在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些一

2、青春運(yùn)動(dòng)友誼健康。

3、運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)展雄姿，校運(yùn)健兒競(jìng)風(fēng)流!

4、團(tuán)結(jié)拼搏，永創(chuàng)輝煌。

5、啦啦隊(duì)口號(hào)：遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程，心想事成。

6、踐行“三個(gè)代表”重要思想，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校體育工作。

7、發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，創(chuàng)造校運(yùn)佳績(jī)!

8、新聞：新聞學(xué)院，喻園爭(zhēng)艷，輿論先鋒，閃耀明天。

9、我精彩，我運(yùn)動(dòng)。

10、繼承西工院光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)西工院優(yōu)良校風(fēng)。

11、發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)!

12、相信自己，你是最棒的!不要放棄，不要?dú)怵H。

13、開(kāi)拓學(xué)校體育文化，共建新中校園精神。

14、青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威。

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些二

一、 說(shuō)教材特點(diǎn)

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量?！蓖ㄟ^(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專(zhuān)題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑解疑。

因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計(jì)，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。

1． 聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛(ài)的故事。

2． 自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3． 寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，書(shū)法你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

4． 說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。

這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

四．說(shuō)教學(xué)方法

1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

2、 合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。

3 . 交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚(yáng)學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。

。

五．說(shuō)學(xué)習(xí)方法

教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深?lèi)?ài)母親 左邊是 渴望買(mǎi)書(shū) 讓我買(mǎi)書(shū) 擁有好書(shū) 右邊是 母愛(ài)偉大

渴望買(mǎi)書(shū) 母愛(ài)偉大

讓我買(mǎi)書(shū) 慈母情深

擁有好書(shū) 深?lèi)?ài)母親

六．說(shuō)教學(xué)反思

這篇為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。這里有對(duì)書(shū)的摯愛(ài)，有無(wú)私的母愛(ài)，有人的尊嚴(yán)，有斗爭(zhēng)，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設(shè)計(jì)以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。

最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授生本教育思想書(shū)籍中的一段話做小結(jié)：

沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和原野，沒(méi)有人知道教育的發(fā)生，

讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒(méi)有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實(shí)踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些三

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第13單元《用字母表示數(shù)》的第1課時(shí)。

“用字母表示數(shù)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，“式與方程”部分的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了四則計(jì)算的意義、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的重要一步，也是今后學(xué)習(xí)方程的重要基礎(chǔ)。

定位目標(biāo)：

由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。因此，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及以上對(duì)教材的解析，我擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

首先，知識(shí)與技能方面：使學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，會(huì)根據(jù)字母所取的值口頭求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值。

過(guò)程與方法方面：使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號(hào)感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的密切聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。

其中，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系以及計(jì)算公式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

課前，我將準(zhǔn)備：紅、藍(lán)筆袋各一個(gè)，鉛筆若干和多媒體課件。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?；谶@一理念，在本節(jié)課中，我決定主要采用教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教學(xué)方法。

課前我先讓學(xué)生唱《字母歌》，在為學(xué)生復(fù)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，融洽師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

第一環(huán)節(jié)，設(shè)疑導(dǎo)入，初步感知。

1、體驗(yàn)用字母表示不確定的數(shù)。

教師出示一個(gè)紅筆袋，分別放入一支、兩支鉛筆，讓學(xué)生用具體的數(shù)表示。然后將紅筆袋放到桌子下面，裝進(jìn)幾支鉛筆。讓學(xué)生體會(huì)不確定的數(shù)可以用字母表示。從而引出課題：用字母表示數(shù)。

2、體驗(yàn)在同一事件中，不同的數(shù)要用不同的字母表示。

接著，我再出示一個(gè)放了鉛筆的藍(lán)筆袋。提問(wèn)：這個(gè)藍(lán)筆袋內(nèi)的鉛筆數(shù)，可以怎么表示？為什么？這里的設(shè)計(jì)意圖是：不同筆袋中鉛筆的支數(shù)可能不同，所以要用不同的字母表示。讓學(xué)生體驗(yàn)在同一事件中，不同的數(shù)要用不同的字母表示。

3、體驗(yàn)用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。

在此之后，我告訴學(xué)生：藍(lán)筆袋內(nèi)的鉛筆比紅筆袋多2支。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅筆袋內(nèi)有ａ支鉛筆，所以藍(lán)筆袋內(nèi)就有（ａ＋２）支。體驗(yàn)（a+2）不僅表示了藍(lán)筆袋中鉛筆的支數(shù)，而且反映了兩個(gè)筆袋之間的數(shù)量關(guān)系。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這種關(guān)系，我要求學(xué)生根據(jù)藍(lán)筆袋中鉛筆的支數(shù)b支，再寫(xiě)出紅筆袋中鉛筆的支數(shù)。

（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數(shù)到用字母表示數(shù)，再到用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，這一逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程，在對(duì)比與交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和概括性，提升數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。）

第二環(huán)節(jié)：自主探究，加深體驗(yàn)。

1、用含有字母的式子表示數(shù)及倍數(shù)關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形的已有經(jīng)驗(yàn)，教師用課件直接出示擺好的三角形，并啟發(fā)學(xué)生用算式表示出擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè).....三角形所需小棒的根數(shù)。直到學(xué)生提出異議，產(chǎn)生用字母表示數(shù)的迫切需要。然后，通過(guò)學(xué)生的自主探究，寫(xiě)出擺三角形所需要小棒的根數(shù)的字母表達(dá)式。使學(xué)生體會(huì)到“用字母表示數(shù)可以體現(xiàn)千變?nèi)f化中的不變關(guān)系”。“這里的字母可以是哪些數(shù)？”在教師的進(jìn)一步追問(wèn)中，學(xué)生明白了字母是有取值范圍的，接著讓學(xué)生計(jì)算出當(dāng)字母表示具體數(shù)值時(shí)，這個(gè)含有字母的式子的值。

（這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象的數(shù)，由具體的算式到含有字母的式子的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)用字母表示變化的數(shù)量以及數(shù)量之間關(guān)系的體驗(yàn)，并從中體會(huì)“字母值一定，含有該字母的式子的值就一定”這一特定的意義。）

2、用含有字母的式子表示計(jì)算公式。

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了正方形的周長(zhǎng)公式后，師生比賽寫(xiě)周長(zhǎng)公式。通過(guò)比賽學(xué)生體會(huì)到用字母表示公式更便于表達(dá)、易于記憶，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛。接下來(lái)，學(xué)生必定樂(lè)意用s=a×a這一字母公式表示正方形的面積，而這正是學(xué)生體驗(yàn)了字母公式方便后的自覺(jué)選擇。“其實(shí)在用字母表示乘法式子時(shí)，還有一些簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則呢！”一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入下一部分。

3、學(xué)習(xí)含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。

這一部分是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我對(duì)教材中內(nèi)容較多、學(xué)生不易理解的文字介紹進(jìn)行了整理，編成了一段故事，這一故事情景生動(dòng)活潑，條理清楚，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受。隨后我又通過(guò)搶答、手勢(shì)判斷等練習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。尤其是注意了a與2a的區(qū)別。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，啟智培能。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了參觀快樂(lè)廣場(chǎng)這一生活化的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步理解知識(shí)，加深應(yīng)用。

生活館：這兒是以教材中的“想想做做”為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步積累感性知識(shí)，強(qiáng)化用字母表示數(shù)的意識(shí)和習(xí)慣。

音樂(lè)吧：利用學(xué)生比較熟悉的兒歌——《數(shù)青蛙》，激發(fā)了學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

智慧屋：我以“一個(gè)人有2只眼睛，n個(gè)人就有2n只眼睛”為例，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)量關(guān)系，并用含有字母的式子表示出來(lái)。加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在與同伴的相互交流中，學(xué)生也獲得了知識(shí)學(xué)成后的成功感與喜悅感。

第四環(huán)節(jié)：了解歷史，總結(jié)收獲。

1、文化的延伸。

通過(guò)多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)史，使學(xué)生進(jìn)一步感受了用字母表示數(shù)的重要價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的無(wú)窮力量。

2、學(xué)生談收獲。

最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用a：滿意，b：比較滿意，c：有點(diǎn)遺憾三個(gè)字母來(lái)評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母除了表示數(shù)外，還可以表示其他特定的意義，進(jìn)一步感受字母表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。通過(guò)板書(shū)回顧，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)整，進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的必要性。

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些四

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢(qián)，他再?zèng)]有權(quán)利買(mǎi)別的東西?！弊隽虽亯|?！伴L(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

1、了解作者。（出示課件）

通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)，感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)：

2、揭示課題。（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。1．不看書(shū)，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）

“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去?！?/p>

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫(xiě)的也是這篇課文的生字。

接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2、區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”。引出問(wèn)題“3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1、理解我家境的貧寒。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！?/p>

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

2、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

“周?chē)膸字粺襞菘局业哪?。?/p>

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來(lái)了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫(xiě)得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫(xiě)“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但“為什么？”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：

（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？

（2）你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫(xiě)法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫(xiě)法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)?！庇辛诉@一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢(qián)的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3、感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的？！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？！……”

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢(qián)是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”

“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的?ài)母情洋溢課堂。

（2）為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈母情深忙碌的身影酸？

堅(jiān)定的話語(yǔ)

……

這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些五

文章篇幅較長(zhǎng)，我舍去了鋪墊，舍去了后延，選取重要的部分師生品讀。大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：以一個(gè)讀者的角度獲取文中的信息，感悟文章自然流露出來(lái)的“情”。先通過(guò)讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過(guò)思、聽(tīng)、說(shuō)，感受母親的“情”。其中也包括場(chǎng)景描寫(xiě)中外在的“形”和蘊(yùn)含的情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生默讀課文的第6-34自然段，思考，我去找母親要錢(qián)的過(guò)程分為哪幾個(gè)場(chǎng)景？整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。從文字中把4個(gè)場(chǎng)景剝離開(kāi)來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。我引導(dǎo)他們先完整讀一遍，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面。如果把找母親要錢(qián)這個(gè)過(guò)程，想象成電影，導(dǎo)演會(huì)分成哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍？這樣，母親的工作環(huán)境、母親的身影、要錢(qián)、母親給錢(qián)幾個(gè)場(chǎng)景就容易切換開(kāi)了。

接下來(lái)品讀交流四個(gè)場(chǎng)景，勾畫(huà)，寫(xiě)批注。梁曉聲的那兩聲“媽”并不僅是讓媽媽他來(lái)了這么簡(jiǎn)單。目睹了媽媽的工作環(huán)境，媽媽瘦弱和辛勞，他先是遲疑震驚，而后是心疼心酸。“媽――”是你嗎？“媽――”你怎么在這樣掙錢(qián)？

補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解貧寒的家境，幫助理解母親為什么爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)。接下來(lái)帶感情朗讀。

“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去?！睘槭裁次夷玫藉X(qián)時(shí)鼻子一酸？學(xué)生容易重復(fù)之前的感悟，答案容易零散無(wú)序，所以在這里我給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)。

我鼻子一酸，震撼于母親的瘦弱，心疼于母親的操勞，愧疚于自己的奢求，感激于母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。拋出顯而易見(jiàn)的“形”，引出孩子們心靈深處的“情”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本單元的學(xué)法寫(xiě)法目標(biāo)是：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。作者怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把這四個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的呢？聚焦兩個(gè)關(guān)鍵句，對(duì)比閱讀，找出這兩段話表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。體會(huì)恰當(dāng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，帶著體會(huì)有感情地朗讀。四人為一小組討論學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)比閱讀，探究出新奇特別的表達(dá)方法，反復(fù)，倒裝句，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。接下來(lái)補(bǔ)充材料，梁曉聲在母親的影響下取得的成績(jī)，以及他創(chuàng)作小說(shuō)《母親》的初衷。將“母愛(ài)的力量”，“母愛(ài)的詮釋”，加以濃墨重彩。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用。運(yùn)用今天學(xué)到的“聚焦場(chǎng)景”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“反復(fù)”、“語(yǔ)序的變化”，“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”把這個(gè)場(chǎng)景補(bǔ)充得更具體更生動(dòng)。

我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)能力的研究”。說(shuō)白了就是自己研究自己。準(zhǔn)確說(shuō)就是如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力。

如何提升自己的教學(xué)能力？我們一定在“名師的成長(zhǎng)之路”上尋找過(guò)答案。很多名師都是少年得志，平步青云。我們看到的是他們的天賦異丙，孰不知，他們?cè)诒澈螅隽舜罅康陌割^工作。比如說(shuō)我們今天的現(xiàn)場(chǎng)嘉賓王健校長(zhǎng)。背后的工作不外乎兩點(diǎn)，一是讀書(shū)，二是聽(tīng)課。

假期里，王校長(zhǎng)建了一個(gè)“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語(yǔ)文教師群”。通過(guò)眼看耳聽(tīng)手寫(xiě)，我們的收獲都真的是挺大的。在王校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，我近一步認(rèn)識(shí)了王崧舟老師。

王崧舟老師就是聽(tīng)了大量的課，每年不少于200節(jié)。作為教導(dǎo)主任，他不僅聽(tīng)，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學(xué)實(shí)錄，研究導(dǎo)入、研究點(diǎn)撥、研究表達(dá)、研究訓(xùn)練、研究結(jié)課。他把教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念；再把理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來(lái)折騰去，最終使自己的語(yǔ)文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術(shù)。

作為平凡的一線教師，我們其實(shí)也在做，只是做的不夠多。對(duì)自己的要求還不夠高。

王崧舟老師說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是審美的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，養(yǎng)育美好情感，這是對(duì)教師靈魂工程師稱(chēng)號(hào)的最好注解。”同時(shí)王崧舟老師也在用行動(dòng)向我們證明，不做草草傳授知識(shí)的教書(shū)匠，要做盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的大先生。

我的說(shuō)課完畢，不妥之處，請(qǐng)諸位多多指正！感謝大家的聆聽(tīng)！

如何寫(xiě)三個(gè)字母的英文單詞有哪些六

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。教材通過(guò)三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大難度。因此，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問(wèn)題。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過(guò)程，發(fā)展抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔美，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問(wèn)題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問(wèn)題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程?！睘榇?，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。

結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見(jiàn)的字母標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字母或字母組合表示的含義，提出問(wèn)題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題《字母表示數(shù)》。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡(jiǎn)潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來(lái)完成。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué)。

首先我提出問(wèn)題：老師做事喜歡有始有終，可是我遇到了一個(gè)難題，一首兒歌，我怎么也說(shuō)不完，你們來(lái)幫幫我，好嗎？出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說(shuō)兒歌，我又問(wèn):誰(shuí)能想個(gè)辦法一句話把這個(gè)兒歌說(shuō)完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的回答我板書(shū) n只青蛙n張嘴，此時(shí)我追問(wèn)：還可以用哪個(gè)字母？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔與方便，生動(dòng)的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒(méi)有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問(wèn)會(huì)使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍。

情境二：猜年齡

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來(lái)代替所有的算式，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過(guò)換位思考：老師b歲時(shí)，樂(lè)樂(lè)的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn)，只讓幾名各層次代表學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，加深理解與鞏固。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中，我仍然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在看、擺小棒的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的意義、方法和作用，并通過(guò)看書(shū)自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會(huì)乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問(wèn)題中會(huì)有更多簡(jiǎn)寫(xiě)方法，我利用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固的目的，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問(wèn)題，我思考再三，決定還用原設(shè)計(jì)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，他們思考問(wèn)題的方式也不同，計(jì)算速度不同。動(dòng)手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，降低學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對(duì)其中數(shù)量關(guān)系的體驗(yàn)。

（三）實(shí)際應(yīng)用，綜合提高。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開(kāi)火車(chē)數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù)、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說(shuō)出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù)，我讓學(xué)生自己完成，再次鞏固所學(xué)。

3. 圖形的計(jì)算公式

此題由學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用字母表示數(shù)簡(jiǎn)潔明了。

因?yàn)榫W(wǎng)友的交流，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分。實(shí)際教學(xué)中，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母。此時(shí)，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，從而順利解決這一教學(xué)生成。

（四）梳理新知，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過(guò)程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的。

（五）感受歷史，熱愛(ài)數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。