最新七年級英語unit7作文仁愛版(實用8篇)

成功的背后，是不懈的努力與堅持；總結(jié)不宜過于簡單，也不宜過于復雜。以下是一些有效應對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。

七年級英語unit7作文仁愛版篇一

初中英語第一冊(下)主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內(nèi)容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：(1)dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。(2)playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo?”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。(3)asktheway：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況tellingtheway，eg，iwanttogothehospital完成對話活動。(4)seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進行對話。(5)haveadiscussion：學生分小組討論。(6)whatdoyouwanttobewhenyougrowup?通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

一、教學理念。

1遵循教學課標，認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。2、要面向全體學生，關(guān)愛每個學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)自主學習的能力。3、設計教師的整體教學目標，目標設計以學生的學習技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎;同時尊重個體差異，體現(xiàn)每個學生的主體意識，幫助學生制定小目標;4、采用任務型教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，給每個學生帶來喜悅;5、注重過程評價，促進學生能力發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。給學生充分的信心和支持，使他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和成功的快樂，讓學生在快樂中學習，讓英語的工具功能得到充分體現(xiàn);6、重視學生的思想品質(zhì)教育，體現(xiàn)教育培養(yǎng)全面合格人才的方針政策。

二，學情分析。

我所教的本屆七年級8和9兩班基礎很差，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生的拼讀都沒有掌握好。開學三周了，經(jīng)過我和學生的不懈努力，并對學生思想教育，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

七年級英語unit7作文仁愛版篇二

新課標“仁愛英語《projectenglish》教材”（下列簡稱教材）是北京市仁愛教育研究所根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標準》組織編寫的一套全新的義務教育課程標準實驗教科書。這套教材圖文并茂，話題豐富，活動新穎且有趣。然而，在使用新教材的過程中，許多教師也感受到了挑戰(zhàn)和壓力，有時甚至陷入困惑之中。

一、教學實踐中教師對教材的困惑。

新教材由單元―話題―功能―任務形式等部分組成全書共四個模塊單元。每一話題通過多種形式設計出適合學生身心發(fā)展的多樣式的交際性活動，如：pairwork、groupwork、role-play、guessinggame、makeasurvey等活動。還有配套練習冊中較大容量的練習題。教師們普遍感到困惑的主要是以下幾個方面。

1.學生英語基礎差、層次不均，使現(xiàn)實教學進度與教材中創(chuàng)設的教學情景、教學方法等很難統(tǒng)一。七年級新課改教材，教學過程主要面向小學開設了英語課程的學生。而現(xiàn)在七年級學生有的來自城里，有的來自農(nóng)村，在一進中學的時候?qū)W生的英語水平參差不齊，有的在小學學過，有的只是聽說過，有的偏遠一點的甚至還從未涉及過。因此在學生進入學校的第一天就讓英語老師陷入了尷尬的處境，該怎么對待這一群學生？很顯然字母不教不行，教吧，許多學生又學過，覺得沒趣。有的老師可能覺得給基礎較好的學生提出更高的要求，讓沒學過的學生學快一點，可實際上這樣一開始，英語學習就會出現(xiàn)兩極分化。一個難題又擺在我們面前：補差，防止兩極分化。從這個角度來講，立即強制開設小學英語教學、提高小學英語教學的質(zhì)量已迫在眉睫。（可能有的同行不知道，在農(nóng)村鎮(zhèn)一級的小學有的從3年級，有的是4年級，其他村校就沒開設。而且開設了英語的小學的英語教學水平也同樣存在差距）。

2.教材中新單詞數(shù)量過多，按進度完成實屬癡人說夢。在每個topic的教學中，有的一頁單詞多的就有20多個，而這只是一課時的教學量。可想而知一個星期下來要求學生掌握的單詞量已是堆積如山。于我們成人來講那不是問題，但對大多數(shù)還是十二三歲的孩子來講那并不簡單，他們從小學來到中學，科目一下增加那么多，都還沒完全適應，再加上每天如此多的英語單詞，能不說學生負擔加重了嗎？部分教師為減輕學生的負擔，對非課標標準詞匯一律不講解，也不做任何要求；這樣，詞匯記憶的壓力雖然暫時減輕了，但閱讀中詞匯的障礙卻加大了。

3.語法歸納稍顯零亂，不利于學生集中復習與訓練。每一個topic結(jié)束以后，第4課時一般多是復習。可其中要求學生掌握的重點句型、重點詞組與語法條款卻混為一體，無疑又增加了教師苦心講解一番的波折。

二、教學實踐中產(chǎn)生困惑的成因。

人的認識是無止境的，教師的教學實踐也是無止境的。在新教材的教學實踐中，廣大教師存在著這樣那樣的困惑是教學改革中的必然現(xiàn)象，究其原因，既有歷史的，也有現(xiàn)實的；既有客觀的，也有主觀的。

1.有些教師觀念陳舊，對新課程所倡導的基本理念及教材的解讀、使用和活用還沒有處理到位。部分教師的專業(yè)水平、教學能力與新課程的要求還有很大的差距。評價體系陳舊，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性，而新教材無論是從形式還是內(nèi)容都產(chǎn)生了極大的變化，正是由于變化，使教師盲然，抓不住重點，把握不好教學目標。

2.除教材本身詞匯量大或內(nèi)容難度較大之外，教材培訓工作不夠到位以及教師用書中有關(guān)課堂教學方法的指導和建議比較欠缺等，這些因素在客觀上增加了教材的難度。許多教師不知道如何處理和駕馭教材，而一些教師在教學中力求面面俱到的做法使教材難度較大的問題表現(xiàn)得更為突出。

3.現(xiàn)行課時數(shù)和新的要求不配套，在規(guī)定時間內(nèi)完不成教學任務。因此，教師必須認真學習新課標，了解了英語課程的性質(zhì)、基本理念、用新課標的精神指導我們的教學工作，正確把握教材內(nèi)容的取舍，把握教學目標的設定。

三、教學實踐中解決困惑的對策。

對教材的處理和使用是教師的基本功之一。我認為：任何一種教材有其優(yōu)點也有其缺陷，關(guān)鍵在于教師要學會靈活處理和使用，而處理和使用教材的依據(jù)應當是《英語課程標準》。作為一名初中英語教師，應當認真鉆研《英語課程標準》，熟悉課標對初中英語知識所提出的要求，同時也要清醒地意識到教材只是知識的一種載體，要學會用教材，不是教教材，只有這樣才不會被教材牽著鼻子走。

1.渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。英語學習，興趣為先。初中生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。那么多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀的教學材料，以強烈的感染力和滲透力，緊緊吸引住孩子們的眼球。

2.巧用課件，突破重點、難點。在初中英語教學中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展示出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為形象，又可促進思維由模糊變得清晰。如講授介詞in、on、under時，我設計了這樣一個課件：一只小鳥在盒子里飛出來，在空中飛幾圈，再停在桌子上，最后再讓小鳥飛到桌子底下吃米粒，在小鳥的每一個動作間設置停頓，教師提問：“whereisthebird？”學生根據(jù)屏幕上小鳥與盒子、桌子之間的位置關(guān)系，用in、on、under回答小鳥的具體位置。這個簡單的過程，形象生動地展示了這三個介詞的含義及相關(guān)關(guān)系。這樣教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程，學生既學得輕松又記得牢固。

3.教師要準確地把握每單元的重點語法知識。如果這一語法現(xiàn)象不是本單元的重點語法知識，就不必重點學習。如：八年級unit2sectionb中的howlonghaveyoubeenlikethis？雖然在行文中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時態(tài)，但是在本單元中一般現(xiàn)在時才是重點語法項目。在此情況下，教師只要告訴學生這句話的意思并培養(yǎng)時態(tài)意識就夠了。即使是本單元的重點語法項目，教師也不必展開講，有很多的語法項目在以后的階段還要繼續(xù)學習到。所以，教師在實踐中要更新觀念――教語法目的是培養(yǎng)語法意識，強調(diào)語用，而不是講語法規(guī)則。教師要優(yōu)化課堂設計，把語法教學融入到對話訓練及課本教學中。

誠然，新課標的實施和新教材的使用，既給我們的英語教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，又為我們廣大的一線教師提供了更加廣闊的發(fā)展舞臺。這就要求我們在今后的英語教學中，既要虛心好學，主動吸取他人的先進經(jīng)驗；又要開拓創(chuàng)新，大膽嘗試新的方法，為我國的英語基礎教育作出更大的貢獻！

參考文獻：

[1]蔣秋陽.如何在英語教學中創(chuàng)造性地使用教材[j].中小學外語教學，2003，（1）.

[2]程曉堂.新英語教材使用過程中的若干問題[m].北京師范大學出版社.

[3]林立.英語課程標準與英語教學方法[m].首都師范大學出版社.

七年級英語unit7作文仁愛版篇三

一、說教材：

本節(jié)課選上的教材是由北京市仁愛教育研究所編著的義務教育教科書，英語七年級上冊，第三單元話題二whatdoesyourmotherdo?第一節(jié)。

二、說教材特點：

本單元教學內(nèi)容主要圍繞認識朋友、談論喜好、家庭成員及就餐的話題展開。本話題通過談論家庭成員、職業(yè)和工作地點等與生活密切相關(guān)的話題。這是第三單元的第二話題的第一課時，主要呈現(xiàn)有關(guān)詢問職業(yè)的詞匯和句型，whatdoesyourmotherdo?sheisateacher/nurse.

三、說教學目標：

2、情感目標：

(1)采用小對話、小表演、游戲等靈活多變的授課方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極主動的學習精神。

（2）通過與他人共同完成任務，培養(yǎng)學生的合作精神。

（3）通過學生暢想未來想做的職業(yè)，激發(fā)學習動力，為達成自己的目標而努力。

四、說教學重點難點：

能在學習有關(guān)打招呼、詢問職業(yè)等信息的表達方式的基礎上進行對話操練。

五、說教法學法：

整堂課以學生為主，主張學生自主探討學習，教師在整堂課中充當引導者的身份，引導學生的探討學習活動。

六、說教學過程：

（一）檢查預習并導入學習新單詞、新句型。檢查預習強調(diào)小組合作學習，強幫弱，一對一。詞匯教學我采用了圖示法、語境法以及音標來幫助學生記憶。句型教學我使用個人照片，結(jié)合語境，舊單詞套新句型，降低學習難度。

（二）新課呈現(xiàn)：

1、看視頻，理解對話內(nèi)容，并引導學生看圖回憶對話，加深理解與記憶，同時訓練口語。

2、讓學生練習聽力并獲取必要信息，要求學生通過填表格、完成對話等訓練，鞏固所學知識。

（三）練一練。

（1）學生以組為單位，討論是否有不懂的知識，并扮演角色演練對話，加強小組合作能力。在這一環(huán)節(jié)中，我需要在旁邊全面觀察，以隨時給予學生引導與協(xié)助。

(2)通過聽力檢測學生對對話內(nèi)容的理解，訓練學生聽關(guān)鍵詞和進行信息轉(zhuǎn)換的能力。

（3）玩游戲。我設計了一個記者采訪的游戲，以小組長為主體，引導盡可能多的學生開口說英語，學以致用，并培養(yǎng)學生處理信息的能力。

（四）小結(jié)。鼓勵學生以對話的形式來總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容。并樹立標兵，激勵學生你追我趕的學習熱情。

（五）課堂檢測。通過練習來反映學生的學習效果，以達到補遺的目的。

（六）情感升華。通過詢問學生對自己未來職業(yè)的設想，激發(fā)學習動力，為達成自己的目標而努力。

（七）布置作業(yè)。

七、教學反思。

（在上完七年級的這節(jié)英語課后，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性是普遍存在的，就看老師怎么去引導、激發(fā)。而我在這一方面還有很大的學習進步空間。且在引導學生去大膽嘗試，大膽表現(xiàn)，從而建立自信心這一方面，我也存在較大的不足。俗話說，不攀高峰不知道自身渺小，不參與比賽不知道自己不足。通過這次比賽，激發(fā)了我學習提高的動力，也思考著如何在日常教學中引入有效的良性競爭機制，從而提高學生的成績。）。

七年級英語unit7作文仁愛版篇四

小泉涓涓，入大海方可不涸：孤松傲立，入山林方可不折。泉入海乃成其大：松入林方戍其廣，世之珍異，莫不如時間，時間可以成就許些品質(zhì)，我或許做不到雷鋒般惜時助人，我或許做不到叢飛般綻放青春火花，但我可以讓我的時間充滿仁愛與希望。

叢飛，在他優(yōu)美的歌聲背后，那幾百雙渴求知識的目光中泛著的感動的淚花，無不傳遞著叢飛身親力行的愛人的思想，仁愛之心構(gòu)筑了叢飛的精神家園;洪戰(zhàn)輝，看到他帶著與自己非親非故的妹妹上學的情景，每個人心靈都吹起陣陣漣漪，不知不覺中播撒著平凡人對平凡人的無私的愛和奉獻：李春燕，堅守著貴州那間鄉(xiāng)村診所，并為此負債累累，她忙碌的身影蘊含著那不言而喻的愛人之心，激勵著越來越多的人投身于鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)。

從這三人的感人事跡中，從他們那種為了使更多的人受到社會關(guān)愛，而甘愿奉獻自己的一切的精神中，不難看出這種仁愛思想在中國精神中的重要比例，也正是你、我、他鑄造著中華兒女共同的精神家園--仁愛。

世間沒有絕對的平凡。任何平凡的人物，只要你用心發(fā)現(xiàn)，都有他偉大的一面。當許多人托起仁愛的太陽，散發(fā)出溫暖，傳遞愛心時，然而當愛的太陽只停留在自己的天空中，自私又渺小，當愛的太陽照在蕓蕓眾生的頭頂上，它才有憾人的力量。

伸出你的手，握住我的手，我們手拉著手共同傳遞愛的太陽，傳遞暖人的陽光，讓著世間不在孤單，雷鋒不在寂寞，讓人間充滿仁，灑滿愛，讓我們的的名字流傳千古，芬芳百世!

“學習雷鋒好榜樣……”歌聲不時的縈繞耳旁。

七年級英語unit7作文仁愛版篇五

初中英語第一冊（下）主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內(nèi)容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：（1）dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。（2）playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。（3）asktheway：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況tellingtheway，eg，iwanttogothehospital完成對話活動。（4）seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進行對話。（5）haveadiscussion：學生分小組討論。（6）whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

一、教學理念。

1遵循教學課標，認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。2、要面向全體學生，關(guān)愛每個學生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)自主學習的能力。3、設計教師的整體教學目標，目標設計以學生的學習技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；同時尊重個體差異，體現(xiàn)每個學生的主體意識，幫助學生制定小目標；4、采用任務型教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，給每個學生帶來喜悅；5、注重過程評價，促進學生能力發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。給學生充分的信心和支持，使他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和成功的快樂，讓學生在快樂中學習，讓英語的工具功能得到充分體現(xiàn)；6、重視學生的思想品質(zhì)教育，體現(xiàn)教育培養(yǎng)全面合格人才的方針政策。

二，學情分析。

我所教的本屆七年級8和9兩班基礎很差，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生的拼讀都沒有掌握好。開學三周了，經(jīng)過我和學生的不懈努力，并對學生思想教育，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務；大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三具體實施方案。

1.要求學生堅持每單元一篇與所學內(nèi)容相仿的作文，并及時批閱讓學生及時發(fā)現(xiàn)不足加以改進；2.每天背誦課文中的文章。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感，掌握語法知識的應用技巧；利用“組長檢查及教師重點抽查”的方法及時檢查，并給與及時的表揚。3.堅持周測、月測（可用作業(yè)進行）的形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生；4.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)。制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信；5.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎；6.要充分利用學校先進的教育技術(shù)，使用計算機和多媒體教學設施，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提教學效果。

七年級英語unit7作文仁愛版篇六

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結(jié)合；理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。精心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在（自本網(wǎng)，請保留此標記。）課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1,實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情況，可以分別按abc定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。

3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：a卷為基礎達標題，人人需做；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

七年級英語unit7作文仁愛版篇七

隨著新課程改革的進一步深化，閱讀教學在英語教學中的比重也越來越大。從多年中高考試題可以看出，閱讀題的比例達到30﹪以上，這就要求我們平時的教學過程中要特別留意培養(yǎng)學生的閱讀能力，雖然閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，但只要師生間把握、完成好各階段不同的教學任務，學生的閱讀能力一定會逐步提高。

一、七年級英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》規(guī)定，七年級英語閱讀：1.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；2.除教材外，英語閱讀量達四萬詞以上。國家課程標準雖然對七年級英語閱讀要求不高，但是在英語教學過程中英語閱讀起著主導作用，它往往決定著聽、說、寫三種技能的發(fā)展和提高。好的開始就等于成功的一半，英語閱讀對于七年級學生來說是一個全新的開始，英語閱讀不但涉及詞匯、語法等各方面的知識，而且本身還有很多技巧性問題。學生唯有在七年級之初攻克詞匯這座堡壘，形成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧才能為今后閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

二、七年級英語閱讀現(xiàn)狀。

七年級英語閱讀始于unit1topic3sectiond部分，隨后每個單元的每個話題中出現(xiàn)一到兩篇短文，篇幅較短，句型簡單，偶有從句出現(xiàn)，內(nèi)容較為簡單，緊扣話題內(nèi)容，主要針對本話題內(nèi)容做進一步的總結(jié)和概括。但因為諸多因素導致七年級英語閱讀教學效果不理想。主要表現(xiàn)在：

1.閱讀意識不強。

學生的學習很大程度上會受到之前學習的影響，小學階段雖然開設英語這門課程，但是沒有受到足夠的重視，特比在廣大農(nóng)村地區(qū)。升入初中的新生不但沒有具備應有的知識體系，反而對英語形成一種偏見，認為英語不好學，故而不學。日常教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對對話部分比較感興趣，課堂師生間互動較好。但是，閱讀課就會冷場，幾乎每次老師是主角，學生不愿意主動的閱讀，原因主要表現(xiàn)為：學生不知從中獲取什么信息、帶著何種目的進行閱讀；受學習能力的影響，學生不能理解文章大意。

2.詞匯量少。

現(xiàn)階段我國初中英語教材的編寫基于小學英語之上。我國大部分地區(qū)從小學三年級開始開設英語這門課程。故，相比較而言，新課改后的中學英語無論是從詞匯量還是內(nèi)容難度都大幅度提高。七年級英語詞匯板塊在復習小學內(nèi)容的同時還增加了很多新的單詞，根據(jù)有關(guān)要求，小學畢業(yè)生的英語詞匯量在500-700之間。但是，進入初中階段，許多學生連正確的拼讀都很困難，就更談不上正確的運用了，加之每課出現(xiàn)大量的新詞匯，詞匯量不足是學生學習英語最大的障礙，尤其是英語閱讀，閱讀的基石就是詞匯啊。

3.閱讀習慣不好。

雖然英語與漢語在句子結(jié)構(gòu)上大體相同，都是主謂賓順序，但是受到母語的影響，學生閱讀過程中喜歡逐字逐句將英語翻譯為漢語；閱讀過程中學生遇見新單詞不會猜其意思，而是逐一到單詞表查找其意；學生對于默讀概念模糊，閱讀時不是發(fā)出聲來讀就是在心里默念；閱讀時學生不是以一個意群為單位，而是著眼于單個單詞，這些問題不但影響了學生的閱讀速度，而且不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

4.知識面窄。

自上世紀以來，國家教育部就將英語學習納入初高中必修科目之一，其一目的在于通過學習他國語言了解西方國家的風土人情、風俗習慣及其科技、軍事等各領域各方面的內(nèi)容，并且對兩種不同語言造就的不同文化做一對比。但是，由于條件的限制，學生課外閱讀量有限，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的學生，所以，學生語文的知識都非常的窄，英語方面的知識就更不用談，這樣對于理解用英語表達出來文章的難度就更大了。

三、有效提高七年級英語閱讀能力培養(yǎng)的策略。

1.激發(fā)閱讀興趣。

人們常講：有興趣了，就等于學會了一半。平時在講授課本知識的時候，老師首先要做的就是激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著興趣閱讀。首先，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是正常教學能否順利進行的首要因素。然后，精心設計閱讀課的導入環(huán)節(jié)，七年級閱讀教學中常用的且受學生喜愛的導入方法：直觀導入法-----利用圖片、幻燈片、簡筆畫、實物、多媒體等直接導入與課文相關(guān)的詞匯和句子；故事導入法------七年級學生好奇心強，他們渴望了解自己的老師和同學，老師可以把自己的經(jīng)歷或?qū)W生中的一些事情編成故事再配上一些相應的圖片來導入課文，能激起學生很大的興趣；自由交談或討論導入法------教師用簡練的語言引出情境，把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。除此外老師還可以把課文的有關(guān)內(nèi)容、時代背景等編成對話；用頭腦風暴的形式展開課堂教學等，不同方法的實施需要老師根據(jù)不同內(nèi)容做不同安排和總結(jié)，例如：講授customsindifferentcountries此課時，課前導入老師可以到學生面前做一些我國常見的禮貌和不禮貌行為舉止，讓學生判斷是非，然后過渡到他國不同的風俗習慣。這樣不但提示了學生日常生活中要養(yǎng)成良好的習慣，而且還了解了其他國家的不同習俗，擴充了知識面。

2.掌握猜詞釋義的技能。

猜詞釋義是一項很重要的閱讀技能，如能掌握，將會使學生的閱讀達到事半功倍的效果。

猜測詞義的方法有很多，如利用上下文的同義關(guān)系；利用上下文的反義關(guān)系：根據(jù)整個句子的意義；利用語法知識，構(gòu)詞法等，這要根據(jù)具體的情況采用不同的方法。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

七年級英語unit7作文仁愛版篇八

(一)教材的地位和作用：我今天要說的是初中牛津英語7a第一單元(thisisme)中的第四課時的語法這一部分。該單元通過學習，讓學生學會介紹自己和別人，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本教材《牛津初中英語》以任務性教學為主導，十分重視語法教學。語法部分是整個單元六個板塊中的第四板塊，主要是梳理本單元出現(xiàn)的重點語言現(xiàn)象，對前面出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行的歸納和總結(jié)，幫助我們更好地掌握語法規(guī)則。同時也為本單元后面幾個板塊中新詞匯的運用，尤其是后面的task寫作課奠定基礎。本課時的教學內(nèi)容安排：首先，用圖表的形式呈現(xiàn)了本課學習內(nèi)容，be動詞與各種主語人稱的搭配用法以及be動詞在一般現(xiàn)在時態(tài)中的肯定句，否定句以及一般疑問句形式。其次，設置be動詞運用的真實語境。第三，綜合運用，循序漸進的使學生對be動詞的使用規(guī)律有更深入的認識。這種安排方法雖然符合學生學習的.一般規(guī)律，但是直接把語法內(nèi)容不經(jīng)修飾呈現(xiàn)出來難免使學生覺得枯燥。

(二)教學目標的確立和依據(jù)。

be動詞學生在小學已經(jīng)學過，相對來說比較簡單。部分學生掌握的比較好，還有部分學生you’re和第三人稱單、復數(shù)分不清。而本課正好起到一個鞏固和擴展延伸的作用。結(jié)合教材和本班學生的實際情況，我確定如下教學目標：

1、知識目標：

2).能理解be動詞一般現(xiàn)在時態(tài)中的用法.

3).掌握be動詞一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、疑問句的構(gòu)成和一般用法。

2、能力目標：學生會正確完成本科時的相關(guān)練習和能流利地用be動詞以及所學句型結(jié)合本單元話題進行情景會話。

3、情感目標：本節(jié)課學生在學習語法知識的同時還能通過討論發(fā)現(xiàn)交流的樂趣，培養(yǎng)合作的精神。通過創(chuàng)設真實的情景激發(fā)學生學習英語的興趣。

(三)重點和難點。

重點：學生理解和掌握be動詞的相關(guān)內(nèi)容和用法，能夠正確使用be動詞的三種句型，能較好完成be動詞的相關(guān)練習題目。

難點：運用be動詞結(jié)合本單元話題進行簡單的情景對話。由于本課內(nèi)容比較枯燥，如果直接展示語法規(guī)則，我通過多媒體教學，創(chuàng)設學生熟悉的情境、師生共同討論、小組合作等方式，以及不斷鼓勵的方法突破重難點。

二、說教法。

《新課標》強調(diào)培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，針對本課的內(nèi)容比較枯燥，對于學生現(xiàn)有的認知水平，采用啟發(fā)式、情景教學式、導入式和歸納法進行探究性學習。這一教學方法的具體運用分別體現(xiàn)為圖片演示以及小組對話兩種形式。而“歸納法”主要通過學生的親身實踐歸納總結(jié)出來的語法會加深他們對語法的理解，更易于記憶，又使學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。我選用了一些圖片并運用計算機輔助教學。

三、說學法通過新舊知識比較法、小組合作學習法和任務型操練法，從而增加學習內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，使全員參與，達到寓教于樂的效果。

四、教學過程1.leadin。

通過復習reading部分與be動詞有關(guān)的重點句子導入本節(jié)課的教學內(nèi)容be動詞。并通過語言描述向?qū)W生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時和本課的學習目標。

2、presentation利用多媒體上的例句和圖片創(chuàng)設情境，向?qū)W生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時中be動詞的各種形式和用法。尤其是指導學生掌握各種人稱代詞和be動詞的正確搭配，縮寫形式，以及與名詞的正確使用。接下來我安排學生小組合作討論，歸納總結(jié)出be動詞的用法。借助多媒體這一教學工具，利用出示圖片或英文解釋的方式直觀教學，學生一目了然，尤其是小口訣的使用能幫助學生很快的記住規(guī)則。接下來我做了投影練習以及一個游戲，其目的是想再次幫助學生鞏固了be動詞的用法。

3、presentation。

利用圖片，創(chuàng)設情境向?qū)W生呈現(xiàn)be動詞的否定句，啟發(fā)學生根據(jù)例句歸納總結(jié)改寫be動詞否定句的變化規(guī)則。緊接著我用練習鞏固。利用相同的方法，向?qū)W生教授了be動詞的一般疑問句的變化規(guī)則。這種例句感知、討論歸納總結(jié)、實踐操練地教學結(jié)構(gòu)符合學生的認知規(guī)律，學習效果良好。

4.practice。

再次點出本課學習中的重點和難點，加深學生的印象。并完成書本p12的相關(guān)練習鞏固本節(jié)課的知識。

5.consolidation。

1).指導學生完成表格內(nèi)容，簡單介紹一下別人。

2).通過課課練本課時的練習查漏補缺、及時鞏固。

6.homework。

五、教學創(chuàng)新。

1、注重教學內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。通過多媒體教學和圖片的展示，可以使學生的聽覺、視覺等多種器官參與英語活動，能更容易地引起并保持學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

2、注重課堂互動與以學生為主體。

整節(jié)課我始終堅持先讓學生例句感知、歸納討論總結(jié)規(guī)律、再加以練習實踐操練地教學模式，符合學生認知規(guī)律，以學生為主體，有利于培養(yǎng)學生合作意識和自主學習的能力。