在教育教學(xué)過程中，教案扮演著橋梁和紐帶的角色。教案應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，設(shè)計符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。請大家充分發(fā)揮教案的指導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

金蟬脫殼教案篇一

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

整體感知課文，理清脈絡(luò)。

正確、流利地朗讀課文。

（一）、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

2、師板書：金蟬脫殼。

指名讀課題。

3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？

生匯報交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。

（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）。

4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會寫些什么內(nèi)容？

作者以成語為題點明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求：

（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。

（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。

（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

指名讀自學(xué)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)成果。

（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。

柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。

枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。

重點讀準(zhǔn)：柿搜。

字形區(qū)分：協(xié)恢。

（2）、這篇課文究竟寫什么呢？

（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

2、指導(dǎo)劃分段落。

第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。

第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。

5、這是一個什么樣的過程？找相關(guān)語句。

這是（）！

（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？

自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評價，齊讀。

（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊生字部分。

2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

金蟬脫殼教案篇二

1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。

2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

重點：感受金蟬脫殼的神奇。

難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、 總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

金蟬脫殼教案篇三

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態(tài)。

2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。

教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。

2《金蟬脫殼》的歷史典故。

2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。

3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。

4、有關(guān)生命的人生格言。

教學(xué)過程：

生：讀、劃。

師：將劃下的句子大聲得讀出來。

生：讀。

師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？

生：外形\捕食。變色。

師：變色是變色龍的什么？

生：保護(hù)自己的武器。

生：特異功能。

生：獨門功夫。

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。

生：讀、圈。

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個部分又有什么特點？

生：

師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。

師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會作者寫作特點。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人。

生：捕食時速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個做事雷厲風(fēng)行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個心狠手辣的人。

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。

師：在這個充滿危機(jī)，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？

生：變色。

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。

師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。

羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

生：見利忘義的小人。

生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。

生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人。

生：當(dāng)面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。

生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。

生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

生：為了祖國的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。

師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？

生：學(xué)會變色。

生：用知識武裝自己，用法律保護(hù)自己。

生：堅強(qiáng)不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。

師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。

生：聽。

師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。

生：讀、劃。

師：這是一個什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會。

生：思、劃。

師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。

生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。

生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。

生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。

生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。

生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的。

生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。

生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。

金蟬脫殼教案篇四

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

二.說教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2.學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。

三.說教學(xué)重點和難點。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

四、教法學(xué)法。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>

1.質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(設(shè)計意圖：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1.以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

二.主動探究，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

金蟬脫殼教案篇五

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。

1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。

2、能初步有感情的朗讀課文。

一、引入詩文，揭示課題。

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！

板書課題。

2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”，而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。

介紹成語:這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。

b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

師生評議。

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、指導(dǎo)寫字，掌握生字。

1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。

2、檢查抄寫結(jié)果。

金蟬脫殼教案篇六

教學(xué)思路：

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。

[教學(xué)重點]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。

[教學(xué)難點]了解觀察事物要善于抓住時機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動形象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對昆蟲以及大自然的興趣。

2、教師制作博客以及多媒體課件。

一、整體把握，溫故知新。

1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）。

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。

金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示“這是多么奇特動人的情景??！”

指名讀好兩個感嘆句。

二、扣詞引入，感知“有趣”。

自由讀第三自然段。思考：一個（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）。

三、品讀詞句，感悟“奇特”。

1.交流：

板書：背——頭——腳——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！

板書：有順序。

指名讀。同學(xué)們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！

交流，相機(jī)出示。

片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。

片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽?！薄⒛恰坝趾谟至痢?，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。

片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”

片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。

（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著。

再用前腳抓住蟬殼用力一抽。

自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。

想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）。

同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀。

4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。

5、蟬脫殼的經(jīng)過真是神奇有趣?。‖F(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。

呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。

6、這是一個復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

三、想象賞讀，感嘆“動人”。

1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句讀一讀。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）。

簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術(shù)。

2、同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！

至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、文本提升，感受和諧。

1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景?。?/p>

2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）。

五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)。

1、推薦閱讀：《昆蟲記》。

2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細(xì)觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。

板書設(shè)計金蟬脫殼。

神奇有趣奇特動人。

背----頭----腳-----尾。

有順序有詳略觀察仔細(xì)。

金蟬脫殼教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)第三局部

1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

演示過程，直觀感受：

1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動人的情景?。ò鍟浩嫣貏尤耍?/p>

二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著

3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢?，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

三、拓展延伸，學(xué)以致用.

我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

四、安排作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計：

脫殼前

7．金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

教學(xué)反思：

教學(xué)這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

金蟬脫殼教案篇八

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、談話激趣，引入新課。

1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的'變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附：板書設(shè)計。

金蟬脫殼。

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教案篇九

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采?。?/p>

1、質(zhì)疑問難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計及師生互動學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(設(shè)計意圖：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。

2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來、把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1、品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2、默讀第3-6自然段。

金蟬脫殼教案篇十

金蟬脫殼|（第二課時）。

教學(xué)意圖：

本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想透過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)談話：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是dd齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的資料都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

2、全班交流，教師點撥：

第一樂章：爬（第3自然段）。

（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

（4）哪個句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是dd、環(huán)境是dd，這樣寫，資料變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂章：脫（第四自然段）。

（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背d頭d腳d尾”。

（2）你認(rèn)為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。

（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。

（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂章：換（第五自然段）。

（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫dd奇跡。

（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲：

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！

板書：7金蟬脫殼。

引子爬脫換。

第一樂章爬。

第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。

第三樂章?lián)Q。

尾聲。

奇跡。

教后反思：

在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。

但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教案篇十一

1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。

（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。

3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

二、讀課文，整體感知。

1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

（1）、讀課文；實時糾正字音。

（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；

剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。

5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？

多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

四、作業(yè)：

背誦第四自然段。

金蟬脫殼教案篇十二

1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、談話激趣，引入新課。

1?同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4?教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附：板書設(shè)計。

金蟬脫殼教案篇十三

１、板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。

（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。

３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

（１）、讀課文；實時糾正字音。

（２），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。

5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？

多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

背誦第四自然段。

金蟬脫殼教案篇十四

剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來到講臺邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準(zhǔn)把它踩死！”

見有戲可唱，我連忙轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說：“耳聽為虛，眼見為實，有時候道聽途說不一定是對的，你們說是嗎？”有個孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話，孩子們紛紛點頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗，親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗證別人的話！”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒等我把話說完就搶著說道?！袄蠋煟覀儙退黄鸩?！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察?！?/p>

面對此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文，要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣，盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后，學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料，主動地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實這一點也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī)，適時點撥，一切都將會水到渠成了。

金蟬脫殼教案篇十五

1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

（2）指名讀，相機(jī)評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結(jié)合實際，讀出換新衣后的喜悅。

（5）指名讀，齊讀。

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣。

1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色?！保ㄗプ　俺榇ぁ?、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。

（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！保ㄗプ　把?、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細(xì)）。

4、小結(jié)。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。

（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略。

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內(nèi)化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。

1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）。

2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動人的情景啊”

3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。

2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性。

3、拓展延伸，嘗試練筆。

金蟬脫殼教案篇十六

教材分析：

《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

學(xué)情分析：

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。

2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。

3．通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學(xué)習(xí)。

4．通過對重點段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。

7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。

第一課時

課時目標(biāo):

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點：

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？

2、讀題

誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

（三）學(xué)習(xí)1、2自然段

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）

是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝?！?/p>

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密?！?/p>

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機(jī)會吧。

（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2、教師根據(jù)學(xué)生實際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

金蟬脫殼教案篇十七

周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟?xí)习l(fā)現(xiàn)了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞，學(xué)生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟?？磥韺W(xué)生對直觀的東西的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實際離得較遠(yuǎn)，極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣教學(xué)的效果或許會更好。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。

此文轉(zhuǎn)載。

金蟬脫殼教案篇十八

教材分析：

《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背　頭　腳　尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

學(xué)情分析：

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。

3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學(xué)習(xí)。

4.通過對重點段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。

7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。

第一課時。

課時目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點：正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？

2、讀題。

誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）。

3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

（三）學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）。

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）。

是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝?！?/p>

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密?！?/p>

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機(jī)會吧。

（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊。

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。

2、教師根據(jù)學(xué)生實際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。

2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

4.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)重難點：

1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。

2.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。

1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事啊?。ㄗプ　岸嗝础薄吧衿妗薄埃　保┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。

板書：脫殼前（3）。

脫殼中（4）。

脫殼后（5）。

4、在一個雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——。

引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。

我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經(jīng)告訴我：“夜幕……新裝?！保ㄟ@里前后照應(yīng)）。

為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。

板書：背——頭——腳——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

板書：有詳略。

4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導(dǎo)朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。

5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）。

7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

部位變化。

2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——。

顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))。

人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景??！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景?。。ㄒx）。

3.同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！

4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）。

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著。

3.出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察?！透β宸?。

一切推理都必須從觀察和實驗中來?！だ?。

齊讀，體會觀察的重要性。

（1）觀察要有順序。

（2）觀察時要有感情。

（3）觀察時有詳略。

（4）還要勤動筆多記錄。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2.完成情景片段地描寫。

附：板書設(shè)計。

脫殼前。

金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略多記錄。

（涅槃）脫殼后。

神奇有趣奇特動人。

善于觀察勤于記錄。

金蟬脫殼教案篇十九

1、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。

2、由于學(xué)生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)。

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設(shè)計。

脫殼前。

脫殼后。