總結可以讓我們更加明確自己的目標與方向，助力我們更好地前行?？偨Y應該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進的建議。在下面給大家整理了一些關于總結的名言警句，希望能激勵大家更好地總結自己的經(jīng)驗和收獲。

趙州橋說課稿十分鐘篇一

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。

一方面：目標明確，設計巧妙。

一節(jié)好的課只要看他的目標怎樣，就大致猜出整堂課的教學。教學目標是整堂課的大方向，是教學活動的靈魂，是支配教學全過程。

總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，目標明確，教師適時的引導與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。

另一方面：加強積累，滲透方法。

方老師教學中，提取關鍵詞，利用每段關鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學習第二自然段，在段中分層標示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學媒體，進一步優(yōu)化了教學過程。圖文的相結合，給學生以多角度的美的感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學生進行背誦第三自然段的指導，初步認識過渡句。

教學中教師通過恰當?shù)摹皩А?、“引”充分調(diào)動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。

最后想探討一下預設與生成的問題。

片斷一：

學生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。

片斷二：

教學第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。

片斷三：

理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學生說好處。）。

當課堂上發(fā)生了不可避免地與預設目標相背離的情況時，教師怎么做？

片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。

片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。

片斷三，學生這樣說，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。

教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。

課堂，是雙向的溝通，教師作為學生學習活動的引領者，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點，轉變“來不及”的觀念，珍視學生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因學生而美麗，教學因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。

趙州橋說課稿十分鐘篇二

一、說設計意圖。

大班的孩子，幼兒從幼兒園進入小學，作息制度會發(fā)生許多變化，其中“課間十分鐘”是其中的重大變化。許多小學生剛人小學時因安排不好課間活動而影響了上課質(zhì)量，我認為，幼兒學會合理安排自己的學習和生活，是解決幼兒不能及時完成作業(yè)、不會自主安排自習課和課余活動的有效途徑，是幼小銜接的重要內(nèi)容。因此我們選擇了“課間十分鐘”這個活動內(nèi)容，以幫助幼兒順利適應小學的學習和生活。

在本次活動中，我引導幼兒積極學習計劃課間活動的內(nèi)容、合理安排做事的順序，以培養(yǎng)幼兒自我計劃、自我負責的意識和自我調(diào)控的能力。因為真正的幼小銜接不只是認知發(fā)展上的，更重要的是態(tài)度和能力層面上的。

二、說活動目標。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1、了解小學生課間十分鐘適合做的事情。

2、體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，并在與同伴的互動中大膽表達。

3、向往小學生活，渴望成為一名小學生。

根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：體驗課間十分鐘，嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，并在與同伴的互動中大膽表達。為此，我作了以下的準備：書包、《課間十分鐘》錄像、課間十分鐘的環(huán)境布置。本節(jié)活動是建立在幼兒參觀完小學，對小學生活有一定了解的基礎上的，大班上學期，幼兒沒有參觀過小學，對小學生活活知之甚少，所以我為幼兒準備了小學生課間十分鐘的錄像，視頻中小學生課間的一系列活動直觀生動的再現(xiàn)給幼兒。我在拍攝的時候也是刻意將小學生的活動有一個先后順序的安排，先做準備工作，再去游戲。這樣的順序給幼兒起到了榜樣示范的作用，避免了簡單生硬的說教。從而很好的達到預設的活動目標。

三、說教學方法。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诒敬位顒又校疫€采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發(fā)提問法、多媒體技術運用法、圖譜法。能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。

1、情景游戲法：情景游戲法是我這節(jié)活動所采用的最主要的教學方法，《指南》中明確指出：“要利用實際生活情景和圖片，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。”因此，我在整個活動中，為幼兒創(chuàng)設了一個“學做小學生”這樣的情景，使整個活動都在情境中進行。

2、談話法：我在活動中充分運用了談話法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與談話活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

3、多媒體技術運用法：對于大班上學期的幼兒來說，他們?nèi)狈⒂^小學的經(jīng)驗，對小學生活還不太了解。為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調(diào)動幼兒視聽的感官，可以身臨其境的了解與感受小學課間十分鐘的活動內(nèi)容，為本活動的重點解決墊下一定的基礎。

4、圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶課間十分鐘的幾項有代表性的活動內(nèi)容，利用圖譜排序的過程，突破了本次活動的難點，也就是如何合理安排課間活動內(nèi)容。

說學法。

幼兒園的教育應以幼兒為主體，教師積極創(chuàng)設條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經(jīng)驗，培養(yǎng)能力。在活動中，我注重激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動，努力讓幼兒成為學習的主體，指導幼兒掌握一定的學習方法，讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都發(fā)展。從而促進學習方法的落實，促進學習目標的達成。在本次活動中，我采用了＂觀察法、猜測法、講述法、引導幼兒通過看一看、想一想、說一說，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。此外，活動中我還采用了體驗法，我為幼兒創(chuàng)設了幾近真實的課間十分鐘的情景，讓幼兒練習、實踐，以體驗課間十分鐘的活動。

四、說活動過程。

要想使活動目標順利實現(xiàn)，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展。《指南》中明確指出：“幼兒的在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”。本次活動以＂學做小學生＂為主線，將幼兒帶入一個模仿體驗的完整情景之中，以＂設置懸念，觀看小學生課間十分鐘視頻＂為切入點，通過＂討論交流、了解課間十分鐘的作用＂、＂觀看視頻，梳理課間十分鐘活動的活動內(nèi)容＂、＂實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與有趣＂＂反思調(diào)整，合理安排課間十分鐘活動的順序＂四個主要環(huán)節(jié)，使幼兒初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內(nèi)容。嘗試合理安排自己的課間活動內(nèi)容，萌發(fā)對小學生活的向往之情。

第一環(huán)節(jié)：教師從幼兒背書包和座位的變化引發(fā)談話，抓住幼兒想要上小學的心理引出小學生上課情境圖，很快將孩子們的注意力集中到該活動中來。緊接著提出問題＂小學生除了上課還會干些什么呢＂啟發(fā)幼兒積極思考，討論交流。引出本節(jié)活動的中心話題——課間十分鐘，充分調(diào)動了孩子們參與活動的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學習打下了基礎。

第二環(huán)節(jié)：觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘小學生的活動內(nèi)容。

通過播放《課間十分鐘》的錄像，使幼兒身臨其境的了解了小學生在課間十分鐘的活動內(nèi)容，然后再通過教師的提問和圖示的方法幫助幼兒梳理小學生在課間十分鐘里都做了些什么，以及他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水．、做課前準備和游戲的時間。

第三環(huán)節(jié)．實踐體驗，感受課間十分鐘的忙碌與樂趣。

在這個環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設了近乎真實的'小學生活環(huán)境，讓幼兒自主安排自己的課間十分鐘，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒自我分配，自我管理的能力得到了鍛煉。通過孩子的親身體驗，感受到課間十分鐘的忙碌與有趣，同時，由幼兒在自主體驗的過程中存在的問題——不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動引發(fā)矛盾沖突，為下一環(huán)節(jié)的反思調(diào)整做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：反思調(diào)整，學會合理安排課間十分鐘。

由上一環(huán)節(jié)的矛盾沖突自然而然的提出“該怎樣合理的安排課間十分鐘的活動內(nèi)容？”這一問題，引起幼兒的思考。在幼兒給事件排順序的過程中引導幼兒合理安排課間十分鐘的內(nèi)容，同時，在這個過程中提醒幼兒課間游戲時要注意強度和安全。“小學生這樣說”視頻，以小學生經(jīng)驗分享的方式告訴孩子合理安排的重要性，同時激發(fā)幼兒對小學生活的向往之情。

最后的結束活動中，教師的鼓勵與加油點燃了幼兒想要上小學的熱情，下課鈴聲響起，模仿小學生下課的情景結束活動，整個活動始終以“學做小學生”為主線，結構更加完整。

以上是我對這節(jié)活動的理解與設計，俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，如：自己的教態(tài)還略顯生硬，缺乏親和力與激情。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

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趙州橋說課稿十分鐘篇三

一、扎實語文基礎知識。

1、江老師的深厚教學基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導課文十分細致，能夠聯(lián)系實際解決教學重難點。

如：教學“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學生感受到趙州橋的雄偉。

2、落實語言文字的訓練。

課中，江老師有多處的訓練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關聯(lián)詞，就指導學生用關聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當?shù)暮⒆舆M行師生互評，生生幫助。

3、學生習慣培養(yǎng)十分好。

一堂課下來，孩子始終跟著老師，學生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的.亮點，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。

二、建議。

1、板書設計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）。

2、指導不夠到位，在出示長句后，可以讓學生多讀幾次。

趙州橋說課稿十分鐘篇四

對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學方式，展示不同的教學風格。注重表達能力的培養(yǎng)，讓學生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。

片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學生欣賞上海幾座極有名氣的，學生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導學生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習，在復習概括方法中強化學生的表達能力，也為學習新課做鋪墊。

片段二：在說話小練習中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學生的預習情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當評價。在讀說相結合的練習中學生對趙州橋有了整體的印象。

片段三：在引領學生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導學生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設計了這樣的說話練習，通過這樣的表達，讓學生掌握以因果關系的句式把問題回答完整，在這樣的指導下，學生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。

通過介紹趙州橋堅固的`原因，學生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關鍵詞語的畫面練習，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學生的表達能力，有提高了積累效率。

在陳老師的課堂中，常驚訝于學生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學生表達能力的潛移默化?？谡Z表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導下方有成效，才能真正做到學以致用的有效的語文教學。

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趙州橋說課稿十分鐘篇五

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學習的地方：

一板塊教學。

二以老師之情撥動學生之情。

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中老師緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如老師告訴學生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導學生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”??此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點。

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。

另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。

趙州橋說課稿十分鐘篇六

《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

（二）教學目標

根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

（三）教學重難點

依據(jù)《課標》和學生現(xiàn)狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

（一）說教法

教學有法，教無定法。針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

1、激趣導入法

運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發(fā)學生對趙州橋的興趣。

2、圖文結合法

為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

3、“以讀代講”法

《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

（二）說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

（一）創(chuàng)設情境，走進趙州橋

開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？

導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）

（二）檢查預習，初知趙州橋

通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環(huán)節(jié)分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

（三）朗讀感悟，品悟趙州橋

1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。

抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）

2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。

（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。

（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。

教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。

（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。

（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

（四）回歸整體，夸夸趙州橋

讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

（五）作業(yè)布置

根據(jù)學生的心理特點和現(xiàn)階段的實際學習情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發(fā)學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現(xiàn)了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

趙州橋說課稿十分鐘篇七

各位考官：

大家好！

我的說課題目是《趙州橋》，接下來我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從說教材、說教學目標、說教學過程等幾個方面展開我的說課。

《趙州橋》選自人教版小學語文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數(shù)字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點進行說明。語言簡潔，易于理解。

良好的把握學情是上好一堂課的基礎。三年級的學生具有一定的識字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。同時小學學生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對于趙州橋美觀的特點需要結合多媒體的方式幫助學生理解。此外，小學生活潑好動，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學生活動，帶動她們學習的氛圍。

知識與技能：認識生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。

過程與方法：通過小組討論，提高合作能力和語言表達能力。

情感態(tài)度和價值觀：體會作者的贊美熱愛之情，激發(fā)民族自豪感。

重點：趙州橋的三個特點。

難點：體會作者對古代勞動人民的贊美和對祖國的熱愛之情。

情境教學法、圈點勾畫法、多媒體教學法等。

綜合以上分析，我設計了如下教學過程，我的教學過程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)中，我采用的是設疑導入法：同學們，你們見過這座橋嗎?有同學發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學們打開課本，看看它有什么神奇之處。通過展示同學們熟悉的景物來導入能吸引學生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進入整體感知環(huán)節(jié)。

在這個環(huán)節(jié)中，我會讓同學們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點。在學生朗讀之后，我會檢查學生的自學成果，并抓住一些易讀錯的字詞進行指導點撥，同時通過學生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。通過引導學生查字典和看注釋的方式不僅幫學生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡，還教會了學生學習生字和概括大意的能力。

在初步了解趙州橋的特點的基礎上我再帶領學生深入研讀課文，進一步了解趙州橋的各個特點。在這個環(huán)節(jié)中，我會請同學們再讀課文，用圈點勾畫法找出體現(xiàn)趙州橋特點的詞，由于學生已有一定的閱讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀(板書)。接下來我會帶領學生逐步感受每個特點，先讓學生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數(shù)字說明的好處，通過聯(lián)系生活實際建筑的長和寬的方式使學生體會趙州橋雄偉的特點。對于趙州橋的第二個特點——堅固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會趙州橋的設計，同時組織學生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀的這個特點我則會讓學生齊讀第三段并結合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請同學們找出其中的表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達的作用。在深入研讀的這個環(huán)節(jié)，我采用了學生自主、合作探究的學習方法，充分體現(xiàn)了新課標的教師主導，學生主體的理念，將課堂交給了學生。同時也很好的結合了現(xiàn)代化教學手段，多次運用多媒體給學生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學生更好地感受文章的內(nèi)含。

在深入理解了趙州橋的各個特點后，順勢到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我會請同學們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

最后我會用學生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。并請同學們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。

最后說我的板書設計，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點及示意圖展示出來，突出本課的重難點。

我的說課到此結束，謝謝各位考官！

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趙州橋說課稿十分鐘篇八

各位領導、各位老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”。

（一）、創(chuàng)設情景，直奔重點

開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。

（二）、自讀互議，啟發(fā)一點

閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。

趙州橋說課稿十分鐘篇九

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準備，點點滴滴的付出。

一、目標明確，設計新穎。

楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。

二、以讀為主，重視朗讀。

朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。《新課標》對學生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學中楊老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。如學習第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎上指導學生讀，她告訴學生，既然是贊美，應該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學第二段時，她給學生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。

三、讀寫結合，滲透方法。

楊老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導。例如：第一段中，教學完趙州橋的基本情況，她讓學生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學生有據(jù)可依，寫起也來得心應手，輕松快樂。

四、就地取材，聯(lián)系實際。

首先，為了讓學生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。教學中，a、她問學生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。

教學中教師通過恰當?shù)摹皩А?、“引”充分調(diào)動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。

最后想探討一下預設與生成的問題。

片斷一：

學生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。

片斷二：

教學第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）。

片斷三：

理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學生說好處。）當課堂上發(fā)生了不可避免地與預設目標相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。

片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學生這樣說，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。

教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。

多一份精彩；讓課堂因學生而美麗，教學因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。

趙州橋說課稿十分鐘篇十

今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續(xù)延伸。

由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實意義以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實意義，以培養(yǎng)學生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。

考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動學生的積極性也培養(yǎng)學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。

本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。

接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。

學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。

既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學習中多一些心得體會。

理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實生活中的意義。

再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結合古代的神話故事啟發(fā)學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生能多元化的考慮問題。

最后總結我們學習傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學生繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。

鞏固學習背誦課文，并閱讀相關的一些小故事作為拓展延伸。