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總結(jié)能夠幫助我們梳理思路,找到解決問題的關(guān)鍵所在。寫總結(jié)時(shí),我們可以逐步分析問題并提出解決方案,使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
(一)、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報(bào)。
(二)、初讀文本
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
(1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
(2)放入句子中,能讀嗎?
1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會(huì)兒交流。
生寫字,師指導(dǎo)坐姿。
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話。
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感。
4、了解借物喻人的寫作方法。
一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)。
同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)。
二、題目質(zhì)疑。
最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)。
今天我們就來一起,解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段。
通過預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥?,給別人帶來了方便。)。
讓我們?cè)賮碜x讀這句話,體會(huì)人們的善舉。
四、學(xué)習(xí)二——四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的'很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的?(無論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。
(2)每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)。
語言訓(xùn)練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)。
對(duì)照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:
晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀)。
中午,溫暖的陽光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀)。
暮色降臨,金色的陽光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!(學(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!
(3)如果……假如……的事。
理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:
假如遇上----------來走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。
五、總結(jié)寫作手法。
本課語言樸實(shí)無華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。
六、小練筆。
美無處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫下來。
小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題。(生看師板課題)。
師:齊讀課題。生齊讀:搭石——。
3、(生答什么搭石)教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文,感悟品“美”
過渡:有人說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!钡拇_是??!老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫一畫。開始吧!
(學(xué)生自讀,3分鐘左右。教師巡視。)。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
(一)通過“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂、美好的圖畫。
師:咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?
出示句子(2)——。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生讀。)。
讀后交流——。
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。
師:在這段話中,哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
(2)腦子里浮現(xiàn)出畫面。(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂;“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)。
(自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)。
(二)擺放“搭石”,感悟行為美。
出示句子(1)——。
“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:這兒講誰擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)。
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)。
你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì))。
師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)??!
生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)。
生:是專心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專心致志。)。
生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語氣,我感受到了全神貫注。)。
生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩?!保?。
生:是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)。
(三)走過搭石,體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子(3)——。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說些什么呢?同桌之間表演一下。
師:誰愿意和老師來演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美?。?/p>
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來就應(yīng)當(dāng)這樣。)。
師:這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺幫助老人。)。
師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)。
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學(xué)生寫話)。
展示交流。
師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??!上了年歲的人為了方便過路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng)。
(四)“搭石”,美的象征。
師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎?
出示句子(4)——。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)。
學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書:默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)。
(五)讀中學(xué)寫,布置作業(yè)。
師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來,美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來我們生活中,美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
(如有時(shí)間,可采用讓學(xué)生說的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)。
板書設(shè)計(jì):(圖粘不上來)。
課后反思:通過說課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書,豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
姓名:
備課組長(zhǎng)簽名:第周教案2017年月日。
第六章(單元)第21課。
教學(xué)內(nèi)容:21搭石教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文。
1、抽讀生子。
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、1/2。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
(一)學(xué)習(xí)。
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/2。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。
過程與方法:讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn):感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,這就是那個(gè)美麗的地方,你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。)。
2、今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁,請(qǐng)你快速地讀讀課文,從文找一找:
什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)。
4、那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢?生:脫鞋綰褲。
5、山洪過后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。(齊讀)。
6?那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?
板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥樱傧胂肽鞘窃鯓拥囊粋€(gè)畫面。
2、自劃句子,默讀思考。
3、交流。
第一句:“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么?他為什么要這樣做?他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢?
3、這是一位什么樣的老人呀?
第二句:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1)(“一行人”變紅)“行”是個(gè)多音字,在這里讀“xing”,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2)你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏?
板書:協(xié)調(diào)有序。
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”?怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢?(用書上的句子說說)。
3)老師也想和你們來合作一下,看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序?
(師生配合讀一讀這一段話。)。
4)沒有人踩腳,沒有人摔跤,更沒有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀?(沒有)也沒有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6)呀,真美,這既是一幅優(yōu)美的畫,也是一首優(yōu)美的詩,我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界,讓我們真的體會(huì)到了這搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句:“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行?!?/p>
(2)齊讀這一句,同桌商量,練習(xí)表演。
(3)請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,品議。
(4)家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,每天要過小溪,走搭石,從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,人與人之間的友好相處,我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓,友好的畫面帶給我們。(男孩子讀一讀)。
第四句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1)那如果是老人來走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)。
板書:理所當(dāng)然。
3)聽了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時(shí),也一定伏下身子背過老人過河,因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,而當(dāng)這位年輕人老了以后,才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河,因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-(指著板書說:理所當(dāng)然)。
4)從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中,我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德,確實(shí),這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。(讀第一句話)。
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中,看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,看到了家鄉(xiāng)人們的友好,謙讓,看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,愛老,這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說,搭石,構(gòu)成了——————。
5)配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象,練習(xí)說話。
2、發(fā)揮你的想象,先想一想,再寫一寫。
3、?小練筆:假如???????????????????。
4、交流。
五、總結(jié)本課,布置任務(wù)。
出示最后一段(齊讀)。
2、布置作業(yè):美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美,我們也來做個(gè)生活中的有心人,細(xì)心觀察一下周圍的人和事,看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸,深化提高。
最后,伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲,師生共同走搭石離開課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺?讓背整?走????。
協(xié)調(diào)有序 。
默默無聞 無私奉獻(xiàn)。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板、
第一課時(shí)
一、出示課題:21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭?qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會(huì)景之美。)
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石
,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?/p>
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋,但我堅(jiān)持覺得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,有抑揚(yáng)頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,感情的提升。
這是理想效果之一。
反復(fù)讀這篇文章,我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的詩情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛,對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道,我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢?這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”的五次吟誦,我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù),促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”,不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒有經(jīng)過課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計(jì),如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過,這是他山之石,我是信手拈來,從她的課堂實(shí)錄看,效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的.情境——走上搭石,走進(jìn)畫面,尋覓美景。這樣,學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié),努力營(yíng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學(xué)生跳一跳,能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:
1、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問。
2、初讀課文,把課文讀通順、正確。
3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。
4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
5、根據(jù)板書,感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題和詩句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1.學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》,讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美
2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學(xué)習(xí)課文,尋找美。
(一)情境入手,揭示課題
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
(二)整體感知,初識(shí)搭石。
自讀課文,思考:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2.小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
(四)深入體會(huì),品味搭石。
1.?dāng)[搭石 出示句子:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
(2)體會(huì)人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。 出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法:學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(2)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,出示圖片,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
3.背老人“過”石圖
出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。
(2)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。
(五)總結(jié)升華,贊頌美
1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
3. 齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
二、主題閱讀,感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),相親相愛,友好互助,讓我們?cè)賮碜x幾篇文章,來感受這人間的真愛。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章:《一頂頂帽子,都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后,完成練習(xí)題:
讀《一頂頂帽子,都是愛》這個(gè)故事,我體會(huì)到( ),《讓小偷看菜園》介紹了( )。
b、一個(gè)了不起的爸爸,用一顆善于給予的心,讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
c、尊重也是一種愛。
請(qǐng)同學(xué)說說我們身邊的美。
三、拓展延伸,抒寫美
同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)人間真情小故事,感受了心靈之美。其實(shí),這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事??!這些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)?,F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊,美是校園中彎腰揀垃圾。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):。
理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)談話導(dǎo)入,引出美。
師:說到風(fēng)景,我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,不僅需要我們用眼睛去看,更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標(biāo).
(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。
(3)自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美?
(4)展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。
(1)我會(huì)讀生字。(小組成員輪流讀,相互糾正。)。
(2)我會(huì)正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。(有的讀,有的到小黑板上書寫展示)。
(3)我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。
(二)學(xué)文悟情展示。
1、我會(huì)讀(讀重點(diǎn)句或段)。
生1:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人,我感受到了他的善良。
生2:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契,動(dòng)作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,很美。
生3:這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
生4:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?(體會(huì)兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”)。
生5:“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?!蔽腋械饺藗兒苤t讓,他們總是讓對(duì)方先走。
2、我知道什么是搭石?搭石有什么作用?
3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
4、我知道:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句,背誦積累。
師:作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)。
1、搭石是一件事情,為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。
導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
(3)把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會(huì)這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!
生1:所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句,背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?
生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。
生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。
生3:我能讀得讓溪水動(dòng)起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識(shí)拓展延伸。
師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?/p>
2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。
4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng);美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!
6、我也寫了一首小詩,送給大家:
溪水潺潺。
走上故鄉(xiāng)的搭石。
腳步輕快清波蕩漾。
…
6、作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
擺
整、21、搭石、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走、協(xié)調(diào)、有序、理所當(dāng)然
讓
背……過
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話。
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感。
4、了解借物喻人的寫作方法。
一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)。
同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)。
二、題目質(zhì)疑。
最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)。
今天我們就來一起,解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段。
通過預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥?,給別人帶來了方便。)。
讓我們?cè)賮碜x讀這句話,體會(huì)人們的善舉。
四、學(xué)習(xí)二——四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的?(無論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。
(2)每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)。
語言訓(xùn)練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景?。?。
對(duì)照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:
晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!(學(xué)生接讀)。
中午,溫暖的陽光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀)。
暮色降臨,金色的陽光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!
(3)如果……假如……的事。
理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:
假如遇上——————————來走搭石,——————————就———————————————————————————,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。
五、總結(jié)寫作手法。
本課語言樸實(shí)無華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。
六、小練筆。
美無處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫下來。
……。
小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!
我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說:
一、我的設(shè)計(jì)理念是:
在教學(xué)過程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
(一)。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案。
三、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物美(板書)。
(二)默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)。
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
(三)感情朗讀,理解升華。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
(四)感覺頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說:世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
默默無聞。
無私奉獻(xiàn)。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
1、教師:制作ppt;學(xué)情分析。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)生字詞;朗讀課文。
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。
(課件出示劉章照片)他是我國(guó)著名的詩人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課,我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步,一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題,生齊讀課題
(二)讀通課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示生字詞:山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
(三)整體感知,把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?四人小組讀書,討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭(zhēng)議,著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么?先走搭石。
4、出示課件,試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
(課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。)
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容,這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
(四)運(yùn)用方法,理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的?
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石,人們就不用脫鞋挽褲了,那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎?畫出有關(guān)的句子。
5、(課件出示圖片),誰能看著課文插圖來說說什么是搭石?
(擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。)
(進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎?從哪些詞看出來?(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)
7、為什么要根據(jù)水的深淺?從(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)體會(huì)到什么?(人們特別為別人著想)
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺?帶著這種感覺讀一讀。
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
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