可以對自己的目標進行評估和調(diào)整，更好地規(guī)劃未來。在寫作過程中，我們可以選擇一些適合我們的寫作工具，如電腦、筆和紙等。推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。

課題研究匯報材料范文通用篇一

2015年8月我校領導、教師參加了為期兩天半的青海拾提升明德小學教育質(zhì)量項目實施研究”培訓活動。由此我校有幸成為北京師范大學項目試驗學校。在各級領導幫助和指導下，我校及時成立了項目實驗組，并及時制定了相關的規(guī)章制度和實施計劃。通過積極引導與耐心說服，《數(shù)學分層測試卡》的使用實驗全面展開。通過學習和實踐，我們真正體會到《數(shù)學分層測試卡》始終以學生為本，使每個學生在每一節(jié)數(shù)學學習都能有成功的體會，真正面向每一個學生，經(jīng)過一年的使用，學生學習積極性得到提高?，F(xiàn)將一年來的研究情況做一下匯報：

西拉科學校是一所九年一貫制學校，輻射8個行政村。小學生554人，教師24人，學校地處淺山地區(qū)、腦山地區(qū)。本地人們文化底子薄，家庭教育開展起來相當困難，生源“廣”，學生兩極分化嚴重，差異性大，教師隊伍老齡化嚴重，平均年齡44歲，加上5年來并班合校問題，去年形成的半寄宿制的教學現(xiàn)狀，給學校教育發(fā)展帶來了許多不便，學校教育發(fā)展比較滯后，影響教育教學質(zhì)量。提高教育教學質(zhì)量迫在眉睫。因此，成立了由劉建軍校長任組長的課題領導小組，全體參驗教師為成員，結(jié)合本校實際和項目組的指導思想，經(jīng)過反復研究，制定了可行的方案和計劃。

(一)、加強培訓

1、2015年8月，我校安排了李生菊等6位同志赴西寧市參加青海識提升明德小學教育質(zhì)量項目》的培訓。

2、2015年9月，學校召開了《數(shù)學分層測試卡》應用座談會，對實驗教師進行培訓。

3、2015年12月，我校校長和部分教師赴京參加觀摩研討活動，通過考察學習，我們對《數(shù)學分層測試卡》的使用有了更加深入的了解。

4、2015年11月、2015年4月，縣教研室田萬春、楊永久到我校進行聽課、指導工作。

5、2015年5月，劉校長的帶領我校教師同兄弟學校西堡鎮(zhèn)羊圈、葛家學校開展觀摩交流活動。

6、2015年6月，縣教研室組織各兄弟學校到縣二小進行觀摩、交流、研討。在李主任指導下，解決了一些實驗當中的`不足和問題。

(二)《數(shù)學分層測試卡》的使用

1、承認學生差異，分層練習、分層檢測。依據(jù)學生的實際情況檢測不同學習內(nèi)容，改變過去所有學生做相同題目“一刀切”的做法，讓全體學生掌握基本練習，鼓勵學生完成綜合練習，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習。

2、對《數(shù)學分層測試卡》進行有效的評價?！稊?shù)學分層測試卡》只是一個平臺，關鍵是在應用中教師的語言鼓勵與評價，只使用不評價，則與做普通練習冊沒什么兩樣，只有通過有效地評價才能充分調(diào)動學生的數(shù)學興趣?！稊?shù)學分層測試卡》的價值才能得到最大發(fā)揮。評價方式可靈活多樣，可自評、互評、小組評，不同層次表現(xiàn)突出的學生，結(jié)合班級評比欄，采用了小紅花、豐收園、智慧果等多種形式給予表揚和鼓勵。學生充分體會到成功的喜悅。學生在快樂中學習，提高了學習積極性，確保讓優(yōu)等生“吃得好”，學困生“吃得飽”。

3、培養(yǎng)學生的習慣，結(jié)合鎮(zhèn)中心學校“提前預習、以學定教、綜合訓練”的課題研究，優(yōu)化課堂教學，并通過《數(shù)學分層測試卡》有效利用，取得更好的成果。

(三)促進攀登英語的教學

課題研究匯報材料范文通用篇二

從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有ppt的話則更加正式，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫匯報而發(fā)愁？下面是小編為大家收集的大語文課題研究中期匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我所負責的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報。

2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節(jié)閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優(yōu)秀指導老師。

4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)貪u進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學生適當聯(lián)系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發(fā)散。

1、通過一年的.大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學語文”變?yōu)椤拔乙獙W語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學的工具性原始面目。

3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。

4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學生習作素養(yǎng)的關鍵因素——多讀、多背、多說、多寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結(jié)好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，既能提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。

6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結(jié)果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題研究匯報材料范文通用篇三

我所負責的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報。

2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節(jié)閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優(yōu)秀指導老師。

4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)貪u進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學生適當聯(lián)系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發(fā)散。

1、通過一年的大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學語文”變?yōu)椤拔乙獙W語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學的工具性原始面目。

3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。

4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學生習作素養(yǎng)的關鍵因素——多讀、多背、多說、多寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結(jié)好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，既能提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。

6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結(jié)果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題研究匯報材料范文通用篇四

學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學情境，進行課堂實踐、反思、總結(jié)。

關鍵詞。

創(chuàng)設情境、創(chuàng)造性使用、課本情境、創(chuàng)設情境的策略、教學效率。

一個好的情境可以調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵，不利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學味”；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性。

因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數(shù)學的作用。使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。

2、課題界定。

“數(shù)學情境”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵?shù)學情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。《數(shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

2、建構主義理論。

建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構知識和積極思維的過程；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者。因此，教師要著力建構有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學理論。

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。

1、研究目標。

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。

2、研究內(nèi)容。

（1）小學生數(shù)學學習心理特征的研究。

（2）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的策略。

課題研究匯報材料范文通用篇五

自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語文教學，結(jié)合我校課改實際做了大量工作，陳組長負責組織安排，羅長梅老師負責資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學生的調(diào)查問卷，何輝同志對課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學改革，強調(diào)以學生的發(fā)展為根本，一切著眼于學生整體素質(zhì)，變學生被動學習為主動學習，還給學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認為這次選擇的課題，符合語文教學改革的需要，符合我校教師語文教學的需要，有很強的針對性，實用性。我們在調(diào)查學生、老師的基礎上，弄清了學情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據(jù)。通過同課異構的方式，進行對比分析，細化預習，檢查，展示、檢測環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準備了一節(jié)教學設計、一篇教學心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學習》、熊小瑜同志的《使用導學案好處多》等論文在我校課改活動日進行了交流，并被編輯成論文集。

二、存在問題和疑問。

1、協(xié)調(diào)好學生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習慣于讓學生大量做練習，占用了大量時間。學生預習不能夠充分開展。預習任務不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預習任務上，缺乏精巧設計，循序漸進，長時間下去，讓學生感到乏味。

2、合作學習的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關系、預設和生成關系。

3、探究目標偏移，不能為了探究學習，認為地將簡單的知識復雜化，學生的探究偏離了教學目標。（2）探究設問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內(nèi)容，給學生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務后，不在搭理學生，對學生探究過程，探究方法及如何引導學生克服困難指導不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導”學生，實際上完全是在越殂代皰，把學生思維禁錮在教師預設的通道里。

三、后期設想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學模式體現(xiàn)了自主學習、合作學習、探究學習的客觀要求。我校根據(jù)學校實際和學生實情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學模式。學習過程是預習加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點評——檢測”。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導向的提議者。學生學得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

課題研究工作總結(jié)小課題研究心得初中語文課題研究開題報告范文。

課題研究匯報材料范文通用篇六

2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節(jié)閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優(yōu)秀指導老師。

4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)貪u進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學生適當聯(lián)系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發(fā)散。

課題研究匯報材料范文通用篇七

1、通過一年的.大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學語文”變?yōu)椤拔乙獙W語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學的工具性原始面目。

3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。

4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學生習作素養(yǎng)的關鍵因素――多讀、多背、多說、多寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結(jié)好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，既能提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。

6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處――――不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結(jié)果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題研究匯報材料范文通用篇八

帶著領導的囑托，帶著對兄弟學校如何開展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學習之行。省重點研究課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”現(xiàn)場會主要分三個環(huán)節(jié)進行：一、參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。二、山東師范大學文學系教授魏建做以“文學的闡釋”為主題的報告；三、參與實驗的學校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關的觀摩課。通過此次學習，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經(jīng)驗應用到我校的課題實驗中來，我打算從學習經(jīng)過和我校下步打算兩個方面匯報一下我的學習情況。下面我先匯報一下我的學習經(jīng)過：

首先，參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。參加展演的有三所學校，他們分別是威海統(tǒng)一路小學、文登市第二實驗小學、文登市實驗小學。

威海統(tǒng)一路小學以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進行了交流。通過他們在臺上的交流，我們對他們學校的教學理念及他們對這一課題的認識及實施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認識：

首先，讀書是一種學校發(fā)展需求。沒有教師的讀書，教師底蘊不足，何談學生讀書？教師文化素質(zhì)決定課堂教學，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，威海統(tǒng)一路小學的積極培養(yǎng)目標就是走出去的每一個人都是一個有廣博知識的人、一個有豐富涵養(yǎng)的人、一個有可持續(xù)發(fā)展能力的人。

其次，讀書是一種職業(yè)要求。

他們在交談中談出在實驗過程中遇到的尷尬，在教學中，一味地要求學生讀書，而老師卻還抱著自己以前學的那些知識吃老本，結(jié)果孩子會的老師不會，讓學生問的尷尬，而在與老師們交流時，因為自己的知識淺薄，根本無法對別人的交流進行發(fā)言，含有一種膽怯與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。

其次，讀書是一種生活需求。

古人就有“腹有詩書氣自華”的說法，而通過開展在教師內(nèi)的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。

在劉校長的帶領下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現(xiàn)在的我要讀書。他們通過開展閱讀經(jīng)典引領學生成長；書香名師成長；師生閱讀一本書；教師帶動家庭讀書等活動，讓好書幫助老師、家長、學生成長。

通過讀書，教師的文化底蘊豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅持這樣的讀書。

文登市第二實驗小學以教研在線的形式開展了“閱讀經(jīng)典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題是從xx年開始搞的，而且做到每周三進行課題教研，在課題研究過程中，他們每學期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等形式激發(fā)學生的讀書興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過學一篇課文讓學生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報展示課，此課型比較適合在低年級進行開展，通過成語故事、成語接龍、游戲卡闖關等形式，引導學生回顧自己學過的知識；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個，那就是想方設法，讓學生多背古詩喜歡古詩。

文登市實驗小學以匯報展演的形式把自己實驗歷程及成果進行了展示。

其次，現(xiàn)場會第二個大的方面，聆聽山東師范大學文學系魏建教授做“有關文學經(jīng)典的闡釋”的主題報告。

魏教授的報告主要從三個大的方面進行展開：

1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個特點：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。

2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時間、數(shù)量、人層次等方面的制約。

3、闡釋：即闡發(fā)，解釋，通俗地說就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權威話語的人和專業(yè)人員。

首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質(zhì)教育高，首先就要看著一個人他的心靈是飽滿的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學經(jīng)典交易不僅是語言和文學的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個性的提升，個性是區(qū)別于其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，個性超越平庸，真正的以人為本要落實到個性上，創(chuàng)造不行，個性就不行，文學經(jīng)典創(chuàng)造個性，創(chuàng)造不同于別人的表達。最后，文學經(jīng)典的意義，藝術的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，欣賞文學，欣賞經(jīng)典文學，就會引導人看人生中美好的東西。

為什么要闡釋文學經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學說不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應有的藝術高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往出現(xiàn)下列弊端：

1、闡釋文學經(jīng)典忌諱簡單化闡釋。

2、維理主意的闡釋，某些闡釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學欣賞來自感悟，建立情感的關系。

3、教學評價的簡單化，考試的標準化。

4、非童心闡釋。

5、過度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。

最后，大會用一整天的時間由各實驗學校老師代表上了6節(jié)關于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導課、讀書匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導學生在讀中感悟，談體會，但他們上的閱讀指導課和讀書匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進行交流展示。

總之，我通過參加此次學習，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區(qū)里的課題驗收提供了思路。在上次全區(qū)課題實施方案交流時，董科長提到要輪流到各實驗學校進行聽課研討，看課題的實施情況，我就在想我們學校參加實驗的班級是一年級和五年級，那咱們研討時，是不是低年級上一節(jié)成果展示課，高年級上一節(jié)閱讀課或閱讀指導課，當然其他年級也可以準備，在這兩個月的語文學習中，咱們就要注意這方面知識的引領與積累，加之班級文化的烘托，我想我們只要把工作做到實處，做到細處，我們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”實驗也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因為我們的付出，也一定會成為一個有廣博知識的人，一個有豐富涵養(yǎng)的人，一個可持續(xù)發(fā)展的人！我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！