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編寫教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的年齡、能力、興趣、背景知識(shí)等因素。這些教案范例展示了教師如何有機(jī)地結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué),開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇一
在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會(huì)。
我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸,同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇二
基本要求:
(1)試講時(shí)間約10分鐘;。
(2)通過貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課;。
(3)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解小數(shù)的讀寫法;。
(4)體現(xiàn)學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
(5)合理板書。
4、考核目標(biāo):活動(dòng)設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)。
課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
課型:新授課。
課時(shí):1課時(shí)。
年級(jí):小學(xué)三年級(jí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀、寫小數(shù),知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、過程與方法目標(biāo):通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀、寫小數(shù),正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
談話:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)小數(shù))。
二、探究新知。
(一)讀小數(shù)。
師:小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”,你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么?(指名學(xué)生讀,多叫幾個(gè))。
師:這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
生:這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字,而其他的都有兩個(gè)。
師:觀察得真仔細(xì),像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師:剛才我們念了一位小數(shù),那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。)。
師:再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯(cuò)的加以糾正)。
(二)寫小數(shù)。
師:小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了,那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點(diǎn),最后寫小數(shù)部分。(以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。
師:學(xué)會(huì)了么?好請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。(生自由練寫,師巡視)。
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師:剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么?我們?cè)趤砭毦氃趺礃?請(qǐng)把書翻到88頁,中間有張表格,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià),然后完成這張表格,填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)。
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師:你還在哪里找到過小數(shù)呢?
生1:自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2:飲料上也有。
生3:書的背面有標(biāo)價(jià),也是小數(shù)。
師:同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè),大家瞧瞧:人體正常體溫可達(dá)37.5攝氏度,籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習(xí)。
8.64元=8()6()4()。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇三
問:看到這個(gè)課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計(jì)算?噸與千克之間有什么關(guān)系?等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會(huì)一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識(shí)。
出示課本主題圖,讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認(rèn)識(shí)一噸有多重?
(1)活動(dòng)一:讓學(xué)生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動(dòng)二:讓學(xué)生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動(dòng)三:讓學(xué)生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會(huì)不會(huì)很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時(shí)喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動(dòng)四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙?jí)的小學(xué)生平均體重一般都是25千克左右,要多少個(gè)同學(xué)才有1噸重呢?(40個(gè))。
請(qǐng)40名同學(xué)站起,大家看一看要40個(gè)同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個(gè)1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個(gè)比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇四
含義:
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號(hào)t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=2000千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個(gè)1噸,就是2個(gè)1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位,那么,在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫速度單位。
(2)認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程,理解他們之間的關(guān)系。
(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
過程與方法:
(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問題沖突及解決問題的過程。
(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程,理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
知道速度是復(fù)合單位,會(huì)正確讀寫速度單位。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:小朋友們都跑過步吧,那你們知道我們班誰跑的最快嗎?
我們就以50米為例,請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友,說一說你所用的時(shí)間。
二、新授:
(一)路程相同時(shí),比速度。
師:你們認(rèn)為這5位小朋友中,誰跑的最快?
為什么?(生說理由)。
師:可見,在路程相等時(shí),誰用的時(shí)間短,誰就跑得快。
(二)時(shí)間相同時(shí),比速度。
師:一年級(jí)的小a同學(xué)看到()號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績,他樂壞了,高興得說,我居然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。
師:說說你的想法。(生說想法)。
師:可見,在時(shí)間相同時(shí),誰跑的路程長,誰就跑得快。
(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí),比速度。
1、學(xué)習(xí)速度的單位。
今天,我們就來學(xué)習(xí):(揭題)誰跑得快。
來看看小丁丁和小胖之間的pk賽,小丁丁說我3分鐘走了180米,小胖說我5分鐘走了250米,誰跑的快?說說你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)。
師:請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。
師:再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。
師:為什么?說說你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米,第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)。
師:我們光從數(shù)據(jù)上看,是一樣的,這樣很難區(qū)分,所以這時(shí)候,我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位,像小丁丁這樣1分鐘行使60米,指的就是他的速度(板書),我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫,我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。
師:照著老師的樣子,將自己本子上的單位修改一下吧。
師:思考這道題目,現(xiàn)在,你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)。
師:請(qǐng)你來說一說,你所計(jì)算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?
2、感受生活中的速度,并理解速度的意義。
師:其實(shí),除了我們剛才遇到的物體的速度外,在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息,讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。
(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí),鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能,其實(shí)是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說,是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)。
其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息,做一個(gè)有心人,相信你會(huì)了解更多。
3、概括什么是速度:
師:看來,2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度,那么,你能用自己的語言概括一下,什么是速度嗎?(物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)。
4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系。
5、口答:
1)一列火車2小時(shí)行駛180千米,這列火車的速度是_____。
2)自行車3分鐘行駛了600米,這輛自行車的速度是_____。
3)一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米,這名運(yùn)動(dòng)員的速度是______。
三、拓展:
四、回顧:
師:今天你有哪些收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇六
除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動(dòng),充分感知平均分與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作,讓學(xué)生用12個(gè)小物品代替竹筍平均分成4份,求每份是幾個(gè)。我請(qǐng)他們用上平均分來介紹自己的作品時(shí),個(gè)個(gè)把手舉得高高的,爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂趣的百草園,也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī),但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后,教師指出把12個(gè)小物品平均分成4份,每份是3個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請(qǐng)客串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動(dòng)全都是在小熊貓請(qǐng)客中發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
不足之處:
1、教師沒有完全吃透教材,除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但教師只重視了口述,沒有讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了,反而教師在此多次重復(fù),還讓學(xué)生跟讀,耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師應(yīng)要求學(xué)生用完學(xué)具及時(shí)收起來。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。
2、根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程?
(1)生獨(dú)立思考,根據(jù)上面的路線圖,說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報(bào)。
通過生生質(zhì)疑互動(dòng),逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo):
(1號(hào)檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置?
書中多少代表50米?
2號(hào)檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置?
(以1號(hào)檢查點(diǎn)為參照物)。
1號(hào)檢查點(diǎn)距離2號(hào)檢查點(diǎn)多少米?)。
(在定向運(yùn)動(dòng)的作圖過程中,觀測(cè)點(diǎn)是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。)。
對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵(lì)。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做(可以采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線,其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖,然后在組內(nèi)討論每一個(gè)人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題,練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生提出不同的問題,在小組內(nèi)討論完成。
(教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的行走路線進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
拓展延伸:簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進(jìn)路線,寫在練習(xí)本上。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇八
課前思考:。
這部分內(nèi)容進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng),估算能力也很薄弱,所以本課對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步進(jìn)行估算訓(xùn)練。解決實(shí)際問題是本節(jié)課的重點(diǎn),希望通過這些練習(xí),能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實(shí)際問題的能力。
課前思考:。
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法,另外在利用加減及乘法解決實(shí)際問題的時(shí)候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,同時(shí)鼓勵(lì)孩子用不同的方法解答。
課后反思:。
在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),我忽略了估算的復(fù)習(xí),因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中,我安排了9題估算,學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力,但是課堂上的語言表達(dá)能力還很弱,也有個(gè)別學(xué)生做到此類體型時(shí)干脆把精確答案計(jì)算出來,由此可見學(xué)生的估算意識(shí)還不是很強(qiáng)??淳€段列豎式計(jì)算在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高,因此今天又練習(xí)了4題,學(xué)生在思考與比較中,已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難,學(xué)生掌握得還可以。
課后反思:
本課第二次重點(diǎn)復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容,記得再第一次時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率是較高的,可以很明顯的反映出學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的不是很好,從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復(fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計(jì)算的方法和解決類似線段圖形的方法,并能從圖形中尋找條件及問題,發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系??梢哉f學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)又更進(jìn)一步了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇九
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強(qiáng)的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強(qiáng)很早就起床了,他吃了兩個(gè)100千克的包子就去砍樹了。
光頭強(qiáng)拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強(qiáng)!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強(qiáng)馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個(gè)這樣的物體才有1噸重。
5、動(dòng)物過河。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十
教材分析:
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排,提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
課時(shí)安排:5課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十一
教學(xué)一開始,我就創(chuàng)設(shè)情景引入新課:先播放一個(gè)動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情節(jié),引發(fā)學(xué)生的興趣。隨著畫面的靜止,馬上讓學(xué)生反饋收集到的數(shù)學(xué)信息,由于難度較低,我主要請(qǐng)學(xué)困生回答,提高他們的參與意識(shí),并獲得成功的喜悅。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和收集信息的能力。然后引出問題:“誰跑得最快”,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的比法,對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的比法。
第二部分學(xué)習(xí)、交流、探究的教學(xué),我主要分成兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次是通過比較誰跑得快引出速度概念。在學(xué)生討論后,讓他們說一說自己是怎么比的',不同學(xué)生可能比法也不相同,有的是算出每分鐘跑的路程進(jìn)行間接比較的,有的是根據(jù)條件中的關(guān)聯(lián)先直接比較的,這些想法都是值得肯定的。并將學(xué)生的學(xué)法提煉出來,記錄在黑板上,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有選擇地使用。在課件中我將學(xué)生直接比較的過程非常清楚地依次展現(xiàn)出來,能夠讓學(xué)生清楚明白地領(lǐng)會(huì):在比較小牛和小象時(shí),我并不是急于讓學(xué)生計(jì)算,而是引入了線段圖,幫助學(xué)生理解。教材上原本安排在火車練習(xí)時(shí)才引出線段圖的,是為了幫助學(xué)生分析出速度與路程時(shí)間的數(shù)量關(guān)系,我認(rèn)為不妨放在這里,讓學(xué)生一開始就來認(rèn)識(shí)線段圖,有利于他們對(duì)速度與路程時(shí)間關(guān)系的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生在后面完成火車練習(xí)并概括數(shù)量關(guān)系時(shí)就容易理解多了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十二
(1)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課一開始我先讓學(xué)生猜身高,猜體重,從而引出質(zhì)量單位,在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
(2)教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),而是問學(xué)生:看到課題,你想在這節(jié)課里了解什么?學(xué)生說出了如“1噸有多重?”“噸與千克之間有什么關(guān)系?”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個(gè)質(zhì)量單位?”等,正好就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
(3)注意學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。由于“噸”是一個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,在了解一噸有多重這個(gè)環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生拿一下1千克、10千克、25千克的物體,體驗(yàn)一下它們的重量,再過渡到100千克的大米能拿得起嗎?10袋大米是多少千克?然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重,體會(huì)到1噸的重量,把抽象的知識(shí)在實(shí)際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后,我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例,讓40名同學(xué)站起,再次感受1噸的重量。學(xué)生對(duì)1噸有多重層深入地理解。
(4)選取學(xué)生生活實(shí)際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實(shí)際的物品,如大象、水、貨車等,讓學(xué)生易于接受。
(5)由于時(shí)間關(guān)系未能讓學(xué)生充分表達(dá)自已的意見,很多舉手的同學(xué)不能回答。對(duì)下層生的關(guān)注還不夠。
(6)在鞏固練習(xí)第4題里,如何計(jì)算出個(gè)數(shù)講得有點(diǎn)過快,有部分同學(xué)可能還不理解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十三
1.學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會(huì)進(jìn)行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動(dòng)中,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)估計(jì)能力。
能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實(shí)際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中,體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而獲得積極地情感體驗(yàn)。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(1)克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)實(shí)物稱重。
(2)奇妙的動(dòng)物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計(jì)。
(2)豐收?qǐng)@。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元僅一個(gè)信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認(rèn)識(shí)放在最前面學(xué)習(xí),再者是克的認(rèn)識(shí),最后是噸的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)科間整合:《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習(xí),有關(guān)生物知識(shí)可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識(shí)相結(jié)合。
4、體驗(yàn)式活動(dòng):在課堂中搞一次以質(zhì)量做對(duì)等交換的“買賣”活動(dòng)。
5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十四
本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是,樸實(shí)無華、扎實(shí)高效,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,來自學(xué)生;。
(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;。
(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到:用不同物體來測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì),并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),教師更是抓住契機(jī),在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。
(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì)),建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系??梢?,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識(shí)了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計(jì),后拿出1平方米紙,估計(jì)它的邊長是多少,再用尺量,最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念??梢哉f,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十五
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn):
1、新課標(biāo)指出:
數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),為了突破理解概念周長這一重點(diǎn),運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí),我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
2、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí),我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計(jì)算方法總結(jié),全班交流、匯報(bào)后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),為了突破理解概念周長這一重點(diǎn),運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí),我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
5、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂意學(xué)。
6、有機(jī)地滲透情感教育,經(jīng)過一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅(jiān)持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十六
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點(diǎn)?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
1、體驗(yàn)1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克,背一背什么感覺?40個(gè)有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓(xùn)練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過橋。
4、我會(huì)填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:三年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法。但是與上學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)比較,把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示要比一個(gè)物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示要難得多,因?yàn)榘岩粋€(gè)圖形平均分一共分成的分?jǐn)?shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見,而把一個(gè)整體平均分,每份里有時(shí)有幾個(gè)物體,物體的個(gè)數(shù)會(huì)干擾學(xué)生的思維,有的學(xué)生只把注意力集中在物體個(gè)數(shù)上,不能很好地掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為了能夠突破這樣的難點(diǎn),我做了如下的構(gòu)思:首先,從復(fù)習(xí)近平均分四個(gè)蘋果,兩根火腿腸入手,通過舊知的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回憶平均分的意義,為本節(jié)課的教學(xué)做了有效的`鋪墊;接著,在教學(xué)把一塊餅干平均分成兩份時(shí),首先讓學(xué)生通過在卡紙上分一分、折一折,并且通過學(xué)生的操作,感受“把一塊餅干平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得這塊餅的1/2”;然后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)1/2的意義,體會(huì)一個(gè)物體和一些物體都能被平均分;繼而放手讓學(xué)生研究“把一個(gè)蛋糕平均分四份,每份是這個(gè)蛋糕的幾分之一?”學(xué)生通過同桌共同交流討論,得出“每人分得這蛋糕的1/4?!痹趯W(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)放手讓學(xué)生去辯論那個(gè)答案是正確的。接著讓學(xué)生觀察比較,同樣是分東西,為什么一次用1/4表示,一次用1/2表示,從而感受到“平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不想同”。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,先通過具體情景想分?jǐn)?shù),逐步抽象到看立體圖形想分?jǐn)?shù),在實(shí)物上發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),最后想象生活中的物體說分?jǐn)?shù)。
通過本次的上課,我對(duì)教材的分析把握比第一次上課稍好一些,針對(duì)學(xué)生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對(duì)措施,所以課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)還較清晰,只是因?yàn)槲沂浅醭雒]的新手所以免不了存在著理論知識(shí)不扎實(shí),數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學(xué)組老師的關(guān)心和幫助下,我想在今后的工作中我一定會(huì)改正自己的缺點(diǎn),提高自己的教學(xué)水平。通過這次不斷磨課的研究活動(dòng),我也深刻感受到了集體的力量,以后一定要多聽、多問、多學(xué)、多想。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇十八
1.學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析,掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。
3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
有序地找出簡單事件的排列數(shù)。
教學(xué)過程:
【新課講授】。
2.(屏幕顯示:一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答:2件上衣,3件下衣)。
你會(huì)建議小紅穿哪套衣服呢?(學(xué)生自由說,請(qǐng)學(xué)生說)。
3.你們提到了這么多的穿法,同學(xué)們真是有心,如果一件上衣只配一件下衣的話,一共有多少不同的搭配?(學(xué)生思考)。
同時(shí)思考:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?
4.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
5.匯報(bào)。(找學(xué)生來回答他們的搭配過程)。
(1)先選上衣,一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,就有三種不同的穿法,另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配,也有三種不同的穿法,有2個(gè)3種不同的穿法,一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣,一件下衣分別與兩件上衣搭配,有2種不同的穿法,三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法,也就是6種不同穿法。
請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法,思考:上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系?(學(xué)生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。
6.同學(xué)們真棒,剛才老師還給你們留了一個(gè)問題,我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?(學(xué)生回答)。
剛才我們通過小組討論,觀察得出來共有6種不同的搭配方法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來,現(xiàn)在我們有一張圖,在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么?這樣做有什么好處呢?(學(xué)生回答完再課件演示)。
7.同學(xué)們,其實(shí)在不知不覺中,我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角,剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配(板書課題)。
剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服,每一套她都非常喜歡,老師代表小紅謝謝你們,選好了衣服,小紅該吃早餐了,她又拿不定主意了,你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。
同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心?(生答)。
如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種,一共有多少種不同的搭配呢?
(1)下面以小組為單位,用我們剛剛學(xué)的方法,找出不同的搭配來。學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。
(2)匯報(bào)。(教師強(qiáng)調(diào),按一定的順序搭配)謝謝同學(xué)們的熱情幫助,為小紅解決了這么多問題,下面我們來放松一下,一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示)。
請(qǐng)看屏幕,公園里都有哪些景色?(生答:有猴山,百鳥園,數(shù)學(xué)樂園)。
(1)先自己標(biāo)一標(biāo)。
(2)交流匯報(bào)。
同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,請(qǐng)把你們的另一個(gè)學(xué)具拿出來,拉一拉,看看還能組成哪些兩位數(shù)?記下來,也可以把數(shù)字換掉拉一拉。
【課堂作業(yè)】。
教材第102頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【課后作業(yè)】。
1.教材第104頁“練習(xí)二十二”第4、6題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)板書。
2×3=6(種)。
按一定的順序搭配,就能做到不重復(fù)不遺漏。
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