教案的編寫需要注重評價和反思，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法。教師可以運用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過閱讀這些教案，我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢和教學(xué)理念。

猴王出世教案設(shè)計篇一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)這幾個月來對我的培養(yǎng)、關(guān)心、照顧和信任，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的調(diào)崗申請書。本人于20__年__月年應(yīng)聘到公司驗收部，在這幾個月的工作中，我深感公司的企業(yè)文化和人文關(guān)懷?，F(xiàn)已基本熟悉驗收流程與公司日常管理模式，在工作中，我盡我最大的努力，發(fā)揮我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作。

對此本人深為感激公司領(lǐng)導(dǎo)給予我的最大程度的提升發(fā)展空間，感謝領(lǐng)導(dǎo)以及各位同事對本人工作學(xué)習(xí)的關(guān)懷與指導(dǎo)，唯有以更為出色的崗位業(yè)績來回報。經(jīng)過近幾個月的工作鍛煉，結(jié)合各方因素，慎重考慮之下，今向公司領(lǐng)導(dǎo)提出崗位調(diào)換申請。

其一：賣場工作時間與考試前培訓(xùn)補習(xí)班上課不沖突，由于本人在__年7月至__年7月參加大學(xué)生西部計劃志愿者，所服務(wù)單位非本專業(yè)范圍導(dǎo)致專業(yè)知識有所生疏。

其二：若繼續(xù)留在驗收組序在考試前突擊復(fù)習(xí)階段請假，可能給驗收組的諸位同事增加工作量與諸多不便因素。

望領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請人：xuexila。

__年__月__日。

猴王出世教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

4、背誦第一、二自然段。

教學(xué)重難點：

1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)過程。

一、教師談話導(dǎo)入。

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

二、學(xué)習(xí)石猴出世部分。

1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文。

2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

生交流感受。（與眾不同、神奇等）。

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。

生思考并交流想法。

3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說原著好，還是課文好？

生：原著好。

師：為什么？說出你的想法。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分。

師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）。

師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）。

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

生交流。

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

指名讀（2生）。

師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

指讀（一生）。

“山中無甲子，寒盡不知年”。

四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分。

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）。

石猴能成為王，憑借的是什么？

（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)。

1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）。

（3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、抬、觀”這些動詞；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；

（3）帶著你的感受再來讀這句話。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？

2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:。

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

七、板書設(shè)計：

出世：神奇、與眾不同、自由自在。

成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、

猴王出世教案設(shè)計篇三

教材分析：

課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。

教學(xué)建議：

1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

詞語注釋。

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。

食――吃飲――喝覓――找與――和。

反義詞：

炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。

抬頭――低頭閑――忙。

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。

句段賞析：

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

寫作特點：

1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強(qiáng)的精神。

猴王出世教案設(shè)計篇四

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

我于20__年7月入職來到公司，作為一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，對工作陌生一片。在這四個多月的時間里，從對工作的茫然、有壓力，到此刻的習(xí)慣、勝任。每個階段都學(xué)到了許多，也感受到了許多。讓我對生活，對人生有了嶄新的看法。我很感激公司給我這樣一個良好的平臺去學(xué)習(xí)，去提高。良好的工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫忙和關(guān)心，讓我能更好的投入到工作中來。在同事的幫忙和自我的努力下此刻我已經(jīng)能夠勝任無線通信設(shè)計員d崗的崗位，特在此提出轉(zhuǎn)崗申請。

在公司工作的這段時間里，我在實習(xí)崗位上學(xué)習(xí)通信基站的選址、勘查和設(shè)計工作。在崗位上，我與同事共同努力，和諧相處，從他們身上學(xué)到了很多東西。工作中，我異常注意每一個細(xì)節(jié)，力求將工作做到最好。我明白，通信設(shè)計員在選址和勘察時按照必須的順序認(rèn)真做好現(xiàn)場的詳細(xì)記錄，力求不落下任何一個細(xì)節(jié)，為后期的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備;在設(shè)計圖紙時要做到繪制的圖紙必須精確、合理、美觀。

我是個比較堅強(qiáng)的人，無論對生活還是工作，都充滿了熱忱，進(jìn)取樂觀向上的態(tài)度使我能承受更大的壓力，同時也讓我充滿了動力。

我明白在新的崗位上工作壓力會更大，困難會更多。但我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，隨時準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)并在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的提高。期望自我能夠同公司一齊成長。

期望公司領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)我深切的請求，并在以后的工作中考驗我!

此致

敬禮

申請人：xuexila。

__年__月__日。

猴王出世教案設(shè)計篇五

一、說教材：

1、教材分析：

《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。

本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。

（2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情,豐富學(xué)生的積累。

（3）能正確流利地朗讀課文。

3、說教學(xué)重點、難點及重難點的突破：

讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點是本課教學(xué)的重點。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。

我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。

（1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

（2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

（3）給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

二、說教法：

本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。

因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個重要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。

三、說學(xué)法：

既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

四、說教學(xué)過程：

1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（見前面分析）。

2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。

3、課時安排：1課時。

4、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑。

你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？

設(shè)計目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。

（二）自學(xué)存疑，互助合作。

1．根據(jù)自己提出的`問題讀課文，尋找問題答案。

2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。

3．找出讀書中尚未解決的疑問。

（三）交流匯報，共同研討。

1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?

2．指讀課文，引導(dǎo)評價。

3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。

猴王出世教案設(shè)計篇六

1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

1、揭示課題。

提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過?？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。

2、了解“注釋”的作用。

課題后面有個小（1），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學(xué)生回答）。

師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

5、小結(jié)過渡。

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句。

1、學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，對比品讀。

4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

1、在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2、總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。）。

3、學(xué)生齊讀。

師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

板書：

（吳承恩）。

神通廣大。

美猴王（孫悟空）頑皮可愛。

敢作敢為。

猴王出世教案設(shè)計篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是_x，你已經(jīng)來到公司三個月的時間了，我認(rèn)為在這三個月當(dāng)中我是一直得到進(jìn)步的，我充分的展示了自己的能力，三個月來我這一個絕佳的工作狀態(tài)，雖然在工作當(dāng)中自己不是這一批新員工當(dāng)中做的最好的，但是我認(rèn)為我做的非常的努力，我知道自己在能力上面還有一些需要進(jìn)步的，可是我能夠在接下來的工作當(dāng)中，把自己的工作規(guī)劃好，現(xiàn)在我也看到了自己在公司未來的一，我非常希望能夠在公司發(fā)展下去，也看到了在這里的一個發(fā)展空間，這對我來說是一個機(jī)會，對于過去試用期的工作，我也需要用一個樂觀的心態(tài)去面對，我也需要好好的去回顧一下，給自己更多的時間跟精力去準(zhǔn)備好接下來的工作。

我在公司當(dāng)中是一個比較認(rèn)真的人，我也想要在這個過程當(dāng)中去一點點的積累經(jīng)驗，相對過去而言，我認(rèn)為在這里自己學(xué)習(xí)了很多，也在工作當(dāng)中提過了不一樣的感覺，我認(rèn)真的工作，也虛心的請教周圍的同事，自己不會的東西一定是要去學(xué)習(xí)的，在工作當(dāng)中更加應(yīng)該如此，這一點讓我印象深刻，雖然只有短短的三個月，但是這里的工作氛圍深深的影響著我，也讓我對工作有了一個深切的了解，了解到公司的制度，了解了這里的一個環(huán)境，還能夠在這樣的環(huán)境下面把工作細(xì)心的做好，這事我認(rèn)為自己最大的一個突破，我也感受到了來自同事們的熱情幫助，真的是非常的好，過去三個月來，我在工作當(dāng)中的表現(xiàn)，您是知道的，我希望能夠在以后的工作當(dāng)中維持得更加到位，能夠把工作做得更好，這是我的自己的一個要求。

真的非常感激這三個月來的成長與進(jìn)步，發(fā)揮自己最好的工作狀態(tài)，現(xiàn)在我也希望能夠成為一名正式的員工，為公司更加的努力去做得更加好，把工作規(guī)劃的更加到位，有些事情肯定是需要自己努力的，只有再努力，下面才能夠把一些應(yīng)該做好的事情做得更好，這是我對自己的一個要求，我渴望能夠得到大家的認(rèn)可，也希望可以在接下來的工作當(dāng)中保持一個好的工作效率，希望能夠得到您更多的認(rèn)可，我一定會努力的，一定會把自己的不足之處糾正，也會認(rèn)真的去搞好份內(nèi)的事情，以后堅持去搞好工作，這段時間確實是讓我有很大的成長，希望您能夠相信我，給予我轉(zhuǎn)正的機(jī)會。

此致

敬禮!

申請人：xuexila。

__年__月__日。

猴王出世教案設(shè)計篇八

一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

1、真是一個好所在。

2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。

3、復(fù)瞑目蹲身。

4、何不拜我為王?

二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?

1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”

5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

三、讀下面文段后回答問題。

1、那猴在山中，卻會行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果;與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為;石崖之下，峰洞之中。

2、“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對()說的，表現(xiàn)了人物的()特點。

猴王出世教案設(shè)計篇九

1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

迸裂裂開。

炎熱酷熱。

呼喚召喚。

安身安家。

食吃。

飲喝。

覓找。

與和。

炎熱寒冷。

歡喜難過。

寬闊狹窄。

避暑取暖。

抬頭低頭。

閑忙。

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強(qiáng)的精神。

（－）知識教學(xué)點。

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。

（二）能力訓(xùn)練點。

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點。

理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

（四）美育滲透點。

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

（－）教師教法。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

（－）重點。

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

（二）難點。

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

（三）解決辦法。

通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

（－）教師活動設(shè)計。

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3．通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

（一）揭示課題。

1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況。

1．文章講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。

（四）自由讀課文。

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

（五）交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。