閱讀是擴大知識面和提高語文能力的重要途徑，我們需要多讀點好書。其次，在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認(rèn)識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區(qū)分“進”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設(shè)計：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的?；顒幽繕?biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。

實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時，游戲結(jié)束。

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結(jié)：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子。

識字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

2、出示烏鴉。

3、引出課文內(nèi)容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2、認(rèn)讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節(jié)。

5、教學(xué)生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。

（二）。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認(rèn)識了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文。

總結(jié)：我們認(rèn)識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文，請一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。

指名讀有關(guān)句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

指名讀第一句，師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

要求學(xué)生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實驗操作活動：

讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認(rèn)真做實驗，看看水的怎樣升高的。

學(xué)生分組完成實驗活動。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?！?。

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

第二課時

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1、發(fā)現(xiàn)識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時。

小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)。

1、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)生自讀課文?！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、學(xué)習(xí)生字。

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)。

比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右。

6、全班交流認(rèn)記生字的方法?！?/p>

7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個漢字。

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點指導(dǎo)“可”、“辦”兩個字?！翱伞弊值臋M要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

第二課時。

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,。

師:對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導(dǎo)理解)。

2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)。

板書：遇到困難。

烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)。

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

4、我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

瓶子里的水漸漸升高了)。

想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b．把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背?！?。

(學(xué)生練習(xí)背誦；全班試背)。

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學(xué)生思考。

@引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進行評議。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

遇到困難。

想辦法。

解決困難。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進行：）。

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。

師：再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)。

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。

師：xx×你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

師：xx小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請xx來做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)。

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：xx回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學(xué)生齊讀課文)。

師：請xx小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

文檔為doc格式。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。

板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。

3、打招呼。

3、你有什么想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字。

1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

請學(xué)生對師讀作評價。

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識的.字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

4、同桌交流識字。

a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。

c桌再次交流如何記憶。

d游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。

e次回讀生字。

三、指導(dǎo)書寫。

先出示本節(jié)課的五個字，認(rèn)讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請學(xué)生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。

四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容。

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀。

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。

帶著這種心情再讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。

b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。

c烏鴉又是什么心情：

創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。

d再試讀最后一句，注意語氣。

e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。

說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（出示圖）烏鴉在干什么？

a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。

b師做實驗，學(xué)生觀察，你們看到了什么？

c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。

d那該怎么讀？

e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。

f用漸漸說話。

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝著水。

在困難面前，要開動腦筋想辦法。

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導(dǎo)讀好長句。

五．作業(yè)。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)。

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。