總結是一種簡潔而高效的方法，讓我們能夠從各個方面評估和分析一個問題或者情況。寫總結要注重實用性，能夠讓別人從中獲得一些有益的啟示和幫助。接下來是一些總結的模板和寫作技巧，希望對大家有所幫助。

樂樂課堂隨筆簡短篇一

去該去的地方，每天都要花點時間思考未來，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點。

要學會銷售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說服他人，還要仔細磨練自己聽得懂建議的能力。時時刻刻都要認真審視自己，如果自己做得不好，要第一個知道。

沒有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會讓你預防莫名其妙的災難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。

要養(yǎng)成書寫的習慣。善用文字，是人類區(qū)別于其他動物的.最大特征。

所謂的執(zhí)行力，其實本質上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對了。

不要跟著感覺走。所謂的成長就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺實際上是錯誤的過程。預先知道自己既然選擇了快速成長，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠不要找借口，時刻正確反思自己的成功和失敗。

總之，會不會飛沒關系，但最好做一個不可或缺的人。

樂樂課堂隨筆簡短篇二

在平時的課堂教學中，老師提問，學生回答，這幾乎是必不可少的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)上，我們經常會遇到這樣的情況，即有的學生往往把答案說錯。甚至，有的學生特好發(fā)言，又特容易把答案說錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現(xiàn)這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上說錯的學生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。

學生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問題是一個學習的過程。在這一過程中，由于受相關因素的干擾，思考中出現(xiàn)障礙后步入歧途，導致回答問題時說錯，這是極為正常的，沒必要去埋怨學生。我們希望學生說對，但我們同時也要允許學生說錯，對說錯的學生不可以埋怨、指責。其實，學生說錯也是教學的一種“資源”。從學生的說錯中，我們可以得到學生學習的信息，明白學生還有哪些不足，這是有利于我們彌補教學中的不足的。對那些好發(fā)言而又常說錯的學生，我們更要善待他們，從他們的說錯中了解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今后少錯或不錯。

不論是學習好的學生還是落后的學生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問題時，都是想有正確的表現(xiàn)的。但是，誰也沒有百分百的把握百分百地說正確。他們說錯了，本身就覺得面子上難看，產生一定的心理壓力。如果這時我們再去批評指責他們，他們的積極性就會被挫傷，自尊心就會被傷害。所以，對說錯的學生，我們應及時地給以安慰才是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難為情。通過安慰，讓他們感覺到說錯了沒關系，人人都有說錯的可能，老師允許他們說錯。同時，從另一方面表揚他的勇敢、積極，相信他們以后會說正確，以此減輕他們的心理壓力。

學生既然說錯了，這就說明他對知識的理解不夠，沒有抓住解決問題的重點，沒有掌握解決問題的方法。此時，我們絕不可讓學生一錯了之。要根據說錯學生的錯因，二度引導學生去思考，啟發(fā)、點撥他們去尋求解決問題的辦法。要讓他們明白錯在什么地方，為什么會錯?；蛘咦屗麄儍A聽別人正確的敘述，引導他們去學會比較，從比較里找出自己的錯點錯因，從而識錯糾錯，以便取得學習上的進步。

有些學生在課堂上雖然說錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們說了，這就證明他們已經投入到了學習，他們想說、敢說的動機是好的。我們還應該看到，其實他們也是不想說錯的，既然錯了已成事實，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學習的機會。所以，說錯的`其中也是隱含著一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態(tài)度去看待說錯的學生。

在一個班幾十名學生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個體差異的存在這是不爭的事實。還有，教師的教學水平和素質，也直接影響著學生，學生說錯不單是學生一方面原因。因此，課堂上的學生說錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們才不會因說錯而產生消極因素。只有善待他們，他們才敢面對自己，才能積極地投入到學習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。

其實，善待學生也就等于善待我們自己。說錯的學生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學生的說錯中，不但可以了解學生的學習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時地調整自己的教學，不斷地提高自己，對自己的成長都是有好處的。

樂樂課堂隨筆簡短篇三

我有幸于2011年3月26日至27日參加了石家莊慧之源文化傳媒有限公司主辦的第七屆小學語文課堂教學研討會。此次活動為小學語文教師搭建了學習、交流的平臺，展示名師教學成果，解讀名師成功經驗，學習教學新理念，感受名師風范，啟迪教育智慧。給我感觸最深的是虞大明老師的報告《漫談新課程背景下語文教學的熱點問題》。在報告中虞大明老師就當前語文教學的熱點談了幾個方面的問題：激活閱讀期待、教學評價的激勵性、課堂表演的有效性等。我對課堂表演的有效性這一問題感觸良多。

虞老師對課堂情境表演的五點認識是：

1、任務驅動：情境表演只能是一種驅動策略，應前置。

2、及時反芻：在情境表演中強化語言文字的理解和感悟。

3、化一為萬：在情境表演中落實朗讀訓練。

4、抓生發(fā)點：在情境表演中發(fā)展學生的思維。

5、合理定角：以促成學生最優(yōu)發(fā)展為目的，合理進行角色分配。

可是在我們的實際教學中，有些課堂表演存在以下問題：

首先，課堂表演成了舞臺表演。這種情況多見于公開教學中，為了讓課堂教學添一些花，老師們常常設計一些表演。為追求課堂教學的完美，確保表演的順利進行，課前要準備好表演的劇本，然后按劇本反復排練，有時連表演者的動作、神情、語言等都是事先設計好了的。這種表演真的成了表演，毫無動人之處。表演者的表演沒有激情，臺下的觀眾覺得索然無味。這種表演說白了是演給聽課老師看的，不是為學生學習服務的。

其次，課堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道課堂表演的好處，試圖創(chuàng)造機會給學生表演，至于如何表演，表演到怎樣的程度，達到什么目的，課前沒作過細的考慮，到時現(xiàn)場發(fā)揮。弄不好就會被學生牽著鼻子走，教師失去了駕馭課堂的能力，一切由學生做主，學生想怎么演，就怎么演，只要學生高興就行。這種隨心所欲式的表演，表面上以學生為本，課堂氣氛熱熱鬧鬧，其實際收效甚微。

第三、課堂表演常常是少數學生的專利。在實際教學中，為追求表演的效果，不耽誤教學進程，老師們常常選那些表演能力強的學生表演。少部分學生參與，而更多的學生則是觀眾、看客，課堂成了少數優(yōu)秀學生表演的舞臺，多數學生無所事事，甚至置身課外。這樣的表演是少數人受益，不利于提高全體學生的語文素養(yǎng)。

為避免這些問題的出現(xiàn)，增強課堂表演的有效性，我覺得作為一名小學語文教師應充分認識課堂表演的實質和意義，加強課堂表演的研究和指導，把表演作為促進學生學習語文的積極性、提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段，真正發(fā)揮表演在小學語文教學中的作用。

小學語文課本中并不是每篇課文都適合學生表演，即使是適合學生表演的課文，也不是從頭到尾都適合讓學生表演。因此，我們在備課時，要充分挖掘課文中可以表演的內容，明確表演的目的和形式，形成表演的初步構想，切忌隨心所欲。比如引導學生理解生字詞時，教者心中要有數，哪些詞語適宜讓學生表演理解。對于那些學生早就熟悉或可以意會不可以言傳的詞語，特別是那些表示動作的詞語，我們可以讓學生聯(lián)系生活實際來表演，通過表演來加深學生對這個詞語的理解。比如：引導學生理解課文時，對那些角色特點明顯、對話生動有趣的部分，我們可以直接讓學生按照文本內容表演。比如人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》一文中，我們可以讓學生分別扮演陶罐和鐵罐。但表演前，要提醒學生注意人物的特點，比如他們的動作、說話的語氣等。在按文本表演的基礎上，我們還可以對文本進行改編讓學生表演。我們可以啟發(fā)學生：鐵罐和陶罐會成為好朋友嗎？請小朋友們想象一下，在學生想象練說的基礎上，再表演這段內容。這樣的表演既發(fā)展了學生的想象能力，豐富了學生的語言，又對學生進行了禮貌教育，也增加表演的趣味性。我們還可以挖掘教材中的空白點，啟發(fā)想象，進行創(chuàng)造性地表演。比如人教版四年級語文上冊《去年的樹》一文最后一部分，寫鳥兒與樹依依惜別的情景，這段文字留下了較大的想象空間，比如我們可以啟發(fā)學生鳥兒明年回來嗎？鳥兒又有了新的朋友嗎？想象補白，在學生練說的基礎上表演。對于介紹明勝古跡風土人情的課文，我們可以用小導游導游的方式來調動學生熟悉課文、背誦課文的積極性。

課堂表演是以文本為基礎的，表演前首先要讓學生熟悉文本內容，這樣學生才易于表演、樂于表演。比如人教版四年級語文上冊《頤和園》一文，我們可以讓學生以導游的形式進行表演。表演之前，一定要讓學生理解課文內容，在腦海中形成畫面，熟悉課文內容，達到熟讀成誦的地步。然后讓學生組成一個小小導游團，一人介紹頤和園的一個景點。這樣降低了表演的難度，學生表演的興趣又很濃。對于直接按文本表演的，要重點引導學生體會故事情節(jié)，抓住文中人物特點，熟讀人物語言，然后表演。比如人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》一文中夜鶯與敵人的對話，先要讓學生找出文中的關鍵詞語，提醒學生夜鶯、敵人的特點，然后讓學生按照文本表演。如果沒有這樣的層層鋪墊，一開始就讓學生來演這段內容，并且要求演活夜鶯的機智勇敢，則有點勉為其難。至于利用文本的空白處讓學生想象表演，則更需要鋪墊，必須引導學生想象表演的內容。課堂表演中，有些動作學生往往憑感覺表演，有時表演得不夠到位，我們則要引導學生根據文本內容體會當時的情況，適當加以示范。

課堂表演，不應是少數學生的專利，應該讓所有的學生都動起來。如何才能讓所有的學生都參與其中呢？我們可以采取四人小組的方式，即同一小組的前后兩桌為一個自然小組。這個自然小組的組成要注意表演能力差異的搭配，每個小組必須配一個組織能力強、有一定表演能力的學生任組長，同時兼顧男女生的搭配。這樣配置的小組不僅有利于課堂表演，對實施小組合作學習也很有幫助。全班每個學生都必須編入小組之中，有時甚至要跨小組組合。在進行課堂表演時，我們可以采取由下而上或由上而下的方式不一。所謂由下而上，即是讓學生在四人小組內根據文本要求，明確各自的角色目的，分小組表演，然后匯報交流。這種表演適合表演難度不大的內容；所謂由上而下，即是選擇那些表演能力強的學生，分成不同角色，在老師指導下面向全班學生的表演，然后各小組分別表演，讓每個學生都有一次表演的機會。這種形式適合難度較大的表演。

課堂表演不是追求表面上的熱鬧，僅僅讓學生笑一笑、樂一樂，調節(jié)一些氣氛，也不是依樣畫葫蘆。它是通過表演這種形式引導學生琢磨課文，推敲文本語言，體會課文情感的過程。表演并不是目的，而是一種手段，是學生深入課文，培養(yǎng)語感，提高閱讀和審美能力的手段。如果教師能與學生在課堂上一起揣摩、推敲文本知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生通過自身的想象力對文本知識進行創(chuàng)造，讓學生從中有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，點燃學生的思維火花，自然生成。我們可以在表演前引導學生細讀文本，反復揣摩，對課文有深刻的體會；也可以在學生表演的過程中，組織學生及時評價，引導學生從文本的角度體會，評價表演的是否到位，有什么需要改進的，該如何改進。甚至可以當眾演示一番。對學生表演的評價，是學生對文本理解的相互交流，更是對文本的深層次解讀，有利于培養(yǎng)學生的分析能力，思辨能力和口頭表達能力。

總之，課堂表演改變了語文課堂沉悶乏味的氣氛，給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，可以給孩子帶來無窮的樂趣，使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學，而是一種游戲，從而極大地調動學生學習的積極性，使他們愿學、樂學。讓學生進行課堂表演，還可以加深學生對文本的理解，充分認識課文所蘊涵的思想感情，從而能提高學生的語文素養(yǎng)。

樂樂課堂隨筆簡短篇四

新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率。“學生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。

我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。

三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。

在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的`基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。

在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。

學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。

在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。

樂樂課堂隨筆簡短篇五

中午吃好午飯，我們去散步啦。今天的天氣可真好，陽光明媚。正當我沉浸在這美好的時光里時，旁邊的瑤瑤說：“今天的天可真熱，都要曬出斑了?！蔽艺f：“你還會曬出斑，我是真的要曬出斑了，防曬措施都沒有做?！爆幀幷f：“哈哈，幸虧我涂了防曬霜?！蔽艺f：“你還涂防曬霜啊，你涂的你媽媽的啊?！爆幀幷f：“不是啊，我涂的兒童防曬霜?！蔽夷c點頭“好吧”，這時，一旁的姍姍說：“沒事的，我媽媽有很多很多的面膜，回家敷一張面膜就好了。”我頓時吃了一驚，現(xiàn)在的`孩子怎么如此時髦。

午睡時，我回想著散步時的對話，突然想到，自己的女兒有時也會在衛(wèi)生間里搗鼓很長時間再出來。有一次，趁她沒注意走進去一看，她居然拿著我的洗面奶在洗臉。當時，我也是驚呆了，馬上告訴她大人的化妝品小孩子是不能亂用的，并幫她把小臉洗洗干凈。

為了讓小朋友知道化妝品含有化學成分，幼兒皮膚嫩，沾上會過敏，要是不小心弄到嘴里可能還會中毒。我給小朋友上了一節(jié)《不玩媽媽的化妝品》，在活動中讓孩子形象地感知化妝品的危險，不能將媽媽的化妝品當成玩具，更不能隨便涂抹。并且引導幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識。

樂樂課堂隨筆簡短篇六

一般人認為音樂課最好上，學生們感興趣。只有音樂老師才知道其實根本不是這樣的。音樂課堂氛圍的營造是每個音樂老師最頭疼的問題，某種程度上講，音樂課比，語文，數學，一些主課更需要溝通與交流。音樂這東西太活。

怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個重要的問題，調動音樂課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學生聽得絲毫沒有感覺，因為這課太死，所以說要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學生的心思，了解什么樣的形式是學生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸的東西。

我們從進教室開始說起，首先，老師在跨入門檻的時候，你的臉部表情必須是微笑著的，當然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問好然后老師說坐下。我在網上看到一位老師是用音樂問好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學生問好，接著學生：53,53,531.音樂課的特色一下子突顯出來了，而且拉近了師生之間的距離，調動課堂氛圍就邁出了成功的第一步。

接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應生動活潑的音樂課，硬是上成了枯燥無味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來，死氣沉沉。學生呵欠連天。這就要求教師改進教學方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng)作的時代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫出了不向命運屈服的動人旋律《命運》，音樂的主題就是，他和病魔搏斗的過程，開始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門的聲音，一種不祥的感覺隨之而來。面對這樣的境遇，你的心情會是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會用怎樣的曲子來表達你的心情？這種方式有利于學生更好的去理解音樂。老師還可以播放一些其他資料，讓學生自己聽，自己想，配上相應的畫面。這種方式有利于調動學生積極參與的主動性，比純粹的講解要生動的多，同時要及時的鼓勵和表揚學生，培養(yǎng)學生的成就感?？傊?，以學生為主體，一切為了學生，為了學生的一切。

同樣下課也要用音樂來結束，讓學生整體都感受到音樂的氛圍，這樣一節(jié)課下來，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無味了。

樂樂課堂隨筆簡短篇七

課題研究已經展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經驗，對同學們進行了基礎的節(jié)奏引導教學。例如：

我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調動學生積極性，使課堂節(jié)奏學習充滿趣味。例如，在認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵學生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學通過動與聽的結合，形成節(jié)奏概念。

課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學們進行節(jié)奏訓練，效果明顯。如教學律動《過新年》，我讓學生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進行節(jié)奏的訓練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進行表演。這樣的方式能很快的達到學生節(jié)奏感準確性，還能啟迪同學們對音樂的表現(xiàn)力。

打擊樂器是同學們最喜歡的一種節(jié)奏教學，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學們都是配合默契，積極主動，同學們在我的引導下，能有計劃、有步驟地進行訓練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據每種樂器的音色、材質等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓練他們節(jié)奏的準確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學們在這個基礎上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。

三年級同學模仿性強，對直觀看到的東西印象很強。例如在《大?！芬徽n教學中，學生聽了范唱后，多數是面無表情地唱。這時，我給同學們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學們一起體驗著，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準確。

節(jié)奏是音樂教學的基礎，在節(jié)奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學中，結合學生的實際情況，選擇有效的方法，進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進，給同學們創(chuàng)造更好的學習氛圍。

樂樂課堂隨筆簡短篇八

今天，是開學的第二天，我在昨天學習了《小數的意義》的第一課時。今天，我講解第二課時，主要目的是復習昨天的知識，并把練習題做了一下，以鞏固所學知識。

書中第4頁有一個《數學游戲》，在備課時，我本想把這一環(huán)節(jié)放入新授課中，由于時間關系，沒有讓學生進行這一環(huán)節(jié)。

聽了孩子的`話，我真的很高興，能看得出她對這部分內容掌握得很好．。

邵華馬上站了起來，＂老師，它倆不相等，0.50表示把1個整體平均分成100份，取其中的50份，而0.5是表示把1個整體平均分成10份，取其中的5份．＂有幾個同學也紛紛表示贊同，＂對＂，＂是＂，＂不相等＂......

不同意見的幾名同學著急了，李琳站起來說：“老師，你看圖，其實0.50就是1/2，0.5還是1/2，所以0.50和0.5相等?！笨粗环數臉幼樱倚α?，笑得很開心，很辛慰。

我看差不多了，孩子們都有自己的想法了，我做了一下總結：兩個觀點都沒有錯，其實0.50和0.5大小相等，但表示的意義不同......

我喜歡孩子們辯論，因為他們有想法，有自己的主見，他們才有話說，才能說到位。引用一位教育家的話：“興趣是最好的老師，對老師來講學生是最好的老師?！?/p>

樂樂課堂隨筆簡短篇九

現(xiàn)在是開學第二周了，大家對課堂的印象是什么?來看看本站小編精心為你整理課堂印象隨筆，希望你有所收獲。

現(xiàn)在我們越到高年級學習壓力就會越大，學習的內容也越來越難，很少能去體會大自然，所以我心目中理想的課堂就是能夠擁有千變萬化的魔法在大自然的懷抱里學習。

我心目中的理想課堂就是在一片樹林里光著腳丫感受大自然的沃土，能夠每天臉上出現(xiàn)比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學到不一樣的知識，能夠在大自然中體會出不一樣的味道。我還希望我們的作業(yè)是在課堂上完成的，傍晚我們就聚在一起把捉回來的小魚小蝦自己動手把捉回來的小魚小蝦烤著吃。

每到星期五是我們最開心的時刻了。

第一節(jié)課是我們把一周來最不快樂的事情或者以后需要避免的問題給寫下來，再把他們埋在土里，用我們神奇的魔法把他們化作一縷青煙，這樣以后我們的生活就再也沒有那些事情發(fā)生了。

第二節(jié)課是由老師帶領我們來到“神樹”面前，把我們最想得到的禮物寫下來，折成千紙鶴的樣子，在把它們放到“神樹”上面，我們的夢想就回夢想成真。

第三節(jié)課就是讓我們自己學會獨立，學會照顧自己，增加同學與同學之間的默契。讓我們一起手拉手到山上學會打野菜，搭帳篷……就像過著原始生活一樣。

這就是我理想中的課堂，雖然不比現(xiàn)實的完美，卻遠比它快樂!

踏入初中大門后的第一節(jié)語文課，我們暢談了“文學”

在同學們的“妙語連珠”下，第一堂語文課結束了，同學們都發(fā)表了各自對文學的看法，總之就是一句話，文學的大門是神奇的，走進后不會空手而歸!

其實我很喜歡在數學課上睡覺。因為我對那些框框條條和奇數偶數實在很沒興趣?？芍^“問我能有幾多愁，恰似一淌口水向東流”，所以我在老師眼中是屬于那種有a級睡功的學生，索性的是我的成績還不算差，在班里還是處于中上水平(除了數學)。不知道別人是怎么認為我的成績的，但一直以來我都是這樣認為的!

上課沒多久我久發(fā)現(xiàn)英語老師真是個英雄。他把我叫了20xx年的名字雷久存成功的喊成了雷存久，我懷疑是不是再過幾天他就會從雷存久永遠的改成存久雷。我真崇拜他，這樣的錯誤只有他會放。同學們個個爆笑如雷。真叫我氣得那是叫做一個徹底啊!這種事就像李白復活一樣不敢讓人相信，誰做到了我管他叫大爺!

一堂數學課，我盡然破天荒的沒有睡覺，同桌小趙對我說：“真是奇跡?！庇谑?，我就在她旁邊像傻瓜一樣嘿嘿的笑，還笑地那是一個歡暢。就這樣，我成功的創(chuàng)造了我生命中第一個奇跡。值得驕傲!

數學老師為了偷懶，讓兩個班的同學交換改數學作業(yè)。結果我改到了一個成績還算好的，但老師說她都幫你們抄上了正確答案，你們也幫他們抄上吧?我以為另外那個班的同學素質會高到比我還高的地步，還高高興興的，整整齊齊幫他們抄上了答案。結果我的試卷發(fā)下來后，讓我氣得想吐血，哪個死豬竟然什么都沒幫我抄上，還吧我做對了的選擇題劃了一個x，這還不算，他還在我的試卷上留下了他那長相不正的阿拉伯數字。我懷疑是不是幼兒園的小朋友出來我們一中溜達了，真是悲哀!

樂樂課堂隨筆簡短篇十

如何提高課堂的教學效率？什么樣的課堂才是高效的課堂？回顧自己的教學，我簡單談一下自己的幾點體會和受。

一、教師充分備好課。

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為首先就要在備課上下功夫，備課是上好課的前提。備課除了要強化教學目標，備好教學內容之外，最重要的是要備學生，因為學習的主體是學生。如何備學生？。我認為要做到以下幾點：1。在備課前一定要先了解學生的已有知識與生活經驗，分析新授知識與學生已有知識以及待學知識的橫向、縱向聯(lián)系。這樣能使我們的備課更具有針對性和時效性。2。備課時要預見學生活動，設想學生在學習過程中的主動性和參與性，使教學過程能激發(fā)學生對主體知識的探究、思考興趣。3。備課要設計課堂動態(tài)過程，設計好對教材重難點的處理方式和關鍵性的提問，準備充分。一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。

二、課堂上讓學生充分活動起來。

學生只有在課堂上真正動手動腦，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是高效的學習。怎樣能讓學生充分活動起來，我采取了以下做法：1。課堂上多提出問題。問題會產生懸念效果，激發(fā)學生求知的欲望，能使學生的大腦處于積極的活動狀態(tài)。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。從而實現(xiàn)課堂的高效性。2。利用圖片、實物或多媒體等直觀的方式進行教學。教學內容直觀，能使抽象的內容具體化，激發(fā)學生的學習興趣，使學生深刻理解教學內容，對知識的掌握既快又牢。例如，在講解乙醇與金屬鈉的反應時，先讓學生自己動手做實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象并分析乙醇與鈉反應的產物，實驗的直觀性使學生很容易掌握了現(xiàn)象與方程式。當從微觀上分析反應機理時，由于教學內容抽象，學生感到迷惑，這時我用多媒體動畫演示微粒的結合過程，微粒的運動過程形象逼真，學生印象深刻，牢牢記住了乙醇與鈉反應的機理。使學生的學習達到了高校。

三、課堂上積極設計好師生互動。

有效的師生互動能使學生高效的掌握知識。師生互動的方式多樣，就我的課堂教學經驗總結下列幾點：1。在課堂上，教師應適時創(chuàng)設情境，引導學生自己提出問題，思考問題，及時給予學生鼓勵性評價，時刻注意課堂氣氛的.調節(jié)，這對有效開展師生互動起著重要作用。例如：當集中講解時，可以通過巧設疑問以調動學生主動思考，或者適時講一些與課程相關的軼聞趣事，以便調動學生情緒，驅趕疲勞。對學生的回答教師應適時給予鼓勵性評價，讓學生樹立“我能行”的思想，激勵使學生以更加積極的心態(tài)投入學習。2。在開展小組實驗時，教師要事先講清楚實驗的要求和注意點，放手讓學生小組合作，一些難以講解的實驗現(xiàn)象，教師可以通過多媒體進行展示播放；某些演示實驗，可以邀請學生擔當實驗助手等等。

在變化地節(jié)奏中，教師要讓互動的教學環(huán)環(huán)相扣，吸引學生。記住我們不是主角而是配角，應把更多精彩留給學生。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐?？傊處熞谡n堂四十分鐘內激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學，教師要想辦法使學生以積極的心態(tài)主動獲取知識，順利掌握所學知識和基本技能，這樣才能最大限度得實現(xiàn)課堂的高效。

常與同事溝通，及時學習好的經驗；加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。同時，要繼續(xù)用骨干教師的標準嚴格要求自己，加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

樂樂課堂隨筆簡短篇十一

數學作為一門基礎學科，在初中階段的教學活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標準施行以來，從教材內容到教學理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學理念和教學方式等方面仍需不斷學習，更新和改進.

新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數學課也不再是教給學生多少知識，而是要教給他們學習和思維的方法，開發(fā)他們的智力。

要想達到新課程的教學目標，首先我們教師要深入學習把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強了數學與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學生的個體差異，對一些知識和習題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學生發(fā)展的需要。增設了探究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學生數學思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。也為教師采用靈活多樣的教學方法、手段，進行創(chuàng)造性教學提供了更大的空間。

在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎上，需要我們教師在新理念的指導下積極探索和實踐新的教學方法。

重視學習情境的創(chuàng)設。要使學生對數學感興趣，就必須創(chuàng)設生活化的、能引導學生主動參與的學習情境，從學生的學習興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學生生活，讓學生在生動具體的情境中學習數學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學。創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲。

建立新型師生關系。教師要打破傳統(tǒng)師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當學生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程;使學生成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發(fā)展.

關注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學生，由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導，促進每一個學生的發(fā)展，要從學生實際出發(fā)，發(fā)展學生的個性和特長，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能.

學習更新教學手段、掌握現(xiàn)代化的教學技術。新課標下的數學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到教學要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學生更加直觀、形象地感悟到數學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

樂樂課堂隨筆簡短篇十二

時間飛快，轉眼間孩子們的中班生活就要結束了，細細回顧本學期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。本學期我們在園領導的正確領導、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的各項工作加以總結，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細致地備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握重點和難點，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法和教學形式，制作形象精美的玩教具，從而調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。上課時，注意引導幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結合幼兒的興趣點及時生成新的活動。

本學期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學期我還在山東省學前教育網上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：

利用多種方式和通訊方法與家長進行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學期的教育教學計劃，介紹每個孩子在園的學習和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學到了許多育兒方面的經驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。

本學期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣、學習禮貌用語、學會自己的事情自己做，學會幫家長和老師做一些力所能及的事情。

本學期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強了自我保護意識，提高了幼兒孩子們的自護自救能力。

我們班兩位老師嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內與室外溫差較大，所以每天放學之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。

本學期的工作結束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀律有待進一步加強教學與管理有待進一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進。

總之，一學期的工作學習使我認識到：我在幼教知識和理論學習方面還比較缺乏，在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細、不夠實，沒有很好的完成自己心中的目標；今后我還應多向經驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學習，提高自身素質；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內容，及時反思、隨時總結、努力做到事半功倍的效果；授課時，學會善于捕捉教育契機，及時生成新的教學活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。

我相信“精誠所至，金石為開”，經過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！

樂樂課堂隨筆簡短篇十三

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率。這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。

高效課堂是從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂我認為必須抓好以下幾個方面：

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

我認為要提高課堂效率還應該考慮以下三個方面：要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

樂樂課堂隨筆簡短篇十四

我承認，依舊熱愛著文字，依舊執(zhí)著于用文字構畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框，即使風橫雨斜的狂躁曾經粗暴地揮出結實的拳頭，都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今，我卻莫名地煩躁著。

“人應善待手中的世界，但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內心。我看到了手中世界的崩坍，也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關閉。

“人與動物的最大不同，那就是，人為夢想活著。”難道一個人丟了夢想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無疑是嚴重的，事關體面與尊嚴，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。

人要有夢想，首先得有思想。食物支持肉體的生長，思想強健肉體的內涵。理想的課堂無疑應是教師思想與學生思想的碰撞與交匯、獨吟與合鳴。教師沒有權利強行為學生進行思想的清洗，也不能讓學生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學生的個性，也要強化共性中已認可的被譽為真善美的精華。這其中要強調教師思想的純朗，也更突出學校辦學理念的濡養(yǎng)?！笆陿淠?，百年樹人”這說明育人道途的遙遠與艱辛，不是一蹴而就的事情。學校應把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應將二者生硬的撕裂。片面的強調“教書”只能把學生培植成模式化的機器，我們一味的強調升學率，把考試成績做為評價學校與教師的唯一標準，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考，不會尊重，不會做人，沒有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標語，廊間的字畫，當成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當是整個社會思維的渾濁與浮躁，更有學校自身辦學理念的迷失。所以理想的課堂應是在大的體系強健運行當中，自然產生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。

理想的課堂理應是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過，便必然有影從如云，有動感十足的跫音把空洞的內在填滿?？僧斈阏嬲恼驹谥v臺之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號是無濟于事的。學生習慣了被動的接受，很難主動的汲取。你面對的學生，從幼兒園開始，就已經習慣了教師的滔滔不絕，習慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細小的糊狀碎末，他們意識深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學生，只怪我們曾經一味的追求效率。當我們沒有足夠的能力與耐心，面對那些曾經童稚的思維嫩芽時，我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長，有時明知不對，但還在心里說，過程不重要，重要的是結果。一旦重視了結果，我們便更覺時間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分數，如一針強心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個人的跑馬場，我們如此輕易的不著痕跡進行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應是這樣的，問題的發(fā)現(xiàn)權在學生，問題的解決權也在學生，我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對任何的突發(fā)奇想，敢于讓學生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯，我們得讓學生把我們變得無知，而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴格的要求自我，我們得拼命學習，除了專業(yè)的理論與知識，還有更多心理、社會學方面的欠缺等待著我們去填平……沒有完美的課堂，沒有完美的學生，更沒有完美的教師，一切都得從零開始，從無效到有效到高效，是循序漸進的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。

樂樂課堂隨筆簡短篇十五

金秋十月，咸豐縣正式啟動“課內比教學，教研進萬?！被顒?，全縣各級各類學校全體教師全身心地投入到了此項活動之中。

近段時間以來，我也深入到課內比教學這項活動之中，聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是各有千秋，各具特色，各領風騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學。其中，一位語文老師上的《這片土地是神圣的》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，這位老師并沒有進行過多的講解，而是通過自己的范讀引領，充分地讓學生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學生真正去領悟、理解課文內涵。課堂上，一位學生說：“我讀出了印第安人對自己的土地十分熱愛?！绷硪晃徽f：“我讀出了印第安人對自己的土地十分眷念，舍不得將土地轉讓他人，如果轉讓出去了，要他們（指白人）善待這片神圣的土地”。還有一位學生道：“他們愛自己土地上的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚……他們特別珍惜自己的家園。”

的確，這位教師上課很有激情，全身心地投入到了教學之中。他的范讀引領，不僅給了學生良好的示范，激發(fā)了學生的朗讀興趣，提高了學生的朗讀質量，還縮短了其進入文本的時間。學生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領略到教師范讀時的語調、神情、情感，還能體會到課文的內容和感情，給學生帶來美的享受。同時，通過學生自讀課文，并在教師適時的點撥指引下，就完全可以感悟文中語言文字所蘊含的思想感情了。這位老師的課，不僅贏得了全體學生的熱烈掌聲，還令所有聽課教師也不得不為之嘆服。

眾所周知，我們的語文課堂，如何把它上好，上得向這位老師一樣讓學生愿意聽，并達到理想的效果，把課上到最佳狀態(tài)。我想，這是我們每位教師所不斷追求的目的。我校一位語文老師在上《落花生》一文時，在課前全身心地投入，爭取從重難點的把握，教學過程的構想、策略等方面認真鉆研文本，精心設計教學流程，力爭把課上到最佳狀態(tài)。然而，事與愿違，當他上到“父親談花生”這一節(jié)時，離下課時間只有幾分鐘了，學生還在暢所欲言，質疑問難。這位教師只好按照事先設計的教學流程，草草地收場了，整節(jié)課整整推遲了13分鐘，令所有聽課教師嗟嘆不已，認為該教師這堂課上得不是很成功，特別是在時間的把握上怎樣去突出重點很成問題。大家認為，只有在40分鐘內流暢地講完所設計的內容，突破了重難點，才算得上一節(jié)完整的好課。其實，并不盡然。因為我們的語文課堂要有所生成，就必定有思維的碰撞，這種碰撞所產生出的思維的火花，在課堂上就會阻礙教學的進程。也許正因為這種思維的碰撞，會讓課堂變得更加熠熠生輝。雖然這位老師在時間把握上存在一些問題，但并未影響他的講課效果。我個人認為，教師們只要適合所面對的學生，完成了相應的教學目標，讓每個學生都得到了不同成度的發(fā)展，教師們只要認真鉆研，全身心地投入了，不要去計較一時的失敗，這也是值得肯定的一節(jié)好課。

我相信，這樣的語文課堂也精彩！