投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問(wèn)題。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。

教師聽(tīng)課隨筆篇一

昨天有幸在靖城中學(xué)觀摩了幾位體育老師的體育課，受益匪淺，感想頗多，下面就談一談個(gè)人的觀點(diǎn)。

首先是劉雪萍老師的課，因?yàn)闆](méi)有教案所以不是特別清楚課的名字，從課的內(nèi)容看應(yīng)該是竹竿舞。用橡皮筋代替了竹竿體現(xiàn)了老師是動(dòng)了很多腦筋的—橡皮筋可以降低難度、消除學(xué)生的心理障礙而且不影響教學(xué)內(nèi)容。整堂課的設(shè)計(jì)非常合理，課的流程非常流暢。語(yǔ)言精練，老師對(duì)課的掌控非常到位，個(gè)人認(rèn)為唯一一點(diǎn)需要注意的是整堂課的氣氛稍微沉悶些，學(xué)生的積極性不是特別高。

其次是秦嶺老師的課，整堂課組織非常流暢，老師對(duì)學(xué)生和課堂的掌控非常到位。很好的利用場(chǎng)地和器材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。個(gè)人認(rèn)為在熱身階段時(shí)候個(gè)別動(dòng)作學(xué)生彼此間距離稍顯擁擠。

最后一位是外地老師，通過(guò)觀看此老師的課，此老師的基本功過(guò)硬，能力非常強(qiáng)，語(yǔ)言精練、教態(tài)大方、對(duì)于課堂的駕馭能力很好。整堂課在音樂(lè)的伴奏下非常流暢、舒展、有節(jié)奏。只是在三十分鐘左右快速跑的時(shí)候強(qiáng)度稍大，學(xué)生好像有些吃力。

以上全是個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)課不對(duì)人，如有不當(dāng)之處望見(jiàn)諒、指教。

教師聽(tīng)課隨筆篇二

自從聽(tīng)了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年，還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富，更是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從-老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。

通過(guò)此次的外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語(yǔ)文。

教師聽(tīng)課隨筆篇三

今天我們有幸觀看了廣州市越秀區(qū)二中應(yīng)元學(xué)校周老師授課的視頻。雖然上課的時(shí)間僅有短短的幾十分鐘，但是周老師的上課風(fēng)格、教學(xué)方法等讓我們這些未來(lái)的人民教師有了很大的感觸，對(duì)于我們以后的教師崗位有了一定的提升。

周老師的教學(xué)理念是中國(guó)人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”及體驗(yàn)是學(xué)生一種自主認(rèn)知方式。周老師的教學(xué)理念都在她上“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”這節(jié)課中充分體現(xiàn)了。周老師的授課特點(diǎn)有：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，圖片材料豐富，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。如：第一環(huán)節(jié)運(yùn)用幾張圖片向?qū)W生展示了春天的百花開(kāi)放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等特點(diǎn)，情景暗含這節(jié)課要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某刊的圖片需要排列順序請(qǐng)同學(xué)們幫忙的情景。

(2)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。周老師在講解親鳥(niǎo)育雛的艱辛?xí)r，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中父母養(yǎng)育孩子的艱辛，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，教育學(xué)生要孝順父母，回報(bào)父母。

(3)運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的思維方法。如：在講授鳥(niǎo)類的生殖方式時(shí)，將鳥(niǎo)類的體內(nèi)受精與魚(yú)類的體外受精作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥(niǎo)類比魚(yú)類較進(jìn)化的原因，一步一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活的體驗(yàn)，而且使知識(shí)得到升華，為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化做了很好的鋪墊。

(4)在講授雞卵的結(jié)構(gòu)前，交代學(xué)生怎樣去觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。然后以小組為單位，對(duì)照雞卵結(jié)構(gòu)圖觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。正如古人云：授之以漁而不是授之以魚(yú)。

(5)反饋練習(xí)時(shí)，選取了幾首古詩(shī)詞，如：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。既讓同學(xué)們加深了對(duì)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程的認(rèn)識(shí)，又升華了情感。

(6)按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的觀念。

(7)老師與學(xué)生的互動(dòng)很好，課堂氣氛非常熱烈，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

周老師的課真的是讓我受益匪淺。第一是教學(xué)方法和手段。在此之前，我所熟知的教學(xué)方法和手段是較為傳統(tǒng)和狹隘的，剛開(kāi)始拿到這份鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育的資料時(shí)，我就在想給學(xué)生上課能有多難，我們雖然沒(méi)有真正上過(guò)講臺(tái)給學(xué)生上課，但是我們自從上學(xué)開(kāi)始，在老師給我們上課的耳濡目染下，多多少少也學(xué)了一點(diǎn)皮毛吧。當(dāng)時(shí)我是打算這樣上的：首先是播放一段有關(guān)鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育的視頻，讓同學(xué)們交流和討論課本上的問(wèn)題。

其次再向?qū)W生一一講解鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程，接著讓同學(xué)們探究觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，最后再選幾道題讓同學(xué)們練一練算是鞏固下這節(jié)課的內(nèi)容。觀看了周老師授課的視頻，我知道了其實(shí)身邊的事物都可能成為教學(xué)資源，我們作為未來(lái)的人民老師，生活中要善于觀察、挖掘，充分利用各種資源。我所想的授課方法沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而只是借助我的講述、指令，給同學(xué)們灌輸現(xiàn)成知識(shí)，使之成誦。而周老師是創(chuàng)設(shè)一定情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。把‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，使學(xué)生真正可以面對(duì)考試，而不是應(yīng)試教育。使我明白了要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見(jiàn)課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，做到心中有數(shù)，課堂上才會(huì)游刃有余。正如：要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。第二是周老師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍，如：在講授完鳥(niǎo)的生殖的基本環(huán)節(jié)后，以杜鵑不會(huì)筑巢、更不會(huì)孵卵和育雛，而是將自己的卵產(chǎn)在其它鳥(niǎo)的巢穴中，它還會(huì)將人家正在孕育的一枚卵取走為特例，不僅增加了趣味性，而且拓展了學(xué)生的思維。

這讓我明白了教學(xué)過(guò)程是需要經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)，教師要根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好知識(shí)的深難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的統(tǒng)一，葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”一語(yǔ)說(shuō)穿了教最終是為學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，教師要善于注意提問(wèn)、激疑，以啟發(fā)他們的思維。教師應(yīng)該努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。第四是要建立平等、民主的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在課堂上教師應(yīng)營(yíng)造一種暢所欲言、其樂(lè)融融的氣氛，在課堂上任何擺師道尊嚴(yán)的架子、一言堂都不利于啟發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。只有在平等、民主的氣氛中，學(xué)生的思想火花才能爆發(fā)，學(xué)生與教師的互動(dòng)才會(huì)很好。

第五是教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我們的教育的任務(wù)是全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們成為社會(huì)主義的合格公民打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育是必要的，讓學(xué)生在懂得做事之前，先懂得如何為人。第六是教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)，而不是背，教給學(xué)生正確的思維方式、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正可以面對(duì)考試，而不是應(yīng)試教育。第七是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。一節(jié)成功的課是少不了教師與學(xué)生的互動(dòng)的。教師在課堂上和藹可親地授課，教師與學(xué)生的互動(dòng)才會(huì)配合得很好。

從很小的時(shí)候就想當(dāng)教師，因?yàn)榻處熢谖已壑惺鞘軐W(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)戴尊重，可以和學(xué)生一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步，工作輕松且每年有放寒暑假。斯霍姆林斯基說(shuō)教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。曾經(jīng)的我以為只要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就可以成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。自從選了師范專業(yè)之后，才漸漸明白教師并沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。以前的我想只要把我學(xué)過(guò)的知識(shí)教給學(xué)生就行，并沒(méi)有考慮過(guò)教學(xué)是要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)觀看周老師的授課視屏后，我懂得教學(xué)并沒(méi)有我想象中的簡(jiǎn)單，教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等都還需要我好好學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師難，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的好老師更難，但是我相信，只要從現(xiàn)在開(kāi)始不斷努力充實(shí)自己，學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我會(huì)實(shí)現(xiàn)我的理想——當(dāng)一名深受學(xué)生喜愛(ài)的人民教師。

教師聽(tīng)課隨筆篇四

9月18、19兩日，洛陽(yáng)市初中語(yǔ)文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在一外進(jìn)行，我有幸聽(tīng)到了幾位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。

教師語(yǔ)言是教師自身素養(yǎng)的一個(gè)方面，在講課過(guò)程中，要做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽(tīng)得明白，聽(tīng)課人也會(huì)覺(jué)得賞心悅耳，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽(yáng)申亞鴿老師在講授《吆喝》時(shí)，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點(diǎn)。俗話說(shuō)冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點(diǎn)一滴的積累，和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中成敗的總結(jié)。教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過(guò)自己的語(yǔ)言，更加深刻的理解文章、分析文章是語(yǔ)文教師必須具備的素養(yǎng)。

精彩的課堂讓人耳目一新。

課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個(gè)人物楊修和曹操時(shí)，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)文章的解讀也有自己的.見(jiàn)解，她在分析曹操形象時(shí)讓同學(xué)們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學(xué)生體會(huì)到曹操由心理至神態(tài)，直至語(yǔ)言對(duì)楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動(dòng)了殺修之心。本節(jié)課重點(diǎn)突出，師生配合默契。

這次聽(tīng)課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

第一、精心設(shè)計(jì)文本。因?yàn)楠?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生心動(dòng)。

第二、注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生暢所欲言。

第三，注重反復(fù)朗讀。把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

總之，本次聽(tīng)課，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

教師聽(tīng)課隨筆篇五

以前聽(tīng)課，總是很緊張，因?yàn)槁?tīng)完之后要給人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽(tīng)人家說(shuō)如果聽(tīng)一節(jié)課聽(tīng)不出問(wèn)題就是自己沒(méi)水平了。所以之后的聽(tīng)課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過(guò)醒了就好，醒了就好。

最近聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽(tīng)課的東西。聽(tīng)課，聽(tīng)得并不完全是課本身，聽(tīng)得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說(shuō)得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說(shuō)你沒(méi)有做過(guò)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂(lè)于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書(shū)籍所沒(méi)法很詳細(xì)給我們的。

教師聽(tīng)課隨筆篇六

本次培訓(xùn)我覺(jué)得和以往的完全不一樣，它不僅包含了理論的知識(shí)，還有心理方面的培訓(xùn)。如《用陽(yáng)關(guān)的心態(tài)教書(shū)育人》，李老師句句貼心的講述，讓我們更加明白了什么是教育。

本次培訓(xùn)的一大特色就是可以在線聽(tīng)課。作為一個(gè)一線教師，我們都明白很多的理論學(xué)習(xí)不一定實(shí)用，真正的去聽(tīng)一些名師的課才能讓我們?nèi)ケ容^去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足。在本次的聽(tīng)課中有這樣一節(jié)課《植樹(shù)問(wèn)題》，我相信很多的教師都聽(tīng)過(guò)很多遍。付老師的這節(jié)課讓我有不一樣的收獲。他用談話引發(fā)學(xué)生的思考，展示了數(shù)學(xué)廣角的一個(gè)特點(diǎn)。然后緊接著，以一個(gè)圖與釘子的對(duì)應(yīng)關(guān)系初步呈現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的模型，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)知識(shí)區(qū)。他的最大特色來(lái)了，那就是他對(duì)題型的改變。

他把原來(lái)的問(wèn)題變成了給五個(gè)班植樹(shù)，問(wèn)題還是需要多少棵樹(shù)苗？學(xué)生肯定就會(huì)想到去把全部多少變成一個(gè)班一個(gè)班去算，體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的思想。然后讓學(xué)生選擇不同的班級(jí)其實(shí)就是不同的植樹(shù)方法。學(xué)生的處理的班級(jí)不同，植樹(shù)方案就不盡相同。但他其中的條件確是一樣的，里面蘊(yùn)含的一一對(duì)應(yīng)的思想也是相同的。由此通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)掌握。讓原本很多的情況一次性的解決了。

其實(shí)，除了付老師的課讓我感受很深之外，還有很多老師的課值得我學(xué)習(xí)。

教師聽(tīng)課隨筆篇七

精氣神。

血液向外潑。

欲閑心扉。

全憑目光托。

送伊前。

等秋波。

何時(shí)伊來(lái)我往。

何時(shí)共賞雪。

（1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽(tīng)課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛(ài)故意不給她。我也曾為愛(ài)而努力，卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛(ài)她過(guò)，終因不測(cè)未成功。好像我也為此悔，而今邁步無(wú)法越。）。

最名。

她對(duì)我下過(guò)令。

叫我耐心等。

我聽(tīng)后緊鎖眉。

擰出一個(gè)王。

王找到令。

就是玲。

玲在我面前身后昨夜與白天響不停。

引誘催促我盲目六神無(wú)主心神不寧。

等是竹林下的空空無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)空空寺。

寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。

愛(ài)人別再叫我“等”

“等”要我把愛(ài)呼出聲。

玲玲玲······。

一生最喊這個(gè)名。

（1982年12月7日）。

祝愿歌。

在前往考場(chǎng)考試的時(shí)刻。

祝你心情平靜神態(tài)自若。

在拿到答卷時(shí)落筆生花。

在遇到難題時(shí)細(xì)心琢磨。

祝愿考試?yán)硐氤煽?jī)優(yōu)秀。

快樂(lè)笑聲發(fā)自心窩。

在靜靜考場(chǎng)回答的時(shí)刻。

祝你事事順利不要錯(cuò)過(guò)。

在選擇答案時(shí)一錘定音。

在鈴聲響起前認(rèn)真檢查。

祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校。

繼續(xù)深造建設(shè)祖國(guó)。

（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實(shí)和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂(lè)多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨(dú)處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個(gè)。）。

夜靜思。

聽(tīng)不見(jiàn)遠(yuǎn)方的喧鬧。

望不見(jiàn)心里的笑臉。

這支燃著的煙蒂。

輕煙片片。

我的思靜里有白云。

我的靜思里有白帆。

在我沉靜至極時(shí)候。

她會(huì)出現(xiàn)。

我欲乘風(fēng)追白云。

我欲破浪去迎帆。

思緒鋪滿紙。

筆尖還疲倦。

游遍白云。

高掛呼喚。

情緒釀她來(lái)。

夜騰化天圓。

夜靜思。

夜思靜。

靜夜思。

靜思夜。

思夜靜。

思靜夜。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

（1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個(gè)人獨(dú)處過(guò)午夜的滋味，因?yàn)椴坏梢栽谛睦锓购Ｃ腿痪咀∫稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)絕不放手所聽(tīng)到的嚎啕，還可以與自己對(duì)話，讓自己死去活來(lái)無(wú)數(shù)次。如今不會(huì)再去刻意過(guò)午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機(jī)會(huì)不是天天有。）。

你是否愛(ài)我。

也不知道你是否愛(ài)我。

如果是匆匆行人。

絕不會(huì)那樣深情的一瞥。

一瞥。

足讓我吞山斷河。

一閃。

殘骸也沒(méi)留下。

不要說(shuō)我狂妄發(fā)傻。

幻想入化。

今天不必說(shuō)昨夜。

排排行行。

急流直瀉。

我在春天里埋下我的種子。

卻不想等在秋天收獲。

（1984年9月29日忘記寫這幾句話當(dāng)時(shí)的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€(gè)女孩認(rèn)真地看過(guò)我一眼，其實(shí)沒(méi)有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個(gè)自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個(gè)女孩子或許認(rèn)為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會(huì)如此想想。）。

秋蟲(chóng)。

秋蟲(chóng)斷鳴。

我來(lái)了。

我在河邊走。

宛若倒在河面的游云悠悠。

我在河邊立。

凝視河中水草舞蹈嬉鬧。

陽(yáng)光背景下的云啊。

表情一團(tuán)。

急的河水駐足靜等。

任爾輕佻。

秋風(fēng)把秋蟲(chóng)逼近地穴。

像哭泣也像歡叫。

淺淺地淺淺地淺淺地。

越叫越少。

···。

我木在岸上的心。

一秋。

明年還有春來(lái)時(shí)。

相見(jiàn)早。

（1982年9月16日這天上午，我一個(gè)人去了河邊亂走，雖漫無(wú)目的卻是一直順著河邊，因而沒(méi)有濕鞋。也許是悲秋過(guò)度，也或許是太過(guò)傷感，一個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來(lái)的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽(tīng)蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲(chóng)斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無(wú)蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見(jiàn)我來(lái)過(guò)的影子也在那里。）。

愛(ài)之書(shū)。

（四）。

孑然一身孤難眠。

你我相隔有一天。

萬(wàn)箭亂織愛(ài)之書(shū)。

遙擲我愛(ài)秋水前。

（1983年5月15日【愛(ài)之書(shū)】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過(guò)六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺(jué)還不錯(cuò)。不敢想象當(dāng)時(shí)是怎樣六個(gè)一團(tuán)糟的荒唐夜晚，求愛(ài)自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長(zhǎng)，慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過(guò)的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下，讓她死在春暖花開(kāi)的早晨，也算是一個(gè)永遠(yuǎn)。）。

月圓。

莫道嫦娥在。

休說(shuō)吳剛來(lái)。

自古美傳過(guò)其實(shí)。

空冷月云里埋。

十五應(yīng)團(tuán)圓。

我等獨(dú)自在。

憂心窗外深秋雨。

襲人來(lái)襲我來(lái)。

今與昨不同。

明日更難猜。

狂野之上一青年。

撥烏云還天彩。

（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來(lái)。誰(shuí)想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來(lái)年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。

教師聽(tīng)課隨筆篇八

我希望有一天我能去杭州聽(tīng)課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢(mèng)成真。能夠去聽(tīng)這么多的數(shù)學(xué)特級(jí)教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬(wàn)分欣喜,倍感榮幸。

確實(shí),聽(tīng)特級(jí)教師上課,是一種享受,聽(tīng)著聽(tīng)著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。

好東西要大家共同分享,快樂(lè)與人分享將會(huì)成倍增長(zhǎng)。下面我就將此次聽(tīng)到最精彩的片段與大家共同分享。

我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評(píng)課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無(wú)華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無(wú)痕。

想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開(kāi)放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬(wàn)幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級(jí)教師朱樂(lè)平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,對(duì)此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過(guò),也聽(tīng)過(guò)好多老師上過(guò),上來(lái)上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次?？芍炖蠋煹恼n卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽(tīng)課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無(wú)法忘懷。

記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請(qǐng)你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過(guò),1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請(qǐng)靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí),由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程,其中還孕伏了知識(shí)間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.

導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.

在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問(wèn)誰(shuí)大誰(shuí)小?生說(shuō)1/2大于1/4,師追問(wèn):幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽(tīng)課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識(shí)升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問(wèn)題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

在朱老師上的'這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無(wú)論動(dòng)靜,都正如朱老師所說(shuō)的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。

這次聽(tīng)課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說(shuō)。不能不提的是不但課好聽(tīng),幾場(chǎng)講座也很中聽(tīng)。最令人難忘的是著名特級(jí)教師吳正憲所做的那場(chǎng)報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識(shí),是很多很多的,又豈是言語(yǔ)能表達(dá)的。

教師聽(tīng)課隨筆篇九

在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。

在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)在評(píng)價(jià)的介入下，我們能夠摸清學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，還有那些個(gè)同學(xué)不行;學(xué)生對(duì)前幾課精讀課文中學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用情況也能有個(gè)準(zhǔn)確的了解，同時(shí)能檢測(cè)出我們?cè)谇皫渍n精讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。當(dāng)然在教學(xué)中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見(jiàn)。

文檔為doc格式。

教師聽(tīng)課隨筆篇十

近日，聽(tīng)了兩節(jié)歷史重量級(jí)老師的課，有兩點(diǎn)最深的感觸。

一、有特色的課才是自己的課。

兩位歷史老師風(fēng)格各有千秋，王老師利用單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，先利用導(dǎo)語(yǔ)將本單元的幾節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，從而給學(xué)生一種歷史的繼承感與因果聯(lián)系，進(jìn)而再進(jìn)入第一節(jié)課的講述，講第一節(jié)課分成三個(gè)子幕，但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時(shí)候，沒(méi)能將其的幾個(gè)原因有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有輕重之分，不能將其體系化，使得學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)法由一個(gè)原因聯(lián)想到其他的原因，但是老師特別注重和學(xué)生的互動(dòng)，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的；相比而來(lái)曹老師的課則更具有開(kāi)放性，拓展性，并且在她的課上，我能在她幽默激情的話語(yǔ)中感受到她對(duì)歷史人物的敬佩，歷史是人民創(chuàng)造的，但更是偉大的歷史人物所提供的創(chuàng)造條件，我們要尊重歷史尊重歷史人物。

除此之外曹老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀將本課放到整個(gè)世界發(fā)展的歷史長(zhǎng)河之中。而且還重視辯證法的運(yùn)用，無(wú)論多么偉大的歷史人物，我們不要忘了他們也是人，是有血有肉的人，我們要全方面的了解他們，將他們放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去看待。因此，我覺(jué)得只有形成自己的上課風(fēng)格才能成為一名合格的老師。

二、充分利用教材，講課內(nèi)容取之于教材更要高于教材。

兩位老師都非常重視發(fā)揮教材的作用，要從教材中挖掘隱藏的知識(shí)點(diǎn)，形成“熟識(shí)教材——利用教材——拓展教材——補(bǔ)充教材——回歸教材”所以是取之于教材而高于教材，充分挖掘教材，真正做到物盡其用。

這就是我的聽(tīng)課初體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力形成自己的上課風(fēng)格。

教師聽(tīng)課隨筆篇十一

在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構(gòu)建生命化課堂優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。

我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的'參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。

三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。

在聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。

在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。

教師聽(tīng)課隨筆篇十二

11月14日，有幸和四位同事一起去了吳江實(shí)驗(yàn)幼兒園聽(tīng)課。欣賞了幼兒園的布置，又觀小朋友的早操，最后去聽(tīng)課。從這次聽(tīng)課中收獲真多，我從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、教學(xué)方式方面。

聽(tīng)了四節(jié)課，有兩節(jié)課是語(yǔ)言課，我上過(guò)幾節(jié)語(yǔ)言課，都是由老師朗讀所學(xué)的詩(shī)歌或故事，讓幼兒知道了所學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)詩(shī)歌或故事的內(nèi)容提問(wèn)，讓幼兒進(jìn)一步去理解內(nèi)容?？墒窃谒?tīng)的兩節(jié)語(yǔ)言課里，給我一種不同的教法，給我第一個(gè)印象是原來(lái)語(yǔ)言課可以這樣上。

在第一節(jié)課大班閱讀課《烏鴉的窩》就給了我不一樣的感覺(jué)，老師在講述故事時(shí)，她把第一幅畫(huà)遮掉了，讓小朋友看畫(huà)面下的字，并想像畫(huà)面上會(huì)是什么樣的，用筆畫(huà)下來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓小朋友把老師給的幾張圖片排列順序，自己去了解故事的內(nèi)容，根據(jù)圖片自己編出故事，然后出再由老師說(shuō)故事內(nèi)容，讓小朋友進(jìn)一步了解了這幾幅畫(huà)的內(nèi)容，最后一幅圖還是被老師遮起來(lái)了，讓小朋友根據(jù)下面的文字畫(huà)出畫(huà)的內(nèi)容。

通過(guò)畫(huà)、排、畫(huà)的形式讓小朋友自己去了解了故事的內(nèi)容，這比全由老師講，然后提問(wèn)的形式好，而且小朋友記得牢。第二節(jié)課詩(shī)歌課《吹泡泡》采取了圖片展示的形式讓小朋友去了解詩(shī)歌內(nèi)容，出示一個(gè)泡泡讓小朋友說(shuō)出是誰(shuí)吹出的泡泡，并且看過(guò)一個(gè)泡泡后老師就完整地說(shuō)出詩(shī)歌里相關(guān)的句子，讓小朋友一起復(fù)述出句子，看到圖、聽(tīng)到老師說(shuō)的句子，小朋友慢慢地了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。后來(lái)又讓小朋友幫其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己編詩(shī)歌。

從這兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言課可以有多種教學(xué)形式，通過(guò)繪畫(huà)、排列圖片、貼圖等方式，讓幼兒參與到詩(shī)歌、故事里，這樣的教學(xué)方式讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得理牢，學(xué)得更有趣。

二、小朋友的學(xué)習(xí)興趣方面。

還聽(tīng)了一節(jié)園長(zhǎng)肖老師上的美術(shù)課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，都在認(rèn)真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，一個(gè)再精彩的課幼兒沒(méi)有興趣參與進(jìn)去，那還是一個(gè)不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是我要去注意的，去思考的。