教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。以下范文僅供參考，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。

麥哨試講教案篇一

能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。

感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片

一課時(shí)

1、初讀課文

1.直沒(méi)有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng)，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒(méi)有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī)：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。

互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過(guò)的字，本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)

教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。

1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

2、感悟文章

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來(lái)因，朗讀出感應(yīng)感染。

播放課件，沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?

(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應(yīng)感染

碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂(lè)開(kāi)花。

4.互助識(shí)字

(3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人，期視同教們展開(kāi)設(shè)念，課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。

板書(shū)：(簡(jiǎn)筆劃：一副村降圖)

教教方針：

1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。

麥哨試講教案篇二

同學(xué)們真聰明，全都猜對(duì)了。聰明的你們，有信心上好本節(jié)課嗎？（有）齊聲喊出我們的口號(hào)吧！（棒！棒！我最棒！）。

師生問(wèn)候。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、

1.同學(xué)們喜歡踏青嗎？（喜歡）老師今天將帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略秀美的田園風(fēng)光，請(qǐng)看圖片（課件展示田園風(fēng)光圖片）。

2.你們看到了什么？（鄉(xiāng)村景色）談?wù)劯惺?。（美）說(shuō)得真好，這的確給人以美的享受，那么，在這宜人的景色中，在這天然的娛樂(lè)場(chǎng)中生活的孩子們，他們是怎樣享受自然的恩賜的呢？（在嬉戲、在玩耍）。

3.鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束的嬉戲玩耍真令我們向往，你們想隨老師一起走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？（想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的文章《麥哨》（師：板書(shū)。生：齊讀課題。）。

三、檢查預(yù)習(xí)。

大家一定都做了充分的預(yù)習(xí)吧。老師就來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1.文題“麥哨”是什么意思？（生：麥草做的哨子。）。

2.讀詞：湖畔、兜肚、麥穗兒、裹著、嚼嚼、肺腑、撩起、莖葉、黑白相間。

3.文章的主要內(nèi)容是什么？（生：課文主要寫(xiě)了即將豐收的鄉(xiāng)村美景和孩子們?cè)诓莸厣湘覒蛲嫠５那樾巍＃?/p>

1.在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

2.本節(jié)課，就讓我們踏著歡快柔美的麥哨聲共同走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子們的天然樂(lè)園吧！

四、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“畔、裹、肺”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

3、積累文中的優(yōu)美詞句。

下面就讓我們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受孩子們的純樸可愛(ài)。為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師為大家準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、思考題：課文描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你從中感受到了什么？

2、方?法：自由讀文，畫(huà)出你所喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受，并練習(xí)有感情的朗讀。

3、方?式：先自學(xué)，再小組交流。

4、時(shí)?間：5分鐘。

六、學(xué)生自學(xué)，教師督查。

七、學(xué)生匯報(bào)。

下面就把你的自學(xué)成果展示給老師和同學(xué)們。

生1：我喜歡的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辭，語(yǔ)言很美，我要讀出孩子的純樸可愛(ài)。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

師：很棒，誰(shuí)比他讀的還好。

……。

指生朗讀、齊聲朗讀。

師：真棒，為我們自己鼓鼓掌吧！

生2：我喜歡的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辭，寫(xiě)出了即將豐收的美景，我要讀出豐收的喜悅。

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

指生朗讀、齊聲朗讀、男女生比賽讀。

生3：我喜歡的是第五自然段的第三句，原因是用了對(duì)比、比喻的修辭，寫(xiě)出了草地的美，我要讀出我的向往。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

課件出示背景圖片，師問(wèn)：你看到眼前的美景，想對(duì)孩子們說(shuō)些什么？（生：想到草地上玩）。

師：我聽(tīng)出了同學(xué)們的向往和贊嘆，那么就來(lái)讀出你們的贊嘆吧！

指生讀、齊讀、師生比賽讀。

師：你們讀得真是太好了，老師甘拜下風(fēng)，再次為你們鼓鼓掌吧。

這么美的句子是不是有一種把它記住的沖動(dòng)呢？（一分鐘記憶）。

八、合作探究。

師：文章的題目是“麥哨”，課文提到了嗎？提到幾次，麥哨的聲音是怎樣的？（嗚卟、嗚卟、嗚……）。

討論：

課文是怎樣描寫(xiě)麥哨聲音特點(diǎn)的？（首尾呼應(yīng)）。

師：首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法使文章更加流暢，在今后的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)使用此法。

接下來(lái)就讓我們齊讀最后一段，體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)地在田野中蕩漾開(kāi)去。

九、拓展空間。

課文我們就學(xué)到這里，用一個(gè)字概括鄉(xiāng)村景色應(yīng)該是什么？（美）你向往這美好的鄉(xiāng)村生活嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。請(qǐng)看“拓展空間”

用你喜歡的方式抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。（唱歌、朗誦田園詩(shī)或誦讀文中佳句等）。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太精彩了，老師也不禁被你們的熱情感染了。也想為大家朗誦一首同名詩(shī)《麥哨》。

麥哨。

春的原野。

鼓起渾圓的唇。

期待。

麥稈的一頭傳出。

悅耳的清脆。

碧野之間。

若有所思的人。

淹沒(méi)，看天。

渾然一體。

一支悠揚(yáng)的樂(lè)聲。

傳來(lái)。

仿佛跋涉的路。

足以酣睡百年。

我呼吸的節(jié)律。

感觸年少情懷。

如歌。

在青春的另一面。

春天的少年再次鼓起腮幫。

春天的少年和著麥哨。

拌著亙古的聲調(diào)。

喜悅滿(mǎn)眼。

麥哨試講教案篇三

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片

一課時(shí)

1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

2、學(xué)生匯報(bào)，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么

3.小組交流在全班交流。

1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子：

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

3、小組交流后再全班交流。

4、有朗讀你喜歡的句子。

1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。

2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。

麥哨試講教案篇四

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析(和、應(yīng))，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

板書(shū)：(簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖)

教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

麥哨試講教案篇五

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！尔溕凇肥且黄謨?yōu)美的散文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的`童年生活。

一、檢查預(yù)習(xí)

2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)

3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情

4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。

二、揭題

1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）

2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。

三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言

1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。

3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文。看看你喜歡課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。

4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）

5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）

6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）

7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！

麥哨試講教案篇六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書(shū)課題，麥哨。課文中的麥就是――（麥子），寫(xiě)“麥”字時(shí)，注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是――（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”，是怎樣描寫(xiě)的。

1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來(lái)，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

1、2自然段，女生讀第

7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問(wèn)：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧！

3、探討第3自然段，感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)的是什么。（寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫(xiě)的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受？（感受到童年的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語(yǔ)言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。

麥哨試講教案篇七

教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束；二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

詞句解析：

（1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：自己喜歡的部分

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語(yǔ)：作者們描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！

麥哨試講教案篇八

1。認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2。體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片

一、初讀課文。

1。直觀激趣。

2。范讀激情：

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3。初讀感受：

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4?；ブR(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

1。步入“歡快、柔美”的課堂。

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

4。提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉(xiāng)村圖）

麥哨試講教案篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無(wú)論是題目、布局構(gòu)思還是修飾手法的運(yùn)用都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，我直接從課題入手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的方法讀課文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上感悟、體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在自己的習(xí)作上遷移、內(nèi)化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫(xiě)小詩(shī)，以達(dá)到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)為推薦學(xué)生閱讀課后選讀課文《可愛(ài)的草塘》，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

一、檢查預(yù)習(xí)。

2、師：另外還有幾個(gè)難把握字音的詞我們來(lái)讀讀(似的'、結(jié)出、黑白相間、麥稈、樂(lè)譜)。

3、師：掃除了障礙后我們來(lái)讀文，看看誰(shuí)朗讀得流利有感情。

4、師：讓我們一起來(lái)看一看文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）。

5、師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，希望堅(jiān)持下去。

二、揭題。

1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹麥哨）。

2、師：同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺(jué)得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學(xué)生說(shuō)理由）。

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點(diǎn)睛之筆”能為文章錦上添花，我們?cè)诹?xí)作中也應(yīng)注意文章題目的確定，讓我們?cè)賮?lái)美美地課題。

三、理文章脈絡(luò)，過(guò)渡，品析語(yǔ)言。

1、師：課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。

3、師：寫(xiě)一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結(jié)構(gòu)，寫(xiě)文章也一樣，也要先有框架，比如開(kāi)頭、結(jié)尾（板書(shū)開(kāi)頭、結(jié)尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)裝修，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才讓人喜歡讀。下面請(qǐng)大家再讀讀課文?？纯茨阆矚g課文的那些句子，畫(huà)下來(lái)并在旁邊寫(xiě)下你的理由，寫(xiě)完后與同桌交流。

4、師：下面我們一起來(lái)交流。（相機(jī)出示重點(diǎn)句子課件，點(diǎn)撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）。

5、師：文章太美了，老師把它改寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示課件，配樂(lè)讀詩(shī)）。

6、師：你們仿著也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。（生寫(xiě)并交流）。

7、師：讓我們一起配樂(lè)讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫(huà)面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結(jié)了莢，豐收在即，好一派美好的田園風(fēng)光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土氣息的你會(huì)喜悅！會(huì)向往！我們帶著這種情感來(lái)讀一讀！