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教案可以記錄教學過程中的關鍵點和難點。教案中的教學步驟要清晰明確,便于學生的理解和實施。每一份教案范文都蘊含著教師的用心和耐心,值得我們深入學習和借鑒。
女媧造人教案反思篇一
游天街很重要的一點是要體現(xiàn)什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。學生場面描寫經(jīng)常像照相機那樣,以為把場面詳細地寫下來就是成功,場面描寫一樣也需要有作者的思想感情,學生作文中自己的感情常不知道哪里去了,本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達出來,還有作者自己議論來表達出來。所以,這節(jié)課我做了強調。
最后一點:作文一個很大的問題是如何從平凡的事情中抽取出有價值的主題?這以后更是要訓練,因為正常的作文是現(xiàn)有材料,然后從材料中寫出主題,我平常寫教學敘事大多是覺得課文里有些內(nèi)容值得寫,然后思考之所以引發(fā)我注意的原因,這個故事里包含有哪些教育教學之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料,可我們平常教學是顛倒了寫作正常的程序,作文教學考試大都是顛倒正常的寫作順序了。
這一節(jié)課主要的缺點,上面幾個問題都一節(jié)準備好了,但由于下課,沒有整合在一起,下一節(jié)課務必要把這些材料整合一下,否則就散亂不堪,效果大打折扣。
女媧造人教案反思篇二
教學目標:
1.朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。
教學重點:
引導學生把握課文內(nèi)容,說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點:
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備:
搜集女媧神話的故事。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、情境導入。
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家,如:伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。
今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題,板書課題。(看到課題,你想知道什么呢?)。
3.齊讀課題。
二、檢查預習課文情況。
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞,個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學生根據(jù)預習情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)。
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文。
讓學生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時間,讓學生邊讀邊思考。
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。
課文較長,要多找?guī)讉€學生來讀,注意讀后的評價與反饋,養(yǎng)成認真讀書,認真傾聽的好習慣。
3.概括課文的主要內(nèi)容。
注意引導學生抓住要點,語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括,最后教師總結。
四、再讀課文,合作探究。
(一)自學提示。
1.再讀課文,想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女,延續(xù)后代。)。
2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵學生脫離書課文,用自己的語言描述,要求要生動詳細。
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點,想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受,拓展閱讀。
1.學習了這篇神話故事后,你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文。
女媧是這個神話中最古老的始祖母神,她畢生做了兩件驚天動地的大事,一是造人,二是補天,為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程,表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索,以及在當時社會條件下,所做出的豐富想象,表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)。
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中,作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法,并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續(xù)查找資料,探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計:
天地無人——黃泥捏人——。
創(chuàng)造許多人——分為男女,延續(xù)后代。
女媧造人教案反思篇三
《女媧造人》是一篇神話,故事性強,學生比較感興趣。針對小學生好奇心強、感性思維活躍的特點,我是這樣設計的:我想通過學生熟知的神話故事導入文本,使學生對神話有一個感性認識;通過分析女媧的形象,理解怎樣在神話中運用想象;通過對喜悅感的傳達,升華文章的主題,培養(yǎng)與母親與大自然的情感;通過擴寫精衛(wèi)填海的小片段,激發(fā)、訓練學生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多,下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深,前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生,當老師很投入,激情澎湃的時候,學生就會被你所吸引也投入到文本中去,和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的,把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸,學生獲取知識渠道的增多,要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括:教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎,有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練,就要有文學的語言,就要用文學的魅力去感染學生,讓他們真正的愛上語文,迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西,大家的幫助讓我有了長足的進步,我會以這節(jié)課為契機,努力完善自己、提升自己,讓自己有更大的進步。
女媧造人教案反思篇四
節(jié)課的教學也還存在很多不足之處,如:
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環(huán)節(jié)中,沒有充分調動學生的主動性,進行深入挖掘。
2、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師,自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。
課堂教學是一門缺憾的藝術,我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己!
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女媧造人教案反思篇五
一、成功之處:
有教育機智。當天,全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇,僅留下上課的這個班不能去,學生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭,明月幾時有》,當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先,選的文章是神話傳說,是六年級學生最為感興趣的。
其次,課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴,進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究,合作交流,以點帶面,全體參與,讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學生個個摩拳擦掌,躍躍欲試,每個小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,并當堂表演,將整個課堂氣氛拉向**,學生潛能得到極大挖掘。
二、不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起,而學生課本劇的表演正濃,學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演,但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教,教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯,可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié),學生問題較多,當超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇六
1、知識與能力。
熟悉課文,生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。
2、過程與方法。
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力,激發(fā)學生探求未知領域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習慣。
教學流程。
一、導入。
二、自主閱讀。
以講故事比賽的形式,(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人),讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。
以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價,然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與,共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項:情節(jié)要完整,表情動作要豐富,語氣語調要有變化等。
三、合作交流。
1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機,造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析,在此基礎上訓練學生聯(lián)想和想象力了解神話特點。
2、對文章存有的疑惑進行組內(nèi)質疑探究、交流,認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,因為想象是人類最美的花朵,(雨果語)。
3、全班交流對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來,通過組與組之間探討,進行全班交流。
四、拓展延伸。
學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》:后羿從西王母那求到了不死之藥,他的妻子偷吃升入月宮,后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結。
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索,但它畢竟是神話傳說,那人,到底是從哪來的?請同學們下去收集這方面資料,從科學角度進行解釋。在追尋人類起源綜合性活動課上再交流。
按照新課標要達到的三個維度目標,語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng),豐富學生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。為此,我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處:
4、有教育機智。當天,全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇,僅留下上課的這個班不能去,學生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭,明月幾時有》,當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先,選的文章是神話傳說,是六年級學生最為感興趣的。
其次,課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴,進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以人,是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究,合作交流,以點帶面,全體參與,讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學生個個摩拳擦掌,躍躍欲試,每個小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,并當堂表演,將整個課堂氣氛拉向高潮,學生潛能得到極大挖掘。
不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起,而學生課本劇的.表演正濃,學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演,但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹以學論教,教是為了促進學的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出女媧到哪去了?這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答女媧在我們每一個人心中的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯,可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié),學生問題較多,當超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。沒有做到教學生之所需要的課改思想。
女媧造人教案反思篇七
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多,下面再談談我這節(jié)課的所得。
對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深,前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生,當老師很投入,激情澎湃的時候,學生就會被你所吸引也投入到文本中去,和老師一起去探詢文本的秘密。
認識了學生的能力。學生的潛力是無限的,把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。
知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸,學生獲取知識渠道的增多,要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質。包括:教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎,有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練,就要有文學的語言,就要用文學的魅力去感染學生,讓他們真正的愛上語文,迷上學語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,有了改進的方向。
這節(jié)課給了我很多東西,大家的幫助讓我有了長足的進步,我會以這節(jié)課為契機,努力完善自己、提升自己,讓自己有更大的進步。
女媧造人教案反思篇八
《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。
一般教學上,教案大多寫,感知課文,然后通過幾個問題達到這個目的:比如:女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是,我不太喜歡這樣的教法,原因是這些問題來自老師,而不是來自學生自己。所以,這一課我從題目入手,讓學生對題目提問,學生提了幾個問題:
一,女媧是誰?
二、誰造了女媧?
三、女媧為什么要造人?
女媧造人教案反思篇九
1.通過復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點。
二、教學重點。
1.大膽而新奇的想像。
2.對人類誕生的喜悅感。
三、課前準備。
學生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。
教師:投影儀。
四、教學設計。
(一)導入課文。
在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
(二)復述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
1.學生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。
2.投影出示《風俗通》里的兩則短文,然后讓學生復述課文故事情節(jié),其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習,熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,學習篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導,學生討論的結果可能不太理想,教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學生補充。
3.討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學生明白,神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題,是讓學生鍛煉自己的想像力,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。
(三)探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感。
1.討論:說說你對女媧的認識。
2.跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識,應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。
教師最后明確:女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。
3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。
[討論]:在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題,學生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
(四)教師總結:
女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們?nèi)ヌ角?,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
(五)布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
2.閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。
課后反思:按照新課標要達到的三個維度目標,語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng),豐富學生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。為此,我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。
成功之處:
1、點擊了學生的興奮點。
首先,選的文章是神話傳說,是六年級學生最為感興趣的。
其次,課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴,進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究,合作交流,以點帶面,全體參與,讓學生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學生個個摩拳擦掌,躍躍欲試,每個小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,并當堂表演,將整個課堂氣氛拉向高潮,學生潛能得到極大挖掘。
4、有教育機智。當天,全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇,僅留下上課的這個班不能去,學生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭,明月幾時有》,當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
不足之處:
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起,而學生課本劇的表演正濃,學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演,但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教,教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯,可我沒能充分贊賞。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。
在學生質疑這個環(huán)節(jié),學生問題較多,當超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇十
如何培養(yǎng)想象力,本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較,得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法,因為通過比較,只能說是擴寫,或者說是細節(jié)描寫,而擴寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒想出更好的辦法。
本文比《風俗通》多了五方面的內(nèi)容,大部分學生部能找出來,只找出兩個,還有三個是我根據(jù)參考答案添加進去,如果我沒有參考答案也是沒辦法完成,原因是答案有些過細了。
因為昨天布置給學生一個寫作任務:游天街。本來這節(jié)課想提供一些想象的方法,但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法,前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了,想象不是胡思亂想,他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節(jié)課有一些學生想象說,皇帝改邪歸正,大臣們也改寫歸正,最后講實話的孩子被皇帝認為義子,最后他當上了皇帝,人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析,皇帝的性格和他的處境會不會出現(xiàn)這樣的結果?最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實??赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進爵,最后找了一個借口,讓騙子“自然死亡”,比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類,至于小孩子可能皇帝不會理睬,以免事情鬧得越來越大,他做的事情就是減少人們對這件事的關注。
女媧造人教案反思篇十一
共2課時。
28*女媧造人初中語文人教課標版。
1教學目標。
1、認識本課生字。
2、了解作者及本文結構。
3、分析重點語句。
2學情分析。
《女媧造人》是一則神話,通過本課的學習,使學生了解神話的特點,了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋,培養(yǎng)學生豐富的想像力,引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質,感受人類誕生后的歡欣與愉快。
3重點難點。
1、大膽而新奇的想象。
2、感受、理解女媧形象。
4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標。
1、認識本課生字。
2、了解作者及本文結構。
評論(0)學時重點。
1、認識本課生字。
2、了解作者及本文結構。
評論(0)學時難點。
本文的結構。
教學活動活動1【導入】作者簡介。
袁珂,生于19,神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動2【活動】自主學習。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛:草木叢生的樣子。
澄澈:清澈透明。
靈敏:反應快,能對極其微弱的刺激迅速反應。
綿延:意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考:本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動3【活動】合作研討。
1.女媧為什么要造人?
(文章的第1、2、3、4自然段)。
2、女媧是怎樣造人的?
(“女媧造人”是文章的主體部分)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動4【練習】學生展示。
1.女媧為什么要造人?
(文章的第1、2、3、4自然段)。
2、女媧是怎樣造人的?
(“女媧造人”是文章的主體部分)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動5【講授】總結本文結構。
總結本文結構。
活動6【作業(yè)】課堂練習。
見練習冊鞏固提升。
4.2第二學時評論(0)教學目標。
1、分析重點語句。
2、大膽而新奇的想象。
3、感受、理解女媧形象。
評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】復習上節(jié)課內(nèi)容。
1、挑寫生字詞。
2、詞語解釋。
活動2【活動】自主學習。
朗讀課文畫出課文中有關女媧的描寫體會人物形象。
活動3【活動】合作探究。
1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句,承上啟下,引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?
在這里,作者采用動作描寫,如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛,當她感到孤獨時,她才想到造人,造和自己一樣的人。
3、讀第五段,體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確,生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程,表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”,充分表明女媧對小家伙的喜愛,她的心里充滿歡樂、喜悅,因為這個世界終于有了活力,不再單調、寂寞了。
5、第十三段按什么順序寫的?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運用時間順序,寫女媧夜以繼日地工作,表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動4【練習】學生展示。
1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?
它是過渡句,承上啟下,引出后文女媧造人一事。
2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?
在這里,作者采用動作描寫,如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛,當她感到孤獨時,她才想到造人,造和自己一樣的人。
3、讀第五段,體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確,生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程,表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”,充分表明女媧對小家伙的喜愛,她的心里充滿歡樂、喜悅,因為這個世界終于有了活力,不再單調、寂寞了。
5、第十三段按什么順序寫的?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
運用時間順序,寫女媧夜以繼日地工作,表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動5【練習】課堂練習。
見練習冊鞏固提升。
28*女媧造人。
課時設計課堂實錄。
28*女媧造人。
1第一學時教學目標。
1、認識本課生字。
2、了解作者及本文結構。
學時重點。
1、認識本課生字。
2、了解作者及本文結構。
學時難點。
本文的結構。
教學活動活動1【導入】作者簡介。
袁珂,生于1916年,神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動2【活動】自主學習。
1、字詞注音。
女媧()澄澈()。
揉團()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語解釋。
莽莽榛榛:草木叢生的樣子。
澄澈:清澈透明。
靈敏:反應快,能對極其微弱的刺激迅速反應。
綿延:意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考:本文主要寫了什么內(nèi)容。
活動3【活動】合作研討。
1.女媧為什么要造人?
(文章的第1、2、3、4自然段)。
2、女媧是怎樣造人的?
(“女媧造人”是文章的主體部分)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動4【練習】學生展示。
1.女媧為什么要造人?
(文章的第1、2、3、4自然段)。
2、女媧是怎樣造人的?
(“女媧造人”是文章的主體部分)。
3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動5【講授】總結本文結構。
總結本文結構。
活動6【作業(yè)】課堂練習。
見練習冊鞏固提升。
女媧造人教案反思篇十二
一開始,我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過渡到對神話的了解,過渡到課文中來。在整個教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力,在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學生進行再造想象,發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀,看看課文豐富了哪些內(nèi)容,你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論:課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關語段,學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神,她無所不能;女媧還是一個人,有人的七情六欲;女媧更是一個母親,有母愛的情懷,有勤勞的品格。
女媧造人教案反思篇十三
下面是我課后的一些反思和感想:
一、準備要充分。
在講課之前,我利用兩周的工作閑暇時間,充分地準備了我的教案,理清了自己的授課思路,并多次尋找同組的語文老師給我指導。確定下基本思路后,我利用班級多媒體的優(yōu)勢,精心制作了本課的課件,并盡量使課件豐富多彩,符合初一學生的的個性,以期能夠引起學生最大的學習興趣。課件做好之后,又進行了多次的刪改,每次試講之后,我都會改動課件,希望能夠更好。
“機會是留給有準備的人的”,換句話說,無論做任何事,都應該努力做到,做足充分地準備來應對前面的挑戰(zhàn)。而對于年輕教師來說,如果一節(jié)課非常生疏的話,那必然會漏洞百出;反之,如果你提前進行試講,充分準備,那一定會有意想不到的亮點和收獲。
二、處事不驚,教學儀態(tài)端正,但還缺乏課堂應變經(jīng)驗。
在三次的講課過程中,許多老師都對我的個人素質進行了肯定,這使我感到由衷地開心,作為一個新教師,能在這點上得到認可,說明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過程中,由于對課堂內(nèi)容非常熟悉,所以也感到不太緊張,比較順手。盡管如此,我也看到了自己在應變能力上的不足,這種不足主要體現(xiàn)在我對學生的評價上,當學生回答我設計的問題時,由于個性不同,并不一定與我的預想分毫不差,而當學生有了亮點之后,我卻無法準確地針對學生的回答給予貼切的評價,這一點就是我缺乏課堂應變能力的表現(xiàn)。
三、課堂設計的環(huán)節(jié)完整、思路清晰。
1、預習檢查、讀準字音。
2、比較閱讀,感知故事情節(jié)。
3、品味語言,把握人物形象,體會情感。
4、拓展訓練,試試你的想象力。這四個版塊由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,具有層次感。尤其是最后一部分的設計,充分發(fā)揮了語文課堂聽說讀寫能力的訓練,讓學生放飛想象的翅膀,切身體會神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團結合作,互幫互助。
在我的兩次試講和公開課之后,學校的李校長、王主任、潘老師、李老師以及初一語文組的全體老師給了我很大的幫助,不管是課堂設計的建議,還是個人教學風格的指導,都對我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當局者迷”,有了別人的指導,你才能進步。所以,很感謝這些同事給予我的幫助。
總之,我很高興地看到自己有了小小的進步,但不可否認,也存在很多不足之處!作為新教師,我們更應注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因,不斷總結自己的教育教學實踐活動,不斷調整自己,努力使自己的教學方法、教學策略等適應學生,努力提升教學實踐的合理性,最終使自己成為學者型教師,以適應時代對教師的要求。
女媧造人教案反思篇十四
給學生充分的思維空間,放開學生的手腳,較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式,是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入,激發(fā)了學生學習的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法,整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做,訓練了語言表達能力,鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象,閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花,如“人間混亂,女媧造人是為了管理這個世界”;“和盤古比賽,盤古造出了各種獸,女媧造出了人”;“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍,想象力得到了訓練。針對學生習作情況,我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程,讓他們體會細節(jié)描寫的作用。
但語文教學始終是一門缺陷的藝術,只能做到更好,不能做到最好,我認為以下地方值得自己思考:
1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀,說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀,并要說出異同,就變得很嚴肅,開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時,學生的回答豐富多彩,對以神話形式解答的學生,我沒能給予肯定,只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,對問題的認識較窄。
3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,在學生質疑這個環(huán)節(jié),學生問題較多,當超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。
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