gè)人追求內(nèi)心平靜的課題。以下是小編為大家整理的問(wèn)題解決方法，希望能幫助到大家。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇一

全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。

樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)"樹(shù)"的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課《植樹(shù)造林》。

基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，經(jīng)驗(yàn)，和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)，情感，能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

1、知道樹(shù)木是人類，動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)和親近大自然的情感。

3、通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，判斷能力。

我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體。活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。

1、各種樹(shù)的照片，實(shí)物投影儀。

2、多媒體課件和cd。（山洪爆發(fā)，沙塵暴來(lái)襲，小動(dòng)物搬家）

3、植樹(shù)工具，小樹(shù)苗若干。

4、知識(shí)準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于"植樹(shù)造林"的資料。

在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：

一、講解法

活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情景體驗(yàn)法

另外，我運(yùn)用了cd和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹(shù)造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰，"事實(shí)勝于雄辯"，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說(shuō)服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。

三、動(dòng)手操作法

在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹(shù)苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

（一）活動(dòng)開(kāi)始部分

1、活動(dòng)前我將幼兒收集到照片，圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一開(kāi)始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)是怎么樣的它們長(zhǎng)在哪里目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上，在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論，相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。

2、介紹樹(shù)，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片，照片拿過(guò)來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在通過(guò)耐心傾聽(tīng)同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）第二部分，觀看cd和多媒體課件

多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說(shuō)清，無(wú)法直接感知的，抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間，空間的界限生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō)服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫(huà)面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走，司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍，交通堵塞。

2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失學(xué)。

3、小動(dòng)物搬家。

通過(guò)觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。"為什么小動(dòng)物會(huì)搬家""為什么會(huì)山洪爆發(fā)"這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆](méi)有樹(shù)才會(huì)發(fā)生這樣的情況。

（三）討論

抓住這一思維我立即展開(kāi)了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題拋向幼兒："你認(rèn)為植樹(shù)造林有什么用呢"通過(guò)集體商討，小組討論，個(gè)別提問(wèn)，教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙，固土，凈化空氣，減少噪音，治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。

最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹(shù)木，攀登樹(shù)木，在樹(shù)枝上懸掛物品，搖晃樹(shù)木，給小樹(shù)苗澆水，拔草，松土，為小樹(shù)苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)?，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。

根據(jù)幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹(shù)，借機(jī)還可以滲透3月12日是植樹(shù)節(jié)。讓幼兒在輕松，愉快的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性，實(shí)效性，形成良好的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的一生發(fā)展作好了準(zhǔn)備。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇二

1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。

2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、長(zhǎng)條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤(pán)，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條

2、圖片-仙人掌若干

一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

(通過(guò)電話鈴聲響的對(duì)話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。)

1、對(duì)話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里，沒(méi)人陪他玩，也沒(méi)人陪他說(shuō)話。

2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂(lè)。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。

二、分角色進(jìn)行游戲繪畫(huà)——拓印仙人掌

1、教師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開(kāi)著飛機(jī)去沙漠里。

幼兒分散在沙漠背景圖旁。

2、以兒歌形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。

(1)拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。

小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上。

(2)拓印后的常規(guī)——擦手。

小小毛巾拿在手，卷起兩個(gè)小袖口，我把小手伸出來(lái)，擦擦我的一雙手。

擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見(jiàn)了。

擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣。”

(3)師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來(lái)禮物——仙人掌，

再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫(huà)刺。

仙人掌，愛(ài)唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛(ài)跳舞，一跳跳出小小刺。

三、幼兒游戲繪畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。

1、教師交代要求

(1)提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。

(2)鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)刺，畫(huà)得多。

(3)引導(dǎo)能力較弱的幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。

(4)以兒歌貫穿游戲繪畫(huà)始終，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。

以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫(huà)的畫(huà)，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇三

品德與生活課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。

《我愛(ài)秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：

熱愛(ài)自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。同學(xué)們非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)。

(一)主題目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。

2、能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。

3、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：

1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。

2、播放秋天美麗景色的資料。

3、播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。

4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。

制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：

啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

品德與生活是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。通過(guò)兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇四

1、閱讀理解散文《收集》。

2、初步理解物體間的相互關(guān)系。

散文錄音《收集》，教學(xué)掛圖《收集》，幼兒用書(shū)d《收集》，相關(guān)字卡，在教室中展示收集的物品，幼兒之間套利、交流收集的物品。

1、字卡引出“收集”話題：

今天我們要聊聊“收集”這個(gè)話題。

——“你聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞餓意思是什么？你有沒(méi)有收集過(guò)什么東西？”

幼兒自主閱讀，理解散文。

2、學(xué)習(xí)散文：

教師提問(wèn)，邊說(shuō)邊和幼兒尋找相應(yīng)的教學(xué)掛圖，并嘗試用“xx喜歡收集xx”的句型來(lái)描述畫(huà)面。

——“教學(xué)掛圖上有什么？春天為什么喜歡收集花朵？月亮為什么喜歡收集星星？”

——“海灘為什么喜歡收集貝殼？天空為什么喜歡收集白云？”

——“小溪為什么喜歡收集倒影？太陽(yáng)為什么喜歡收集水蒸氣？”

教師朗讀散文（或播放散文錄音），幼兒學(xué)習(xí)散文。

采用不同的方法學(xué)習(xí)：教師領(lǐng)讀、幼兒跟讀，摘句讀，分小組讀等。

3、拓展學(xué)習(xí)：

教師設(shè)問(wèn)。

——“下朋友，你們又愛(ài)收集什么呢？”

幼兒之間相互交流。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇五

《新年到》是大班綜合活動(dòng)內(nèi)容.這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽(yáng)都擬人化，描寫(xiě)了共同歡度新年的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)自然的對(duì)話，幼兒知道了過(guò)新年自己長(zhǎng)大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，流露出了盼新年、過(guò)新年的喜悅心情。這是理解這首詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)，特制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

(1)感受新年歡樂(lè)氣氛，增強(qiáng)大一歲的自豪感。

(2)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，能創(chuàng)編詩(shī)歌。

(3)引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。活動(dòng)難點(diǎn)則是根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，使活動(dòng)得到深化。

《過(guò)新年》教案活動(dòng)意圖：中班的幼兒語(yǔ)言有了一定的發(fā)展，但具體運(yùn)用時(shí)，總是詞不達(dá)意，特別是量詞的運(yùn)用。因此，針對(duì)我班幼兒對(duì)量詞的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合新年的到來(lái)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《過(guò)新年》的語(yǔ)言活動(dòng)。將量詞滲透進(jìn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在自由探索中發(fā)現(xiàn)量詞，在不知不覺(jué)中掌握和運(yùn)用量詞，使他們的思維得到訓(xùn)練和提高，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的遷移能力。

1：學(xué)習(xí)量詞：雙、條、頂、掛、……。

2：學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞，培養(yǎng)語(yǔ)言遷移的能力。

3：培養(yǎng)幼兒的觀察力，口語(yǔ)表達(dá)及擴(kuò)散思維。

圖片(一幅由六張小圖組成的大圖)、禮物若干。

一、學(xué)習(xí)量詞：

1：分組看六幅小圖：幼兒自由探索圖上有什么?各有多少?

2：請(qǐng)幼兒代表講述看到什么及多少。

圖一：一輛雪橇車、一個(gè)籃子、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨子、一掛香蕉、一把傘、一頂帽子、一輛小汽車、一條圍巾、一雙手套。

3：引導(dǎo)探索：說(shuō)每個(gè)東西有多少時(shí)，數(shù)字后面有一個(gè)詞，如：一輛小汽車的“輛”、一雙手套的“雙”、……(這些詞就是量詞)。

每個(gè)物體不同，它用的量詞也不相同，一把傘就不能說(shuō)成一棵傘、一頂傘，說(shuō)它們的時(shí)候要將量詞分清楚。

從這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇六

（一）設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的，愿意親近的。讓幼兒了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主，讓幼兒自己動(dòng)手操作、觀察，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。

（二）目標(biāo)定位：

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，豐富幼兒的知識(shí)。引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。

3、技能目標(biāo)：讓幼兒能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性，以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。

（三）重難點(diǎn)：

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，通過(guò)操作讓幼兒實(shí)際的參與了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：

為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為幼兒提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受探索的樂(lè)趣。為幼兒播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》，讓幼兒通過(guò)觀察，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展，讓幼兒積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓幼兒自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓幼兒觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了幼兒動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

（一）導(dǎo)入部分：以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng)，提升幼兒的興趣，讓幼兒初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性，為以下問(wèn)題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的？”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢？”通過(guò)層層的提問(wèn)，根據(jù)幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

（二）展開(kāi)部分：

1.放幻燈片《動(dòng)物過(guò)冬》讓幼兒通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)分組進(jìn)行討論和講述“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”。

2.幼兒操作，鞏固對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的認(rèn)識(shí)，給幼兒分發(fā)操作卡片和動(dòng)物卡片，先讓幼兒進(jìn)行自由討論，講述圖片的內(nèi)容，然后用一個(gè)小游戲。當(dāng)老師說(shuō)：“冬眠的動(dòng)物”后，讓幼兒在卡片中找出并舉起，比一比誰(shuí)舉的又快又準(zhǔn)。最后，請(qǐng)幼兒將動(dòng)物分類。讓幼兒自己動(dòng)手操作、探究問(wèn)題。并通過(guò)討論，培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力。

3.讓幼兒分類操作，了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道過(guò)冬的動(dòng)物方法不同。提出啟發(fā)性和假設(shè)性的問(wèn)題：“動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有各自不同的過(guò)動(dòng)方法？”“假如這些動(dòng)物不想辦法過(guò)冬，那將會(huì)怎樣？”

（三）活動(dòng)小結(jié)

在活動(dòng)的結(jié)尾，要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)本次活動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。讓幼兒了解小動(dòng)物過(guò)動(dòng)的不同方式和動(dòng)物生活的習(xí)性。讓幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。

（四）延伸部分

在科學(xué)區(qū)中投放過(guò)冬的圖書(shū)，在操作區(qū)中投放操作卡片和動(dòng)物卡片，讓幼兒更進(jìn)一步了解和操作。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇七

在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑，對(duì)此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的掌握、理解還有一定的困難，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)量詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，根據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣。

2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的能力。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用數(shù)量詞。

這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力游戲，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣上，”從第一、四環(huán)節(jié)的逐步深入，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“正確使用數(shù)量詞，”從以下幾點(diǎn)突破：

1、讓幼兒參觀“物品展覽館”，討論圖片上物品名稱。

2、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”“造火車”。

為了完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的準(zhǔn)備：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，我整合了區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱的圖片。

（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、老師、幼兒、家長(zhǎng)共同搜集各種物品名稱圖片布置一個(gè)“物品展覽館”。

2、轉(zhuǎn)盤(pán)，上面貼有各種數(shù)量不等的物品名稱圖片。

3、各種數(shù)量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。

這些準(zhǔn)備，一是豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值，采用游戲組織教學(xué)，運(yùn)用了觀察法、游戲法、討論法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我變以往教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在玩轉(zhuǎn)盤(pán)和造火車游戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)游戲開(kāi)火車中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇八

磁鐵，作為幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，歷來(lái)受到教師的關(guān)注和孩子們的喜愛(ài)，幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一基本特性作為研究的重點(diǎn)。因此，幼兒對(duì)“磁鐵吸引鐵”的基本特性在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但是這一基本特性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大班的孩子對(duì)于科學(xué)探究的深度和廣度方面的要求。所以，我開(kāi)展了這節(jié)以探究磁鐵其他特性為目地的科學(xué)探索課，目地就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度、精神、品質(zhì)，使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合大班年齡段幼兒積極探究的特點(diǎn)，確立本次活動(dòng)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用各種感官集中觀察、體驗(yàn)磁鐵的磁性及磁鐵的用途;。

(二)、能力目標(biāo)：、學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。

(三)、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于探究的品質(zhì)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

根據(jù)目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)，將重難點(diǎn)定位于：

學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

(一)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

完成一次教育不是一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就可以了，而是與其前延后續(xù)密不可分，所以作了如下經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

在活動(dòng)前讓孩子明確“任務(wù)”，請(qǐng)孩子猜想“磁鐵有什么本領(lǐng)?”并將自己的猜想畫(huà)在記錄紙上表述自己猜想的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進(jìn)行觀察試驗(yàn)并記錄。為了保證孩子的探究是自主的，教師提醒家長(zhǎng)尊重孩子的猜想和發(fā)現(xiàn)。開(kāi)展活動(dòng)前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題墻上請(qǐng)幼兒介紹，為活動(dòng)向深度、廣度發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(二)、物質(zhì)準(zhǔn)備。

四、教法學(xué)法。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)、先試驗(yàn)后總結(jié)的嘗試性原則組織教學(xué)，先預(yù)測(cè)可能性——充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，后實(shí)驗(yàn)——讓幼兒通過(guò)看一看、試一試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;試驗(yàn)后再總結(jié)——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)過(guò)程。

根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的結(jié)果(在家中觀察記錄的結(jié)果)，教師從中發(fā)現(xiàn)幼兒記錄中反應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)幼兒在試驗(yàn)中的認(rèn)知情況和活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備材料?；顒?dòng)時(shí)讓孩子自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親手驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果并記錄下來(lái)——讓幼兒在完全積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。根據(jù)以上思路將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

分為三步：

(一)：激發(fā)探究欲望、了解磁鐵基本性質(zhì);。

(二)：先猜想后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果;。

(三)：展延拓伸，探索磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。

具體詳案如下：

引導(dǎo)孩子回答磁鐵能吸引鐵制品。

可是有一條小魚(yú)卻不肯動(dòng)，小朋友發(fā)現(xiàn)了么?為什么有的小動(dòng)物能動(dòng)，有的卻不能動(dòng)?

引導(dǎo)孩子觀察魚(yú)的背面有什么不同(鐵制品和非鐵制品)強(qiáng)調(diào)：非鐵質(zhì)的金屬不能被磁鐵吸引。

小結(jié)：讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)鐵質(zhì)東西能被磁鐵吸引，非鐵質(zhì)的東西不能被吸引。

(二)、先猜想后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵的其他特性，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果;。

讓孩子自由發(fā)言、討論、猜測(cè)磁鐵的其他特性，由于孩子們?cè)诩抑幸呀?jīng)進(jìn)行猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，因此這一部分就較容易向預(yù)設(shè)方向展開(kāi)(在磁鐵各個(gè)磁性特征和日常應(yīng)用等方面，都會(huì)產(chǎn)生有深度和廣度的見(jiàn)解)。根據(jù)幼兒的猜測(cè)方向和結(jié)果在大標(biāo)記紙上做結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果并記錄，自主選擇材料和伙伴做實(shí)驗(yàn)：

1、磁鐵的兩極性。

材料：標(biāo)有n級(jí)、s級(jí)的磁鐵若干、筆、記錄紙等。

2、磁鐵力量的大小。

材料：回形針、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等。

3、磁鐵的穿透性。

材料：磁鐵，若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等。

4、磁鐵的磁化性。

材料：磁鐵、回形針、不帶磁性的鐵制品、筆、記錄紙等。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)和記錄結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果并做大標(biāo)記(在全體孩子面前做，方便總結(jié)磁鐵特性)和小標(biāo)記(將孩子的標(biāo)記展示以便鼓勵(lì)他繼續(xù)探索)。

和全體孩子一起根據(jù)大小標(biāo)記總結(jié)磁鐵的各種特性。

(三)、拓展延伸。

啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。

交待任務(wù)：磁鐵能幫助我們做什么事情?請(qǐng)小朋友將所觀察到的內(nèi)容做成圖片帶來(lái)，我們一起分享。

六、活動(dòng)延伸。

啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。將小朋友搜集的圖片展示出來(lái)。大家一起探討這些圖片中的內(nèi)容分別應(yīng)用了磁鐵的那些特性。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固、提高。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

1、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助孩子加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！痹?shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學(xué)習(xí)。大班孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓孩子理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）。

大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和本班孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的優(yōu)美意境。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

孩子要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

孩子要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)孩子如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備。

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)孩子觀察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，孩子的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)孩子對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助孩子理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了孩子對(duì)文學(xué)作品的理解。）。

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)孩子動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：孩子教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓孩子完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深孩子對(duì)作品理解和感受。）。

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

教師應(yīng)尊重孩子的主體地位，讓孩子成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助孩子學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，符合孩子愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的游戲，幫助孩子進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓孩子看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助孩子理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓孩子合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓孩子在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的自主性。

本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)孩子參與活動(dòng)興趣，讓孩子處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o舒服的情境，讓孩子學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓孩子對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容.

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助孩子初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓孩子有了想象和自由講述的空間，提高孩子的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)孩子用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧?kù)o、舒服。

第三部分：分段感知，加深理解。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問(wèn)法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，

我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.教師精導(dǎo)，教學(xué)第一段。

先播放課件1，提問(wèn)：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解第一段內(nèi)容，在回答的過(guò)程中我結(jié)合動(dòng)作幫助孩子學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動(dòng)作完整朗誦詩(shī)歌第一段。

2.師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)第二、三段。

播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問(wèn)題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚(yú)寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助孩子理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作幫助孩子理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)第四段。

出示第四段畫(huà)面，讓孩子自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請(qǐng)全班孩子想動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)第四段內(nèi)容。孩子邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來(lái)朗讀。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知順序進(jìn)行教學(xué)，為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)的有機(jī)會(huì)說(shuō)，并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第四部分:回歸整體、情感升華。

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法。

教師和孩子在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助孩子理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)孩子進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

第五部分引導(dǎo)創(chuàng)編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)仿編進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問(wèn)法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)。

1、讓孩子了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。孩子朗誦兒歌，教師逐一出示相應(yīng)的圖片，然后引導(dǎo)孩子縱向觀察：

通過(guò)形象直觀的教具演示，孩子應(yīng)該會(huì)很快理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、孩子自由仿編，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行仿編。對(duì)能力弱的孩子，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓孩子編后半部分，或提供后半部分圖片孩子編前半部分。對(duì)編得好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、對(duì)仿編較困難的孩子，鼓勵(lì)他積極參與仿編活動(dòng)。最后將仿編好的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇十

尊敬的評(píng)委老師，你們好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省孩子園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響孩子對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，孩子對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。孩子自己家里的人，孩子并不陌生，但是孩子對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解。“說(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)孩子熟悉的人物來(lái)激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣，并通過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)孩子對(duì)家人和家庭的了解，幫助孩子樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近孩子的生活，選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于孩子生活，有服務(wù)于孩子生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析，特制定以下目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)孩子調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解。

2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)孩子對(duì)家人的愛(ài)。

根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及孩子的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)孩子調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓孩子調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和孩子討論調(diào)查的結(jié)果。

2.教具準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)孩子每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）提供擺放照片的版面

（3）孩子人手一份彩筆、畫(huà)紙

新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)孩子的調(diào)查興趣。

（2）討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使孩子對(duì)家人有了一些了解，也讓孩子在討論中解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。

孩子是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)孩子了解家人的積極性。

（2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給孩子介紹，從而引出孩子自己的全家福，并讓孩子分組交流。孩子的思維是直觀形象的，孩子通過(guò)對(duì)照片上的人的了解，激發(fā)孩子主動(dòng)調(diào)查的興趣，孩子很快進(jìn)入主題。

2.介紹家人。

（1）請(qǐng)部分孩子展示照片和調(diào)查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)孩子介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子對(duì)家人的初步了解。

（2）請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)孩子觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像；生日可用數(shù)字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái)；喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫(huà)出來(lái)；職業(yè)可以畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)討論增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了孩子的思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以孩子為主體，孩子才是學(xué)習(xí)的真正主人。

3.制作家庭小檔案

（1）請(qǐng)孩子通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

4.課堂小結(jié)，對(duì)孩子制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。

5.延伸活動(dòng)

（1）將全家福照片布置在墻面上，供孩子自由欣賞、介紹和交流。

（2）家庭小檔案可根據(jù)孩子需要隨時(shí)添畫(huà)內(nèi)容。

延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)孩子對(duì)家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，其中還存在許多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教，謝謝！

注：在說(shuō)課時(shí)要聲音洪亮，要有起伏，要與評(píng)委進(jìn)行眼神交流，要在半脫稿的情況下完成說(shuō)課。

幼兒園大班說(shuō)課稿篇十一

時(shí)下，正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，花開(kāi)草綠，小樹(shù)苗發(fā)芽了，樹(shù)林里一派郁郁蔥蔥的景象，令人心曠神怡。生活中有各種各樣的樹(shù)，它們長(zhǎng)得都不一樣，從外形上看有的粗、有的細(xì)、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀察，也是千姿百態(tài)，樹(shù)的種類也有很多，有常綠樹(shù)、落葉樹(shù)等。樹(shù)是我們?nèi)祟惖暮门笥?，能夠美化、綠化環(huán)境，沒(méi)有樹(shù)就沒(méi)有人類完美的家園。所以，設(shè)計(jì)這一課題既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要——探究樹(shù)的各種各樣和奇妙性，激發(fā)幼兒的好奇心，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)大自然的完美情感。

本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解各種各樣的樹(shù)及樹(shù)木給動(dòng)物、人類帶來(lái)的好處，教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

樹(shù)木的多樣性、奇妙性給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的遐想，像有些樹(shù)如面包樹(shù)、紡錘樹(shù)、奶樹(shù)，極易吸引幼兒的好奇心和探索興趣，從幼兒發(fā)展?fàn)顩r看，大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。

結(jié)合新綱要中教育要“以人為本”的教育理念，滿足幼兒的認(rèn)知潛力和情感發(fā)展的需要，按照《綱要》涉及的五大教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，感知各種各樣的樹(shù)，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)，明白樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系。

2、嘗試用自己喜歡的方式（繪畫(huà)、泥工、折紙、制作等）合作建構(gòu)“森林公園”，發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手潛力。

3、激發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到樹(shù)林或公園觀看各種各樣的樹(shù)，家長(zhǎng)與幼兒共同查閱樹(shù)木的相關(guān)知識(shí)（科學(xué)畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)上）。

2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集樹(shù)葉的'標(biāo)本、照片、圖片以供觀察。同時(shí)收集各色彩紙、花布等以供制作時(shí)用。

3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為讓幼兒在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可選取附近的公園或樹(shù)林，讓幼兒在實(shí)地觀察各種各樣的樹(shù)，并在活動(dòng)室內(nèi)展示各種樹(shù)的照片、圖片。

五、本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，從尋找樹(shù)——感知樹(shù)的多種多樣——討論樹(shù)的相關(guān)話題——森林公園——綠色世界五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。

各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：

第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始森林里，恐龍等多種野生動(dòng)物在樹(shù)林里在自由地玩耍，目的是將幼兒注意力吸引到這一活動(dòng)中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官感知樹(shù)各種各樣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，相互談發(fā)現(xiàn)。

新綱要理念要求我們，在教學(xué)中，要幫忙孩子利用情景協(xié)商、對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、用心性，為此，我讓幼兒在樹(shù)林里，透過(guò)親自看、摸，充分感知樹(shù)的各種各樣，獲取樹(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，“你還見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)，它們有什么不一樣？有什么相同的地方？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友?！苯處?、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三環(huán)節(jié)：播放碟片，由于原始森林的破壞，超多樹(shù)木被毀壞，恐龍及很多動(dòng)物被滅絕了。此刻很大城市出現(xiàn)沙塵暴。

那里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)借助現(xiàn)代教學(xué)媒介，解決難點(diǎn)，采用碟片彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，透過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫(huà)面展示樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛(ài)護(hù)樹(shù)木，植樹(shù)造林的重要性。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合植樹(shù)節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，新綱要提示我們，要發(fā)展幼兒的智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的、有差異的孩子，采用不同的方式，適合不同的孩子，在那里，我們讓孩子按自己喜歡的方式（折紙、畫(huà)畫(huà)、泥工、拼搭——）選取自己喜歡的項(xiàng)目，做自己喜歡的事來(lái)表達(dá)自己對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)。教師始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫忙。

以上活動(dòng)充分體現(xiàn)《新綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笔褂變赫嬲谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，相互交流，相互協(xié)商，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手潛力，環(huán)保意識(shí)由此增強(qiáng)。

結(jié)束部分：幼兒在“小樹(shù)苗快長(zhǎng)大”的音樂(lè)聲中，載歌載舞，把自己想像成小樹(shù)苗，讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的完美情感進(jìn)一步提高。