對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。在總結(jié)中可以適度運(yùn)用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀，能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇一

課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。

我面對(duì)學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?/p>

我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！

生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?/p>

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇二

一節(jié)理想的識(shí)字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時(shí)時(shí)在識(shí)字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆。”作為聽課者，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深入觀察粗略分析，以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在：

二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長(zhǎng)整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時(shí)的流利，都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还?jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識(shí)強(qiáng)烈，絲毫不覺厭倦?；蛟S，這是識(shí)字教學(xué)在新的教育形勢(shì)下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

人之所長(zhǎng)，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇三

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。

3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)z、c、s時(shí)，我讓學(xué)生帶來一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。

俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇四

一年級(jí)小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。

這個(gè)月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥，教過的人都會(huì)知道，這對(duì)學(xué)生而言是有困難的，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)。

拼音教學(xué)的四聲，對(duì)小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng)，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。

像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。

在拼讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

總之，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)小朋友，估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來得有效。課堂上還是會(huì)一表揚(yáng)為主，以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí)。

良好的開端是成功的一半，課前準(zhǔn)備做好的，我會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

課堂上，積極發(fā)言的會(huì)得到表揚(yáng)，認(rèn)真傾聽的，也會(huì)得到表揚(yáng)。如何以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢？比如：

bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時(shí)：我是bu，我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我會(huì)說：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽得很認(rèn)真，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家？”

“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小朋友?！本褪且赃@樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚(yáng)。

課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習(xí)慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點(diǎn)點(diǎn)，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級(jí)組，除了班級(jí)爭(zhēng)章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準(zhǔn)備，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡，認(rèn)真傾聽的，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽卡。

以獎(jiǎng)勵(lì)來規(guī)范小朋友的行為，讓他們?cè)诘每ǖ倪^程中，知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的。

目前，我的語文課堂上，運(yùn)用上述三種辦法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，能慢慢沉潛下來，認(rèn)真傾聽，積極動(dòng)腦，熱愛學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇五

《語文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇六

本學(xué)期，我又擔(dān)任了一年級(jí)語文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生，普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點(diǎn)：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識(shí)的掌握：

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

（二）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿，因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅Ｖ匾?。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（三）抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠(yuǎn)程教育資源，扎實(shí)地上好每一節(jié)課，有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。

經(jīng)過我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇七

《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。

1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇八

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

在教學(xué)過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有很多不足的地方。

1。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

2。小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。

3。在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇九

這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級(jí)剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十

很快，一周的時(shí)間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時(shí)候嗓子已經(jīng)啞得說不出話來了，說實(shí)話，這一周很累，想不充實(shí)都難。

這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發(fā)現(xiàn)過了個(gè)年，他們個(gè)個(gè)變得更加懂事，更加優(yōu)秀了。

在這一周里，我重點(diǎn)在安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)這四個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。孩子們很聽話，對(duì)我的要求都很認(rèn)真的完成，各方面做得都還不錯(cuò)，我感到很欣慰。

希望自己放松心情，盡量抽出一些時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)吧！這是我現(xiàn)在能想到的辦法。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)本課當(dāng)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn)，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語文課。

小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語文老師都要思考的問題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會(huì)心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)處。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十二

《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對(duì)話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”，什么是“幸運(yùn)”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價(jià)值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。

課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，讀是學(xué)生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。在教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。

首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲(chǔ)水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴。”使學(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會(huì)說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時(shí)，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的.話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過朗讀，很好地理解了課文，體會(huì)了小山泉的感情，做到了語文教學(xué)中的重情感、重體驗(yàn)，重感悟。

不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語氣、語調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí)，所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過去了，很有必要小結(jié)一番。

最初打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十四

今天，我上了一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時(shí)，我問：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來識(shí)字。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強(qiáng)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十五

核心提示：在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，像個(gè)半圓c、c、c……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十六

整體感知：是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望。

在本單元導(dǎo)讀課中，我們力求體現(xiàn)四個(gè)“導(dǎo)”：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導(dǎo)讀課中，導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終。

二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。

嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。

三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。只要把握好導(dǎo)讀的度，非但不會(huì)影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對(duì)整組課文的感受。

四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對(duì)性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營(yíng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求?！皢卧M教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識(shí)信息、方式方法，隨時(shí)會(huì)涌進(jìn)課堂。

教師必須做到對(duì)整組教材心中一盤棋，對(duì)整組教材有更深刻的理解和研讀，對(duì)孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護(hù)其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動(dòng)形式。

一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十七

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)本課，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：結(jié)合生活實(shí)際，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍。

2.抓住課文中“有的有的有的，個(gè)個(gè)。”這個(gè)句式，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過，沒有具體描述。于是，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么？想想它們會(huì)說些什么？這樣，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

4、在朗讀中主動(dòng)感悟。首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺”、“自由自在”等詞語，體會(huì)蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較，使學(xué)生有所感悟，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。其次，讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法，如自由讀、指名讀、齊讀等。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對(duì)課文的理解。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有趣的字謎或形象的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，說說把哪些筆畫寫好了，這個(gè)字就好看了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樵谄匠５慕虒W(xué)中我一直在用這個(gè)方法，所以關(guān)鍵筆畫學(xué)生說得很到位，寫字效果也非常好。

不足之處：1、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字。2、由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生書寫生字后的講評(píng)，時(shí)間不夠充分，3、對(duì)于“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠靈活。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

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一年級(jí)語文上冊(cè)《大還是小》教學(xué)反思篇十八

作為一年級(jí)的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？這個(gè)問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時(shí)，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。