通過總結，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學習和工作。寫總結的時候應該注意些什么呢？情感表達需要我們關注溝通的雙方，以求達到雙方的情感需求。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇一

1、聯(lián)系生活，引發(fā)語感訓練。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。”因此，上語文課時要用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，學生心中眼中的人、事去引發(fā)文章的語感訓練。如吳老師在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，結合寧波特產慈溪楊梅問：“你們吃過慈溪楊梅嗎？看過慈溪楊梅林嗎？請大家說一說?！币皇て馃o數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語感訓練，取得良好的教學效果。

2、運用小組合作方式、討論、辯論、爭論文中詞句，進行語感訓練?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》中“貪婪地吮吸甘露”一句，教師一問：你們讀懂了什么？學生討論，各抒已見。

a、在春雨綿綿之中我仿佛看到青山、綠葉、紅梅。

b、我仿佛聽到可愛的嬰兒吮吸奶汁的那種愉快的滋滋聲。

c、這是一幅春雨潤梅圖。

這樣讀讀議議，議議讀讀，由意境之美、語言文字之美，感受到物美情美，并由此產生了朗讀的語感。在此過程中，每個學生都積極調動自己的生活積累和知識經驗，而每個學生所得到的感受和體驗都是不同的，都帶上了自己的經驗和情感，從而激活思維，有效培養(yǎng)了思維能力。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇二

溫州是美麗的擁有豐富文化意識的城市，土特產各式各樣，楊梅當然是必不可少的。

溫州的.楊梅，總體上可用“大紅甜鮮”這四個字來形容。“大”可以看出溫州環(huán)境好，土壤肥沃，楊梅自然大?！凹t”體現(xiàn)在楊梅通常紅得發(fā)紫，發(fā)黑?！疤稹痹谟跅蠲吩郊t越甜，十分美味。“鮮”，楊梅越新鮮越美味，妙不可言！

楊梅圓圓的，遍布著許多軟刺。摘一個放進嘴里，舌尖先感受到楊梅的軟刺，讓人覺得柔軟而細膩。

楊梅剛長出來是淡紅色的，然后變成深紅，后來幾乎變成黑色了。它不是真的變黑，而是楊梅紅透了輕輕一咬，就感覺到一股甘甜的汁水流入你的嘴中。

沒成熟的楊梅又酸又甜，所以楊梅越熟越甜，叫人越吃越愛。

我十分愛吃楊梅，有一次我因為楊梅吃得太多了，牙齒被楊梅酸倒了，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖甜，但還是有酸味的。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇三

教學目標：1、借助拼音，讀通課文。

2、領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

教學重點：領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。

教學難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

一、揭示課題?????????。

2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。

那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什么呢？

帶著你的猜測，根據(jù)要求，讀讀課文吧。

出示自學要求：

（1）、借助拼音讀通課文。

（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

自主讀課文、師巡視。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。

師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話。……。

師：能否再說得具體些？……。

出示課件。

三、學習楊梅（第4—6節(jié)）。

那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節(jié)，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應的小節(jié)后面。

1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節(jié)。）。

交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。

摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。

摘一個放進嘴里，嘗到了什么？第三句：細膩而且柔軟。

讀到這里，你想怎么夸作者？細致觀察。

2、顏色。

楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？

請讀讀課文的第五節(jié)，并用筆圈出表示顏色的詞。

交流：

顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。

能否變序：出示變序的句子。

行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長規(guī)律來寫的）。

貌似紅得發(fā)黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？

交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。

按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

3、味道。

看著那新鮮紅嫩的果肉，我們忍不住要吃……要嘗……????生：…………。

那就讓我們讀讀課文的第六節(jié)，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！

讀著讀著，你似乎品嘗到了……？

沒有熟透的楊梅……又酸又甜。

熟透了的楊梅……甜津津???酸味。

4、再讀4—6節(jié)，你再次感受到了什么？

文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。

四、讀寫結合。

1、同學們，你最愛吃的水果有哪些呢？

2、圖片展示（看圖說話）。

能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。

3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。

4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）。

5、交流寫。

評價：

生動：哪一句。

條理：先……再……最后。

語句：老師也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時，首先和學生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入，符合學生的認識規(guī)律，利于學生對文本的解讀和領會。

1、在把握文本的感情基調后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學生學習習作的范本，為此，教學時，充分利用文本，學習本文的寫作特色，試著讓學生仿寫，做到讀寫聯(lián)姻，從而切實提高學生的習作水平。提高課堂四十分鐘的學習效率。

2、注重全體參與。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇四

膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。

思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

1.理解課文內容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法。

教學課件

二課時

第一課時

(一)、解題質疑導入：

1.齊讀課題。

2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)

(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)

(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學生字、詞。

1.學生通讀課文，初步了解內容。

思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

2.學生自讀課文，標畫出生字、新詞。

3.學生借助認識生字，了解字義。

(三)檢查自學。

1.指名按自然段讀課文。

2.注意糾正誤讀音。

(四)讀詞語，理解詞義。

(五)閱讀課文，明思路。

1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

引導學生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.哪一部分寫得詳細?為什么?

讓學生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準確。

(六)學生再讀課文，鞏固復習。

(七)作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文，按要求背誦全文。

第二課時

(一)復習導入：

(二)學習第1自然段。

1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方?！拔摇笨吹綏蠲繁銜氲焦枢l(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。

作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)

2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫得詳細。

(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內容十分詳細。)

(三)學習第2自然段。

1.出示填空練習。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

2.填好后讓學生朗讀。

3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的'細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

5.應該怎樣朗讀?

應讓學生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

(1)教師范讀。

(2)學生自讀體會。

(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

(四)學習第3至6自然段。

1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

2.指名回答：形狀、顏色、味道。

3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

4.出示按課文內容填空練習：

(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

(3)讓學生結合課文內容回答填空。

(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)

(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)

(6)讀課文，體會情感。

(7)小結學法：

讀文找句，解詞明意。

聯(lián)系觀察，體會情感。

5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段。

(1)讓學生默讀第5自然段，

(2)讀后完成填空練習。

楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>

在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。

6.學生自讀第6自然段。

(2)分組討論。

(3)各小組推薦代表回答。

經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。

(4)讓學生有感情地朗讀這段話。

(五)、總結全文。

(六)、布置作業(yè)。

枝條

樹 葉子

20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

果 顏色

味道

課后小記：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇五

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）。

師：現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內交流意見）。

師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

生：（爭先恐后地舉手）。

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？

生：（讀）。

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）。

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）。

師?：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。

生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）。

……。

生：能。

生：（組內交流）。

師：現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家？

生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

生：我們家鄉(xiāng)盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇六

1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。

2、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

3、學習作者觀察和描寫事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。?。

教學重點。

理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學難點?。

仿照課文的寫法寫一段話。

教學準備。

楊梅視頻。

教學時間。

2課時。

第一課時。

課時目標。

1、?學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。

2、?學生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

3、?理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學過程?。

一、談話導入??,領會作者的思想感情。

2、?學生各自發(fā)表看法。

3、?師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。（出示課題）。

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛。

1、?出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？

2、?指名學生說說自己的感受。

三、自讀課文，學習生字新詞。

1、?出示自學要求。

（1）?自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）?找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？

（3）?課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？

（4）?根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

2、?檢查自學效果。

（1）?指名學生領讀生字。

（2）?指名讀生字。

（3）?齊讀生字。

（4）?指名學生說說分段結果。

（5）?集體評定。

四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）。

1、學生自由讀第三段??思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學生匯報????（板書：楊梅果??形狀??顏色?味道??）。

3、明確各方面所在自然段。

4、出示分組情況。

五、具體深入。

1、?出示各組應完成的學習任務。

形狀組。

（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句。說說作者是怎么。

感覺到楊梅果形狀的特點的？

（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

顏色組。

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。

味道組。

（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什么表情？請你上來表演一下。

（教師隨機板書）。

六、作業(yè)。

從形、色、味三方面觀察一種水果。

第二課時。

課時目標。

1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。??。

教學過程?。

一、過渡。

人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。

二、學習第2自然段。

1、齊讀第2自然段。

2、比較學習語段，體會課文用詞的優(yōu)美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學合作背誦第2自然段。

三、學習第1段，總結全文。

（學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。

2、有感情地齊讀全文。

四、觀察仿寫???????????????。

1、回顧課文的寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序寫具體。）。

2、先指名說說。（西瓜等水果）。

六、作業(yè)。

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設計?：

楊梅樹?????????枝???葉。

形????圓圓的?生小刺???????????????外???????（手摸）。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇七

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的.情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

四、自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

五、全班學習交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

補充原文節(jié)選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉(xiāng)的思念和熱愛）

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇八

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

一、談話導入：

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)。

2、反饋交流：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇九

我的家鄉(xiāng)——溫州，盛產許多水果。我最愛吃的還是茶山的楊梅！

楊梅長得小小的，可愛極了！我管它叫“小可口”，因為它嬌小玲瓏、美味可口呀！在“小可口”還沒成熟的時候，它是粉紅色的，這時你可別碰它，它還是“小難吃”。等它的顏色變成黑紫黑紫后，你才可以去采摘它，因為這時它已經完全成熟了。

楊梅是在六月份上市的，每當這時東山的親戚們就會一個接一個地送楊梅過來。這時，奶奶總是用清水洗凈后把楊梅浸泡在淡鹽水中，聽奶奶說這樣做不僅可以使楊梅更可口，還能把深藏在楊梅中的小蟲泡出來呢！終于到了我可以大飽口福的時候了，一口一個，頓時那很甜很鮮美的汁水就涌入了我的嘴巴，太美味了。一個接著一個，這可把我吃成大胖子了！哎呦，還有我的牙齒呀，怎么啦？酸得唄，這時的我可是連豆腐都咬不動了呀。

楊梅，真是美味的水果，是我最喜歡的水果。生在蘇州可是真幸運呀，我等待著明年的六月快快到來。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十

語文。

：6、2。

1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

有關描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學環(huán)節(jié)與教學內容教師活動學生活動設計意圖。

一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)導入。

二、初讀課文，認讀字詞。

（1）、自由讀課文，畫字詞。

（2）、再讀課文，感悟分析。

三、分析感悟。

（1）、學習第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）。

（2）、學習第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創(chuàng)設情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學生表述能力。

（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面了解楊梅果，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實物引導)。

四、小結(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設計。

樹

形

果

色

味

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十一

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。

可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十二

萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去?！蓖趵蠋熢诮虒W《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發(fā)文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說?！睆念}目當中你知道什么？愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉(xiāng)的喜愛。一石激起無數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結合的特點。

俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉(xiāng)所表達的情和愛。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十三

教學目標：

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重、難點：

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學準備：

課件。

教學流程：

一、談話導入：

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的'楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)。

2、反饋交流：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十四

案例背景：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。

案例過程：

在教學時，我讓學生在小組內討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結果學生找出了這個問題。我讓學生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應。

案例分析：

在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語，我讓學生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學生理解了詞語的意思，還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結構，我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的，這樣學生既理解了課文內容，又掌握了課文的結構。關于“開門見山”的寫作方法，我是在學生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎上加以引導的。在這節(jié)課的結尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導，這樣，不但繼續(xù)推動學生的學習交流高潮，進行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。

給學生讀描寫其他水果的文章，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十五

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三下的一篇選學課文，它既是一篇充滿著懷舊氣息地散文，也是一篇絕好地狀物文章。特別是描寫楊梅的形狀、顏色和滋味這三段話，結構相似，寫法相同，是一篇進行讀寫訓練的好范文。那么，如何在閱讀教學中習得方法，進行有效的句段仿寫遷移呢？今天，張老師的課給我們做了一次非常有意義的嘗試。

張老師立足文本從楊梅成熟的季節(jié)、外形、顏色、味道這種構段方式，尤其是借助“先……隨后……最后……”這一系列很容易讓人忽視的描寫楊梅顏色變化的連接詞，引導學生把家鄉(xiāng)水蜜桃的生長過程寫清楚。然后指導學生在寫出水蜜桃生長變化的過程中，進行現(xiàn)場比對與修改，真正把這篇課文當作習作的例子進行教學。

然而文章不僅從楊梅的形狀、顏色和滋味這幾個方面觀察入手進行了細致地描寫，同時每一方面描寫之余都添加了作者細膩的感受。而且經過對鄉(xiāng)土作家王魯彥其人其事的挖掘與補充，你會發(fā)現(xiàn)，其實課文字里行間傳遞出來的，除了對楊梅果的贊美，還有作者本人深沉的'思鄉(xiāng)之情，而這種深沉的思鄉(xiāng)之情，也可以從作者添加的細膩感受之處若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，所以幫助孩子提煉形成“觀察+感受”的構段技能，個人認為會更加重要。

當然，對我們一線教師來說，緊扣文本寫作特色，挖掘重點句段的典型表達手法，進行有效地學寫，將是我們平時教學中真正需要下工夫的地方。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十六

我的故鄉(xiāng)盛產楊梅，每當楊梅成熟時，四面八方的客人都會來我們這兒。尤其是我，我最愛吃楊梅了。

楊梅，又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。

楊梅遍身長著小刺，等楊梅慢慢長熟，刺軟了的時候摘一個放進嘴里，不僅甜似蜜，而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。

楊梅先是青的，再是淡紅的，隨后是深紅的，最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸，漸漸變紅時，稍微不酸一些，變成深紅時，那就是甜中略帶微酸，熟透了就甜津津的。

楊梅不但好吃，還有藥用價值和營養(yǎng)價值。

楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質、脂肪、果膠及八種對人體有益的氨基酸，其果實中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。

楊梅有生津止渴、健脾開胃之功效，多食不僅無傷脾胃，而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣，根可止血理氣，樹皮泡酒可治跌打損傷，紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時節(jié)，食之會頓覺神清氣爽，消暑解膩。腹瀉時，取楊梅熬濃湯即可止泄，具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能，有“果中瑪瑙”之譽。

同學們，我們家鄉(xiāng)的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢？別急，今年楊梅成熟之際，我請客！

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十七

教學媒體?ppt。

課前學生準備?充分預習課文。

教學流程?一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由借助拼音，朗讀課文，自學生字新詞要求：字音讀準，不加字漏字。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評議）。

3.理清層次。

（1）按課文內容填空。

三、講讀課文，體會感悟。

1.學習第2節(jié)。

（1）學生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。

2.學習3—6節(jié)。

交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。

（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓練。

說話訓練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產嗎？選擇一種特產作個介紹好嗎？

五、復習鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。

3.學生練寫生字。

教學反思?這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學中我結合學生的實際，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用多種教學方法和手段，讓學生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學生內在的美好情感。誦讀是學習本課的學習方法之一。讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十八

教學目標：

1、正確認讀本課的9個生字，積累詞語11個，反義詞3對。指導書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

3、通過感情朗讀課文，體會作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。

教學重點：

1、正確認讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

教學難點：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

教學過程：

一、以情激趣，導入新課。

3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。

4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉(xiāng)的愛。

5、學習課文4——6小節(jié)。

過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。

2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。

3、挑選自己最喜歡的一個特點讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點的，說說你讀懂了什么。

4、分句讀懂句子。

（1）、出示句子：

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

學習生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

再讀句子。（個別讀、齊讀）。

（2）、出示句子：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（3）、出示句子：

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。

板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。

你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？

（師生配合讀句子，個別讀、齊讀）。

填空練習：

（4）、出示句子：

它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

讀文中句子。補充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。

指導書寫“唇”。

指導朗讀。

（5）、出示句子：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。

怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。

熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質疑。

這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。

5、小結：作者觀察得真仔細??！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！

現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習說話。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因為??????????????????????????????。

二、學習課文第2小節(jié)。

過渡：楊梅那么好吃，那結楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？

1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。

2、有感情地朗讀。

三、學習課文第1小節(jié)，升華情感。

過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

四、拓展訓練。

五、鞏固練習。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十九

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節(jié)課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎?！墩Z文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據(jù)課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。

樹

果(形狀、顏色、味道)。

特點。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇二十

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據(jù)二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

根據(jù)課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。

2、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、在情境中學習，激發(fā)學生興趣。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發(fā)學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉(xiāng)”，通過學生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉(xiāng)，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句。

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗。

語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉(xiāng)特產時的熱情，學生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節(jié)，楊梅樹的描寫。

三、細節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題。

五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情。

九年義務教育讀本（試用本）第四冊。

執(zhí)教：上海市平和學校余靜雯。

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。

2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）。

3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

4、交流。（1-2名）。

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛??？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）。

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）。

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）。

[學習第2節(jié)]。

１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？

２、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)。

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）。

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃?。。ò闃纷x）。

三、細節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節(jié)]。

過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

a、自讀，思考遍身的意思。（全身）。

b、找出楊梅外形的特點。

c、交流（板書圓遍身小刺）。

d、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）。

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

a、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）。

b、觀察關聯(lián)詞，并引讀。

師：作者用了一組關聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）。

c、理解幾乎：差不多，近乎。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）。

e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）。

f、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進行描寫。

g、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

g、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）。

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車。

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）。

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

a同桌討論。

b交流。

c指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）。

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）。

5、總結升華。

兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉(xiāng)）！因為他（愛故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）。

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）。

五、作業(yè)。

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產。

板書設計：

外形：圓遍身小刺。

淡紅深紅幾乎變黑（外）。

顏色：

鮮紅（內）。

味道：又酸又甜、甜津津。