計(jì)劃的制定需要考慮現(xiàn)實(shí)情況和自身能力,不能太過理想化。制定計(jì)劃要注重執(zhí)行力,制定計(jì)劃只是第一步,執(zhí)行計(jì)劃才是最重要的。計(jì)劃是成功的關(guān)鍵,以下是一些更多的范文和案例,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇一
首先,向大家隆重的介紹一下思維導(dǎo)圖先。
思維導(dǎo)圖,又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效!思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進(jìn)入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個(gè)思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn),每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié),而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn),而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶,也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫,大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料,經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法,除了加速資料的累積量外,更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理,使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí),思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能,藉由顏色、圖像、符碼的使用,不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力,也讓思維導(dǎo)更輕松有趣,且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式,除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外,運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面,往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法,將可提升思考技巧,大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異,主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式,并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具,運(yùn)用圖文并重的技巧,開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面,大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源,對于每個(gè)人或公司績效的大幅提升,必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇二
我們的思維是跳躍的,是多彩的,將思維的過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來就是一個(gè)思維導(dǎo)圖的過程。小學(xué)階段的孩子們以形象思維為主的思考,讓我們對孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國內(nèi)外研究表明,形象思維先于其他思維的發(fā)展,形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程:“我思考問題時(shí),不是用語言進(jìn)行思考,而是用活動的跳躍的形象進(jìn)行思考,當(dāng)這種思考完成以后,我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?!绷硪晃恢Z貝爾獎(jiǎng)蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起,每年回國兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開“科學(xué)與藝術(shù)研討會”,請黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學(xué)”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題,涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長的右腦形象思維的方式,以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深奧的物理學(xué)原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學(xué)階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)讓我們想到此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳時(shí)機(jī)。
抽象性與邏輯性是我們對數(shù)學(xué)的一般理解。但在《新課標(biāo)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的闡述,讓我們對小學(xué)數(shù)學(xué)有了另一番理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容定義了以下幾個(gè)方面并給定了其達(dá)成目標(biāo)。在數(shù)與代數(shù)方面,《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識,發(fā)展運(yùn)算能力,樹立模型思想?!?在圖形與幾何方面,《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?!薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面?!?在統(tǒng)計(jì)與概率方面,《新課標(biāo)》指出“幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的?!?在綜合與實(shí)踐方面,《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實(shí)踐’是以一類問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?!?/p>
需要說明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗(yàn)形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實(shí)踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知,《新課標(biāo)》下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主,這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu),思維活躍,跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn),更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
然而我們在對形象思維的理解上存在一些誤區(qū),認(rèn)為數(shù)學(xué)中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學(xué),從而把數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)也簡單地局限在幾何圖形的教學(xué)之中,甚或?qū)π蜗笏季S簡單地等同與空間思維,這樣的理解是不利于我們開展課堂教學(xué),并可能對學(xué)生的終身認(rèn)知也產(chǎn)生負(fù)面影響。由此我們對《課標(biāo)》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認(rèn)識上的一些偏失,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點(diǎn)的問題。如創(chuàng)設(shè)情境后,教師一般會問一句:“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題嗎?”學(xué)生會過多地從一些數(shù)學(xué)技巧性的方面去提出一些問題。學(xué)生的思維就此從情境中出脫離出來,回到平時(shí)所理解的“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象”的意義上來。
所以在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是對教師認(rèn)識上的一種糾偏,也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)務(wù)之急。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇三
對一本書做思維導(dǎo)圖的技巧主要分為兩類:準(zhǔn)備及應(yīng)用。在以下各篇中,共有8個(gè)階段。為方便查找起見,各階段總結(jié)如下,都附有推薦的限制時(shí)間。
1瀏覽——制作一個(gè)中央圖象(10分鐘)。
2設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)(5分鐘)。
5總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干。
6預(yù)覽——第一級及第二級。
詳細(xì)閱讀一本書之前,首先要大致瀏覽一下全書。最好的辦法是先看看封面和背頁,再看看目錄,然后翻動全書幾次,把握住對全書的“感覺”。
然后取一張大紙,或者用一張思維導(dǎo)圖專用紙,畫一個(gè)中央圖,把書的主題或者書名總結(jié)上去。如果書的封面和內(nèi)頁里有特別引人注目的彩色圖象,不妨使用這個(gè)圖象。如果你對會從中央圖象發(fā)散出去的主干有非常合理的把握,不妨同時(shí)畫上主干。它們經(jīng)常是與全書的主要篇章或者章節(jié)相符合的,也符合你閱讀該書的目的。
在開始制作思維導(dǎo)圖的早期階段,你是在給自己的大腦一個(gè)中心的焦點(diǎn)和基本的結(jié)構(gòu),在這個(gè)框架里面,它可以把所有從研究這本書得來的全部信息綜合起來。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟3把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)。
大部分人都很高興而且很驚訝地發(fā)現(xiàn),他們對一些課題已經(jīng)具備的知識比他們預(yù)想的多得多。這個(gè)練習(xí)還能把合適的聯(lián)想或者“鐵錨架”帶到大腦的表層來,并讓它按照你正在研究的話題的方向運(yùn)動下去,因而顯示出很大的用途。它還可以讓你看出自己知識領(lǐng)域里的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),讓你知道哪些方面的知識是需要進(jìn)一步彌補(bǔ)的。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟4給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫出來(5分鐘)。
在這個(gè)階段,你可以用不同的顏色在剛剛完成的知識思維導(dǎo)圖上增加一些內(nèi)容,或者重新拿一張新紙,再做一次快速思維導(dǎo)圖速射,說明你學(xué)習(xí)本書的目標(biāo)。這些目標(biāo)可以是一些具體的問題,你希望得到對這些問題的回答,可能是你希望知道的更多的有關(guān)知識,或者是你希望獲取的某些技巧。
按照這種方式把目標(biāo)用思維導(dǎo)圖畫出來,會極大地增大眼睛/大腦系統(tǒng)把它碰到的一些與目標(biāo)相關(guān)的信息登記下來的可能性。實(shí)際上,目標(biāo)思維導(dǎo)圖起一種“胃口”的作用,它會自然而然地刺激你的研究。跟一個(gè)幾天沒有吃飯的人會整天想著吃東西一樣,好的預(yù)備性思維導(dǎo)圖會增大你對知識的“渴望”。
應(yīng)用(根據(jù)研究的材料決定時(shí)間長度)是國內(nèi)記憶培訓(xùn)的權(quán)威機(jī)構(gòu),最專業(yè)最實(shí)惠,是記憶培訓(xùn),背單詞,快速閱讀,速讀,英語單詞,思維導(dǎo)圖,右腦開發(fā)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)大型的交流互動平臺。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟5—8總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)。
準(zhǔn)備完畢后,你就可以開始在四個(gè)水平上進(jìn)行的閱讀了——總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)—這樣水平上的閱讀會把你帶入該書更深的層次。這些階段的細(xì)節(jié)情況見第21章集體思維導(dǎo)圖家庭學(xué)習(xí)。
這時(shí),你可以:一邊讀書一邊做思維導(dǎo)圖;一邊讀一邊在書上做一些標(biāo)記,并在事后完成思維導(dǎo)圖。這些辦法都同樣有效——你所選擇的無非是根據(jù)個(gè)人偏好而要的方法,或者也許根據(jù)這本書是否歸你個(gè)人所有而決定。
一邊讀一邊做思維導(dǎo)圖就好像與書的作者進(jìn)行持續(xù)的“對話”,在書往前進(jìn)展的時(shí)候會反映出知識的展開模式。不斷擴(kuò)大的思維導(dǎo)圖也會讓你注意到理解水平,并據(jù)此調(diào)整自己的注意力。
事后畫思維導(dǎo)圖有一個(gè)長處,即你只在掌握理解了全書內(nèi)容,和部分內(nèi)容與彼此的關(guān)系后才開始做。你的思維導(dǎo)圖因此就會更為全面,更有一個(gè)核心,也不太可能需要修改。
不管選擇哪一種方法,都必須記住,對一本書做思維導(dǎo)圖是一個(gè)雙向的過程。目標(biāo)不是簡單地以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制作者的思想。它是要根據(jù)你自己的知識、理解力、解釋和具體目標(biāo)來組織和綜合他或她的思想。你的思維導(dǎo)圖應(yīng)該能夠理想地包括你自己的評論、想法以及從剛剛讀到的東西里得到的創(chuàng)造性的理解。用不同的顏色或者代碼會讓你自己對該圖的貢獻(xiàn)與作者的思想?yún)^(qū)分開來。
根據(jù)講座/錄相帶/計(jì)算機(jī)/電影做思維導(dǎo)圖。
還有,開始之前,如果環(huán)境許可,你可以做一個(gè)兩分鐘的思維導(dǎo)圖速射,把你對該講題的現(xiàn)存知識畫出來,以便讓大腦準(zhǔn)備好吸納新知識。
記完了思維導(dǎo)圖筆記以后,應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容,以保持理解力和對所學(xué)東西的記憶。
對于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示:。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長效記憶并存儲起來。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍,不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查,調(diào)整一下不符合的地方,并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
果你所學(xué)的是一門課時(shí)很長的課程,一個(gè)比較好的方法是畫一張很大的大師級思維導(dǎo)圖,里面要反映主要的章節(jié)、課題、理論和有關(guān)這個(gè)課題的主要人物及事件。每次讀書或者聽講座之前,你都可以把任何主要的新想法加人到大師級思維導(dǎo)圖里面去,這樣就可以把內(nèi)在知識不斷增長的網(wǎng)絡(luò)用外部鏡象表達(dá)出來。第27章中的多用途大師級思維導(dǎo)圖列出了處理一個(gè)管理上的緊急事件的辦法!
1它們讓你能夠在所有時(shí)間內(nèi)保持對知識“圖景”的整體展望,因而可以給予你一種平衡,并對所學(xué)課題有整體的全面理解。
2它們比線性筆記少占許多篇幅。10到100頁的線性課文可以總結(jié)到一張思維導(dǎo)圖里面去。
3它們使你的大腦有一個(gè)焦點(diǎn)和結(jié)構(gòu),你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。
4它們會增強(qiáng)大腦對于知識的“渴望。
5它們允許你把自己的思想和想法與書籍、講座或者宣講中表達(dá)出來的思想聯(lián)系起來。
6它們復(fù)習(xí)起來的效果和效率都大得多。
7它們會強(qiáng)化你對一些書本、講座和報(bào)告的記憶力及理解,使你能夠在任何學(xué)習(xí)課程中出類拔萃。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇四
當(dāng)學(xué)生真不容易啊!比如現(xiàn)在的高中生,每天早上一睜開眼睛,看到的就是貼在床頭英文單詞;白天各科老師像走馬燈似的在眼前晃悠,都生怕自己搶不到給學(xué)生講課的時(shí)間;晚上呢,還必須去學(xué)校上晚自習(xí),哎!同學(xué)們都已經(jīng)搞不清這大千世界的百萬種色彩都藏哪里去了,怎么滿本的筆記都是黑黑白白、藍(lán)藍(lán)白白或是藍(lán)黑加白的世界呢?!單詞、古文、公式……剛剛才聽到一位正在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研的同學(xué)抱怨:“我的大腦,才剛二十二歲啊,最近為什么會有老化衰退了的感覺呢?剛剛想要做但還沒有的事情,現(xiàn)在已經(jīng)想不起來了;一想到明天那些左一項(xiàng)、右一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù),我的頭腦都要炸了,最后干脆來了個(gè)‘死機(jī)’——大腦里的屏幕變成一片空白、任你猛敲鍵盤也毫無反應(yīng)!”
科學(xué)家的研究表明,普通人終其一生也才用了4-6%的大腦潛能。大家知道,人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析,而右大腦負(fù)責(zé)空間意識、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想象、色彩。
想想看,你是如何記筆記的?如果你從頭到尾只使用一種顏色(大家最普遍使用的就是黑色或藍(lán)黑色的墨水),那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,你大腦的左半球負(fù)責(zé)識別詞匯信息的腦細(xì)胞正在奮力地超負(fù)荷工作,而你大腦的右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息!結(jié)果是,白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級計(jì)算機(jī)”的潛能!
那么,我們該怎么辦?
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具,它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。下圖是關(guān)于“今天的計(jì)劃”的思維導(dǎo)圖(來源:東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖:大腦使用說明書》,外語研究與教學(xué)出版社,4月)。
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法,迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn);。
4、由于采用了色彩及圖形,所以充分調(diào)動了我們的大腦,因此,你的記憶力可以倍增!
其實(shí),思維導(dǎo)圖不僅能夠用來做筆記,還能夠用來進(jìn)行各科學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)。試試看吧,效果一流!
如果你對思維導(dǎo)圖這種方法感興趣,請閱讀以下書籍(如果你的老師或家長、老板或上級禁止你“涂鴉”,那么務(wù)必請他們也來閱讀!
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于心智圖法的應(yīng)用,歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
在會議交流或培訓(xùn)期間,我們可以手工繪制心智圖,但是,這一過程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過軟件來完成,越來越多的領(lǐng)域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關(guān)活動提供支持。心智圖法軟件的應(yīng)用有以下幾個(gè)層次之分:
1、個(gè)人用途。為了提高個(gè)人效能(如闡釋個(gè)人的主意、規(guī)劃,控制復(fù)雜信息,以及時(shí)間和項(xiàng)目管理)。
2、團(tuán)隊(duì)用途。提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神(頭腦風(fēng)暴法、員工會議、項(xiàng)目會議、知識管理)。
3、具體事件。在處理具體事件過程中,增強(qiáng)與利益相關(guān)者的溝通以及互動合作,使討論、交流的信息可視化,并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報(bào)告更為便利。
4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化,使工作流程標(biāo)準(zhǔn)化,并提供支持(項(xiàng)目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。
心智圖法的優(yōu)點(diǎn)。
1、簡單。易用。
2、關(guān)聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。
3、可視化。容易記憶。
4、線狀輻射。允許從各個(gè)角度展開工作。
5、提綱挈領(lǐng)。幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇五
研究表明,在學(xué)習(xí)過程中,人腦主要記憶下述內(nèi)容:學(xué)習(xí)開始階段的內(nèi)容(前涉記憶)學(xué)習(xí)結(jié)束階段的內(nèi)容(后涉記憶)與已經(jīng)儲存起來的東西發(fā)生了聯(lián)系,或者與正在學(xué)習(xí)的知識的某些方面發(fā)生了聯(lián)系的內(nèi)容。作為在某些方面非常突出或獨(dú)特的東西而被強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容。對五官之一特別有吸引力的內(nèi)容。
人類的思維技能:語言(詞匯、符號),數(shù)字,邏輯(順序、列表、線性感、分析、時(shí)間、聯(lián)想),節(jié)奏,色彩,形象(白日夢、視覺化),空間感(維度、完整傾向)。
人類大腦的功能:接收(任何感覺器官所感覺到的任何東西),保持(包括記憶和回憶,即信息的存儲和調(diào)取),分析(模式辨認(rèn)和信息處理),輸出(任何形式的聯(lián)系或者創(chuàng)造性行為,包括思維在內(nèi)),控制(指所有的精神和身體功能)。
回憶的兩大主要因素是聯(lián)想和強(qiáng)調(diào)。
大腦傾向于尋找模式及完整人腦這臺令人驚異的機(jī)器,它有五大功能——接受、保持、分析、輸出和控制這五大功能都是彼此強(qiáng)化的。例如,產(chǎn)生了興趣或受到激勵(lì),并且接受過程與大腦功能互不沖突,接收數(shù)據(jù)就比較容易一點(diǎn)。有效地接收到信息之后,你會發(fā)現(xiàn)保持和分析信息也很容易。反過來,有效的保持和分析會增強(qiáng)接受信息的能力。大腦的主要語言不是口頭的話語,不是書面的文字,而是想象和聯(lián)想(包括圖像、顏色、關(guān)鍵詞、思想等)”,根據(jù)大腦的組織結(jié)構(gòu)和性質(zhì)更加科學(xué)進(jìn)行知識的總結(jié)、辨識和記憶。
記憶力是以激發(fā)的方式進(jìn)行的,通過這些連接,記憶力就從一個(gè)詞匯擴(kuò)展到其他的相關(guān)聯(lián)的詞匯。列表與大腦的聯(lián)想本質(zhì)形成直接的對抗。當(dāng)一個(gè)概念確定下來時(shí),它就停下來了,與前后的概念彼此分開。思維導(dǎo)圖相對于線性方法制作筆記:只記只讀相關(guān)的詞可以節(jié)約時(shí)間,復(fù)習(xí)筆記可以節(jié)省時(shí)間,集中精力于真正的主題,重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。
編碼會讓你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間快速建立聯(lián)系,不管這幾個(gè)部分在紙上看起來有多遠(yuǎn)。把要記得的事情與大腦里面已經(jīng)有的長期記憶聯(lián)系起來。你的思維再根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像,因而也就讓外形更易記住。同樣的,在思維導(dǎo)圖中創(chuàng)造外形,會幫你在一個(gè)更為容易回憶的形式里組織許多的數(shù)據(jù)。
思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是順著大腦工作的習(xí)慣,然后達(dá)到人和圖之間的自然轉(zhuǎn)換,同時(shí)沒有任何強(qiáng)制性的輸出和輸入;就像計(jì)算機(jī)將所有的程序語言變成0和1的機(jī)器語言一樣,人在進(jìn)化的過程中,其實(shí)更愿意接受的是圖案,沒有文字之前,也都是用圖記事,早期的中國字也是象型文字,而且人在和自然交互的過程中更多的是眼睛作為窗口,看到和印近大腦的也是圖案。思維導(dǎo)圖就是在這樣事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理的一個(gè)工具。
首先是基于大腦的自然反射,然后形成速射反應(yīng),因?yàn)槲覀兇竽X也有自己的路徑和習(xí)慣,幾乎每次的反應(yīng)都會很類似,而且采取的辦法也是短時(shí)間的窮舉,所以這樣的方法就保證了大腦內(nèi)容的全面和輸入輸出的一致性。
其次就是盡可能的圖形化,人對圖形的識別不僅信息量大,而且準(zhǔn)確率高,這樣就方便記憶和儲存大量的信息,也給進(jìn)一步的聯(lián)想打下了基礎(chǔ),回想一下,我們往往記得清楚的是我們腦子里面的場景,是一幕幕的,而不是一段段文字,即使我們回憶文字也是在腦子里成片的圖案。
在應(yīng)用的過程中,基本上運(yùn)用的無所不包,而且無論是學(xué)起來還是使用起來基本上毫不費(fèi)力,關(guān)鍵是效果驚人,只要掌握上面的兩個(gè)根本性的實(shí)質(zhì)就算理解了,而不能是單純的陷入到使用工具而使用工具。
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的時(shí)候,應(yīng)該是不是快速的做一些思維導(dǎo)圖的簡圖,制作一幅新的思維導(dǎo)圖,會是你在沒有外部刺激的時(shí)候檢查出你能夠記憶的東西。爾后,你可以把結(jié)果與原圖比較,并調(diào)整任何錯(cuò)誤,不一致,或者遺漏的地方。跟記憶一樣,創(chuàng)造性思維也是以想象和聯(lián)想為基礎(chǔ)的。目的是要將a與b聯(lián)系起來,因而產(chǎn)生新的,非同一般的思想,我們把它叫做創(chuàng)造力。記憶術(shù)和創(chuàng)造性思維的過程在結(jié)構(gòu)上因而也是一樣的,唯一的差別在于意圖。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇六
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中,知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說,每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的,理解難免有些片面,容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié),是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記,是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速,但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系,信息量豐富,記錄的結(jié)果直觀、形象,信息之間的關(guān)系一目了然,容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式,它簡單易懂,將數(shù)學(xué)的知識復(fù)雜變成簡單的過程,但是老師在課堂的講解中對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo),使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制,并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素,以此往下延伸,最后用不同顏色的文字進(jìn)行說明,但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明的過程中不要用太多的文字,盡量精簡。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式,也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如:學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中,時(shí)常會感覺到數(shù)學(xué)知識過于瑣碎,沒有整體性,一看自己在課堂上做的筆記,更是腦子一片空白,不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo),使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)架,在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò),也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無用功。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇七
開頭的時(shí)候已經(jīng)帶過了一點(diǎn)手繪思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn),這里我就不再贅述了,畢竟跟方法也沒啥關(guān)系。
但是上手難點(diǎn)還是要說一說的,這是“對癥下藥”的基本。
不多,就三點(diǎn):難以修改,繪制丑陋和辨識度低。看起來只有12個(gè)字,實(shí)際上每一點(diǎn)單拿出來都很致命。
因?yàn)殡y以修改,所以繪制的時(shí)候要格外小心。一旦畫錯(cuò)了一點(diǎn),就要從頭來過。(這點(diǎn)還真的有點(diǎn)像我最近頻繁重構(gòu)的虛擬機(jī))。
本來手繪思維導(dǎo)圖是能夠讓人有成就感的,但是如果你沒什么美術(shù)基礎(chǔ),線條也畫不圓滑,恐怕就只剩下懊惱了吧。
至于辨識度低,那是對于給別人看的情況。不是每個(gè)人都能寫一手好楷書,讓別人見到自己的思維導(dǎo)圖的時(shí)候也能恍然大悟。
如何克服。
有病就得吃藥,有問題就得解決。對應(yīng)著那三個(gè)難點(diǎn),自然也有三個(gè)解決方法:用鉛筆畫,手繪訓(xùn)練和清晰至上。
大觸畫畫都要起個(gè)草稿,我們這些小白自然也不能猛上啊。麻煩是麻煩了點(diǎn),但總比你錯(cuò)一點(diǎn)就重新來過好得多。(什么時(shí)候虛擬機(jī)也能模擬鉛筆橡皮)。
至于手繪訓(xùn)練,最基礎(chǔ)的就是畫線條了。思維導(dǎo)圖里的線條大多比較平滑,多畫一畫就成了。如果要進(jìn)階一點(diǎn),就搜幾個(gè)常見的簡筆畫練一練。
所謂的“清晰至上”就是整個(gè)版面和字體。顏色不能過多,字不能過于潦草。不僅要自己能看懂,還要?jiǎng)e人也能看懂。
最后。
提醒一下大家,手繪思維導(dǎo)圖的時(shí)候,盡量選擇大一點(diǎn)的白紙,保證足夠的留白量。
雖然講了這么多,但還是得說一句,愛好為主吧。
你再喜歡紙質(zhì)書,也不得不承認(rèn)電子書更方便,思維導(dǎo)圖亦是如此。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇八
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜,正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西,就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟。
1、從白紙的中心開始畫,周圍要留出空白。
從中心開始,會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去,自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量,此外,自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝,然后再連接主要分枝和二級分枝,接著再連二級分枝和三級分枝,依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來,你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹,樹杈從主干生出,向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂,那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住,連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接,永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝,就像大樹的枝杈一樣,更能吸引你的眼球。要知道,曲線更符合自然,具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字,它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目,更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體,繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講,單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí),每一個(gè)詞都是自由的,這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng),因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說,思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖,就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣,如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像,就像中心圖形一樣,相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以,假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形,就相當(dāng)于記了一萬字的筆記!
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇九
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理和板書設(shè)計(jì):教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對全冊教材進(jìn)行書目整理,制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向,既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合,給學(xué)生和老師都帶來了幫助。在板書設(shè)計(jì)時(shí),教師可以一改以往線形的板書結(jié)構(gòu),用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”,它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫,邊講邊展示在黑板上,最終學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中,這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十
1、有兩個(gè)角互余的三角形是直角三角形。
2、三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角,叫做三角形的外角。
3、三角形的外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。
4、在平面內(nèi),有一些線段首尾順次相接組成的封閉圖形叫做多邊形。
5、連接多邊形不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段,叫做多邊形的對角線。
6、各個(gè)角都相等,各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。
7、n邊形內(nèi)角和等于(n-2)x180°。
8、多邊形外角和等于360°。
9、可以看到,形狀,大小相同的的圖形放在一起能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。
10、能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。
11、把兩個(gè)全等三角形重合在一起,重合的頂點(diǎn)叫做對應(yīng)頂點(diǎn),重合的便叫做對應(yīng)邊,重合的角叫做對應(yīng)角。
12、全等三角形對應(yīng)邊相等,全等三角形對應(yīng)角相等。
13、直角三角形的兩個(gè)銳角互余。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十一
思維導(dǎo)圖已經(jīng)興起好些年了,但是,對于我這個(gè)菜鳥來說,知道思維導(dǎo)圖還是不久前的事情,更不要說怎么使用了。
這次,我決定要學(xué)會怎么用思維導(dǎo)圖,畢竟用筆記讀書筆記還是很麻煩的事情。我不要求自己要掌握得很熟練,起碼基本的要會。經(jīng)過兩三天的摸索,終于摸出了些門道。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)高手的經(jīng)驗(yàn),按照高手推薦的去下載了好幾個(gè)思維導(dǎo)圖軟件如mindmanager、mindmaps,但是都是要收費(fèi)的,對于我這個(gè)電腦盲來說,怎么也找不到交費(fèi)的地方;再則也覺得自己現(xiàn)在一竅不通,萬一出錢買了后又用不上,那不是白白浪費(fèi)了錢嗎?所以,我最終選擇了用xmind這款思維導(dǎo)圖軟件,免費(fèi)而且操作簡單。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十二
作筆記的一個(gè)目的是為了“遺忘”,而倘若對于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不妥善保存則可能讓遺忘使得我們前功盡棄。一個(gè)善于總結(jié)和積累的人,可以將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的經(jīng)驗(yàn),而這與個(gè)人未來的發(fā)展有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以通過便捷而又有重點(diǎn)的思維導(dǎo)圖來積累個(gè)人的收獲,是一個(gè)值得踐行的方式。為了能集中注意力處理眼前的事物,先將心頭的想法及靈感暫時(shí)存儲起來,放置一旁,以備未來不時(shí)之需時(shí)能還原。
一、準(zhǔn)備。
1、確定閱讀的時(shí)間及其總量目標(biāo)(5分鐘)。
2、瀏覽——?jiǎng)?chuàng)作思維導(dǎo)圖的中央圖像(10分鐘)。
3、把與該學(xué)科有關(guān)的已有知識用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)。
4、確立目標(biāo)并用思維導(dǎo)圖畫下來(5分鐘)。
二、應(yīng)用。
6、預(yù)習(xí)——第一和第二層次。
三、復(fù)習(xí):
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周以后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年以后——復(fù)習(xí)2分鐘。
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年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十三
第一步,分類。
中心位置可以放自己一張帥氣的照片,也可以和自己形象相符的圖片,要讓大家看到這個(gè)圖片,就能和你產(chǎn)生聯(lián)想。
然后圍繞周邊展開你想給大家介紹的一些分類,比如愛好,職業(yè),家庭情況等,先不要想具體內(nèi)容,后面再展開。
這其實(shí)也是在整理你思路的一個(gè)過程,在介紹的過程中圍繞這幾點(diǎn)就可以了,減少你介紹的過程中思緒混亂的情況,也可以達(dá)到不遺露的情況。
第二步,對每個(gè)分類進(jìn)行展開。
在第一層分類的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行二層的分類。像家庭上,你可以展開為父母的情況,兄妹的情況和配偶的情況,下一步再來細(xì)說。
如果不好分類的,直接寫出即可,如愛好,直接列出自己的愛好就可以了。這一步也是再確認(rèn)的過程,確認(rèn)自己第一步的分類是否完整,如果不完整的可以進(jìn)行分類的補(bǔ)充。
同時(shí),這一步還有一個(gè)好處是,如果自我介紹的時(shí)間不多,只限定一分鐘的話,可以直接拿這一步的來一個(gè)大體介紹,按姓名,地區(qū)一個(gè)一個(gè)來,別人聽著會感覺你很有邏輯,思路清楚。
第三步,細(xì)化的過程。
這一步是將需要細(xì)化的進(jìn)行一下細(xì)化。比如姓名上,你的名字最好可以想一個(gè)圖像,聯(lián)想化的東西,比如你叫靜靜的話,就來一句“我就是大家經(jīng)常想靜靜的靜靜,大家想我時(shí)可以來找我”。
這樣大家印象會更深。因我個(gè)人的原名不方便公開,所以來說一下藝名吧,也就是我的網(wǎng)名,哈哈,對外都是用“螞蟻”這個(gè)名字的。
介紹時(shí)可以給大家說一下來源是什么,是因?yàn)槿河呀绣e(cuò),然后大家跟著都叫錯(cuò)了,后來也就索性改成這個(gè)了,好記。而且還有意義,代表了平凡微小,但體內(nèi)都有巨大能量的人,只不過是好多人都沒有發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在想通過自己的堅(jiān)持來影響更多的人來發(fā)現(xiàn)自己的力量,完成個(gè)人的成長。
其它還需要細(xì)化的,比如職業(yè)上也可以進(jìn)行一下細(xì)化,不需要的可以跳過這一步。
第四步,完善,圖像化。
思維導(dǎo)圖的一個(gè)核心就是圖像,因?yàn)閳D像更容易讓人記憶。如果你是拿著這個(gè)圖去給別人介紹自己,用一些搞笑的圖片,別人更容易對你影響深刻,看到螞蟻,就會想到有個(gè)人也叫螞蟻。
如果是自己脫稿進(jìn)行介紹的話,腦子里也是想著這些畫面就可以,不需要死想文字是什么來著,想到一家人幸福的畫面,介紹中也會流露出幸福的表情。
好,這就是一個(gè)簡單的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我介紹的四個(gè)步驟,通過這些也可以掌握思維導(dǎo)圖的基本用法。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十四
因?yàn)樵谧畛踔笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖的時(shí)候,我給學(xué)生展示的就是樹形圖。所以學(xué)生運(yùn)用樹形圖對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理比較熟練。學(xué)生在生活中早已認(rèn)識了樹的形狀,對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰,也就很容易的聯(lián)想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關(guān)系。所以學(xué)生運(yùn)用樹形圖的時(shí)候比較多,也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數(shù)學(xué)八年級下冊第10章分式的樹形思維導(dǎo)圖.
樹形圖的優(yōu)點(diǎn)是主干分支非常明確,但畫起來比較麻煩。為了更簡單的運(yùn)用思維導(dǎo)圖,后來我們發(fā)動學(xué)生研究更簡單的思維導(dǎo)圖形式,大家確認(rèn)就把樹干簡化為一個(gè)圓、橢圓或正方形等簡單易畫的圖形,如圖2:學(xué)生把樹干簡化成一個(gè)圓環(huán),涂上不同顏色,畫上一個(gè)指針,這是蘇科版數(shù)學(xué)八年級下冊第8章第二節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)盤模型變形圖,學(xué)生的這一構(gòu)想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。
箭頭或框架樣式的思維導(dǎo)圖,老師在日常備課或給學(xué)生做知識梳理的時(shí)候會經(jīng)常使用,非常簡潔明了,而且容易繪制。只是以前我們沒有把它作為一種學(xué)習(xí)方法并上升到理論高度去重視。這種結(jié)構(gòu)圖實(shí)際上就是一種很簡單好用的思維導(dǎo)圖,特別適合在課堂中應(yīng)用。在具體的運(yùn)用中我們要先總結(jié)出本節(jié)課的主題,用一個(gè)關(guān)鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級、三級等主題,也是常見的框架結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生運(yùn)用起來非常簡單容易上手。有好多學(xué)生把框架結(jié)構(gòu)變形為橢圓形箭頭圖、魚骨頭型箭頭圖。如圖3是學(xué)生梳理二次根式的箭頭式思維導(dǎo)圖。
學(xué)生的思維被打開以后,他們的想象力非常豐富,畫出了許多實(shí)物型思維導(dǎo)圖,如風(fēng)箏、蝴蝶、花籃、風(fēng)車等等。如圖4:花籃即是主干,也就是主體部分。學(xué)生冠上各個(gè)關(guān)鍵詞后,就能對學(xué)過的知識進(jìn)行清晰的梳理和記憶。學(xué)生也非常喜歡進(jìn)行這樣的勾畫。
我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會運(yùn)用表格來進(jìn)行知識的梳理和比較,能讓學(xué)生一目了然的了解知識的區(qū)別與聯(lián)系。這實(shí)際上也可以看作是一種思維導(dǎo)圖,利用表格來繪制思維導(dǎo)圖,學(xué)生比較容易接受和理解,所以,表格式思維導(dǎo)圖也是學(xué)生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學(xué)生在學(xué)習(xí)完蘇科版數(shù)學(xué)八年級下冊第11章反比例函數(shù)后繪制的表格式思維導(dǎo)圖,總結(jié)比較了一次函數(shù)與反比例函數(shù)的知識。
以上是我在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識時(shí)最常用的幾種方法,在具體指導(dǎo)的過程中,筆者首先給學(xué)生逐漸展示一些不同類型的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生先獲得一些感性認(rèn)識,在頭腦中有思維導(dǎo)圖的概念和形象,然后引導(dǎo)學(xué)生勾畫。慢慢學(xué)生就學(xué)會了,而且非常有興趣。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)學(xué)到了思維的方法,找到了學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正的學(xué)會了學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的效率。教師真正的做到了授之以漁。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),把零碎的知識整理成相互聯(lián)系的知識框架圖。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又提升了學(xué)生的記憶力,同時(shí)更好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識,這是一種很好的教與學(xué)的方法。
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年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十五
昨晚睡不著覺,躺著胡思亂想,竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對這個(gè)工具有過了解,但聽了這堂課以后我發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會使用mindmanager工具那么簡單。
我在接受培訓(xùn)時(shí),對思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識甚至讓我想起了高中的歷史課,對某個(gè)歷史問題進(jìn)行分析,其思路展開、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們在思考工作中的某個(gè)問題時(shí),有的人喜歡在紙上寫寫畫畫,而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則,讓視覺的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞,將會收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似,學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定,并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多,由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來歲的女性,卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格,帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn),但我們總是發(fā)現(xiàn),即使聽一位著名教授的課,也往往是摸不到頭緒,課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏,沒有愉悅感,下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四,善于營造課堂氛圍,但卻過渡平滑毫不牽強(qiáng),時(shí)舒緩時(shí)緊張,課堂生動,有聲有色;。
第五,師德為本,課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情,我們在十天以后都分別收到回復(fù),并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好,產(chǎn)業(yè)化也罷,如此看來也并不是什么壞事,只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則,讓服務(wù)物有所值,一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十六
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中,知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說,每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的,理解難免有些片面,容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié),是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記,是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速,但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系,信息量豐富,記錄的結(jié)果直觀、形象,信息之間的關(guān)系一目了然,容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式,它簡單易懂,將數(shù)學(xué)的知識復(fù)雜變成簡單的過程,但是老師在課堂的講解中對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo),使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制,并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素,以此往下延伸,最后用不同顏色的文字進(jìn)行說明,但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明的過程中不要用太多的文字,盡量精簡。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式,也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如:學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中,時(shí)常會感覺到數(shù)學(xué)知識過于瑣碎,沒有整體性,一看自己在課堂上做的筆記,更是腦子一片空白,不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo),使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)架,在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò),也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無用功。
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年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十七
思維導(dǎo)圖很重要,我希望每個(gè)人都學(xué)會用它,不僅會對你的思維產(chǎn)生極大的作用,還會對你人生產(chǎn)生不可思議的有益幫助。)。
思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效!
英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中,發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到,這正是達(dá)芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上,博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠:
1、增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力。
2、增強(qiáng)使用者的立體思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性)。
3、增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。
為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大?道理其實(shí)很簡單。
其次,這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次;
第三,這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能,正像大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接;
第四,人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦,或是把信息從你的大腦中取出來,一幅思維導(dǎo)圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法,能夠用文字將你的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處:它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條,符號,詞匯和圖像,遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖,可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫,它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
年度計(jì)劃思維導(dǎo)圖優(yōu)秀篇十八
日記記錄著我們或平淡或精彩的生活。有人喜歡用文字,有人喜歡用畫,本文將為你介紹新的日記方法。
你習(xí)慣記日記嗎?如果有一天,讓你用一種新奇的方式去寫日記,你敢于嘗試嗎?在這里,作為一種全新的、革命性的非線性思維工具——思維導(dǎo)圖日記應(yīng)運(yùn)而生,它可以讓我們根據(jù)自己的需要和欲望來管理自己的時(shí)間,而不是讓時(shí)間管理我們。思維導(dǎo)圖日記可以用于安排計(jì)劃自己的事情,也可以是對過去思想和感覺的回顧性記錄。
在思維導(dǎo)圖日記身上,既能利用傳統(tǒng)日記的優(yōu)勢,又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)日記的不足,并使兩者得到最完美的結(jié)合。思維導(dǎo)圖日記比標(biāo)準(zhǔn)的日記更有效率和效益。
思維導(dǎo)圖日記,除了會使用到傳統(tǒng)日記中的詞匯、數(shù)字、表格、順序和系列等以外,它還能把編碼、色彩、圖像、符號、幽默、白日夢、聯(lián)想等全部都包括進(jìn)去。思維導(dǎo)圖日記可以讓你全面真實(shí)地反映自己的大腦,它不僅成為一個(gè)時(shí)間管理方法,而且還是一個(gè)自我管理和人生管理方法。
思維導(dǎo)圖可以從大的方面顯示出年度計(jì)劃,每月計(jì)劃。那么,每日計(jì)劃就可以在思維導(dǎo)圖日記中體現(xiàn)出來,如果從理想的角度來說,你應(yīng)該每天制作兩幅思維導(dǎo)圖日記。第一幅思維導(dǎo)圖日記可以提前安排當(dāng)天的活動,第二幅可以用于監(jiān)視活動的進(jìn)展,同時(shí)這也可以用來對一天進(jìn)行回顧性的總結(jié)。
你在一天中做了哪些事,都可以用思維導(dǎo)圖清晰地表達(dá)出來。比如,散步、閱讀、會見朋友、去舅舅家做客等等,這幾個(gè)方面同時(shí)變成思維導(dǎo)圖的幾個(gè)分支,都是為了幫助你進(jìn)行思考,梳理一天。
東尼博贊所總結(jié)的思維導(dǎo)圖日記的好處主要有:
思維導(dǎo)圖日記把每件事情都放在你一生的背景中加以考察,
思維導(dǎo)圖日記提供了一個(gè)幾近完整的、外化的人生記憶核;。
它讓你控制住生活當(dāng)中對你最為重要的一些方面;。
這個(gè)方法,由于其設(shè)計(jì)特點(diǎn),可以鼓勵(lì)你自動地進(jìn)行自我開發(fā)。并讓你以實(shí)現(xiàn)最終的成功;。
它使用到圖形、彩色代碼和其他的思維導(dǎo)圖制作原則,讓你能夠迅速地獲取信息;。
因?yàn)樗季S導(dǎo)圖日記在視覺上更具刺激性,更為漂亮,它鼓勵(lì)你不斷地使用它;。
用思維導(dǎo)圖日記回顧一生時(shí),就像觀看自己一生的“電影一樣。
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