藝術(shù)是一種靈魂的表達方式，我們可以通過藝術(shù)作品感受到美的力量。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點，揚長避短。希望以下小編為大家準備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇一

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學(xué)過程?努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想：

1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：

初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。

細讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習(xí)階段——重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出。

2、閱讀教學(xué)過程?中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

（1）、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

（2）、初讀階段——為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

（3）、細讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪洌龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如：課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點和難點：

1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）。

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段。

一、出示多媒體。

1、師配樂朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？

（出示小黑板，??！華山真高哇！）。

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。

指名讀，齊讀（讀出華山的'高來）。

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）。

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。

生練習(xí)背。指名背。

師：華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？

指名說一說。

這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它，自己練練。

加上動作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰能加上動作朗讀第三自然段。

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

2、為什么要用才七歲，（年紀?。?/p>

3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認真學(xué)習(xí)語文）。

4、小朋友們想向寇準學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖。

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁。

4、描紅、臨寫。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇三

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)情分析。

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2學(xué)會12個生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

（二）教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、

三、教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈保?出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字“華”，點明它是多音字。）。

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光5.c。

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的'人和你們一樣，都喜歡寫詩或來贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）。

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？……）。

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠遠近近。

山腰艱難情不自禁吟誦。

（或?qū)⑸謿w類來認讀）。

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？(提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標點符號)同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？

看來同學(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文。

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個句子。

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）總結(jié)：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照…….寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁姡R讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）。

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）。

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯?/p>

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！（師生齊背《詠華山》）。

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學(xué)好語文，用好語文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩，指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友：近進。

3、分析字形沿、頂、除。

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇5.c。

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀《六歲小詩人》。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇四

1、學(xué)會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

理解課文內(nèi)容，感受華山的險。

師生共同準備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

1~2課時。

1、“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！蹦銈冎肋@首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。)。

2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3、聽完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象?

1、自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3、采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音。

4、學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

1、用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2、在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3、全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4、讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5、學(xué)習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

(2)從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險)。

(3)選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現(xiàn)出來。

(6)齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的.錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

(7)結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險峰”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

1、帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標：

1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。

3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點：

1.識字寫字。

教學(xué)難點：

讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的'雄偉壯麗。

教學(xué)準備：

課件、圖畫紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。

自己真高山間云朵。

2.復(fù)習(xí)古詩。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、詩文對對碰。

1.課文有些句子和古詩的意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成。

2.匯報。

3.這些的說明了華山的——高。

4.讀好這句話：華山真高??！

學(xué)習(xí)生字“真”

用真??！說句子。體會感嘆號的用法。

三、我也來描繪。

1.華山怎么高呢？說一說。

2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。

3.自由完成繪畫。

4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學(xué)“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準來吟誦這華山的高吧。

四、學(xué)寫生字“與”“首”。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇六

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點。

1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。

3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?

(出示課件)。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。

過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的'一座名山，你們想看看嗎?

1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)。

(2)生找句子。討論：

(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。

看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句：

華山。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

必做題：

一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了，的山都看不見了。

選做題：

一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點思想：

一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感。

《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟，運用學(xué)生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力。

《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖耍趯W(xué)習(xí)古詩時，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。

三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準和先生，加強了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強。我們只有真正走進學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認。

一、復(fù)習(xí)生字引入。

形式：開火車。

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑。

五、小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點難點：第二段。

教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

作業(yè)?安排和設(shè)計：

課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一.導(dǎo)入??新課。

1.板書課題：22。詠華山（齊讀）。

2.學(xué)習(xí)生字“華”

3.釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4.指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5.華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二.范讀課文。

1.范讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三.學(xué)習(xí)生字詞。

1.卡片出示生字，指名認讀。

2.開火車讀生字。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

5.照樣子，按筆順描紅。

四.課堂小結(jié)。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.出示生字，認讀。

2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二.講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2.講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三.小結(jié)。

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。

四.作業(yè)?。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.練寫生字。

第三課時。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫生字。

2.看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二.朗讀訓(xùn)練。

1.指名朗讀，師生評議。

2.同桌互讀。

三.指導(dǎo)背誦古詩。

1.教師范讀古詩。

2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。

3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。

4.指名背誦。

四.練習(xí)。

1.口頭擴詞。

頂齊。

2.寫筆順。

與華。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)要求:。

1、學(xué)會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學(xué)重點難點:。

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準備及輔助活動:。

生字卡片、插圖、光盤、.課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、指名讀課題――齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?。

2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。

4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）。

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）。

6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）。

三、品讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的.意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）。

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）。

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）。

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆――（出示：啊！華山真高哇！）。

試著讀出感情（指名――齊讀）。

（8）是的，華山真高！藍天――遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點頭稱贊）。

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？

指名表演讀――全班表演讀。

（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？

3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文。

（2）指名演讀課文。

（3）全班表演讀。

四、作業(yè)：

背誦課文。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇十

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析。

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2學(xué)會12個生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

（二）教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件。

四、教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈?，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字“華”，點明它是多音字。）。

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動畫：欣賞華山的`風(fēng)光。

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡?。

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）。

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠遠近近。

山腰艱難情不自禁吟誦。

（或?qū)⑸謿w類來認讀）。

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？

誰寫的？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。

為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高華山真高哇?。?/p>

6、看來同學(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文。

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個句子。

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）。

總結(jié)：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）。

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）。

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯?。

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧?。◣熒R背《詠華山》）。

13、真不簡單，寇準當(dāng)時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學(xué)得真好！

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學(xué)好語文，用好語文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩，指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友：近進。

3、分析字形沿、頂、除。

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩人》。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇十一

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

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二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。

“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。

華山的險教學(xué)設(shè)計篇十二

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。

生：詠華山。

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

生：我覺得華山很高。

生：我覺得華山真高呀！

師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?。

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因為華山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）。

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。

生讀。

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

生讀。

師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。

生讀。

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）。

師：真不錯，我們一起來。

生齊讀.

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）。

生齊讀：啊！華山真高呀！

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？

生讀。

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。

生再讀。

生：好。

師：自己先練習(xí)背背。

生練習(xí)背。

師：誰試著背一背。

生背。

生齊背。

師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

師：華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）。

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀。

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－。

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－。

生：抬頭。

師：“回首”就是－－。

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－。

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

生：詠華山。

師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。

生自由讀。

師：誰先來試一試。

生讀。

師：練習(xí)背一背，好嗎？

生練習(xí)背。

師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩！好詩！

師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學(xué)得很好，很認真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認真。

師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

生齊讀。

（下課）。

師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來了，小朋友們想不想認一認。

生齊說：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。

師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來跑到黑板上了。

（師板書“山”字。）。

師：哪個小朋友來讀一讀？

（生讀。）。

師：你見過哪些山？

生：中學(xué)里面的假山。

師：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：馬陵山。

生：我還從電視中見過一些山。

師：你覺得這些山怎樣？

生：高！

師：高！誰來讀一下“山”字，告訴老師？

生聲音響亮地讀。

師：聽出來了，山的確很高。

師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡筆畫。

師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽說華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀，再讀一遍。

生自由讀。

師：你覺得華山怎樣？

生：很高！

師：用心讀書了。

生：很漂亮！

師：能一邊讀書一邊用心感受。

師：小朋友們，能通過讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？

生再次自由讀課文。

師：誰來讀一讀？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：老師覺得他們沒費勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級級石階。）。

生：沒累！

師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）。

生：沒累！

師：對，可能現(xiàn)在沒累，可是，走了這么長時間，才剛剛離開山腳。

如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補畫到山頂。）。

生：累。

師：等上山頂容易不容易？

生：不容易！

師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。

生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

師：老師聽出來了，登山很艱難。請接著讀。

生：?。∪A山真高哇？

師：究竟有多高呢，老師沒聽出來。請接著讀。

生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

師：沒聽出來，好象還有兩座山超過了華山。

生再讀，注意突出“遠遠近近、都”等詞語。

師：有點聽出來了，誰再來讀讀這句。

生讀。

師：沒有山超過華山。（師隨機畫連綿起伏的群山見筆畫，以突出華山之高。）。

請接著讀。

生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了（師隨機在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來，是這么近嗎？（師隨機畫了一個很小的太陽。）。

生笑：太陽應(yīng)該有這么大。（邊說邊做展臂畫圈的動作。）。

師：咦，太陽為什么會是那么大呢？老師不懂。

生：因為在華山頂上，太陽顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。

師：原來是這么回事。不過，你得通過讀，才能將它讀大起來。

生讀“太陽顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。

師：太陽是近了一些。（師隨機將太陽畫大一圈。）如果，你能加上動作讀，太陽可能會顯得更近，變得更大。

生邊做動作邊讀，師隨機將太陽又畫大一圈。

生讀。

師：老師覺得華山只有這么高。（師隨機畫一個短一些的感嘆號。）誰能把它讀得再高一些！

生躍躍欲試，一生讀。

師：變高了一些。（師隨機畫一個長一些的感嘆號。）小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。

生齊讀。

師：老師聽出來了，高！實在是高?。◣熾S機畫一個更長一些的感嘆號。）。

生自由邊讀邊做動作。

生：啊！華山真高哇！

生：華山太美了！

生：真漂亮！

師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。

師：能讀懂嗎？

生搖搖頭。

師：讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。

生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽很近……。

師：“頭”怎么舉起？

生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說邊“抬頭”做動作。

師：知道了“舉頭”就是抬起頭。

生1：回過頭來看看，白云很低，在腳下。

師：不對，詩句中沒有“頭”這個字。

生1：“回首”就是“回頭”。

師：我懂了。前兩句意思呢？

生1：不懂。

師：再讀讀前面一段話。

生自由讀前面那段話。

生：老師，我知道“只有天在上，更無山于齊”是說只有天在華山上面，其他遠遠近近的山都在華山腳下。

師：“齊”什么意思。

生：奇怪。

師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？

生：一齊。

生：一樣高。

師：有沒有山和華山一齊、一樣高？

生：沒有。

師：老師知道了，這首詩也是說華山很高。能讀讀告訴老師嗎？

生自由讀。

生讀。

師：能一邊讀一邊做動作嗎？

生：一邊動情地讀，一邊配上動作。

師：好詩！好詩！

師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？

生：高興。

生：舒服。

師：你喜愛華山嗎？

生（齊答）：喜愛！

師：下面就請小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。

生自由讀2節(jié)。

師：這節(jié)課我們跟隨那位做詩的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個小朋友是誰嗎？

生：寇準。

生：非常聰明！

生：有學(xué)問。

師：這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來。下課！