總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在一定階段內(nèi)所取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)性陳述。寫總結(jié)時(shí)要注意時(shí)態(tài)和人稱的一致，避免文章的混亂和不連貫。請(qǐng)大家注意參考范文中的寫作思路和表達(dá)技巧，可以在自己的總結(jié)中運(yùn)用。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇一

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

1（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好家訪工作，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果。

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。

（二）通過教輔工作，班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

（三）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。

綜上所述，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇二

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

1時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。

克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

本節(jié)課我充分利用生活情景圖，使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)游玩項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情況的不同，而后在進(jìn)行分類從而探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。其次在探究平移距離的過程中，學(xué)生通過在格子里移房子，找到解決問題的方法，并找出容易出錯(cuò)的原因，這節(jié)課中有幾個(gè)地方處理不當(dāng)，在學(xué)生舉出教室中的電風(fēng)扇、門、屏幕、窗戶的運(yùn)動(dòng)情況是，我并沒有強(qiáng)調(diào)推窗戶是平移現(xiàn)象而窗戶本身不是。

銳角和鈍角的教學(xué)反思。

課一開始，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的游樂場(chǎng)情景，通過仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角。在找角的過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角辨角畫角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的過程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識(shí)體系。

2當(dāng)學(xué)生已形成清楚角的概念后，我讓學(xué)生利用自己手上的三角板拼一拼，學(xué)生激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，不僅加深了對(duì)銳角和鈍角的特征的認(rèn)識(shí)，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

萬以內(nèi)數(shù)的比較大小的教學(xué)反思。

大數(shù)的讀寫法一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，部分學(xué)生掌握得不是很好，在實(shí)際的讀數(shù)和寫數(shù)中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在新授課中我是按照這樣的程序教學(xué)的：先對(duì)照數(shù)位順序表分別讀和寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序讀和寫，由學(xué)生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫數(shù)中應(yīng)注意的問題。這節(jié)課的效果評(píng)策中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀萬以內(nèi)數(shù)時(shí)，一小部分學(xué)生沒有對(duì)齊數(shù)位表讀，寫中間有兩個(gè)0的數(shù)時(shí)往往會(huì)漏掉一個(gè)。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。

在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具——掛圖、小方塊、計(jì)數(shù)器等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。學(xué)生在數(shù)小正方體的過程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

千以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思。

本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己去嘗試3探究。這樣設(shè)計(jì)，一方面使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課我讓學(xué)生利用小棒擺飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5，所以用除法計(jì)算，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的形成過程，讓學(xué)生不但知其然，更知其所以然。利用多媒體課件形象生動(dòng)的特點(diǎn)，不但可以使教學(xué)過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義。在這個(gè)課題上，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”學(xué)生比較難理解，而且“倍”的概念學(xué)生有時(shí)候是很模糊的，我們可以把這句話轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，再說明算式的意思，這樣學(xué)生就比較容易理解。

用

7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思。

用

7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。

在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思。

這堂課我創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

平均分的教學(xué)反思。

這節(jié)課我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，為學(xué)生提供了各種各樣的食品，按小組進(jìn)行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。

教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。

解決問題。

（二）教學(xué)反思。

本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并在解決問題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。

解決問題。

（一）的教學(xué)反思。

本堂課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來感到自然、親切、真實(shí)。同時(shí)給學(xué)生提供充實(shí)的時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。教學(xué)時(shí)采用開放式的圖片、語(yǔ)言文字等多種方式，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維。使學(xué)生理解、掌握用不同的角度去觀察事物，用不同的角度去解決問題。體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究的樂趣，充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)的原則。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇三

1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。

2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國(guó)教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。

3、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識(shí)的任務(wù)，或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的快樂。

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評(píng)價(jià)，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達(dá)問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在本課里，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。

《我又長(zhǎng)高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，體會(huì)米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一次身高，一是讓他們切實(shí)感受到：自己長(zhǎng)高了；二是讓他們體會(huì)到測(cè)量在生活中的用途。

一開始上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y(cè)量了身高，同學(xué)們測(cè)量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個(gè)小組一根和教師身高等長(zhǎng)的繩子“請(qǐng)小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在２分鐘之內(nèi)測(cè)量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測(cè)量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長(zhǎng)高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，成長(zhǎng)的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報(bào)的結(jié)果是：有幾個(gè)組沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)測(cè)量出來，只有１組測(cè)出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到：在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，既慢又容易出錯(cuò)。我趁機(jī)告訴大家：“你們測(cè)量得慢是因?yàn)椤迕住且粋€(gè)小朋友，今天如果認(rèn)識(shí)一個(gè)大朋友，你們就會(huì)很快很準(zhǔn)確地測(cè)出結(jié)果，他就是‘米’?！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點(diǎn)內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。

整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作，合作互動(dòng)；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

我覺得不足的地方是：個(gè)別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，如果能更加緊湊一些，效果會(huì)更好。

課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會(huì)怎么說，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學(xué)生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤?。瞧，一只船坐幾人？＂?jiǎn)單的一句話，把學(xué)生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)注意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面．因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了．先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動(dòng)來理解．教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題。因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來表示”導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識(shí)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。

2考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動(dòng)，將調(diào)查同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：能選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的算式，并能分兩步口算出結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的數(shù)學(xué)思考。我將教材進(jìn)行了重組，力圖使學(xué)生置身于情境中，通過圖文信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的能力,理解乘加乘減的本質(zhì)意義和算理,啟迪學(xué)生思維。但是我個(gè)人能力有限，也正如應(yīng)老師說到的，我感覺這節(jié)課在算理上太強(qiáng)調(diào)了，而解決問題的中心就顯得不夠突出了。另外，在學(xué)生如何理解2+4×4上，本是想讓學(xué)生通過這個(gè)圖就能理解的，我沒想到學(xué)生會(huì)不贊成這樣的算式，梁老師的一說也給了我不少的啟迪，讓我受益非淺。

這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。遺憾的是，“形散而神不散”這樣的境界，是讓我感到望塵莫及，也是我該努力的方向。

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。這就需要老師有足夠的親和力，富有童趣，能與學(xué)生融合在一起。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。我的這節(jié)課評(píng)價(jià)顯得重復(fù)，單調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，正如王老師的建議，多看少兒節(jié)目，多聽少兒廣播，增加評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地提高，通過圖文使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考，理解，放開了讓學(xué)生想，卻顯得有些散，課的主次目標(biāo)也欠考慮周到，今后的教學(xué)中該引以為戒。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。

3面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

《表內(nèi)除法》教學(xué)反思：

《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：

1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購(gòu)物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。

3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

4、需要改進(jìn)的問題：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思：

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

2.教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從“方塊”游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語(yǔ)言描述打下基礎(chǔ)。

3.動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度??的認(rèn)識(shí)減少難度,更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓學(xué)生通過實(shí)例觀察了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達(dá)到連續(xù)展示的效果，這時(shí)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化“靜”為“動(dòng)”，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高。

感悟不足。

1、學(xué)生在探索后的對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不夠。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

3.注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

4．引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計(jì)、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

《剪一剪》教學(xué)反思：

最初，在備這節(jié)課的時(shí)候我遇到了兩個(gè)怎么也想不透的困惑：

1、實(shí)踐活動(dòng)課，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。這是我一直思考的一個(gè)問題。

帶著這兩個(gè)問題，我再次認(rèn)真的閱讀新課標(biāo)、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有：軸對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對(duì)折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識(shí)點(diǎn)與剪紙活動(dòng)融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維水平。

于是，我設(shè)計(jì)了通過從剪一個(gè)人到兩個(gè)的、到四個(gè)、八個(gè)再到學(xué)生自己創(chuàng)造，這樣一個(gè)師生剪紙的過程中讓學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行自主思維活動(dòng)，并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并在這個(gè)過程中滲透了對(duì)折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。

在第一次上時(shí)，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時(shí)的時(shí)間，也為了能更清晰的展示平移這一知識(shí)點(diǎn)，我請(qǐng)老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時(shí)時(shí)結(jié)合圖形和課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們加深了對(duì)圖形的平移的認(rèn)識(shí)，剪出的作品也比較成功。可是上完課，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。在請(qǐng)教了教研員后，對(duì)這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學(xué)思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)內(nèi)涵作了非常詳細(xì)的修改和指導(dǎo)。也解決了我備課時(shí)的那兩個(gè)困惑。在班第二次上時(shí)，教學(xué)效果有了很明顯的改進(jìn)，兩次課使我對(duì)教材有了更加深入的理解，同時(shí)也有了新的困惑：其中最大的就是課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。

6第四單元表內(nèi)除法。

（二）教學(xué)反思：

本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。

本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題。

二、由具體情境引出。

7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。

三、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用。

7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。

四、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。但是，也有不少問題存在：

1、部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見到成效。

2、學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是這樣的教學(xué)的：

1、數(shù)一數(shù)：通過學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會(huì)數(shù)。然后一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千。有數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)數(shù);也可以十個(gè)十個(gè)數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千地?cái)?shù)。

2、識(shí)一識(shí)：計(jì)數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學(xué)生說說。

3、撥一撥：1。

23、99。

9、47。

8、30。

4、580、12。

56、9652。

4、寫一寫：30。

4、580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）。

5、說一說：99。

9、88。

8、2。

34、50。

6、7。

12、770它們每一個(gè)數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。針對(duì)個(gè)別學(xué)困生，采取一幫一結(jié)對(duì)形式促進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實(shí)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，直觀體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別有些詞語(yǔ)重點(diǎn)提醒學(xué)生對(duì)判斷近似數(shù)有所幫助。一座山高大約有1387米。體育館將近10000人；小李的體重估計(jì)在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。特別是把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù)。困難較多，有的在這個(gè)數(shù)上加1；有的估計(jì)的差距很大。因?yàn)楝F(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學(xué)生往往估計(jì)離譜。為了幫助記憶，指出1320、1300哪個(gè)數(shù)容易記住，得出易學(xué)易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。但還有不清楚的學(xué)生只有在下次多下工夫。

《加法的估算》教學(xué)反思。

學(xué)生探索著估算的方法，體驗(yàn)著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對(duì)數(shù)學(xué)的感受是真實(shí)，親切，自信的！放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生思考的空間，重視學(xué)生知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，即使了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。有些教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)干凈，認(rèn)真，題全做對(duì)了就是好學(xué)生。一節(jié)課后的評(píng)價(jià)，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會(huì)做了，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。如在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎？今天的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！墩n標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓挘莱隽藬?shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！痹诒菊n的教學(xué)中，十分注重"生活化"教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。

加強(qiáng)估算是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求?！澳芙Y(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學(xué)段要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。教學(xué)實(shí)8踐證明：貼近生活的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式比與生活相疏離的教學(xué)更能激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知需要。

《平均分》教學(xué)反思。

教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

9是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇四

第1課時(shí)。

有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)后記]今天是開學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生們前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，課堂上學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能做到專心聽講，積極回答問題，對(duì)所學(xué)新知識(shí)掌握得得較為理想。

第2課時(shí)。

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

[教學(xué)后記]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與類推是我們數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作，在今天的課堂上，我讓學(xué)生通過以前學(xué)過得沒有余數(shù)的除法嘗試探索新知，取得了一定的效果，但是個(gè)別學(xué)生還是需要進(jìn)行指導(dǎo)加強(qiáng)練習(xí)。

第3課時(shí)。

有余數(shù)除法的練習(xí)。

[教學(xué)后記]在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中獲得的知識(shí)是快樂的有趣的，深有體會(huì)。

第4課時(shí)。

有余數(shù)除法的練習(xí)。

[教學(xué)后記]。

課堂學(xué)生積極探索，認(rèn)真觀察，不難看出發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生臉上所洋溢的收獲的笑容。也正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“每個(gè)人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是探索與發(fā)現(xiàn)?！?/p>

第二單元。

認(rèn)數(shù)。

1．認(rèn)。

數(shù)

第1課時(shí)。

認(rèn)識(shí)整百數(shù)。

[教學(xué)后記]。

第2課時(shí)。

認(rèn)識(shí)幾百幾十。

[教學(xué)后記]聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材收到意外的驚喜。讓學(xué)生把課前搜集到的一些關(guān)于“生活中的大數(shù)”的資料進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)隨處可見，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是，我注意培養(yǎng)學(xué)生“就近取材”的意識(shí)。

第3課時(shí)。

認(rèn)識(shí)幾百幾十幾。

[教學(xué)后記]學(xué)生在身邊的生活數(shù)字中觀察。貼近易懂激發(fā)了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，整節(jié)課效果較好。

第4課時(shí)。

認(rèn)數(shù)練習(xí)。

[教學(xué)后記]有效的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在本節(jié)練習(xí)課中學(xué)生通過接龍式的數(shù)數(shù)練習(xí)，不但興趣高有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且使班中那些潛能生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)了起來，收到了良好的教學(xué)效果。

比較大小。

第1課時(shí)。

比較數(shù)的大小。

[教學(xué)后記]相信每一個(gè)學(xué)生的能力，在課堂上我們不妨學(xué)會(huì)偷懶，那樣便會(huì)收到意想不到的收獲。

第2課時(shí)。

比較數(shù)的大小的練習(xí)。

[教學(xué)后記]培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的良好品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)。

第1課時(shí)。

復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù)。

[教學(xué)后記]在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，有效的指導(dǎo)，精心的提問設(shè)計(jì)，是成功的數(shù)學(xué)課必備的前提。

第2課時(shí)。

復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小。

[教學(xué)后記]課堂上只有當(dāng)師生之間情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

第三單元。

第一課時(shí)。

認(rèn)識(shí)分米和毫米。

[教學(xué)后記]在本節(jié)課中，學(xué)生能在動(dòng)手量一量，畫一畫，估一估，摸一摸的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新知，探索實(shí)踐，輕松快樂的學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)。

簡(jiǎn)單的單位換算。

[教學(xué)后記]在這節(jié)課上，學(xué)生生能夠利用自己上節(jié)課的知識(shí)自主實(shí)踐練習(xí)，獲取新知，大部分學(xué)生積極性較高，自主學(xué)習(xí)勇于探索。

四、加法。

第1課時(shí)。

不進(jìn)位加。

[教學(xué)后記]學(xué)生能借助生活中的情境，自主探索三位數(shù)加。

二、三位數(shù)不進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。結(jié)合筆算加法，初步了解驗(yàn)算的作用，學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算方法，井初步養(yǎng)成了檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

第2課時(shí)。

進(jìn)位加。

[教學(xué)后記]學(xué)生學(xué)生在交流和探索的過程中理解和初步學(xué)會(huì)筆算進(jìn)位加的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并及時(shí)總結(jié)概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力受到了良好的教學(xué)效果。

第3課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

[教學(xué)后記]學(xué)生在課堂中進(jìn)一步鞏固了進(jìn)位加的筆算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并提高了學(xué)生初步的分析、推理等能力。

第4課時(shí)。

連加。

[教學(xué)后記]自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

第5課時(shí)。

加法的估算。

[教學(xué)后記]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2．復(fù)。

習(xí)

第1課時(shí)。

復(fù)習(xí)（一)。

[教學(xué)后記]在練習(xí)中鞏固，在鞏固中提高學(xué)生的解題能力。

第2課時(shí)。

復(fù)習(xí)(二)。

[教學(xué)后記]學(xué)生解決問題的前提是語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)。

五、確定位置。

第1課時(shí)。

[教學(xué)后記]學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)路線圖。

[教學(xué)后記]數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在實(shí)際的操作活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，興趣高漲。

第3課時(shí)。

測(cè)定方向。

[教學(xué)后記]學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)，提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

六減法。

第1課時(shí)。

不退位減。

[教學(xué)后記]學(xué)生在交流嘗試的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)千以內(nèi)不退位減的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

初步掌握減法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成了驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)退位咸（一)。

[教學(xué)后記]培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)態(tài)度是本階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。

第3課時(shí)。

退位減(二)。

[教學(xué)后記]學(xué)生在交流嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解并掌握千以內(nèi)筆算退位減的方法，并能熟練地解決相關(guān)的實(shí)際問題。

第4課時(shí)。

練習(xí)。

[教學(xué)后記]練習(xí)課的教學(xué)必須做到練習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)明確，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。

第5課時(shí)。

加、減法的實(shí)際問題。

[教學(xué)后記]培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多交流與講解是本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段。

第6課時(shí)。

練習(xí)課。

[教學(xué)后記]在本節(jié)課中，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)—步發(fā)展了學(xué)生的估算能力和計(jì)算能力。

第7課時(shí)。

隔位退。

[教學(xué)后記]學(xué)生在嘗試與練習(xí)的過程中感悟發(fā)現(xiàn)退位減的計(jì)算方法。

第8課時(shí)。

練習(xí)(一)。

第9課時(shí)。

練習(xí)(二)。

[教學(xué)后記]學(xué)生進(jìn)一步鞏固了減法汁算中需要隔位退位的情況，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算，恰當(dāng)?shù)淖⒁獍阎阒R(shí)和解決問題相結(jié)合。

2．復(fù)習(xí)3。

第1課時(shí)。

復(fù)習(xí)減法的驗(yàn)算方法。

[教學(xué)后記]熟能生巧。

第2課時(shí)。

復(fù)習(xí)實(shí)際問題的解決。

[教學(xué)后記]學(xué)生在本節(jié)課中進(jìn)一步熟練了千以內(nèi)數(shù)的減法，以及解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

第七單元。

認(rèn)

識(shí)

角

第1課時(shí)。

認(rèn)識(shí)角。

[教學(xué)后記]學(xué)生在操作的活動(dòng)中知道角各部分名稱并感受角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第2課時(shí)。

認(rèn)識(shí)直角。

[教學(xué)后記]學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上愉快的探究知識(shí)，克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。

八、乘。

法

第1課時(shí)。

不進(jìn)位乘。

[教學(xué)后記]學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上自主掌握新知，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，收到了良好的教學(xué)效果。

第2課時(shí)。

乘加、乘減實(shí)際問題。

[教學(xué)后記]本節(jié)課學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)的能力。

第3課時(shí)。

練習(xí)。

[教學(xué)后記]發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第4課時(shí)。

進(jìn)位乘(一)。

[教學(xué)后記]學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，體驗(yàn)估算在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

第5課時(shí)。

進(jìn)位乘(二)。

[教學(xué)后記]適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)。精心計(jì)算，注意數(shù)字。

第6課時(shí)。

進(jìn)位乘(三）。

[教學(xué)后記]培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是計(jì)算教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

第7課時(shí)。

練習(xí)。

[教學(xué)后記]閱讀理解世界大應(yīng)用題的關(guān)鍵，因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。

2．復(fù)習(xí)。

第1課時(shí)。

復(fù)習(xí)(一)。

[教學(xué)后記]數(shù)學(xué)在練。

第2課時(shí)。

復(fù)習(xí)(二)。

[教學(xué)后記]思考方法，解題意識(shí)與能力。

九、統(tǒng)。

計(jì)

第1課時(shí)。

統(tǒng)計(jì)。

[教學(xué)后記]學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

組織學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

第2課時(shí)。

統(tǒng)計(jì)練習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇五

二（5）班的學(xué)生有84人，其中女生27人，男生51人。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)。個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、教材分析。

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

認(rèn)數(shù)方面：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，知道千以內(nèi)的數(shù)位順序，知道千以內(nèi)數(shù)的計(jì)算單位以及相鄰單位間的進(jìn)率；會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大??；能根據(jù)數(shù)的意義口算整百數(shù)加整百數(shù)（和在1000以內(nèi)）以及相應(yīng)的減法、整百數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法，對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)感的培養(yǎng)。運(yùn)算方面：有余數(shù)的除法、三位數(shù)的加減法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。會(huì)估算一些三位加數(shù)、減三位數(shù)的式題，會(huì)對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算，結(jié)合表內(nèi)乘除法有利于理解有余數(shù)除法的含義，也為學(xué)習(xí)筆算除法打好基礎(chǔ)。在兩位數(shù)加減和認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減。具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)（表內(nèi)乘除法、三位數(shù)的認(rèn)識(shí)）。已經(jīng)學(xué)會(huì)解決一步計(jì)算的實(shí)際問題，并有解決簡(jiǎn)單兩步實(shí)際問題的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、空間與圖形領(lǐng)域。

確定位置（確定物體的方位、簡(jiǎn)單的路線圖）：通過對(duì)物體方位和簡(jiǎn)單路線的判斷和表述，發(fā)展空間觀念。與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

測(cè)量方面：認(rèn)識(shí)分米和毫米。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米、初步形成了長(zhǎng)度的觀念的基礎(chǔ)上安排的。會(huì)進(jìn)行一些長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量并描述物體的長(zhǎng)度，感受長(zhǎng)度量的實(shí)際意義并加強(qiáng)測(cè)量的實(shí)踐性。

圖形的認(rèn)識(shí)方面：認(rèn)識(shí)角和直角。這是在認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)1。

上學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)角和直角是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形特征的基礎(chǔ)。

3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面：簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、不同分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表達(dá)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)可以根據(jù)不同需要進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4、實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域。

實(shí)踐活動(dòng)安排有兩種類型：

操作實(shí)踐型：測(cè)定方向問題研究型：你能跳多遠(yuǎn)。

主要考慮結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容相機(jī)安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識(shí)和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)技能方面。

（1）在把若干個(gè)物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“剩余”，理解余數(shù)的含義，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律。掌握有余數(shù)除法的求商方法，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

（2）生活實(shí)際并通過學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)百位和千位，理解三位數(shù)的意義，會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小。會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會(huì)應(yīng)用數(shù)概念和口算進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和判斷。

（3）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上探索三位數(shù)加、減筆算方法，掌握計(jì)算要領(lǐng)，并會(huì)估計(jì)得數(shù)大約是幾百，會(huì)對(duì)加、減計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（4）經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并掌握算法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)估計(jì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍。

（5）能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，感受在不同的位置觀察同一物體的不同形狀。

計(jì)簡(jiǎn)單的線路圖。

（7）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的頂點(diǎn)和邊，會(huì)直觀地比較角的大小。初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

（8）在測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會(huì)恰當(dāng)選用長(zhǎng)度單位測(cè)量并表述物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算。

（9）經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)對(duì)比較熟悉的事情按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，收集整理表格，獲得有意義的信息。

（10）知道填表格和描方塊都是表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法，會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、聯(lián)想、預(yù)測(cè)。

2、數(shù)學(xué)思考方面。

（1）運(yùn)用千以內(nèi)的數(shù)、已經(jīng)掌握的運(yùn)算或簡(jiǎn)單的圖表描述生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，在這些活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展數(shù)感、符號(hào)感和抽象思維。

（2）通過觀察物體和觀察生活環(huán)境豐富對(duì)圖形和現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)發(fā)展空間觀念和形象思維。

（3）在熟悉的生活環(huán)境中，參與收集有意義的信息并適當(dāng)歸類整理等活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，繼續(xù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（4）為解決問題經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，繼續(xù)發(fā)展推理能力，學(xué)習(xí)有條理地、清楚地講述自己的思考。

3、解決問題方面。

（1）在教師的組織和指導(dǎo)下，從日常社會(huì)貨中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

（2）初步具有解決問題的基本策略。積極地通過各種思維活動(dòng)解決簡(jiǎn)單的問題，感受解決問題往往有不同的方法。

（3）在教師指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。

（4）與同伴的合作交流中，體會(huì)合作的益處，增強(qiáng)參與合作交流的積極性。

4、情感與態(tài)度方面。

（1）從現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)。

系，初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象。初步具有愿意接近數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)好數(shù)學(xué)的信息。

（2）經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的合理性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千和萬，了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能比較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法，初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量并描述物體的長(zhǎng)度。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇六

二（1）班的學(xué)生23人，相對(duì)調(diào)皮了一些。但大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)。數(shù)學(xué)方面冒尖的孩子較少，后進(jìn)生比較少。已養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；旧夏茏龅秸J(rèn)真聽講，及時(shí)上交作業(yè)，檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有幾個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)有著濃厚的興趣。

二、教材分析。

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

認(rèn)數(shù)方面：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)感的培養(yǎng)。

運(yùn)算方面：有余數(shù)的除法、三位數(shù)的加減法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。結(jié)合表內(nèi)乘除法有利于理解有余數(shù)除法的含義，也為學(xué)習(xí)筆算除法打好基礎(chǔ)。在兩位數(shù)加減和認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減。具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)（表內(nèi)乘除法、三位數(shù)的認(rèn)識(shí)）。已經(jīng)學(xué)會(huì)解決一步計(jì)算的實(shí)際問題，并有解決簡(jiǎn)單兩步實(shí)際問題的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、空間與圖形領(lǐng)域。

確定位置（確定物體的方位、簡(jiǎn)單的路線圖）：通過對(duì)物體方位和簡(jiǎn)單路線的判斷和表述，發(fā)展空間觀念。與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

測(cè)量方面：認(rèn)識(shí)分米和毫米。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米、初步形成了長(zhǎng)度的觀念的基礎(chǔ)上安排的。感受長(zhǎng)度量的實(shí)際意義并加強(qiáng)測(cè)量的實(shí)踐性。

圖形的認(rèn)識(shí)方面：認(rèn)識(shí)角和直角。這是在認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)角和直角是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形特征的基礎(chǔ)。

3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面：簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、不同分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表達(dá)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)可以根據(jù)不同需要進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4、實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域。

實(shí)踐活動(dòng)安排有兩種類型：

操作實(shí)踐型：測(cè)定方向。

問題研究型：你能跳多遠(yuǎn)。

主要考慮結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容相機(jī)安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識(shí)和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)技能方面。

（1）在把若干個(gè)物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“剩余”，理解余數(shù)的含義，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律。掌握有余數(shù)除法的求商方法，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

（2）生活實(shí)際并通過學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)百位和千位，理解三位數(shù)的意義，會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小。會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會(huì)應(yīng)用數(shù)概念和口算進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和判斷。

（3）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上探索三位數(shù)加、減筆算方法，掌握計(jì)算要領(lǐng)，并會(huì)估計(jì)得數(shù)大約是幾百，會(huì)對(duì)加、減計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

（4）經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并掌握算法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)估計(jì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍。

（5）能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，感受在不同的位置觀察同一物體的不同形狀。

（6）通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。能根據(jù)東、南、西、北四個(gè)方向中給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余七個(gè)方向。能運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述物體所在方向，能看懂、會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的線路圖。

（7）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的頂點(diǎn)和邊，會(huì)直觀地比較角的大小。初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

（8）在測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會(huì)恰當(dāng)選用長(zhǎng)度單位測(cè)量并表述物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算。

（9）經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)對(duì)比較熟悉的事情按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，收集整理表格，獲得有意義的信息。

（10）知道填表格和描方塊都是表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法，會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、聯(lián)想、預(yù)測(cè)。

2、數(shù)學(xué)思考方面。

（1）運(yùn)用千以內(nèi)的數(shù)、已經(jīng)掌握的運(yùn)算或簡(jiǎn)單的圖表描述生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，在這些活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展數(shù)感、符號(hào)感和抽象思維。

（2）通過觀察物體和觀察生活環(huán)境豐富對(duì)圖形和現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)發(fā)展空間觀念和形象思維。

（3）在熟悉的生活環(huán)境中，參與收集有意義的信息并適當(dāng)歸類整理等活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，繼續(xù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（4）為解決問題經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，繼續(xù)發(fā)展推理能力，學(xué)習(xí)有條理地、清楚地講述自己的思考。

3、解決問題方面。

（1）在教師的組織和指導(dǎo)下，從日常社會(huì)貨中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

（2）初步具有解決問題的基本策略。積極地通過各種思維活動(dòng)解決簡(jiǎn)單的問題，感受解決問題往往有不同的方法。

（3）在教師指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。

（4）與同伴的合作交流中，體會(huì)合作的益處，增強(qiáng)參與合作交流的積極性。

4、情感與態(tài)度方面。

（1）從現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象。初步具有愿意接近數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)好數(shù)學(xué)的信息。

（2）經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的合理性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千和萬，了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能比較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法，初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。直觀認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書寫格式等的教育。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的含義；開展“分一分”的活動(dòng)，在大量平均分的過程中，體驗(yàn)除法的含義，等等。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問題和解決問題的能力。本冊(cè)教材提供了很多要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決的實(shí)際問題，在教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材中還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

5、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。

6、創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；根據(jù)本班學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)，適時(shí)地記錄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。采取生生互幫與教師輔導(dǎo)相結(jié)合、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，多角度、多層面的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、教材分析。

本冊(cè)包括以下內(nèi)容：

1、有余數(shù)的除法。

2、時(shí)、分、秒。

3、認(rèn)識(shí)方向。

4、認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。

5、分米和毫米。

6、兩、三位時(shí)的加法和減法。

7、教的初步認(rèn)識(shí)。

8、數(shù)據(jù)的收集和整理。

9、期末復(fù)習(xí)，以及兩次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)：測(cè)定方向和了解你的好朋友。

二、班級(jí)情況分析。

本班共有25名學(xué)生，男生13名，女生12名，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦，能認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀(jì)律欠缺，他們上課不愿意動(dòng)腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級(jí)中的后進(jìn)生，對(duì)于這些學(xué)生，改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。

對(duì)于上學(xué)期的知識(shí)掌握尚可，同時(shí)也存在著個(gè)別人計(jì)算不過關(guān)、走進(jìn)生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動(dòng)手操作的能力是一個(gè)重要的時(shí)刻。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能方面。

1、通過把一些物體進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)，體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解余數(shù)的含義；探索并掌握有余數(shù)除法的求商方法，知道余數(shù)一定比除數(shù)小，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法的式題，會(huì)用有余數(shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)鐘面的觀察，認(rèn)識(shí)時(shí)間的單位：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，并能說出鐘面上所顯示的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、通過學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，知道千以內(nèi)的數(shù)位順序，知道千以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰單位間的進(jìn)率；會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大?。荒芨鶕?jù)數(shù)的意義口算整百數(shù)加整百數(shù)（和在1000以內(nèi)）以及相應(yīng)的減法，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法。

4、通過自主探索，掌握三位數(shù)加、減三位數(shù)的筆算方法，會(huì)用豎式計(jì)算和。

在1000以內(nèi)的加法以及相應(yīng)的減法式題，會(huì)口算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和超過100）以及相應(yīng)的減法，會(huì)估算一些三位數(shù)加、減三位數(shù)的式題，會(huì)對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

5、在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的相差關(guān)系，能應(yīng)用加、減法正確解答“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

6、聯(lián)系乘法含義，理解“倍”的概念，會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”以及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

7、在現(xiàn)實(shí)情境中，初步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，能運(yùn)用乘法和加（減）法正確解答一些兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

8、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行一些長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量并描述物體的長(zhǎng)度。

9、聯(lián)系對(duì)東、南、西、北的已有認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能運(yùn)用學(xué)過的方位詞合理描述現(xiàn)實(shí)情境或簡(jiǎn)單平面圖上物體之間的位置關(guān)系；能看懂簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)要求描述簡(jiǎn)單的行走路線。

10、聯(lián)系一些典型物體的面，初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角有頂點(diǎn)和邊，知道角是有大小的，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)在方格紙上畫出角。

11、會(huì)對(duì)同一組數(shù)據(jù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。知道填表格和描方塊都是呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法，會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、聯(lián)想和預(yù)測(cè)。

（二）、情感與態(tài)度方面。

1、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的意義與作用。在教師的組織下，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。

2、初步具有認(rèn)真思考的習(xí)慣，在教師、同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、理解有余數(shù)除法的含義，掌握有余數(shù)除法的基本求商方法。

2、掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算及驗(yàn)算方法，發(fā)展估算的策略。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。

難點(diǎn)：

1、理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。

2、能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、比較角的大小。

五、教學(xué)措施。

1、創(chuàng)造性地使用教材，吃透教材，學(xué)習(xí)資料，更好地發(fā)揮教材的作用。

2、用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式教學(xué)乘法口訣，從編兒歌再編口訣，降低口訣的難度。

3、在課堂中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)日記，通過尋找其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

4、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取做到自己能學(xué)懂的知識(shí)，讓他們自己學(xué)，把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、在具體教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。充分利用思考題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋鉆研問題的興趣，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在開發(fā)智力上有促進(jìn)作用。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇七

羅吏小學(xué)陳文雄。

一學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束。總體說來本期的教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成了學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)，下面我就本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況分析。

這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生主要來至農(nóng)村，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)要差一些，學(xué)習(xí)成績(jī)存兩極分化現(xiàn)象。

通過在教學(xué)時(shí)的思想教育滲透，本班學(xué)生思想都有了好的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高，基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過平時(shí)的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有了較大的改進(jìn)。學(xué)生的出勤率提高，上課基本上能認(rèn)真聽講，課后基本上能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)的書寫安排都有了較大的提高，學(xué)習(xí)興趣小組也能積極開展，這為期末教學(xué)成績(jī)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、能力培養(yǎng)和教學(xué)成績(jī)方面。

我在教學(xué)時(shí)，一直注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，經(jīng)過本學(xué)年的教學(xué)，本班的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的自我學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、分析能力、觀察和解決實(shí)際問題的能力。在本學(xué)期，通過一學(xué)期師生的共同努力和師生間的密切配合，期末檢測(cè)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上是不錯(cuò)的。

總的說來，本期的教學(xué)效果是好的，但也還有一些需要改進(jìn)和完善的地方。我相信下學(xué)期只要我們師生繼續(xù)共同努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，做到精講，精練，腦勞結(jié)合，科學(xué)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就將更加完美，成績(jī)就更加優(yōu)異。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)蘇教版5篇篇八

羅志遠(yuǎn)。

一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束?？傮w說來本期的教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成了學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)，下面我就本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況分析。

這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)要差一些，學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化現(xiàn)象。在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。

通過在教學(xué)時(shí)的思想教育滲透，本班學(xué)生思想都有了好的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高，基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過平時(shí)的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有了較大的改進(jìn)。學(xué)生的出勤率提高，上課基本上能認(rèn)真聽講，課后基本上能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)的書寫安排都有了較大的提高，學(xué)習(xí)興趣小組也能積極開展，這為期末教學(xué)成績(jī)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、能力培養(yǎng)和教學(xué)成績(jī)方面。

我在教學(xué)時(shí)，一直注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，經(jīng)過本學(xué)年的教學(xué)，本班的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的自我學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、分析能力、觀察和解決實(shí)際問題的能力。在本學(xué)期，通過一學(xué)期師生的共同努力和師生間的密切配合，期末檢測(cè)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上是不錯(cuò)的?？偟恼f來，本學(xué)期的教學(xué)效果是好的，但也還有一些需要改進(jìn)和完善的地方。我相信下學(xué)期只要我們師生繼續(xù)共同努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，做到精講，精練，科學(xué)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就將更加完美，成績(jī)就更加優(yōu)異。(一)、以課堂教學(xué)為核心:。

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。

2、上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在2學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一個(gè)小節(jié)一個(gè)整理，形成每節(jié)知識(shí)串講；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、作業(yè)。做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。(二)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、今后努力的方向。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)抓后進(jìn)生力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。

總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。

2018年6月29日。