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2023年幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇(大全16篇)

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2023年幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇(大全16篇)
2023-11-10 10:11:50    小編:zdfb

在這段時間里,我充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力,提出了一些新的觀點和想法。2.寫一篇完美的心得體會需要我們深入思考和整理自己的觀點和感悟?!耙韵率切【幐鶕?jù)多種心得體會寫作范文整理的一些示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠給大家提供一些靈感和啟示?!?/p>

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇一

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說,主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,不能太過于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標,將主題墻的內(nèi)容豐富起來,還要關(guān)注幼兒的年齡特點,興趣、經(jīng)驗,使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來,能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品,還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達,使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進行的主題,我初次布置主題墻的時候,沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻,沒有將小標題明顯的表現(xiàn)出來,讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過專家的指點后,我知道了標題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點,凸顯主題。

在主題教育中,需要多方面的知識,教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長的參與和支持,這和孩子的`參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時,我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動,我們應(yīng)以幼兒年齡特點,發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。

通過半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇二

xx省自20xx年“普三”以來,學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,轉(zhuǎn)崗幼兒教師也日漸增多。時至今日,轉(zhuǎn)崗幼兒教師已經(jīng)成為幼兒教師隊伍中的一個新群體。在我園,轉(zhuǎn)崗幼兒教師的隊伍也日漸龐大。這些教師之前從事中學(xué)或小學(xué)教育多年,來到幼兒園后,在工作環(huán)境、教育方式方法、專業(yè)知識運用等方面都存在一定的不適應(yīng)。為促進轉(zhuǎn)崗幼兒教師隊伍建設(shè),探索轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑,提高我園教師隊伍整體素質(zhì),促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,從20xx年開始,我園進行了轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究,以下就是我們的研究結(jié)果及經(jīng)驗總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作現(xiàn)狀。

通過對近三年內(nèi)轉(zhuǎn)崗至我園的21名教師進行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):第一,這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展需求持認可態(tài)度。他們愿意通過多種途徑,如參加繼續(xù)教育、園本教研、外出培訓(xùn)等活動來拓展加深學(xué)科專業(yè)理論和實踐知識,更新教育觀念,提升自身的綜合實踐能力。第二,這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不強,缺乏骨干教師。參與調(diào)查的21名轉(zhuǎn)崗幼兒教師中,35歲以下的年輕教師有20人,28周歲以下的教師有5人。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面,初始學(xué)歷是大專的僅有2人,不到1%,且為英語專業(yè),其余都是中專學(xué)歷,沒有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三,這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應(yīng)的現(xiàn)象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠,缺乏職業(yè)認同感。相比于中小學(xué),幼兒園工作時間長,工作內(nèi)容瑣碎具體,家長工作更直接、更細致,教育方式更加靈活,安全責(zé)任壓力更大。面對這些變化,個別老師感覺自己缺乏能力,因而疲于應(yīng)付。雖然付出很多,但是收獲很少,他們感到很無助,無法自我調(diào)適工作中的壓力。教師年齡結(jié)構(gòu)成熟化,這是可喜的一面。但教師的知識結(jié)構(gòu)不夠全面,短期內(nèi)無法適應(yīng)工作壓力,嚴重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、立足園本培訓(xùn),促進轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

1、建立有效的激勵機制,提高轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

有效激勵機制的建立是促進轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為此,我們通過多種途徑激發(fā)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作潛能:首先,保障轉(zhuǎn)崗幼兒教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自主權(quán),讓他們自己制訂成長計劃;其次,對轉(zhuǎn)崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、觀摩、進修和參評優(yōu)秀教育活動、教案、論文等機會;再次,對表現(xiàn)出色的轉(zhuǎn)崗幼兒教師給予優(yōu)先評模、評先、骨干教師培養(yǎng)等機會;最后,在績效發(fā)放方面,對進步顯著的轉(zhuǎn)崗幼兒教師也會給予獎勵。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專業(yè)培訓(xùn)以提升自身專業(yè)能力的積極性和主動性。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念,使轉(zhuǎn)崗幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒園工作。

轉(zhuǎn)崗幼兒教師的職業(yè)認同感普遍較低,他們對幼兒教育的內(nèi)涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認知發(fā)展理論,認為“幼兒園里就是教孩子學(xué)個兒歌、講個故事,只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負責(zé)任,但其教學(xué)隨意性大,存在“小學(xué)化”和“保姆型”的教學(xué)傾向。鑒于此,我園積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的工作氛圍,讓他們交流自己的困惑和需要,隨后通過園本培訓(xùn)等方式轉(zhuǎn)變他們的教育觀念,讓他們形成對幼兒教師職業(yè)的正確認識,提高其專業(yè)思想和保教技能,使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。

3、在教師調(diào)配上,以老帶新,縮短轉(zhuǎn)崗幼兒教師的適應(yīng)期。

在轉(zhuǎn)崗幼兒教師適應(yīng)新崗位的過程中,班級常規(guī)、教育教學(xué)的秩序等都會被打亂。但教師1~3年的適應(yīng)期不能讓孩子們的成長受到太大的負面影響。為此,我們讓幼教時間長的老教師、優(yōu)秀教師與新調(diào)入的轉(zhuǎn)崗幼兒教師搭班,從幼兒的常規(guī)管理、家長工作的開展到教育教學(xué)的實施等過程都有老教師作指導(dǎo)和引領(lǐng),幫助轉(zhuǎn)崗幼兒教師解決實際問題。在老教師的帶動下,轉(zhuǎn)崗幼兒教師很快適應(yīng)了班級工作,并主動參與到幼兒園的教育科研工作中。

4、采取多種培訓(xùn)方式,促進轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

我們組織教師參與各種教育技能培訓(xùn),采取定期學(xué)習(xí)、聘請專家入園指導(dǎo)、案例分析、討論交流等方式進行幼教法規(guī)、基礎(chǔ)幼兒教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)活動設(shè)計、課件制作、教學(xué)能力、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文撰寫等方面的培訓(xùn)。多數(shù)幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數(shù)職,家務(wù)纏身,不可能抽出太多時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,所以我們先梳理出學(xué)習(xí)提綱,讓教師有目的、有綱領(lǐng)地學(xué)習(xí),掌握必備的專業(yè)知識和技能。同時,搞好繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí),通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、集中研討等方式進行。

經(jīng)過兩年多的探索和實踐,我園轉(zhuǎn)崗幼兒教師的綜合素質(zhì)明顯提高,來自幼兒園及幼兒家長的信任和鼓勵使他們增強了職業(yè)認同感和自豪感。經(jīng)過培訓(xùn),這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)方面的部分專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能,樹立了正確的教育觀念,教育實踐能力也有了很大的提升,已經(jīng)能夠適應(yīng)幼教工作。

三、一些思考和建議。

根據(jù)我園的研究及實踐經(jīng)歷,對相關(guān)單位和機構(gòu),我們也有一些思考和建議。

1、對師資培訓(xùn)機構(gòu)的建議:培養(yǎng)更好的幼兒師資,提供更多的職后培訓(xùn)。

在職前培訓(xùn)上,正如武漢市教育科學(xué)研究院彭兵老師所言,幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化,決定了教師個人的綜合素質(zhì)在專業(yè)化的進程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點經(jīng)過三年職前培訓(xùn)直接就職的中專生。因而,幼師學(xué)生多數(shù)是文化成績起點較低的學(xué)生,他們的文化素養(yǎng)有限成為制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學(xué)院的幼師專業(yè),中專3年,在校學(xué)習(xí)一年半,實習(xí)一年半,有的甚至只在校讀一年;大專5年,在校三年半,實習(xí)一年半。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短,專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實,因而,其實踐能力也難以得到很好的提高。但是,幼兒園師資隊伍的培養(yǎng)關(guān)鍵仍然在幼師學(xué)校。因此,幼師學(xué)校和教師進修學(xué)校等師資培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)該進行課程改革,將課程的重心移至教師專業(yè)發(fā)展上來,著眼于教師教學(xué)實踐能力的提高,扎扎實實地搞好教學(xué)工作,培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。

在職后培訓(xùn)方面,我們認為各大培訓(xùn)院校專業(yè)的開設(shè),要符合國情、省情及地方教育需求。而且,職后培訓(xùn)不應(yīng)只關(guān)注廣大幼兒教師的學(xué)歷達標,更應(yīng)關(guān)注幼兒教師的知識技能和教育實踐能力的提升。只有這樣,才能更好地滿足社會需求。

2、對地方政府和教育行政部門的建議:教師聘用要符合幼教發(fā)展實際。

中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教,必然會有一個適應(yīng)轉(zhuǎn)型的過程。而且,有一部分教師工作穩(wěn)定性不高,他們有工作調(diào)動、繼續(xù)轉(zhuǎn)崗的想法。所以,投入很大精力和財力培養(yǎng)這些教師,其結(jié)果往往是徒勞無功。因此,要根據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點大力發(fā)展學(xué)前教育的師資培訓(xùn)。鹽山縣從20xx年開始,中高等院校畢業(yè)生不再包分配,幼兒園的`師資來源只有中小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師,即使每年都有招聘特崗教師,但他們也都下了鄉(xiāng)鎮(zhèn),根本不會到縣城幼兒園里來。因此,我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策,停止將中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教,招聘專業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實幼教隊伍,為幼兒園輸入一些優(yōu)質(zhì)的教育資源,讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。

總之,要發(fā)展學(xué)前教育,教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們要加強幼兒教師的隊伍建設(shè),加大轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)的培訓(xùn)力度,探索轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑,努力建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高水平的教師隊伍,優(yōu)化保教質(zhì)量,促進幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇三

___年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會:

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用:海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分。

運動活動教育功能,主要是通過材料來時現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過的材料。非常豐富,能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結(jié)合這活動方式值得學(xué)習(xí)。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進入活動的區(qū)域,幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動,我深深知道了如何組織和開展戶外活動,使幼兒強身健體,快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇四

自從聽了浙師大幼兒園莊周s老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說,主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,不能太過于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標,將主題墻的內(nèi)容豐富起來,還要關(guān)注幼兒的年齡特點,興趣、經(jīng)驗,使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來,能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品,還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達,使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進行的主題,我初次布置主題墻的時候,沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻,沒有將小標題明顯的表現(xiàn)出來,讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過專家的指點后,我知道了標題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點,凸顯主題。

在主題教育中,需要多方面的知識,教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時,我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動,我們應(yīng)以幼兒年齡特點,發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。

通過半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇五

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內(nèi),設(shè)置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后交換。

2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。

1.圍繞目標創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。

認知發(fā)展理論認為:兒童的知識構(gòu)建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū),而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標,在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標,并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識,也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?;顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,計劃應(yīng)有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時,許多幼兒喜歡做飯,我們靈機一動,何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,這里每天人頭攢動,“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務(wù),以及幼兒之間的個別差異,擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下:

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發(fā)展,達到教育目的。

(2)同一內(nèi)容,各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時,最好能聯(lián)系教學(xué)活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的,本質(zhì)而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律,在完成某一教育目標時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,為幼兒設(shè)計、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會,從而增強幼兒的自信心。

3.區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)。

教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,即個別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對,可能會使幼兒中止她們的活動。因此,教師應(yīng)事先觀察,再決定是否加入或何時加入。

區(qū)域游戲的開展,對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進幼兒發(fā)展?!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟,談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2-3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展。活動區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進行檢查指導(dǎo),適時適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升?;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計游戲?;顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往。

是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點,通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點指導(dǎo)方法。

教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的。

料”。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中:教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。

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幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇六

20____年12月7日,我園組織了一次亮點班級區(qū)域觀摩活動,以大三班的區(qū)域活動為榜樣,各班老師進行學(xué)習(xí)、討論,在觀摩的過程中,既是學(xué)習(xí),又是找不足,學(xué)習(xí)亮點,改正不足,共同進步。

在培訓(xùn)的過程中,我們先探討的就是活動前和活動后的評價,作為老師,我們到底要評價些什么?通過這個問題,老師們也都發(fā)表了自己的建議,最后這個問題總結(jié)為,在活動前說說進行區(qū)域活動記錄的時間,在結(jié)合在上周進行區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)的問題,給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝?。在活動后評價幼兒的活動情況,挑出兩個重點的區(qū)域、有代表性的事例進行整體評價,不要太長,評價幼兒的素質(zhì)、相互合作精神,找出問題共同解決,例如:“了解每個區(qū)的重點是什么?在區(qū)域中要玩什么?和誰玩?怎么玩?用什么玩?……作為教師,要兩位教師分別評價。同時,我們也對每個區(qū)域在觀摩班級的《美工區(qū)》中,發(fā)現(xiàn)了許多的亮點,比如:幼兒對折紙的技巧掌握的不錯,作品很多,折紙的花樣也很多,非常值得各個班級學(xué)習(xí),如果再加強幼兒對于作品名稱的認識,相信會做的更好。

在《美羊羊理發(fā)店中》,老板很熱情,只要老板不去拉活,店員就沒事做!針對這些問題,老師們也說出了自己對于角色扮演去建議,比如:在理發(fā)店不忙的情況下,沒事做的店員可以去拉活。設(shè)計師不知道顧客需要設(shè)計的發(fā)型,只有老板知道,我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型,對角色的把握,對自己的工作不太清晰,對顧客的服務(wù)不夠細心,所以角色扮演要結(jié)合實際生活經(jīng)驗進行游戲。在科學(xué)區(qū)有亮點的地方是有探索后的記錄,比如沙漏記錄,幼兒用烏龜、兔子等小動物進行記錄,烏龜慢,兔子快,記錄比較有趣,幼兒也很喜歡,在設(shè)計區(qū)域活動投放材料時,我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意,要吸引孩子去操作。在游戲中,要鼓勵孩子與孩子之間的合作,讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神,又能促進游戲的進度。

通過此次觀摩培訓(xùn)活動,相信老師們在觀摩看評的同時,也對自己班的區(qū)域活動有了一些想法,在學(xué)習(xí)了之后,我們就要去應(yīng)用到班級中,打造能夠讓孩子們快樂、有趣、樂在其中的區(qū)域活動。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇七

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展?;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的.敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升?;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇八

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。

2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著年齡的增長會逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的,只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗和看法,把孩子單一的點狀的知識串成線狀,使他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會,形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升:有些教師在指導(dǎo)游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實,幼兒在游戲中對某個主題不感興趣,有兩個方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論,幫助幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點,教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機會。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點,通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中:教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇九

環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。尤其強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。

近階段,我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個內(nèi)容進行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學(xué)習(xí),我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點心得體會:

一、合理利用和布局現(xiàn)有場地,創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境。

根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。

1、充分利用好墻面,讓墻飾來說話。

以前,老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面,盡可能地讓它美觀,很少考慮墻飾和幼兒的互動作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面,給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動幼兒的積極性,讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動,并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機結(jié)合。

2、充分利用空間,在美觀中體現(xiàn)實用。

我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶,孩子們在游戲中的手工作品如:小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去,不僅增加了孩子們游戲的興趣,同時也裝扮了我們的教室;在語言區(qū)域,我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng),掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片,使枯燥的識字游戲頓時有趣起來,孩子們在找找、認認的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性,同時也起到了環(huán)境調(diào)動孩子積極性的作用。

3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶,使環(huán)境與幼兒更好地互動。

在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如:語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見,探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等;在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數(shù)民族等圖片;在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照;在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用,環(huán)境能更好的與孩子們互動了。

4、充分利用走廊和平臺,拓展活動場地。

為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則,我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域,把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測量、比較等活動,記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。在小舞臺的布置中,我們通過屏風(fēng)和欄桿的作用,布置了大區(qū)小角的格局,正如《課程指南》中所說的,同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用,滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化,故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。

二、圍繞主題投放適宜的材料。

猶如魚兒離不開水一樣,區(qū)域活動的開展更加離不開活動材料。在材料的投放中,我們緊緊圍繞活動中所指出的要點進行,使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子,真正促進孩子們能力的提高和發(fā)展。

1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供。

大班幼兒愛學(xué)、好問,有極強的求知欲望,老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如:在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子,便于幼兒在建構(gòu)的時候按需使用;在編織區(qū),我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線;美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料;小舞臺投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時我們還為幼兒準備了一個百寶柜,剪刀、糨糊、抹布等自由取用,不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣,同時在與這些材料的互動中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。

2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進性。

材料的提供并不是越多越好,要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平,適時提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異,在語言區(qū)內(nèi)投放了簡單的字物對應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿足各個層面的幼兒;美工區(qū)內(nèi)投放了從簡單到復(fù)雜的對稱剪紙圖案、折紙步驟圖等,以供能力不一的幼兒自由選擇;同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同,在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進性。

3、材料要有利用率。

為幼兒提供的材料質(zhì)量要好,要能反復(fù)利用。例如:我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識字,又可以在探索區(qū)內(nèi)進行測量,開可以幫助拼地圖的幼兒對照;我們的皺紙在編織區(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片,放到小舞臺里裝扮小演員等等。

4、充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料。

家長資源是不可多得的資源,我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動“我是中國人”中,我們區(qū)域活動所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。

在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足,我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,在實踐中改正,在實踐中探索,在實踐中進步,相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會更加有利于幼兒的發(fā)展。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十

我有幸參加了武警幼兒園基地培訓(xùn)活動,通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放,區(qū)域游戲過程中教師的有效指導(dǎo)方法三個方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲,區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要,是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑,幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的,同時,園長告訴了我們沒有游戲,孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放,在我們的一日活動中,我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局,有時投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已,并沒有起到應(yīng)有的效果。通過聽了園長的講座學(xué)習(xí)后,我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則,為我們今后區(qū)域活動的開展提供科學(xué)的依據(jù)。

對于區(qū)域游戲活動中,教師適時介入很重要,園長用生動的詳實案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版,為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略,強調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者,老師是孩子操作進程的支持者,老師是孩子個性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點,適時的介入,用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

園長的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學(xué)風(fēng)格,使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

我在今后的區(qū)域游戲活動中,會利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心,從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性,時時刻刻以幼兒為主體,把自主權(quán)還給幼兒,不過多地干涉幼兒,讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上更好的開展好區(qū)域游戲活動,讓區(qū)域游戲活動成為孩子快樂的天堂!

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十一

20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會:

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的.互動、孩子和環(huán)境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用:海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分。

運動活動教育功能,主要是通過材料來時現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過的材料。非常豐富,能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結(jié)合這活動方式值得學(xué)習(xí)。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進入活動的區(qū)域,幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動,我深深知道了如何組織和開展戶外活動,使幼兒強身健體,快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十二

作為一個從事幼兒教育的教師,感到肩上的職責(zé)重大,萬丈高樓平地起,啟蒙教育是教育的基礎(chǔ),如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育,就會影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德,強烈的危機感在鞭策著我,培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

師德是一個動態(tài)的概念,它有必須的時間性、區(qū)域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統(tǒng)師德,在新的歷史時期,已注入了新內(nèi)涵:即為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟、實施素質(zhì)教育、精神禮貌建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德,作為一名幼兒教師要以德治身,培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè),以滿腔熱情投入幼兒教育。

1、提高對師德認識。

所謂師德認識,就是指對教師職業(yè)道德的深刻認識和全面理解,要從德中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有3年,回顧自己走過的經(jīng)歷,對師德認識有一個由淺到深,由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí),能夠說在師德認識上有了提高,更重要的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標,我對自己所擔(dān)負的幼兒教育工作有了新的認識,尤其作為幼兒教師應(yīng)具備哪些師德,心中基本上也有個底。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才,其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始,幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的,尤其幼兒教育,從事啟蒙教育更加顯得重要,能夠這樣說,什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。

2、情系幼兒,像母親一般愛每個孩子。

幼兒教育的對象都是37歲的孩子,他們幼小,像剛出土的嫩芽,需要園丁的呵護和培養(yǎng)。在幼兒教育工作中,我始終做到情系幼兒,像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此,每當(dāng)幼兒身體健康,學(xué)習(xí)和素質(zhì)有所提高,你就會喜悅,那么就能夠消除所有的勞累感。

關(guān)愛每個孩子,其一,關(guān)心他們的生活,這是幼兒教育區(qū)別其他教育的特殊點。尤其當(dāng)個別孩子身體感到不適時,更要體貼、照顧好;其二,熟悉孩子們的基本狀況,如家庭人員,孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境,這樣,在教育時,就可根據(jù)每位孩子的不同特點,尋找相應(yīng)的方法,因人而宜,充分挖掘他們的內(nèi)在潛能;其三,平等對待每個孩子,不管是頑皮的,還是文靜的,不管是男孩,還是女孩,也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟條件,都一視同仁、平等對待。這樣,孩子們就會感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機會得到肯定。

給學(xué)生一杯水,教師本身就應(yīng)有一桶水,此話很有道理。在幼兒教育中,我感到在孩子們眼中,教師是一個完美無缺的人物,是最可值得依靠的人,你的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到無私奉獻,孜孜不倦追求精神,看到社會的形象,師德不只是學(xué)識問題,更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的狀況,下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1、重視學(xué)習(xí)和實踐。

認真學(xué)習(xí),充分理解工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能:育人,只有品德高尚、學(xué)識淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗豐富,才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些,就就應(yīng)不斷地堅持學(xué)習(xí)和實踐。

2、嚴以律己,注重言行。

為人師表,堅持嚴以律己,增強自身的自控潛力,控制自己的情緒,始終持續(xù)良好、平和的心境,精神飽滿地投入工作,要把自己看作既是個普通的人,又是個教育者,到了幼兒園就就應(yīng)把屬于個人一切不快和煩惱留在門外,言談就應(yīng)和顏悅色,循循善誘,舉止就應(yīng)優(yōu)美文雅,體現(xiàn)心靈之美,自己的穿著就應(yīng)樸素大方得體,貼合幼兒的審美情趣。

3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。

天生麗質(zhì)固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng),這樣教師本人的學(xué)識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣,在日常生活中應(yīng)加強學(xué)習(xí),開闊視野,不斷豐富,充實自己,有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料,提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)為了調(diào)動各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí),構(gòu)成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng),教師務(wù)必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法,并適用于教學(xué),由此,可拓寬幼兒的視野。

總而言之,透過師德學(xué)習(xí),使我對今后的工作既充滿了信心,又增添了危機感。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷追求,才能名符其實地對得起幼兒教師的稱號,為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作,堅信一份耕耘,會有一份收獲。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十三

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計游戲?;顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點,通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點指導(dǎo)方法。

教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中:教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十四

認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進幼兒發(fā)展。”活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入?!?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟,談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2—3個活動性教強的'區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展?;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進行檢查指導(dǎo),適時適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升?;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十五

20__年8月20日——20__年8月24日,在縣教育局的精心組織下,我參加了為期五天的全縣農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn),聽取了縣幼教教研室鄭紅老師、實驗幼兒園園長老師、城東幼兒園園長老師的講座,在這短短的五天時間里,讓我受益匪淺,學(xué)到了不少知識,那些教育界的前輩、精英們把自己教育積累的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我們共同分享,解決了我們在實際教學(xué)生活中所遇到的困惑,能讓我們學(xué)以致用,讓我在思想上有所改變,在觀念上有所更新,我相信在教學(xué)實際上肯定也會有所提高,在此,感謝縣教育局給我們提供的這么好的學(xué)習(xí)機會?,F(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得、收獲匯報如下:

在開學(xué)的第一天上午,我們進行了開班儀式,通過縣局羅副書記的講話中,讓我們更深刻地了解了幼兒園當(dāng)前的大好形勢——(幼兒教育的春風(fēng)真的吹來了,從中央到地方都對幼兒教育極其重視。)和在好形勢下作為幼兒園教師的我們應(yīng)該怎么辦?(我們應(yīng)該不斷充電,和努力放電,要愛園如家,要愛生如子,要防止小學(xué)化的教學(xué)方式和有團隊精神。)鄭副校長的講話對我觸動很大,對我的成長也很有幫助,他強調(diào):幼兒園的教育應(yīng)以科學(xué)教育為切入點,其他教育融入,以藝術(shù)教育為突破口,特別強調(diào)幼兒園教育不能“小學(xué)化”,尤其是他對“一桶水”和“一杯水”的反思,有自己獨特的合理的現(xiàn)實的理解,這些也對我很有幫助,我們真的要好好反思“我們真的有一桶水嗎?我們水的質(zhì)量又如何呢?即使有一滿桶水,真的能分給學(xué)生嗎,就是分給學(xué)生了,學(xué)生能分到多少呢、”他告訴我們:不能讓學(xué)生坐著等水,而是要教幼兒找水的本領(lǐng)。這讓我想起了我們小學(xué)一年級的時候?qū)W的課文“小白兔和小灰兔”的故事:只有自己種才有吃不完的菜。鄭校長還要求我們要加強學(xué)習(xí),不斷充電,告訴我們要學(xué)什么,他說“要會讀書、要會讀圖、要會讀人,還要做智慧型和人格型的教師”,聽了他的講話,本人頗有“聽君一席話,勝過十年書”的感覺。也感覺到了作為一名幼兒園教師身上的擔(dān)子也越來越重了,責(zé)任也越來越大。我們?nèi)尕瀼亍队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》,不斷學(xué)習(xí)充實自己,提高自身的教育教學(xué)水平,加強自己的責(zé)任心,本著一切為了孩子,別人的孩子也是自己的孩子的精神,盡職盡責(zé)地做要本職工作,教書育人。上午,還聽取了實驗幼兒園李紅梅園長的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀,使我更明確了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)要求。

8月20日下午,實驗幼兒園賴海燕副園長的《幼兒園環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)》,讓我認識了什么是幼兒園的環(huán)境,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有什么意義,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)涵蓋的范圍、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則等等,使我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更好的理解和指導(dǎo),知道幼兒園的環(huán)境一定要讓孩子參與,要做到安全,衛(wèi)生,實用,還知道了主題墻應(yīng)該怎么布置,要充分體現(xiàn)師幼互動,家園互動,要有藝術(shù)氣息,美觀新穎,充分利用空間,要符合幼兒的審美情趣,要有特色,有創(chuàng)新,就地取材,還有壓低視線,讓幼兒能夠得著,能積極參與。這讓我意識到我們以前工作中的錯誤做法,幾乎都是一開學(xué)我們就把環(huán)境自己老師布置好了,很少孩子參與,而且一貼就是一個學(xué)期,很少根據(jù)季節(jié)或主題的變化而更改,評比欄也是貼的高高的,因為怕孩子會去撕別人的紅花,評比欄上也沒有具體的評比內(nèi)容,這些我覺得都要求我及時的改正。她還說了豐富的材料不等于越多越好、有價的材料不等于越美越好、推廣的材料不等于人人適宜、投放了材料不等于解放了老師。我們農(nóng)村的幼兒老師要因地制宜,充分利用農(nóng)村獨特的優(yōu)勢自制教具玩具。我們要不斷地更新觀念努力為孩子創(chuàng)設(shè)最好的最開心、舒適的環(huán)境,這樣更有利于孩子的健康成長。

8月21日上午,聽取了袁麗珍老師的《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與組織》,袁老師在幼兒園數(shù)學(xué)教育方面是我們幼教界公認的有自己的一套獨特的教學(xué)方法。她在培訓(xùn)中,與我們分享了如何學(xué)數(shù)學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、各內(nèi)容之間的要點把握,各年齡階段的具體內(nèi)容,說得非常具體形象,用了美觀實用的多媒體等等,使我們都非常積極認真地聽講。數(shù)學(xué)教育的語言也要非常的清楚明確,有條不紊,要科學(xué)嚴謹。在數(shù)學(xué)活動中,提問要圍繞目標,緊扣主題;由淺入深、分出層次;正逆設(shè)問、拓展思維廣度。對我很有啟發(fā)和幫助的有:導(dǎo)入語言要生動有新奇性;銜接語言要科學(xué)有啟發(fā)性;教學(xué)過程性語言要嚴謹有邏輯性;結(jié)束語言要簡潔有激勵性;評價語言要自然有親和力;肢體語言要適度有親切感。還告訴我們教師要注意如下幾點:一要營造輕松愉快的氣氛。二要以同伴的身份參與幼兒的活動。三要適時適度對一些問題進行指導(dǎo)。四要關(guān)注個別差異。同時還給了我們幾點很好的建議:一、熟記幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容及各年齡階段的教學(xué)內(nèi)容。二、用好用活省編教材。三、要數(shù)形結(jié)合,引領(lǐng)幼兒步如美麗的數(shù)學(xué)世界。通過袁老師的傳授講解,使我深深地感覺到數(shù)學(xué)活動并不是人們想象得那么枯燥,只要用心照樣也可以上得生動活潑。下午,我聽取了實驗幼兒園付曉云老師的《幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與組織》。了解了幼兒科學(xué)教育的目標中最重要的一點就是激發(fā)孩子們對科學(xué)活動的興趣。要選擇不同的方法吸引幼兒,比如:實驗操作法、游戲法、問題情景法、教師的情趣及運用多媒體課件等激發(fā)幼兒的興趣。重點講了幼兒園科學(xué)活動記錄表的設(shè)計,對于活動記錄方面,我感覺在我們農(nóng)村是非常會忽略的,很少真正讓孩子去繼續(xù)跟蹤并做好記錄,這方面非常需要我們農(nóng)村幼兒教師的重視。付老師的講解生動形象,實例很多,多媒體也做得很棒,讓我也深深受益。

8月22日上午,城東幼兒園雷靜老師的《幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織》也給了我很大的幫助。她說了我們語言教育活動的命名,主題活動的命名是直點主題后點明具體活動,領(lǐng)域活動的命名是要點名領(lǐng)域、寫出具體內(nèi)容、些出活動類別活動內(nèi)容類別。比如:大班語言活動《小豬蓋房子》(看圖講述),讓我們加深了解了語言教育活動的總目標,還把語言教育活動分為四大塊:傾聽、表述、文學(xué)欣賞、早期閱讀方面。針對自己平時在教學(xué)中的實際,我感覺我們農(nóng)村幼兒園在文學(xué)欣賞和早期閱讀方面是開展的比較少的,須在今后四個方面都全面組織。在目標定位上,可以有一、培養(yǎng)、理解。二、發(fā)現(xiàn)。三、感受、萌發(fā)。最好是從幼兒的角度陳述發(fā)展的目標。目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。這對于我們今后的備課很有幫助。她還重點講了文學(xué)活動、語言游戲、談話活動、講述活動和閱讀活動方面,讓我學(xué)習(xí)到了很多很多。在今后的教學(xué)中,我一定要要領(lǐng)會,不斷進步。下午,我們聽取了縣幼教股鄭紅老師的《幼兒園音樂教育活動設(shè)計與組織》的講座,她對于幼兒園音樂活動方面也有自己的一套,她講得非常生動具體形象,引人入勝,不僅理論講的好,而且還舉了許多實例,在講座中還邀請在場的老師上臺互動,使我們的會場氣氛非?;钴S,大家都很認真聽講。放了在上海現(xiàn)場觀摩的音樂活動,使我們每個在場的更多的人也學(xué)習(xí)到了很多知識,感覺就象自己也到現(xiàn)場聽了這節(jié)課,這種形式也是非常好的,節(jié)省了很多人的時間精力和財力。在此,再次感謝鄭紅老師。

接下來8月23日,8月24日,分別聽取了張春萍老師的《幼兒園早操編排及體育教育活動指導(dǎo)》、李紅梅老師的《幼兒園游戲活動指導(dǎo)》、郭萍華園長的《幼兒一日活動常規(guī)與良好習(xí)慣培養(yǎng)》及江小冬老師的《幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計與組織》,這么多專家級的老師給我們都作了很好的講解、培訓(xùn),真的是毫無保留地把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗給我們分享。通過她們的講座,我作為農(nóng)村幼兒教師也感覺到了其實農(nóng)村的孩子照樣可以享受到很好的學(xué)前教育。

通過這次培訓(xùn),我知道了要轉(zhuǎn)變教育理念,先進的教育思想理念,使我們幼兒教師必須思考的問題。有人說過:開展好一次活動,不僅是知識信息的傳播過程,也是一個心交匯的心里場,如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感,教師自我情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動成功與否。

這次的幼兒教師培訓(xùn),不僅給我?guī)硪曈X上的享受,更給我留下了心靈的震撼。牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因為我站在巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我以后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會4篇篇十六

為了促進幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點是:自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導(dǎo)原則:目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的.角色是觀察者和指導(dǎo)者,在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進行多種形式的點評,對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自xx幼兒園x老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,x老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

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