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總結(jié)是對自己成長的一種必要認(rèn)知,也是自我提升的一種方式??偨Y(jié)應(yīng)該注重實用性,給讀者帶來有益的啟示和借鑒。以下是一些總結(jié)的典型例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。
稱贊教學(xué)反思的句子篇一
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂。
這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級,學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,但是在生字教學(xué)中,教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),有的放矢。同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文,邊讀邊想,不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學(xué)時,主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)相輔形式,做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題"稱贊"直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,又練習(xí)學(xué)生的說話能力。
通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大。因此,對于本課生字的學(xué)習(xí),我采用以學(xué)生自學(xué)為主,教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了了解,并通過自己積累的經(jīng)驗,用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo),起到抓重點的作用,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時,著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,了解小獾在什么情況下泄氣?做不好板凳心情會怎樣?再根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事,——―這就是"泄氣",學(xué)生理解了含義。
本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題"稱贊",以此為教學(xué)主線,設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法,展開教學(xué)。
細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的`理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò),層次也是很清晰的。面對這樣的教材,我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,對于二年級學(xué)生來說,我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,仔細(xì)劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解。
在教學(xué)的第二塊面中,我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學(xué)生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣。二是讓學(xué)生默讀課文7―10節(jié),了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀,找到重點句子基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,我以情境對話的形式,引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容,來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開。
教學(xué)中,我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以問題為引領(lǐng),以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學(xué)“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”時,我先讓學(xué)生給“你真能干”換個說法,再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著,讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后,讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會怎樣?學(xué)生在想一想、說一說、議一議中,深入地走進(jìn)了文本,走入了課文情境,與小動物同命運共呼吸,最后有感于心,化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
稱贊教學(xué)反思的句子篇二
自我感覺:上課太累,環(huán)節(jié)太多。
其他教師提議:趣味性不夠,對個別學(xué)生的評價還不夠到位,異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要,整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備,這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊,看著教案上課。
1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計也好,總是設(shè)計個粗枝大葉,結(jié)果應(yīng)對學(xué)生自我無法應(yīng)對,出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以,最近幾年教案設(shè)計比較細(xì)致。設(shè)計細(xì)致沒錯,可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)??赡軙霈F(xiàn)哪種情景,怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一,是你平時沒有準(zhǔn)備充分,所以覺得自我平時上到這種水平不錯了。第二,因為你沒有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三,教研活動時貪多求全,東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考,沒有完全為自我所用,沒有明白別人這樣設(shè)計的目的,所以給自我用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度,哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉?;蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考,還能夠怎樣設(shè)計到達(dá)這個目標(biāo),哪個更好,效果會更夢想,提高會更大。所以教研活動課必須要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對課堂的關(guān)注度會越高,你越會發(fā)現(xiàn)問題,越會自我反思。
提問必須要精,并且要注意提問的語言,提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。所以教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。可是過分注重教學(xué)設(shè)計,容易忽視學(xué)生,容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生?;蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè),本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三:關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思。
1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
2、對學(xué)生的反應(yīng),對學(xué)生的評價,能夠事先從多個方面去預(yù)設(shè),充分預(yù)設(shè)。
反思四:提升自我。
當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題,但又不知如何提升自我時,該怎樣辦?
二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍,不斷充實自我。
此刻我最終明白錄入,為什么我的課堂教學(xué)時間不夠,覺得自我的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的,它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的,多了這些環(huán)節(jié),讓主線不清晰了。今后設(shè)計時,必須要注意每個環(huán)節(jié),每個問題必須精致,必須為主題服務(wù),無關(guān)的環(huán)節(jié),看著再好,也要刪掉,千萬不能貪多求全。
稱贊教學(xué)反思的句子篇三
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。小獾和刺猬互相稱贊,產(chǎn)生多么神奇效果??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。在教學(xué)中,我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計,做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真好!像小戰(zhàn)士一樣,老師表揚你!你的學(xué)習(xí)用品放得真整齊,老師夸獎你!你們的精神真飽滿,一直注視著老師呢,我稱贊你們!)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語文教學(xué)的始終。本課學(xué)習(xí)中的一個難點是:讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊,能給對方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學(xué)難點,我最初的設(shè)計是在學(xué)生找到句子——小獾說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!”后,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來展開教學(xué)。放在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣,做不好板凳心情會怎樣?”再根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)出心里難過,灰心,沒信心做事,———這就是"泄氣",學(xué)生理解了含義。
不斷創(chuàng)新,激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,做到學(xué)以致用。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生對給定的一個情景,模仿文中的句子來學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個假定的對象,再加上例句的仿造,說話難度自然降低了,參與說話的同學(xué)也多了,其中部分能力強(qiáng)的孩子,會自己組織稱贊的語句進(jìn)行說話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo),但它的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實而牢固的,我們就應(yīng)從最基本的方法練起,從最基本的形式開始。
稱贊教學(xué)反思的句子篇四
這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)、有的放矢.同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學(xué)時、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象、進(jìn)行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語感、又練習(xí)學(xué)生的說話能力.
通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行重點指導(dǎo)為輔的模式.
學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo)、起到抓重點的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.
本文內(nèi)容較為生動、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學(xué)來說、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線、設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法、展開教學(xué).
細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.
應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來說、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀、幫助理解.
在教學(xué)的第二塊面中、我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子.在通過仔細(xì)閱讀、找到重點句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀、不能把它斷裂開.
稱贊教學(xué)反思的句子篇五
一、這篇課文其實是相互稱贊,小刺猬稱贊小獾,小獾稱贊小刺猬。
不過在上課之初我發(fā)現(xiàn),請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢,找?guī)讉€生活中的例子就可以了,我那樣還把事情弄復(fù)雜。還可以有層次的進(jìn)行,先說你受到過的別人的表揚,再說你表揚別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語,太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時,我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”,我覺得自己這塊也把握得不夠,在找一找,記一記這個環(huán)節(jié),有點在做無用功的感覺,雖然本著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法,但還是基本我在自導(dǎo)自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。
四、在課文的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物?本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”這句話來問小朋友的,可這話不知道怎么問,才能問出來這個有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊,因為在他們的眼里一個人怎么樣?除了善良就是好。哎,被打敗了。增加點這方面的詞匯。
稱贊教學(xué)反思的句子篇六
。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失:
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強(qiáng)語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,點滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,在生活中識字,交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的,有更好的辦法記住它嗎?”通過多角度的識字訓(xùn)練,學(xué)生在自主、合作游戲中識字量增加,識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂,我有以下幾點做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、讀書指導(dǎo)有點不到位,過渡語言不簡潔,不夠準(zhǔn)確。
2、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠然,諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有,本站僅為收集收藏,若您不愿意轉(zhuǎn)載,敬請聯(lián)系我們,立即刪除.
稱贊教學(xué)反思的句子篇七
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!
孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
學(xué)生馬上展開了想象的翅膀,有的說小獾會很傷心,小獾會一邊哭,一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!……師看到時機(jī)到了,馬上作一小結(jié):做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
稱贊教學(xué)反思的句子篇八
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
課堂開始,我對近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講授本課時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的`交流,人性的體驗。
當(dāng)然,美中不足的是時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
稱贊教學(xué)反思的句子篇九
在這次“同課異構(gòu)”上我執(zhí)教二年級語文上冊的《稱贊》?!斗Q贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時候,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你文具擺放的真整齊)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓孩子通過聽老師的用詞來感受“稱贊”的意思。
針對孩子們喜歡動物這一特點,我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿了愉悅的氛圍。
感受稱贊新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此,在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色讀的形式。營造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感,通過情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
在朗讀時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學(xué)生通過肢體動作來表達(dá)“泄氣”“自信”切身感受兩個詞語在肢體表達(dá)上帶來效果?!靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙?!甭?lián)系實際生活,重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。
在此基礎(chǔ)上我還重點加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”學(xué)生在讀此段的時候,將重點句子顯示出來,“一個比一個”,“一棵比一課”,“一比一”練習(xí)說話,在說過程中對比句子的含義。在課文朗讀中,愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點撥,在讀的過程中把自己當(dāng)作小刺猬或是小獾,表揚的同時加上肢體動作將句子表達(dá)的更加生動。在教學(xué)中,注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設(shè)計了一項特殊的作業(yè):稱贊身邊的同學(xué)或者朋友,在稱贊的過程中去觀察和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進(jìn)步,在稱贊中感受稱贊在實際生活中所到來的樂趣。總結(jié)出,稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶個我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。在感受過稱贊的魅力之后,我加入了一個思考題,如果小刺猬一開始沒有稱贊小獾故事會怎么發(fā)展?展開學(xué)生的想象,在想象過程中加深體會稱贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要稱贊”的道理。
課文學(xué)習(xí)到最后,我用了一首兒歌來作為課文結(jié)束的總結(jié)。小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動作,讓這節(jié)課在一個愉快的氛圍中結(jié)束。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。也給同樣給了我啟示,用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的.進(jìn)步,尋找她們身上的閃光點,鼓勵他們每天進(jìn)步一點點也是能感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
稱贊教學(xué)反思的句子篇十
《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。
學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會主動參與,積極思考。在課堂上我始終面帶微笑,對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這樣吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果很好。
這次的教學(xué)也有不足之處:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,或者當(dāng)別人做得并不太好的時候,我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點,及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說,說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實踐少。
稱贊教學(xué)反思的句子篇十一
《稱贊》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳,有點泄氣的時候,刺猬稱贊他做的一個比一個好,因此小獾有了自信,后來小獾學(xué)會了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。
二年級的學(xué)生,年齡小,活潑好動感,容易受到老師情緒影響,語言感染,所以在教學(xué)中,多用積極鼓勵的語言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,提高學(xué)生個體發(fā)展水平。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。
1、體會互相稱贊帶來的快樂,學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
2、有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文。
1、多媒體課件。
2、小獾和小刺猬的圖片。
3、粗糙的木棍。
一、導(dǎo)入。
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細(xì)看看,我們班小伙子一個比一個帥,小姑娘一個比一個漂亮。(稱贊導(dǎo)入,讓學(xué)生體會到受到稱贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱贊,同時板書課題18稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)生字詞。
1、課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,每。
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,我們再來認(rèn)識一下吧!(播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字)。
2、剛才,每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞,現(xiàn)在我們。
再來認(rèn)識這些詞寶寶吧?。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識詞語。)。
過度語:生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了,現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文,向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人的本領(lǐng)吧!
三、精讀課文,學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,體會稱贊帶來的力量。
(一)學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說說畫面內(nèi)容,并提出問題:
(1):小獾做了三個什么樣的小板凳?
(2)小刺猬是怎樣夸獎小獾的。
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個別提問)。
3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學(xué)習(xí)運用一個比一個怎么樣。
(1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,請大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解一個比一個好。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運用一()比一()()說話。
例:一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
出示小獾和小刺猬說的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。(個別讀,分角色讀、范讀等方式進(jìn)行)。
過渡語:小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會做些什么,說些什么呢!請同學(xué)們讀課文5—7自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
1、自由讀課文思考問題:。
課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?
3、出示小獾感謝的話:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,
讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!這是我的一點心兒心意,收下吧?!?/p>
討論用什么樣的語氣來讀,能表達(dá)出小獾的感謝之情。(個別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)。
過渡語:小刺猬接受了小獾的謝意,接下來還會有什么故事發(fā)生呢,請同學(xué)們讀課文8—10自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段。
1、出示問題:。
(1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
(2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?
請同學(xué)們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)。
小結(jié):稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
(四)總結(jié)。
播放背景音樂《安妮的仙境》。
所以每個人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,讓大家都享受稱贊帶來的快樂!
(五)作業(yè)。
(2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》反思:
“同學(xué)們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時,更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,生動活潑的.動畫符合低年級孩子的年齡特點,所以利用有趣的動畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識生字孩子們很感興趣,個個積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,糾正錯讀的目的。
第三個大環(huán)節(jié),精讀課文,通過各種方式的讀,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,體會了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學(xué)生更加喜歡朗讀。
最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,使所學(xué)學(xué)有所用,并進(jìn)一步鞏固所學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。
整個活動師生都很投入,竟然忘了時間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動的情景中。
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