總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)要簡明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然。接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?/p>

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇一

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

二．說教學(xué)目標(biāo)。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。

2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

（二）、過程與方法：

通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊敬與熱愛。

（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

四、說教學(xué)方法。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、朗讀感悟法。

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟?“我”對(duì)國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

3、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、?對(duì)比教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國旗，維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。

五．說教學(xué)的過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。

這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）直奔重點(diǎn)，研讀變化。

教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國旗的熱愛，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

（三）多向?qū)υ?，體會(huì)情感。

通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

（四）深情引讀，回歸整體。

這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。

（五）拓展延伸，升華情感。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

六．說板書。

板書我用簡潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。

設(shè)計(jì)理念：

以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；讀中有悟，以讀促悟，拓寬學(xué)生思維的廣度，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。抓住文章的主線--五星紅旗，在理清脈絡(luò)的前提下，通過對(duì)人物動(dòng)作行為的揣摩，通過對(duì)人物態(tài)度的細(xì)微變化，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；以感情朗讀的方式升華情感。讓學(xué)生深切地感受到這位留學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

2、學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又有著什么樣的意義呢？讓我們走進(jìn)課文《一面五星紅旗》去感受吧。

二、初讀，知大意。

1.?選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.?小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

三、再讀，理脈絡(luò)。

1.?小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

2.?匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟。

1.?在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.?匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。

（1）作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

（3）在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

（4）“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？

3、小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

4、設(shè)置情景，深入理解。

記者（師飾）：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國留學(xué)生呢？

面包店老板（生飾）：……。

記者（師飾）：這位中國學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說什么呢？

中國留學(xué)生（生飾）：……。

五、總結(jié)課文，升華情感。

1、歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國旗在人們心中的意義。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

拓展練習(xí)。

1.摘抄文中感人的語句。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

3.寫一寫自己讀過課文的感想。

板書設(shè)計(jì)。

26、一面五星紅旗。

手舉五星紅旗。

脖系五星紅旗。

拒換五星紅旗。

花擁五星紅旗。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇二

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。

2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,?地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、說說學(xué)生。

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)。

1、?創(chuàng)設(shè)情境法。

2、???以讀促悟法。

3、?圖文結(jié)合法。

3、?創(chuàng)意補(bǔ)白法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：

1、?課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。

3、????知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

七、結(jié)合流程說意圖：

在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。

1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2.小學(xué)1--2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600--1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會(huì)說些什么？”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

5.親近文本，以讀促悟。崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段?“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

八、說反思。

先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學(xué)良好效果的保證。

總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇三

一、情境導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

1、仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？

2、指名交流。

3、揭題：今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。

4、你想先認(rèn)識(shí)誰？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)g、k、h：

（一）學(xué)習(xí)g：

1、誰會(huì)叫它的名字？指名范讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會(huì)叫了，再看看它的`樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、引導(dǎo)編順口溜。

（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）。

（二）學(xué)習(xí)k：

1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

2、指導(dǎo)發(fā)好k的音。

3、開火車讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k對(duì)比讀。

5、說說你用什么方法記住k？

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。

（四）、學(xué)習(xí)h：

1、讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是h，誰來當(dāng)小老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。

（五）、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫、講解。

2、生描紅、仿寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

1考一考游戲。

每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2、一對(duì)一游戲。

老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

四、總結(jié)。

總評(píng)：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)施建議指出：漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇四

本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路時(shí)的囑咐和期望。

說教學(xué)目標(biāo)。

品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地，勇敢地，腳踏實(shí)地地走。

說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、說教法。

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四、說學(xué)法。

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《學(xué)步》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)--議--練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐--動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。

通過讀課文的最后一段，設(shè)疑--生命的過程非常豐富，為什么作者卻說是學(xué)步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問題。

（二）、通過“讀、悟、議”體會(huì)情感。

課文的第一段（1--3自然段）讓學(xué)生充分讀后說說兒子學(xué)會(huì)了走路父親的心情怎樣，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會(huì)走路了！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會(huì)、朗讀中感受父親的驚喜。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能（?????），就能（????）,就能(????),就能......讓學(xué)生兒子的興奮，奇妙。并通過過渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮，奇妙嗎?還有什么？（代價(jià)和紀(jì)念）引入下一段。

（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。

第二段的教學(xué)代價(jià)學(xué)生從文中找出，說出來并理解了“心如刀割”的意思，體會(huì)到父親對(duì)兒子的深深地愛。

留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對(duì)坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過自由讀，指讀，范讀，賽讀等形式加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴--在自己人生道路上不失學(xué)步時(shí)的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地，腳踏實(shí)地地走。

（四）、總結(jié)全文，課外延伸。

1、總結(jié)全文。

2、課外延伸，寫寫你對(duì)父親的話的理解或感受，寫寫你想對(duì)你的父母說的話。

3、升華主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。

《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)反思。

作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險(xiǎn)地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。

教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級(jí)的孩子們的，可見安排本課在本冊(cè)教材最后一個(gè)單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心--教會(huì)學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時(shí)我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵(lì)中，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時(shí)，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了。

但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時(shí)候，教師說的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時(shí)間，沒給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動(dòng)。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時(shí)地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時(shí)，到第二、三段父親對(duì)孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會(huì)到，對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭取使自己的教學(xué)在知識(shí)的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇五

1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置;

2、聲母gkh的字母卡片;

3、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡;

4、多媒體課件。

1、情境導(dǎo)入：

(1)多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖師：小朋友，你們看，它們是誰呀?

(2)生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉

(3)生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師 講故事： 有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了!烏鴉也出來 游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀!這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心!

3、出示語境歌：師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎?生：喜歡!師：老師也很喜歡它們喔!瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧!今天天氣真正好，一只鴿子天上飛，一群蝌蚪水里游，烏鴉烏鴉口喝了，飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌

(1)拍手異步跟讀、拍手同步跟讀

(2)師生接讀、男女生接

(3)拍手齊讀

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇六

本課教學(xué)的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音第五課。這一課包括“g、k、h”三個(gè)聲母的發(fā)音、書寫、兩拼音節(jié)的拼讀和三拼音的初步認(rèn)識(shí)。其中字母的發(fā)音和書寫是教學(xué)的重點(diǎn)，字母書寫，和三拼音的讀法是本課的難點(diǎn)。

本堂課的教學(xué)步驟分五部分。第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分看圖、編兒歌識(shí)記“gkh”，并相機(jī)學(xué)習(xí)音節(jié)“gekehe”的讀法，第三部分指導(dǎo)書寫“gkh”，集體評(píng)價(jià)，第四部分練讀兩拼音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的讀法，第五部分與生活聯(lián)系，說說生活中與“gkh”相關(guān)的音節(jié)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。

1.注重知識(shí)銜接，新授課與復(fù)習(xí)舊知相聯(lián)系。

教學(xué)的第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師首先創(chuàng)設(shè)去拼音王國游覽的情景，讓孩子對(duì)新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再請(qǐng)小朋友們讀一讀學(xué)過的聲母、韻母。目的是對(duì)所學(xué)字母進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，老師強(qiáng)調(diào)聲母要讀得又輕又短，而韻母要讀得又長又響，為后面的三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為區(qū)別聲母“g、k、h”與音節(jié)“gekehe”的讀法，教師把兩點(diǎn)知識(shí)對(duì)比著教授，便于學(xué)生正確識(shí)記。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較多。

教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，如，教師引導(dǎo)學(xué)生用編兒歌、說順口溜的辦法記住字母的音和形，小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系已有知識(shí)識(shí)記字母，生動(dòng)有趣。又如，教師組織摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)，學(xué)生把拼音樹上的拼音果取下后，先自己拼讀，再帶領(lǐng)大家一起拼讀。結(jié)束新課前，教師引導(dǎo)學(xué)生說生活中與“g、k、h”有關(guān)的音節(jié)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的意識(shí)。

3.指導(dǎo)書寫層次清楚，有助于學(xué)生識(shí)記。

三個(gè)字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“k”。教師一邊示范書寫，一邊以兒歌的形式指導(dǎo)書寫：“從中格到下格，畫道裂痕長又長。在中格，畫只小雞把嘴張，左斜右斜一樣長?！奔韧怀隽酥攸c(diǎn)又充滿童趣。另兩個(gè)字母的筆畫較簡單，讓小朋友觀察課件的演示，學(xué)習(xí)寫法。再由教師示范板書，學(xué)生書空。在掌握了字母的書寫方法后，小朋友們制作字母卡片。在彩色卡片上認(rèn)真書寫字母，等到學(xué)完所有的字母后，孩子們會(huì)擁有一套自己制作的.字母卡，既方便了以后的學(xué)習(xí)，又很有意義。制作完后，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、講評(píng)。

三、存在的不足。

這堂課上，教師雖然注意了從培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活的角度進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是遇到了不少問題。如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注停留在回答問題的表面上，而沒有真正深入關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理需求。在展示學(xué)生制作的字母卡片時(shí)，教師只收了寫得漂亮的字卡，僅僅對(duì)教師認(rèn)為寫得好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，而忽略了對(duì)更多學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致，識(shí)記字母時(shí)，把讀音和字形分開來記，不僅耽誤了時(shí)間，還造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疲倦，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。課件雖能起到一定的輔助教學(xué)的作用，但有的細(xì)節(jié)還不到位，比如，字母書寫的演示過快，筆畫之間沒有明顯的分界。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇七

《、教材解析。

的父母和關(guān)心別人。

主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

今天我說的是第二課時(shí)，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)要完成的目標(biāo)是：

（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，關(guān)心別人。???????????????（2）體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)心情變化及其心理活動(dòng)。抄寫自己喜歡的詞語句子。

（3）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學(xué)難點(diǎn)是透過人物。

的語言、動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)其心理活動(dòng)。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？

三、設(shè)計(jì)理念。

1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實(shí)地組織語言學(xué)習(xí)。

在新課程的理念下，我們需要同時(shí)關(guān)注文本的人文情感價(jià)值與工具理性價(jià)值。語文教學(xué)最大的人文價(jià)值乃是獲取工具理性，習(xí)得聽、說、讀、寫的基本技能，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地獲得理解和運(yùn)用語言文字的基本技能，這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文關(guān)懷。努力體現(xiàn)語文味。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。所以，在初讀課文時(shí)，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

節(jié)奏。

四、說教法學(xué)法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧.

四、說教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

上課前，我先詢問有沒有哪位同學(xué)過生日，或者最近要過生日，做到心中有數(shù)。假定剛好小紅今天過生日。課伊始，我親切地說：“告訴大家一個(gè)好消息，今天我班小紅同學(xué)過生日，我們一起來向她祝賀，好嗎？”這時(shí)課件上出現(xiàn)一個(gè)大生日蛋糕，響起“生日歌”，同時(shí)教師把小紅請(qǐng)到前面來，給她戴上生日帽，教師和學(xué)生一起拍手唱生日歌，唱完向小紅表示祝福。并請(qǐng)小紅說說此時(shí)此刻的感受。營造一種和諧快樂的課堂氣氛。接著，我又詢問其他學(xué)生：“你們是怎樣過生日的呢？”孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時(shí)候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時(shí)可能會(huì)有部分學(xué)生知道。“誰又給父母過過生日呢？”此時(shí)此刻，我相信教室里是安靜的。這時(shí)，我順勢導(dǎo)入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)可貴的沉默?！苯處煱鍟n題。這樣的導(dǎo)入，我基本上是進(jìn)行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會(huì)有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

二、圖文并茂，感悟情感。

在學(xué)生自由朗讀之后，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時(shí)班級(jí)為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設(shè)置能讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因?yàn)榘职謰寢層浿愕纳斩d奮的孩子，此時(shí)，在這沉默里你想了些什么？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識(shí)到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。

三、自主探究，深化情感。

《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計(jì)的：為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了。對(duì)比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí)?能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗(yàn)中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。

四、讀寫結(jié)合，升華情感。

在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“親愛的爸爸、媽媽我想對(duì)您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時(shí)，要回報(bào)愛。這樣的對(duì)話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇八

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析。

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

教學(xué)目標(biāo)這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)流程：

1.復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

3.能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用。

4.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

5.練習(xí)看圖說話。

三、學(xué)生狀況分析。

依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用。

1.交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2.質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

3.發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

4.自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

5.口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

6.板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

五、教學(xué)反思。

教學(xué)過程就如同在夜晚走一條走過的路。雖然你可能早已熟悉路上的每一處景物，但永遠(yuǎn)不確定在一團(tuán)漆黑之中會(huì)不會(huì)突然冒出什么意外來。所以總是要求你一邊走一邊摸索，發(fā)現(xiàn)意料之外的東西，并繞過它，避免一路上的磕磕絆絆。

原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程也會(huì)需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

對(duì)《蜜蜂引路》這一課我準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)不能不說已是十分的精心了，但盡管如此，在教學(xué)真正的實(shí)施過程中還是做了許多的改動(dòng)。

其中一處出現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，對(duì)第一自然段里的三個(gè)難點(diǎn)詞語“附近、常常、談天”?的處理上。原本設(shè)計(jì)用三個(gè)詞語說一段連貫的話。可是在要求提出之后明顯發(fā)覺學(xué)生有遇難情緒，積極響應(yīng)者幾乎沒有。隨機(jī)根據(jù)學(xué)生原有的說話水平適當(dāng)?shù)慕档土艘?，即用其中的兩個(gè)詞語也可。這一要求的改變既在學(xué)生用一個(gè)詞造句的水平上有所提升，又降低了學(xué)生達(dá)不到的教學(xué)要求，達(dá)到了訓(xùn)練的效果。

還有一處在處理重點(diǎn)段內(nèi)容理解的問題上。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我計(jì)劃先讀文，在再說一說列寧思考的過程，然后再畫路線圖?？墒窃谔幚磉@段教學(xué)的過程中，發(fā)覺學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的比我預(yù)想的要深入，所有就臨時(shí)決定只引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的重要詞語找到，就放手讓學(xué)生畫路線圖，然后再看著路線圖說說列寧尋找養(yǎng)蜂人及一路思考的過程，這樣增加了原來教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性和訓(xùn)練難度，讓包含在閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練更深入。

其它的一些小的改動(dòng)還有許多，在這里不一一詳述。雖然隨著教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了不少的調(diào)整，但教學(xué)之后再看仍舊不是盡善盡美，尤其是對(duì)于學(xué)生說話訓(xùn)練提升不到位，要是再多花些精力和時(shí)間，多做一些細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生的說話水平應(yīng)在這一課的訓(xùn)練中有更大的進(jìn)步。

漢語拼音gkh評(píng)課稿篇九

一、設(shè)計(jì)理念：

《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入：

（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

3、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領(lǐng)讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認(rèn)讀聲母gkh。

口號(hào)：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。

g寶寶像什么呀？

（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。

（10）小組開火車比賽發(fā)音。

口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（11）指名發(fā)音。

（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。

口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。

6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。

游戲規(guī)則：

師念口號(hào)：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了?！惫泳妥鳛楠?jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了?！闭e(cuò)的孩子再另摘。

7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。

游戲規(guī)則：

師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚?duì)即可翻開，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。

8、動(dòng)手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。

（3）展示個(gè)別作品。

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漢語拼音gkh評(píng)課稿篇十

一、教學(xué)要求：

養(yǎng)成正確的身體姿勢。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解到不正確的姿勢會(huì)影響到體態(tài)美也會(huì)影響同學(xué)的正常生活。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣養(yǎng)成正確的姿勢。

三、教學(xué)任務(wù)：

1、使學(xué)生了解怎樣的姿勢是正確的。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。

3、發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。

四、教學(xué)方法：

講授法，直觀教學(xué)法，分組練習(xí)法、演示法。

五、教學(xué)原則：

符合生理特征的原則，適應(yīng)學(xué)生心理的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

六、教學(xué)過程：

1、準(zhǔn)備部分：學(xué)生在班級(jí)坐好，師生問好，然后進(jìn)行集中注意游戲的練習(xí)，《大西瓜、小西瓜》，目的是從課的開始就使學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，注意力集中了，有利于全課教學(xué)的任務(wù)能夠更好的完成。

2、基本部分：脊柱異常彎曲的預(yù)防是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我采取了直關(guān)教學(xué)的方法和小組練習(xí)的方法來進(jìn)行站姿的.練習(xí)，同時(shí)根據(jù)走動(dòng)的動(dòng)作有些簡單、連貴、要領(lǐng)好記的特點(diǎn)，我們采取了音樂進(jìn)行課堂的電教手段，提高學(xué)生的興趣。在初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生建立對(duì)正確身體姿勢的性趣，我配上了多媒體圖片進(jìn)行演示使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到不正確的姿勢對(duì)身體的影響，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)正確姿勢會(huì)產(chǎn)生姿態(tài)美的情趣，不斷提高教學(xué)效果，這里就達(dá)到了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行游戲，擊鼓傳花;目的是發(fā)展學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。

3、結(jié)束部份：學(xué)生每組選一名學(xué)生進(jìn)行多媒體游戲，學(xué)生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。

七、場地器材：

多媒體設(shè)備、錄音機(jī)。

八、本課的平均心律：80——100%。

練習(xí)密度：30——35%。