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2023年語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板(匯總16篇)
  • 時間:2023-11-13 10:52:31
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在觀看完一部作品以后,一定對生活有了新的感悟和看法吧,為此需要好好認真地寫讀后感。那么你會寫讀后感嗎?知道讀后感怎么寫才比較好嗎?下面是我給大家整理的讀后感范文
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學習總結(jié)可以讓我們更好地理解知識點,鞏固學習成果。寫總結(jié)時,應該注重對自己的評價和反思,不止于事實的陳述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇一

文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于考生準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,考生千萬別忽略這些注釋,而應結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是,考生在閱讀全文的過程中,碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索,而應繼續(xù)閱讀??傊?,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。

二.讀懂文言文。

先讀最后一道題目,了解大致內(nèi)容和主要事件。以“事件”為依據(jù)對文章分層,理清文章思路。遇到實在不懂的字詞,不必著急,同時必須用問號或其他記號來提示自己放放先讀下文,也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白,或者可以到題目中去找答案。

三.句子翻譯題。

翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先,在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后,將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

四.開放性理解題的解題方法。

1.第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時,首先應該讀懂文章,弄清文章的人物究竟是怎樣的人,作者對他的基本態(tài)度是什么,是肯定還是否定,是贊賞還是批評等問題。

2.第二類解題方法—結(jié)合自身或現(xiàn)實,談談讀后的啟示或收獲。在中考中,重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。

(1)讀原文,看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

(2)作判斷,這些的一切在當今社會是否值得提倡,我們又該如何云改正或抵制。

五.回文查對。

要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果,人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容,細細從原文詞句中查出核對;努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容,迅速地從原文中找出對應內(nèi)容的能力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別,正是把握全文的關(guān)鍵所在。

拓展閱讀:學好初中語文的方法。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇二

(1)何……哉(也)?(怎么能……呢?)。

(2)何……為?(……干什么呢?)。

(3)何……之有?(有什么……呢?)。

(4)如之何……?(怎么能……呢)。

(5)豈(其)……哉(乎,耶)(哪里……呢?……哪里呢?)。

(6)安……哉(乎)?(哪里……呢?)。

(7)不亦……乎?(不是……嗎?)。

(8)……非……歟?(……不是……嗎?)。

(9)寧……耶?(哪里……呢?)。

(10)顧……哉?(難道……嗎?)。

(11)獨……哉?(難道……嗎?)。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇三

一、文言實詞釋義題:本題往往考查多義實詞,古今異義詞,通假字,偏義詞及詞類活用等知識點。

答題技巧:實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思,更主要是考你是否會利用上下文進行推測。

掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法:

第一種:從語法搭配的角度辨析詞性。

第二種:從語義搭配的角度推測詞義。

第三種:從語境暗示的角度推斷詞義。

第四種:從字形構(gòu)成的角度推測詞義。

第五種:從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義。

第六種:從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義。

第七種:從字音字形通假的角度推斷詞義。

【相關(guān)知識】。

一詞多義的產(chǎn)生:。

的本義。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉開弓)。

的引申義。如“我君景公引領(lǐng)西望”(伸長),成語有“引吭高歌”。

的比喻義。如“金城湯池”(比喻牢不可破)。

的借代義。如“徒以口舌為勞”(代言辭)。

的假借義。如“將軍禽操宜在今日”(通“擒”)。

1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當?shù)赖谩?/p>

3度非復負蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既。

5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮。

7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數(shù)率說私。

9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽。

11要宜遺貽易陰右再造知12致質(zhì)治諸賊族卒走左坐。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇四

題目課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。

瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應該快速瀏覽文段后的題目。

二、仔細分析標題。

學生應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。

總之,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

三、結(jié)合注釋。

速讀全文課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。

這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋,而應結(jié)合注釋速讀全文。

遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認真推敲,可用猜想的方法來解決。實在解決不了的,千萬別停下來苦苦思索,而應繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。

四、“對癥下藥”

解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。

對于不同的題目則采用不同的解題方法:

(1)詞語解釋題。

這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,則為正確答案。

(2)句子翻譯題。

翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。

可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

(3)內(nèi)容理解題。

一般來說,作者通過短小的文言語段,記敘一件事,表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心,我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》,作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達胸襟,勉勵自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇五

給文言文斷句,首先要研讀短文,理解文段的大意。熟讀精思,理解內(nèi)容是正確斷句的前提。因為讀不懂就點不斷,不理解就點不準。我們在大致掌握了文章意思之后,憑語感把確有把握、容易分辨的地方先斷開來,逐步縮小范圍,然后再集中分析難斷的句子。

下面一些語言標志,可以幫助我們斷句:

1.文言文在敘述人物的對話時,經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字,所以,遇到“曰”“云”“言”等字,如果它是表示“說”的意思時,后面應斷開,如“其鄉(xiāng)人曰”等。

2.句首的語氣詞“其、蓋、唯、夫、且夫、若夫”等前面可斷句;常用于句首的相對獨立的嘆詞,如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等,前后都可斷句。

3.句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句?!昂酢弊鹘樵~用,相當于“于”時除外,如:“生乎吾前,其聞道也,固先乎吾,吾從而師之?!?/p>

4.有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞,如“茍、縱、是故、于是、乃、向使、然而、無論、是以、繼而、縱使、然則”等前面大多可以斷開。

5.常用在句首的時間詞,如“頃之、向之、未幾、已而、既而、俄而”等,前面應當斷開,后面有時也可斷開。

6.文言文的一些習慣句式,如“何……之有”(宋何罪之有?)、“如……何”(如太行王屋何?)、“不亦……乎”(不亦說乎?)、“得無……乎”(得無異乎?)等,可在其前后斷句。

7.文言文習慣上較為固定的結(jié)構(gòu)(詞組),如“有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、得無、無乃、何以、于是、然則”等,不要把它們拆開。一些專有名詞,如官名、地名、人名等,中間也不能斷開。

8.相同詞語緊相連,如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式,一般說來,它們分屬兩句話,應當從中間點斷,如:“汝心之固,固不可徹”,“子又生孫,孫又生子,子又有子,子又有孫”等。

9.名詞、代詞經(jīng)常做主語或賓語,如果判斷這個名詞或代詞做主語,就在它的前面斷開;如果判斷這個名詞或代詞做賓語,就在它的后面斷開。動詞的前后往往都不能斷開,因為它前面往往有主語,后面往往有賓語。

10.古人寫文章,很多時候講究對仗工整,多用對偶句、排比句、反復句。利用這一特點,也可以幫助我們提高斷句的準確率。

題目做完后通讀一遍,憑借語法知識和語感,來檢驗斷句是否正確合理:點斷后的句子是否講得通,是否符合情理、符合邏輯。

要想提高文言文斷句的能力,我們平時就要注意學好課本中的經(jīng)典文言課文,掌握實詞、虛詞、句法、詞法,培養(yǎng)扎實的文言功底;熟讀一些經(jīng)典的文言文,培養(yǎng)語感;適當做一些專題練習,加強運用。這樣,正確斷句的能力就會在閱讀和實踐中形成。

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語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇六

課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋,而應結(jié)合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認真推敲,可用猜想的方法來解決。實在解決不了的,千萬別停下來苦苦思索,而應繼續(xù)閱讀??傊僮x全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇七

正確而流暢地朗讀和悅耳動聽地吟誦藝術(shù)相結(jié)合,是學習文言文的根本途徑。

朗讀。

朗讀,是把原本訴諸視覺的書面語言轉(zhuǎn)化為聽覺的有聲言語的創(chuàng)造性活動,是讀者與文本之間以聲音為媒介進行的情感、思想的交流,閱讀主體通過聲音激活文字符號的內(nèi)涵。

葉圣陶先生在總結(jié)傳統(tǒng)語文教學時,曾強調(diào)過朗讀的作用,他認為,在語文教學中教師必須重視學生朗讀,他說,“今時教古文自亦宜熟讀”,“讀得爛熟,不知不覺之中,就懂得了它的條理”。實際上,古代人早就認識到了這個問題的重要性。古人說:“熟讀百遍,其義自見”蘇軾在教育子侄讀書時說,:“舊書不厭百回讀,深思熟子自知”,指出了讀的重要性。古人所說讀就是朗讀。教師要積極引導學生朗讀,使學生在克服了文字障礙后,把握朗讀節(jié)奏,體會文言文的音樂美感悟文章的思想美。

那么,應該怎樣正確朗讀呢?我認為,就是要求學生讀準,讀順,讀出情來。

讀準。就是要求學生把字讀正確,這是最起碼的要求。特別是文中出現(xiàn)的生僻字、通假字、古音字等,要求學生通過查工具書,明確讀音,練習朗讀,直到讀的'順口為止,只有這樣,才能把句子讀的流暢。讀順就是要求學生讀的流暢,做到這一點,要求學生把握句讀,注重輕重頓挫、高低起伏,使學生在體會文言文音樂美的同時,因聲入情,體會文章的意境美,進而讀出個人的感悟。

朗讀是學生閱讀最常用的方法,它是建立在現(xiàn)代白話文基礎之上的、以普通話為標準音的閱讀方式。它汲取了古代誦讀藝術(shù)的營養(yǎng),但不是古人讀文言文的方法,也就是說,朗讀文言文就是要求學生現(xiàn)代人讀現(xiàn)代白話文的方法去讀文言文,這樣,我們解讀文言文所領(lǐng)會到的情感、思想和古代寫作者寓于其中情感、思想會出現(xiàn)一些偏差,因此,用古代的吟誦藝術(shù)來閱讀文言文有可能會取得更佳效果。那么,什么是吟誦藝術(shù)呢?怎樣運用吟誦藝術(shù)閱讀文言文呢?下面,我就談一談自己的看法。

溫馨提示:朗讀可以使學生掌握文言文的,還可以使學生汲取精神營養(yǎng),從而陶冶情操,健全人格。由此可見,朗讀是學習文言文的根本途徑,學習文言文必須重視朗讀。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇八

語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中,有時要用到語境分析,有時要用到背景分析,而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析,即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。

2.固定讀書時間的重要性。

學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習,它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后,任何一位同學都會對“語文”產(chǎn)生興趣,并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。

3.作文素材的積累。

其實語言是積累出來的,只要肯下功夫,你的語言會很含蓄優(yōu)美的,專門準備一個作文積累本,記下寫作的材料和優(yōu)美的語言。擅長寫散文的同學可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上,用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子,把平時看到的優(yōu)美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上,慢慢積累。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇九

課外文言文閱讀問題設計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法:

(1)。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,則為正確答案。

(2)。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”??砂堰@個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

(3)。一般來說,作者通過短小的文言語段,記敘一件事,表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含意;有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心,我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》,作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達胸襟,勉勵自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答。三種方法,采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

怎樣準確理解詞義、翻譯句子。

基本原則是通過解釋詞語,理解句子的含義。

首先,必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實詞,主要從以下四個方面入手:一詞多義、古今異義(詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等)、通假字、詞類的?;钣茫~的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等)。虛詞著重掌握的有:之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等,其中出現(xiàn)頻率高更應重點掌握的是:之、其、而、以、于五個。

其次,要了解文言文中常見的句式及其特點。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的特殊句式,是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見的句式有:判斷句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等,表示某種肯定或否定的判斷;也有用“是”表判斷的)、省略句(省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語)、倒裝句(謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置)、被動句(借助于被動詞,如“被”、“于”、“為……所……”表示被動;不借助被動詞,而在句子意念上表示被動)。

第三,要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。

翻譯文言句子是考試的難點,也是重點。

文言翻譯的原則是:信(準確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(表意明確、語言通暢)、雅(簡明、優(yōu)美、有文采)。

文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調(diào)。

1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時可保留不變。

2、補:補出省略成分。

3、刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義,只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。

4、換:替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

5、調(diào):調(diào)整倒裝句句序,按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。

除了掌握以上的原則和方法,翻譯時還必須有步驟:解詞--串意--順句。

注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時,用意譯。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十

先做最后一道選擇題(往往落足在對全文思想的把握上),對全文有一個整體的把握后再做其余二道題。然后帶著“何人?”“何時何地做何事?”“結(jié)果怎樣?”“為什么?”等問題對文段用心地默讀,以“事件”為依據(jù)對文章分層,理清文章思路。注意文段后的注釋,很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進行推導。遇到實在不懂的字詞,不必著急,同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文,,也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白,或者可以到題目中去找答案。

【文言實詞題】答題技巧:分析字形,辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯(lián)系上下文,前后照應,保持一致。

實詞理解:將給出的詞義帶進原文,通順就對,不通就錯。?。

從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的,干擾你罷了。

【性格表現(xiàn)題】答題技巧:先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務性格的選項,用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

【內(nèi)容歸納題】答題技巧:找出文段中與選項解釋相對應的語句,一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點,主要是順序的顛倒、無中生有、強加因果等。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十一

1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。從字音相同推測通假字,聯(lián)系上下文,推導出詞義,然后將選項中給出的詞義帶進原文,倘若發(fā)現(xiàn)語言通順合理,這說明解釋的正確無異議。一般來說,從沒聽說過的實詞釋義往往是對的,這是題目設置的干擾項。

2、文言虛詞題。同學們在備考時也一定進行了大量的虛詞練習,在做這道題目的時候,首先應該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達的意思,將這個意思套到試題中的句子進行驗證,倘若也說的通,那就應該是正確的。

3、性格表現(xiàn)題。首先應該先找出來的是不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項,先要排除干擾選項。做這道題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是張冠李戴,把別人的性格或與之無關(guān)的性格硬加到主角頭上,要盡可能避免這種錯誤的發(fā)生。

4、內(nèi)容歸納題。首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句,然后認真閱讀并精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是,錯誤選項中的錯誤往往很細節(jié),主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。

第一,判斷加點詞的正確與否,這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語,我該如何去訓練自己答這種題。

運用幾個方法:排除法代入法(將它后面給的解釋代入原文看句子是否通,不通即是錯)推斷法(利用字形推--即看該字的寫法結(jié)構(gòu)透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語境推--即結(jié)合課文上下文意思理解該字意義)。

第二,加點詞語的意義和用法相同一項,這一題,我該著重去掌握哪些詞語進行比較,分析問題。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十二

(1)注釋研讀法。要學會借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的,或交代文章出處,或簡介作者生平,或提示時間背景,或解釋題意、點明主旨;有些注釋是詮釋性的,對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代,對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物,要養(yǎng)成認真參看注釋的習慣。

(2)猜讀法。有些詞或句不易理解,而且注釋也沒有,一時由找不到詳釋細譯的書,這時需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中“而或長煙一空”,有的書只注釋“而或”為“或者”,“長煙一空”未注,讀者先要“猜”“長煙”是什么,認定系指“大片煙霧”或“大片云煙”;至于“一空”,不是“布滿整個天空”,而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。

(3)片段或全篇抄讀法。在通讀后,為幫助理解和記憶,可邊讀、邊抄、邊思、邊記,摘段錄句或照錄全文,這也是許多人喜用的一種有效的方法。

(4)注譯簡析抄讀法。這是一種費時較多的讀法,看上去比較笨,但實際上極有好處。抄一句原文;給生字注音;給生詞釋義;有時還可對詞性和用法,以及句式做一些說明;然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束,對主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅持不懈,搞它二三十篇,必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。

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語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十三

文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調(diào)。

1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時可保留不變。

2、補:補出省略成分。

3、刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義,只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。

4、換:替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

5、調(diào):調(diào)整倒裝句句序,按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十四

一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了??傊屑毞治鑫亩蔚臉祟},可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十五

文言文閱讀時中考語文必考內(nèi)容之一,為幫助考生們復習好這部分內(nèi)容,以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017中考語文文言文閱讀技巧大全,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

斷句是學習文言文的一項基本功,也是檢查閱讀文言文能力的重要手段。

正確斷句總的原則是:首先要反復通讀全文,弄清全篇的文意。其次在斷句過程中要做到先易后難,把會斷的句子先斷開;對不易斷開的字、句,要仔細推敲原文前后的含義、分析難句與上下文的聯(lián)系,再定出每一句中的標點符號。

下面介紹幾種文言文斷句的常用方法:

1、從各類虛詞在句中的作用、用法找出斷句的規(guī)律

(一)發(fā)語詞和句首語氣詞等后面大多可斷句。如:夫、今夫、蓋、唯、且夫、哉、者等等。

(二)感嘆詞等后面大多可斷句。如:嗚呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫等等。

(三)語氣詞后面大多可以斷句。如:也、矣、乎、哉、與(歟)耳(爾),邪(耶),焉等等。

(四)關(guān)聯(lián)詞除“以、而、且、與”等外,其余如茍、雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、等前面大多可以斷句。

(五)表對話的字眼,如“曰”,“云”,“言”一般情況下碰到它們都要停頓,且大多用冒號頓開。

(六)“之”字出現(xiàn)在句中較多,有時也出現(xiàn)在句尾,要仔細琢磨文意,不能輕率處理。

(七)“于”、“以”作為介詞時,不能單獨充當句子成分,只能與后面的詞或詞組組成介詞結(jié)構(gòu)后才能充當句子成分,因此“于”、“以”后不能斷句。

2、用語法知識來斷句

語句總是按照一定的規(guī)則組織起來的,語法就是組詞造句的規(guī)則。不通語法,自然也容易弄錯句斷。文言文的語法有其獨特的體系,與現(xiàn)代漢語差別較大,斷句時要注意詞類活用,通假等現(xiàn)象,還要留心文言文的句式規(guī)則,這些句式一般都有明顯標志,掌握它們可幫助我們斷句。這種斷句的方法稱之為“語法定奪法”。

一般說來,多數(shù)句子是以動作為謂語的,活用作名詞的動詞是極少數(shù),而謂語往往是構(gòu)成句子的核心。

在動詞前面跟動詞發(fā)生意義、結(jié)構(gòu)關(guān)系的名詞、名詞性詞組、代詞可能是主語;在動詞后面跟動詞發(fā)生意義、結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞、詞組不是賓語就是補語。例如:張良嘗閑從容步游下邳汜上有一父老衣褐至良所(《留侯世家》)。先抓住動詞“游”往上找誰“游”?顯然是“張良”(主語);下找,在何處游?是“邳汜上”(賓語),所以“上”后可斷?!坝小蓖抡沂恰耙桓咐稀保蓴??!耙隆笔敲~動用,“衣褐”,自然點斷?!爸痢蓖峡词恰案咐稀?,下是“良所”,“良所”是“至”的賓語,自然要斷開。就成為:“張良嘗閑,從容步游下邳汜上。有一父老,衣褐,至良所。”可見抓住句子的動詞,在前后追問,推斷,是有效的斷句方法之一。

3、利用排比句、對偶句和對稱句斷句

古人寫文章常常運用一些修辭技巧來達到句式整齊,語氣連貫的效果,因此我們在閱讀文言文時要注意對偶、排比、互文、頂真、層遞、反復等常用文言文辭格,并以此作為斷句的依據(jù),這種方法我們姑且稱為“修辭輻射法”。

例如:“天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣……”(《為學》)這是典型的對偶句,斷開一處,其余的就全解決了。

4、注意特殊的詞匯現(xiàn)象

許多詞語的意義已發(fā)生很大的變化,具體表現(xiàn)為詞義的擴大、縮小、轉(zhuǎn)移等,斷句時,須注意這些特殊的詞匯現(xiàn)象。例如:“洪于大義不得不死念諸君無事空與此禍可先城未敗將妻子出。”這段文字寫臧洪守東郡,在糧盡援絕的情況下,叫部下將士和百姓棄城逃命,斷句時應注意這段話中的復音詞“無事”,它是“沒有必要”,“犯不上”的意思,如果誤解成現(xiàn)代漢語的“無事生非”就很可能把句子斷錯。

此外,還要懂得古代文化常識,諸如年齡、稱謂、紀年紀日,職官等方面的知識,這些知識也有助于我們正確斷句,如例“少小”指“少年時代”,這是古人常用詞語,賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中就有“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”之句,懂得這點就不能將標點在“少小”之后,否則就不象話了。

總之,要點好文言文的標點,必須從上述四方面進行通盤考慮,推敲。此外,還要多讀文言文,以增強語感,提高點斷能力,否則難免掛萬漏一。

通假,即漢字的通用和假借,這是古漢語中特有的一種語言現(xiàn)象。課文注解中的“×同×”都是說前一個字是后一個字的通假字,也就是說前一個字應該按后一個字的讀音來讀,并且要按后一個字的詞義來理解意思。

從通假字使用的基本規(guī)律來看,通假字的運用非常廣泛,它給我們閱讀古代文學帶來障礙。那么怎樣識別通假字呢?不妨采用三“看”加一“證”的方法。

如果一個字所帶有的各個義項在句子中都講不通的時候,就要考慮這里是否用的是通假字。王引之說:“改本字讀之則怡然理順,依借字讀之,則以文害辭?!敝饕v的就是這層意思。所謂“怡然理順”的“理”就是“情理”。句子的解釋與翻譯都必須合乎情理。情理存在于上下文之中,同時也不能違背社會生活的.一般常識。

通假字既然是“聲近而通”,因此,通假字與被通假字具有音通音近的聯(lián)系應算是極必要的條件。這里必須注意兩點:第一是不能由于今音的相同就判斷兩字是通假字;第二是不能由于今音的不同而不論兩字是通假字。也就是說“聲近而通”的“聲”指的是上古音而不是今音,甚至也不能是古音。所謂“音通音近”還必須包括聲母和韻母兩個方面。僅用“雙聲”(聲母相同)或僅用“迭韻”(韻母相同)來確定字的通假,往往會鬧出一些笑話。

通假是側(cè)重在音通音近,與字形關(guān)系不大,但對于形聲字來說,字音往往可以通過字的聲符體現(xiàn)出來,所以分析字形結(jié)構(gòu)也有助于識別通假現(xiàn)象,尤其是對后起的本字(即所謂“今”字)產(chǎn)生后仍然使用古字的通假現(xiàn)象的判別,更為直捷。不過,對于字形的分析,歸根結(jié)底還得回到字音分析上。

判斷通假,如果沒有例證而僅僅根據(jù)音通音近還是缺乏說服力的,是不可靠的。這是由于語言文字具有社會性,古書中的通假也具有約定俗成的性質(zhì)。一對通假字一般不可能僅僅由一個人在一個地方使用。反過來也就是說,通假字的使用既然不可能只在一處,那么只有根據(jù)兩三處以上相同相似的情況,才能得以歸納。

語文文言文閱讀技巧總結(jié)模板篇十六

文言文閱讀相對是難點,一般同學往往讀了一遍不很懂。此時,要迅速瀏覽一下試題要求,特別是最后的內(nèi)容概括判斷題,仔細閱讀,能夠了解全文大致內(nèi)容,因為這道題往往有一項不符原文,其他三項都正確,就是有一項錯誤也往往是細節(jié)問題。那么通過解讀最后一題,就會馬上了解全文內(nèi)容,再去讀原文,就會事半功倍,化難為易。

二、以文解文。

以文解文,就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著一種互相制約,互相闡釋的關(guān)系,這是讀者解文的一種依據(jù),例如1994年試題,“尊老在東,不辦常得生米,何必獨饗白粲”?!鞍佐印奔窗酌?,因為上文有“月俸得白米……”。

三、以注解文。

文言文命題者會給一些注釋,這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。例如1991年試題中有一句“識者多有叔段,州吁之譏”,命題者給“叔段、州吁”的注,并在注解的基礎上出了一道題:“對于瑯阝王邪王,識者多有叔段,州吁之譏,原因是(什么)?!薄斑@實際上考查學生以事解文的能力?!?/p>

四、以理解文。

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