最新井岡山道路教學(xué)反思(模板10篇)

總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評價，用于指導(dǎo)我們的進一步發(fā)展?？偨Y(jié)時，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進行更直觀的展示。多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。

井岡山道路教學(xué)反思篇一

盡管不會寫理論高深的教學(xué)文章，寫的教學(xué)反思也不像個樣子，但總感覺無論好壞都得嘗試著去寫，寫總比不寫好吧，我一直這樣想。

今天上了一趟《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。

一、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

重點學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的.贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------！”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。

井岡山道路教學(xué)反思篇二

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：

一、從此節(jié)課的進程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。

二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。

三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此，此處離琴唱的確欠妥當。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。

井岡山道路教學(xué)反思篇三

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：

一、從此節(jié)課的進程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。

二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。

三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的.歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此，此處離琴唱的確欠妥當。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。

文檔為doc格式。

井岡山道路教學(xué)反思篇四

《井岡山》英雄的山，美麗的山。金秋十月，跨越時空的距離，我和學(xué)生們不斷地在文字中品味《井岡山》。一路下來，有疲憊，有喜悅，有苦味，更有回味。

第一次登上《井岡山》，總的印象是：熱熱鬧鬧?？吹酵瑢W(xué)們漲紅的小臉，看到十幾位聽課教師微笑頷首，我甜甜地想：原來成功并不難。在接下來的評課中，卻沒有給我?guī)砥谕奶鹈邸?/p>

“重整旗鼓”孫校長親切而又嚴厲地告訴我，“三天后再登《井岡山》?！比斓臅r間里，顧主任幫助我梳理流程;祖主任也對主要內(nèi)容的訓(xùn)練提出了自己意見;李紅主任把這幾年積累的解詞方法都教給了我，師傅李崢嶸對于我課堂上的語言進行逐字逐句的修改示范。

組內(nèi)老師在上課之前還拉著我的手，千叮嚀萬囑咐。盡管重新寫教案、做課件的過程是緊張、忙碌而痛苦的，但我感受更多的是前輩們的關(guān)愛與集體的智慧。無限風光在險峰，再登《井岡山》，我要超越自我。

一、教學(xué)流程重在清晰、完整，目標明確。

創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，在年組其他老師的建議下，我將第一次設(shè)計時的資料展示布置成學(xué)生提前查找井岡山資料。二次上課時，我首先用課件播放了井岡山優(yōu)美的風景圖，學(xué)生匯報所收集的.資料，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時落實《新課標》中培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力的要求。在評課的時候在此環(huán)節(jié)上我得到了充分的肯定。

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練重在扎實。

在第一環(huán)節(jié)之后，我出示了明確的自學(xué)提示。我結(jié)合本課特點設(shè)計的自學(xué)提示。并且，根據(jù)顧主任的叮囑：自學(xué)一定要保證時間，以達到教師引領(lǐng)成長的目的。學(xué)生一邊自學(xué)，我一邊巡視。有目的分梯隊地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在匯報的時候，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)捕捉到自主學(xué)習(xí)的方式方法。對我來說，學(xué)生的一小步就是我的一大步。

三、多種形式的讀文為課堂錦上添花。

此環(huán)節(jié)在第一次上課時被批評得體無完膚之后，我終于明白了，第一課時的朗讀重在讀正確、流利，而不能有感情朗讀，多多益善。那么如何調(diào)動學(xué)生積極性，“哄”著他們多讀文?上課之前，我翻閱了大量的資料，請教了顧主任及年組老教師。終于，在課堂上自由讀、老師范讀、學(xué)生賽讀、抽簽朗讀等多種形式，充分地調(diào)動了學(xué)生讀文的興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

不登山，不知天之高也;不臨溪，不知地之厚也?！霸俣嗟菐状?，你會進步得更快!”孫校長不失風趣地調(diào)侃著。是啊，在語文教學(xué)的探索中，我痛并快樂著，收獲并成長著。

井岡山道路教學(xué)反思篇五

《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。在教學(xué)中，我思路清晰，主線突出。從文章的中心句入手，緊緊抓住“井岡山，英雄的山，美麗的山。”這一中心句，讓學(xué)生去體會井岡山的美麗和神奇。同時在教學(xué)中做到了詳略得當。對于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細的閱讀和指導(dǎo)，對于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時間，突出了教學(xué)的重點。對于四年級的學(xué)生來說，抓重點詞語理解文章的內(nèi)容是教學(xué)的重點，也是課標中要求學(xué)生掌握的一種能力。本課當中，重點詞語很多，還有一些詞語很難理解。我在教學(xué)中巧妙的運用了各種各樣的手法，幫助孩子們理解詞語的意思。如:對于“群山起伏”一詞的理解，我先用了“析詞法”，當學(xué)生說出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時候，我適時加以追問：哪個字表示許多呢?讓學(xué)生明確是“群”字。哪個字表示“高”和“低”呢?學(xué)生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學(xué)生一種理解詞語的方法。然后我又讓學(xué)生用簡筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學(xué)生對這個詞語的理解就非常到位了。對于一些難以理解的詞語，我又借助了多媒體的課件，讓學(xué)生欣賞圖片的時候體會到“峰巒峻拔”的含義。同時又運用語境理解詞語。如：在教學(xué)“山峰從云海中探出頭來”，對于這句話中“探”字的理解，如果用平時的方法來理解這個字得意思確實是不容易。我巧妙的運用了去掉詞語比較的方法，讓學(xué)生在語境中一下子理解了“探”這個詞語運用擬人的手法，把山峰寫活了。我在教學(xué)中，還注意了對課外知識的拓展和補充，把小語文課堂置身與大語文的環(huán)境中。引用毛澤東詩詞，介紹毛澤東的另外兩首詞，讓感興趣的孩子們到課外去閱讀，這樣就指給了孩子們閱讀的方向。也許會有一些孩子利用課外時間去閱讀這兩首詩詞。在教學(xué)中，我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。當然，教學(xué)中也有不足之處。我們說語文知識的學(xué)習(xí)來源于文章，但是知識也要運用和實踐于文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我雖然運用了許多巧妙的方法理解了詞語的意思，但是學(xué)生沒有告訴學(xué)生這是一種什么方法。如果告訴學(xué)生這是什么方法，學(xué)生一旦掌握了這樣的方法，就會把這種方法運用在學(xué)習(xí)當中。對于孩子們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。此外，對于朗讀的訓(xùn)練，我還有注意要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，教會孩子怎么朗讀。

井岡山道路教學(xué)反思篇六

上了復(fù)習(xí)四的第一課時，上完之后，有自己的一點淺顯的體會。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音。

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。

二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

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井岡山道路教學(xué)反思篇七

盡管不會寫理論高深的教學(xué)文章，寫的教學(xué)反思也不像個樣子，但總感覺無論好壞都得嘗試著去寫，寫總比不寫好吧，我一直這樣想。

今天上了一趟《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。

開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

重點學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的`基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。

課始的一組井岡山風景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------！”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。

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井岡山道路教學(xué)反思篇八

周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。下面是本站小編為大家收集的井岡山教學(xué)反思范文【四篇】，望大家喜歡。范文一《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。在教學(xué)中，我思路清晰，主線突出。從文章的中心句入手，緊緊抓住“井岡山，英雄的山，美麗的山?！边@一中心句，讓學(xué)生去體會井岡山的美麗和神奇。同時在教學(xué)中做到了詳略得當。對于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細的閱讀和指導(dǎo)，對于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時間，突出了教學(xué)的重點。對于四年級的學(xué)生來說，抓重點詞語理解文章的內(nèi)容是教學(xué)的重點，也是課標中要求學(xué)生掌握的一種能力。本課當中，重點詞語很多，還有一些詞語很難理解。我在教學(xué)中巧妙的運用了各種各樣的手法，幫助孩子們理解詞語的意思。如:對于“群山起伏”一詞的理解，我先用了“析詞法”，當學(xué)生說出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時候，我適時加以追問：哪個字表示許多呢?讓學(xué)生明確是“群”字。哪個字表示“高”和“低”呢?學(xué)生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學(xué)生一種理解詞語的方法。然后我又讓學(xué)生用簡筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學(xué)生對這個詞語的理解就非常到位了。對于一些難以理解的詞語，我又借助了多媒體的課件，讓學(xué)生欣賞圖片的時候體會到“峰巒峻拔”的含義。同時又運用語境理解詞語。如：在教學(xué)“山峰從云海中探出頭來”，對于這句話中“探”字的理解，如果用平時的方法來理解這個字得意思確實是不容易。我巧妙的運用了去掉詞語比較的方法，讓學(xué)生在語境中一下子理解了“探”這個詞語運用擬人的手法，把山峰寫活了。我在教學(xué)中，還注意了對課外知識的拓展和補充，把小語文課堂置身與大語文的環(huán)境中。引用毛澤東詩詞，介紹毛澤東的另外兩首詞，讓感興趣的孩子們到課外去閱讀，這樣就指給了孩子們閱讀的方向。也許會有一些孩子利用課外時間去閱讀這兩首詩詞。在教學(xué)中，我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。當然，教學(xué)中也有不足之處。我們說語文知識的學(xué)習(xí)來源于文章，但是知識也要運用和實踐于文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我雖然運用了許多巧妙的方法理解了詞語的意思，但是學(xué)生沒有告訴學(xué)生這是一種什么方法。如果告訴學(xué)生這是什么方法，學(xué)生一旦掌握了這樣的方法，就會把這種方法運用在學(xué)習(xí)當中。對于孩子們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。此外，對于朗讀的訓(xùn)練，我還有注意要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，教會孩子怎么朗讀。范文二周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，原因何在?最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠了，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索。一、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進行下一步的教學(xué)。二、抓重點段落，體會井岡山是美麗的山。文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。三、感受井岡山是英雄的山。這部分是文章的難點，離學(xué)生實際生活太遠，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料，教師講述當時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，體會作者在黃洋界看到()，聯(lián)想到()。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以。當時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當時背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進行朗讀指導(dǎo)，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、引，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺埽米约旱恼Z言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo)、范讀，還是不行，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點。如果當時換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片，進行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機智，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。上一節(jié)好課確實很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長，我一定會在反思中前行!范文三今天上了《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。一、教學(xué)流程基本清晰。開課播放井岡山優(yōu)美的風景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。簡單學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。重點學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。三、多媒體的使用為課堂錦上添花。課始的一組井岡山風景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用?！妒图t軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。范文四從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：一、從此節(jié)課的進程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。因此，此處離琴唱的確欠妥當。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣。綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。

井岡山道路教學(xué)反思篇九

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、重視感情朗讀。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。

二、重視語言實踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無動于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。

井岡山道路教學(xué)反思篇十

《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。教學(xué)中我從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，抓住重點詞、句體會它的特有的美。理解英雄的山時，學(xué)生遇到了困難，于是我又結(jié)合課后資料，給學(xué)生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事，幫助學(xué)生感悟理解。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的'山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。（根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思）。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。