2023年家園溝通合作評價指標(優(yōu)秀五篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

家園溝通合作評價指標篇一

二十一世紀是競爭的時代，這個世紀的競爭將是綜合國力的競爭，競爭的實質是人才的競爭。今日的未成年人終會成為明日的主力軍?！暗抡?，本也”，他們的思想道德狀況如何，不僅決定他們能否成才，更將直接影響到中華民族的整體素質，關系著國家前途和民族命運?！皩W會做人，學會做事，學會求知，學會共處”是新世紀人才的發(fā)展目標。當今，“培養(yǎng)一個成功的人才”，已成為各方面關注的焦點：家庭有“望子成龍”的期望；學校有培育人才的任務；社會有“有用的人”的呼聲；國家有“棟梁之才”的需求。加強和改進未成年人思想道德教育，提高德育工作的實效性，面臨著艱巨的探索和實踐。

一、“學校教育、家庭教育、社會教育一體化的德育模式”的內涵

所謂“學校、家庭、社會德育教育一體化的德育模式”指的是以學校為基地，發(fā)揮學校德育的主導作用，充分挖掘家庭、社會的德育資源，發(fā)揮家庭德育和社會德育的合力作用，使各渠道暢通，將德育的單一渠道改為多渠道，將學校德育與家庭教育、社會輿論導向三者結合起來，共同構建整體的德育網絡，形成一股合力，共同促進學生良好道德品質的形成，促進學生的健康發(fā)展。

二、學校教育、家庭教育、社會教育三者關系的現狀

由于歷史的原因和社會條件限制以及錯誤思想影響，使學校教育、家庭教育、社會教育在未成年人思想道德教育方面還存在不少不容忽視的問題。

（一）學校教育方面 當前，雖然中小學都在全面地推進素質教育，但是學校在開展德育教育的過程中仍困難重重: “升中指揮棒”使重智育、輕德育的局面難以改觀；學生接受社會實踐教育又遭遇安全責任問題；學校德育工作的開展得不到家長應有的理解和配合；學校教育效果易受社會的負面影響等。

（二）家庭教育方面

因為有些家長沒有正確的教育思想觀念，教育隨意性強，缺乏科學性，有的溺愛、嬌慣，一味遷就，有的簡單粗暴、棍棒教育，有的家長“重智輕德”，對孩子的智力投資不惜一切代價，而對孩子的品德教育則不同程度地忽視和排斥，忽視學生素質的全面發(fā)展。還有部分家庭教育環(huán)境不良，父母不正確的世界觀、人生觀、價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長、致使他們的孩子也染上同他們一樣的壞習慣。

（三）社會教育方面

作為一個社會大環(huán)境，它也是一個廣闊的教育場所，它又好像是一個容納百川的大海，什么樣的信息都能夠通過種種渠道進入，存在不良的文化氛圍。如社區(qū)中存在“三室一廳”，存在賭、毒、黃等現象。在中學生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學生沉迷于其中而難以自拔。由于拜金主義、享樂主義、極端個人主義的消極影響、有些學生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學的東西，有些學生消極、悲觀、自私自利。

三、學校、家庭、社會在教育青少年中各自的作用

1、學校教育的作用。學校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導作用這是勿庸置疑的，也是青少年健康成長所不可少的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時期、智力發(fā)展也處于最好時期、求知欲、接受能力最強，他們只有在學校有目的的正確教育和引導下，才能掌握科學文化知識，全面發(fā)展自己。

2、家庭教育的作用。人們常說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長過程中，家庭教育也確實起到了不同于學校和社會教育的獨特作用。家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、智育開發(fā)等方面有重要的作用。

3、社會教育的作用。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和社會各種信息的不斷增加，單純依靠學校一個渠道來傳授知識，學生只限于課堂來獲取知識，已遠遠不能滿足學生的求知欲，不能適應時代的需要了。所以各種校外教育機關在吸引青少年參加有益的活動，占領校外教育陣地，促進青少年健康成長為各種專門人才中，無疑對學校教育起到了一個補充和促進的作用。

在青少年的成長過程中，家庭、學校、社會都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，勿庸置疑，對學生都會有影響。那么，要使家庭、社會、學校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側重，形成互補。家庭教育應該側重于為學生提供良好的家庭學習環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關系，培養(yǎng)良好的道德品質和生活習慣，使他們心情抒暢地投入到學習生活中，健康成長；社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創(chuàng)造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；學校則應該按照教育目標，從德智體幾方面培養(yǎng)學生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識基礎，根據個人的特點，還要因材施教，使他們各自的才能，特長都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價值得到體現。

四、構建學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的德育網絡

為了加強和改進未成年人思想道德建設，教育培養(yǎng)真正成功的人才，增強我校德育工作的實效性，我們把學校、社會、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，構建學校、家庭、社會三位一體的完整德育網絡，分工合作，密切配合，目標一致，充分發(fā)揮學校德育與家庭、社區(qū)教育的互補作用，爭取達到最佳的教育效果，提高德育的實效性，（一）家庭是第一課堂

家庭教育是學生成才的搖籃，人生的第一所學校是家庭，人生的第一任老師是父母。家長是孩子最早接觸的人，也是孩子接觸時間最長的人，對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)?！吨芤住っ韶浴分姓f：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪菑娬{德育要從小抓起。因此，家長對孩子的思想道德教育，應當從幼小開始，日積月累、持之以恒、堅持不懈，時時處處不忘進行道德教育，這樣隨著孩子年齡、學識和智慧的增長，高尚的道德行為便會內化為他們的做人準則。在家庭德育中，特別要注意“一次關”教育，即對孩子的第一次錯誤行為一定要高度重視，決不能姑息遷就，把它消滅在萌芽狀態(tài)。因為如果他們的第一次錯誤行為得到了家長的默許，就會有第二次、第三次，不良行為重復多次就會形成惡習。同時在進行道德教育的過程中，父母要重視言傳身教，給孩子樹立榜樣。因為父母的一言一行，時時刻刻對孩子都直接產生潛移默化的影響，正如人們常說的：“孩子是父母的影子。”

為了使學校德育與家庭教育相協調，發(fā)揮其積極作用，我校制定了一系列的具體措施。

1、要求教師通過多種方式主動與家長聯系，并使之制度化。這是使學校德育與家庭教育相協調的關鍵。

家訪是教師主動與家長溝通，全面了解學生的重要方式之一。通過與家長面對面促膝談心，在交流中，會發(fā)現家長對孩子的管教方式，對老師的評價及對學校工作的意見等等，老師因勢利導地幫助家長糾正一些模糊的認識，避免家長的誤解，給家長提建議，幫家長掌握教子的藝術。同時也能了解到孩子在家里的“真面目”，從而對癥下藥，及時進行指導教育，收到事半功倍之效。

家校聯系手冊是班主任與家長溝通的橋梁。為了及時教育學生，拉近班主任與家長間的距離，每個學月填寫一次手冊，以幫助家長了解子女在校的成績、進步、優(yōu)點、缺點，家長再把子女本月份在家的表現，或對學校、老師有什么意見和好的建議填寫在“家長意見”欄，使班主任和家長了解到孩子在家、在校的情況，便于學校教育和家庭教育，真正發(fā)揮家校聯系的作用，收到應有的教育效果。此外，還通過電話訪、家長接待日等，密切了家校聯系。

2、加強對家長的指導。這是使學校德育與家庭教育相協調的基礎。絕大部分家長從本質上是希望孩子能成為有用人才的，他們缺乏的只是科學的教育思想、方法。因此，我們通過成立家長委員會，開辦家長學校，定期召開家長會，加強對家長的指導，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹家庭教育輔導站等，以推動家長和學校教師共同研究教育經驗和規(guī)律，普及科學教育知識；向家長通報學生在學校的各方面情況，聽取家長對學校的要求和建議外，我們還向家長介紹和講解科學的教育思想和教育方法；及時了解家長對子女教育情況，給家長當好參謀，引導家庭教育的走向，大力普及家庭知識，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，吸收家長參與德育過程，通過各種途徑，不斷提高家長素質，讓家長樹立正確的教育思想，采用恰當的方法和手段教育孩子，使家庭教育向健康的軌道發(fā)展。另外，我校還開展了“家長寄語” 活動，收到家長來信一千多封，許多家長表示要配合學校做好教育工作，把自己的子女培養(yǎng)成才；有些家長還把對學校教育活動的建議和設想寄給我們，各個班級把家長的肺腑之言抄寫到班級的板報上，讓學生在學校中也能感覺到家庭的關愛和殷殷的期望，收到了良好的教育效果。

（二）學校教育是主課堂

學校教育是學生成才的主體，學校是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道和主陣地。一位科學家曾說過這么一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達，人的文化層次越高，對人類社會造成的危害也就可能越大。”所以學校要牢固樹立以發(fā)展健康個性和健全人格為著眼點的現代教育觀，不僅要重視傳授知識，更要教會學生怎樣做人。學校是專門的教育機構，有專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經驗等方面往往比其它兩方面高出一籌，這就決定了學校教育的主導地位，把握方向、設計方法、統(tǒng)籌兼顧、積極協調，使三個方面目標一致、步調統(tǒng)一，真正實現有機的結合。

學校教育是主體，指青少年這時期受教育最集中、最系統(tǒng)、最牢固，為將來步入人生打下堅實的基礎，是人生最重要的階段。因此，我們堅持把德育工作放在首位，確立全員參與的思想，千方百計地把德育滲透到學校工作的每一個環(huán)節(jié)，努力實現全員育人和全程育人。

1、重視學校常規(guī)管理

江澤民同志在第三次全教會上指出“如果忽視人格教育，那就會產生很大片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡”。我校充分認識到思想教育對學生成才的重要性。為使學生健康成長，提高學生思想覺悟，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們建立了“校長——政教處——級長——督導老師——班主任”的管理網絡，作為德育常規(guī)工作的主力軍，保證日常規(guī)范教育的有序開展。同時堅持“細、嚴、活”?！凹殹本褪堑掠ぷ饔媱澗?，以愛國、愛校為主線，以加強道德品質、行為規(guī)范、法制教育為主要內容，做到學期有計劃，學月有中心，周周有要求?！皣馈笔且試栏裥ｏL校紀、嚴密檢查、督導、評比制度，通過“八項評比”制度，切實抓好《規(guī)范》的落實?！盎睢笔轻槍W生的年齡特征，興趣愛好，積極拓展德育工作新路子，開展各種各樣的教育活動，如普法教育、安全教育、禁毒教育，提高教育效果?？傊衙恳豁棾Ｒ?guī)管理活動都扎扎實實地落到實處，提高每位學生的道德修養(yǎng)，展現新時代的學生風貌。

2、以課堂教學為主渠道

學生大部分時間在課堂，學生接觸最多的是各類課程及實施的各科教師，新一輪基礎教育課程改革明確要求在課程中滲透德育并在每一門學科的課程標準中都有關于“情感與態(tài)度”的目標，在各科教學中滲透德育教育，無疑是挖掘出了德育的一個巨大資源寶庫。如數學、物理等科學學科中公理公式的嚴密推理演算及科學家的生平業(yè)績、生活和治學態(tài)度中蘊涵著“嚴謹、理性、堅韌、求實”的科學精神；歷史學科中歷史事件的客觀分析、歷史人物的優(yōu)秀品質蘊涵了“正義、寬容、理解、尊重”等品質，教師要充分挖掘和利用不同學科內容本身所蘊涵的道德教育資源，圍繞新課程改革的目標，寓思想教育于各學科的課堂教學之中，找準“切入點”和“結合點”，在課堂教學中真正結合事例進行剖析，結合實際進行分析，結合熱點進行透析。

3、以班會課為重要陣地

班會課是思想政治教育的重要陣地，利用與否，利用的好壞，對班集體的發(fā)展，對學生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的班主任缺乏這種意識，班會課往往成了自習課，成了傳達布置工作課。其實，好的班會課應當是師生智慧的結晶，師生情感的交融，學生接受教育和自我的教育的黃金時間；所以，班主任一定要正確對待，精心設計，使班會課富有實效。

4、以養(yǎng)成教育為基礎

中學生正處于心理和生理上成長發(fā)育的關鍵期，可塑性強。所以，學校一定要從大處著眼，從小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點一滴抓起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我們繼續(xù)從班級常規(guī)八項評比、班級記事本、值周班等方面加強了德育的整體管理水平和學生主體參與意識，致力與培養(yǎng)活潑有律、文明有禮的合格的中學生。此外，還進行了文明班級、禮儀之星、十佳中學生等評選活動。

5、以校園文化為載體

校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。我們學校提出要讓校園每一堵墻能說話，每一扇門窗能交流，每一處景觀能達意，每一叢花草能傳情。創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室等，如統(tǒng)一用磁夸燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《中學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等標志，如名人名言、格言或學生自己的座右銘等，都在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校還長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演、豐富多彩的“藝術節(jié)”、“科技節(jié)”、體育節(jié)“等大型德育活動，這些活動的開展讓學生在德育環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，并且也能促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）社會是大課堂

社會是個大課堂，是學生成才的關鍵，它不僅應當成為家庭教育和學校教育的有益補充，更應當在探索和完善未成年人思想道德建設的長效機制上下工夫。隨著經濟社會的發(fā)展，由于信息傳播手段的現代化、大眾化，學生接受教育的渠道不再是單一的學校教育，而是呈現出教育渠道的多樣化、社會教育融入學校教育，學生的學習、生活，成長離不開社會的影響，形形色色的言行都會直接或間接影響學生。現在很多專家都在探討“5＋2＝0”的問題，也就是說未成年人一個星期有5天在學校接受正面的、規(guī)范的道德教育，然而，教育成果在2天的雙休日或者課余時間就被社會的不良風氣所沖刷殆盡。這種說法雖然有些偏激，但不可否認，我們的孩子常常會對一些社會現實感到困惑，社會上的道德失范，黃賭毒沉渣泛起，社會誠信出現危機，這些都會不同程度地在孩子純潔的心靈上留下陰影。凈化社會環(huán)境，為未成年人營造健康向上的成長環(huán)境刻不容緩。

為了開創(chuàng)社區(qū)與學校齊抓共管的局面，我們主動爭取社區(qū)教育力量的支持，調動一切積極的社會因素幫助、教育、引導學生，促進青少年的健康成長。

1．學校主動加強與社區(qū)管理部門的聯系，充分利用社區(qū)管理部門的教育力量，這是使學校德育與社區(qū)教育相協調的必要條件。我校與附近的派出所、街道辦事處簽定協議，共同創(chuàng)建“平安校園”。我們還聘請專職警員擔任法制副校長，定期到我校開展法制教育講座，提高學生的法律意識。這些舉措既增強了學生的民主和法制觀念，又凈化了校園的周邊環(huán)境。2．加強對社區(qū)?三室一廳”的檢查，是優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境的客觀要求?！叭乙粡d”是對學生消極影響的高發(fā)區(qū)，我校所在社區(qū)有幾家。少數學生迷戀游戲機室、電腦室，損害身心健康，影響了學業(yè)。因此，我們加強對學生校外生活的檢查。我們組織了由年級組長、派出所警員、校領導參加的檢查班子，多次利用放學時間和節(jié)假日清查學校周圍的游戲機室，將檢查結果及時通報到班，由班主任通報家長，共同教育和幫助迷戀打游戲機的學生。幾次突擊檢查，取得了很好的效果。3．利用社區(qū)文化團體豐富校園文化生活，用健康向上的文化活動來培養(yǎng)學生健康的審美情趣和高尚的道德情感，是使學校德育與社區(qū)教育相協調的有效辦法。如組織學生參加公益活動，為孤寡老人和殘疾人服務，走出校園深入社會，了解社會，參加社會實踐，鍛煉他們人際交往和社會活動的能力，也可配合節(jié)日、紀念日，組織一些專項活動，讓學生接受體驗教育，從而使這些活動更具實效性。通過本課題的研究與實驗，我們進一步提高了對學校德育工作重要性的認識，同時對新時期德育工作的復雜性、艱巨性有了更深的體會，為探索21世紀中學德育工作積累了一定的實踐經驗。加強了學校、家庭、社會三者教育之間的聯系和配合，拓展了德育的空間和時間，豐富了德育的形式和內容，學校德育工作的實效性也顯著增強。學校教育工作得到社會、家庭有力的支持和積極的配合，三位一體，形成同心，同步、同向、全員、全程、全方位的大教育模式，使學校教育呈現“事事有人關心、處處有人留心、時時有人操心”的大好局面，全社會齊抓共管，必定迎來教育的春天。

家園溝通合作評價指標篇二

利用“月評語”交流構建家園一體化模式

浙江省新昌縣白云幼兒園潘幼玲

摘要：試圖改革現有的幼兒評價手段和方法，提出以“月評語”為主要形式的家園聯系新思路?！霸略u語”交流促進了幼兒身心健康等各方面發(fā)展，同時也使教師的育人素質和家長育兒素質得到了進一步提高，獲得了良好的教學效果，提出“月評語”是能夠達到教育一體化，其內容、方法、要求科學性，操作性較強，為廣大幼教工作者提供了一種新的評價思路。

關鍵詞：月評語交流評價思路

正文：

隨著《幼兒園工作規(guī)程》中促進每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展的精神逐漸深入人心，廣大幼教工作者越來越認識到利用評價了解幼兒，教育幼兒，以便更好地幫助每個幼兒在原有基礎上最大程度地開發(fā)其潛能，實現盡可能的最優(yōu)化發(fā)展。

一、常規(guī)評價的不足及“月評語”交流的產生

在目前的幼兒教育中，對幼兒發(fā)展評價的形式很多，主要歸納為以下幾種：

一是指標評價，即用一定的指標對幼兒的全面發(fā)展狀況加以測量，做出某種判斷。

二是實物評價，即用五角星、小紅花、競賽欄等對幼兒的行為表現作出鑒定。

三是評語評價，即教師在期末對幼兒一學期來的在園表現情況、發(fā)展狀況進行主觀評議。

不同形式的評價手段和方法為教師了解幼兒，促進幼兒的發(fā)展起了積極的作用，但也存在著一些問題：

1、評價缺乏針對性。以上三種形式的評價反映的是一個幼兒發(fā)展的綜合水平，它注重了幼兒發(fā)展的橫向比較，忽視了縱向比較，評價結果忽視了幼兒個性發(fā)展以及個別差異，反映在教師的行為上是教師沒有針對性地對幼兒進行教育。

2、評價缺乏聯系性。以上三種評價在幼兒園都以一定的形式存在，并發(fā)揮不同的作用。如指標評價重點在于教師了解幼兒、改進工作；實物評價在于讓幼兒了解自己，進行自我教育；評語在于讓家長了解孩子，配合幼兒園的教育。應該說，三種形式的評價應該是緊密聯系的，但在實際操作過程中往往缺乏一致，三種評價各行其是，從而導致幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)。

3、評價忽略了教育性。評價的目的在于更好地促進教育和促進幼兒發(fā)展。而目前的教育評價只起到了“鑒定作用”，如何根據評價結果，通過有效的教育措施和方法發(fā)揮其教育作用，這方面的工作還很欠缺。

“月評語”的提出能較好地彌補了以上評價的不足，并使指標評價、實物評價和評語評價成為一個聯系的整體，充分發(fā)揮評價的教育作用。為此，筆者專門成立課題研究小組，在一個實驗班對“月評語”交流進行深入研究分析。本課題的提出，旨在通過幼兒園與家庭之間

“月評語”的有效交流，尋找客觀評價幼兒的新方法和發(fā)揮評價教育作用的新途徑，從而實現家園一致，同步教育，促進幼兒身心得到健康和諧地發(fā)展。

二、“月評語”交流有助于幼兒各方面的發(fā)展

1、從教育評價理論的發(fā)展來看，早期教育評價注重評價的鑒定功能，其目的是選撥“適合教育兒童”，現代教育評價則強調評價的診斷和改進功能，即通過評價發(fā)現問題，解決問題，創(chuàng)設“適合兒童的教育”，也就是在評價的基礎上充分利用評價結果，發(fā)揮評價的實際效用。要求根據每個幼兒的發(fā)展水平、個性特征、興趣愛好等方面的個人獨特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。而“月評語”，正是立足對幼兒的個體發(fā)展的評價，有針對性地提出并實施教育對策及方法，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

2、從幼兒的心理發(fā)展水平來看，由于受自身心理發(fā)展及認識發(fā)展水平的限制，幼兒還不能對自己進行獨立、客觀的評價，而往往根據成人的評價來評價自己和他人，依靠成人的評價是幼兒自我意識發(fā)展的一個十分突出的特點。也就是說，成人的評價對幼兒的自我意識，尤其是自我評價有十分重要的影響。成人的評價不當是造成幼兒對自己的評價過高或過低的主要原因。“月評語”是有目的、有計劃的對幼兒的客觀、公正的評價，并且定時與幼兒進行面對面的交流，避免了成人隨意的、不負責任的評價，幫助幼兒較準確地評價自己，促進自我意識的發(fā)展，有助于良好心理素質的養(yǎng)成。

3、《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫

助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。幼兒家庭教育研究表明：幼兒家庭不僅是幼兒教育的重要組成部分，而且是比幼兒園教育更為重要的教育。家庭教育本身改善以及在家長配合下幼兒園質量的提高，能有力地促進幼兒身心的健康發(fā)展，而要做到這一點家長本身素質和家長育兒水平的提高最為關鍵。“月評語”作為家園聯系的紐帶，能促使家長全面了解幼兒的發(fā)展情況，幫助家長掌握科學育兒的方法，引導家長通過日常生活觀察、了解幼兒，并正確評價幼兒，從而自覺改善家庭教育。

為了改革傳統(tǒng)的評語模式，課題小組決定從形式到內容進行全面改革。因此根據幼兒身心發(fā)展特點，設計了富有童趣的“月評語交流冊”。里面有四大塊內容：

（1）寫給家長：是教師寫給家長的幼兒評語。

（2）寫給幼兒：是教師寫給幼兒的評語。

（3）家長意見：是家長的反饋意見。

（4）信息交流：是教師、家長和幼兒的共同園地，使教師、家長、幼兒之間密切聯系，促進教育一體化。

二、“月評語”交流促進教師綜合素質的提高

“月評語”交流提高了教師的業(yè)務能力及文化修養(yǎng)。首先，“月評語”的基礎是幼兒的發(fā)展情況，而“月評語”交流的本身也是教育過程的組成部分。這就要求教師具有明確的觀察意識及捕捉、積累、分析幼兒發(fā)展信息的能力，熟悉兒童心理學、教育學等專業(yè)知識，熟

練運用評價體系、評價指標進行“月評語”交流，久而久之提高了業(yè)務能力。其次，“月評語”不僅要反映孩子身體、認知、意志、個性等綜合情況，還要求文質兼美。這不僅要求教師有過硬的業(yè)務能力，還要有一定的運用語言文字的能力。因此在實施“月評語”過程中，課題組經常交流“月評語”交流冊，選擇優(yōu)秀的評語學習、推廣，欠完善的予以剖析修改，達到一定的要求。另外，實施“月評語”交流模式后，教師也更注重師德修養(yǎng)，以利言傳身教。

三、“月評語”交流，促使家長建立新型的父（母）子關系 幼兒是一個獨立的個體，有自己的內心世界，有自己的思想和個性。如果在一個民主、和諧、友好的氣氛中，幼兒會覺得自己是受父母關心的，受父母尊重的，這種關心和尊重能讓幼兒茁壯成長。但有些父母沒有認識到這一點，他們往往以為孩子小，不太懂事，因而總是把孩子當作“小玩意兒”看待，高興了把孩子捧到頭上，不高興了就把孩子當出氣筒。請看以下家長反饋意見：

“昨天聽了潘老師的講座，我深受啟發(fā)。以往，我總是覺得孩子不懂事，心里有什么不高興就拿他出氣?，F在才明白孩子也有自己的個性，自己的想法，感謝幼兒園給我們安排了這么好的講座，希望以后老師多指導我們怎樣教育孩子。通過“月評語”，老師直接了解家長的教育方法和想法，并提出有針對性的意見和建議，幫助家長改變錯誤的認識和做法，把孩子看作一個獨立的個體，允許孩子獨立思考，以獲得孩子的信賴。長此以往，有助于建立新型的父（母）子的關系。

通過近一年的“月評語”家園交流新模式，相比普通班級，實驗

班的幼兒在認知、習慣、自我意識、社會行為等方面的發(fā)展是顯而易見的。究其原因，與“月評語”交流和其教育功能的發(fā)揮有關。這也為我們在以后的教學工作中更好地推廣“月評語”家園交流模式提供了強有力的事實依據！

參考文獻：

1、《學前教育新論》陳幗眉 劉焱主編北京師范大學出版社

2、《學前兒童發(fā)展與教育評價手冊》陳幗眉主編北京師范大學出版社

3、《學前教育評價—理論、方法、實踐》王堅紅主編人民教育出版社

家園溝通合作評價指標篇三

利用教育信息化構建新型課堂教學模式

【摘要】信息技術革命已經催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學手段、教學方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學搭建了一個新的平臺，在我國，已經有80%以上的學校有了互聯網的連接，進行教學模式創(chuàng)新，開展相關理論與實踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學模式的進步與發(fā)展。我們堅信，面對挑戰(zhàn)，面對大波浪的信息技術來潮，我國的教育信息化和新的課堂教學模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實。

【關鍵詞】教育信息化；新型課堂教學模式

一、引言

以教育信息化推動基礎教育是改革開放的需要，也是當前教育的新思路新突破，教育信息化在對繼續(xù)教育、信息資源共享，素質教育等各方面起到促進與支持的作用，意義重大。

事實上，信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的總趨勢，在某方面，信息化程度的高低已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的一個重要標志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國實現教育信息化是新的歷史條件下社會經濟對教育提出的必然要求，也是推進教育現代化的基礎和條件。

二、教育信息化對推動新型課堂教學模式的必要性

1.教育信息化促進教學過程突破傳統(tǒng)，出現新的特征

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是由教師備――教――批――輔導――改環(huán)節(jié)構成，教學過程死板無新意。教育信息化背景下的教學過程以多手段，多內容的方式進行，教與學不再是簡單的主從關系，而是平等開放，互動交流關系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現代化模式。在技術手段豐富的教育信息化的現代社會，師生共同利用信息技術和優(yōu)質資源進行的教學模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學資源已經不局限于書本教材，或者是紙質介質為載體的基礎，目前教材載體與教學資源發(fā)展到了磁介質、光介質甚至是更為廣闊的領域，這為教育現代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學為大綱，以紙介質為藍本，利用信息技術的迅捷與大容量的特點，融入網絡長處和教材的優(yōu)點，使有限的教材得到更遠更強的延展。

3.教育信息化改變了教與學的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計算機為主的多媒體技術授課，形式更多樣化，內容更加生動，通過直觀的演示把教學內容形象地表述出來，使教與學的互動加強，更利對學生對課件的領會與理解。不但如此，教育信息化還使得學習場所從課堂中走出來，學習方式越來越靈活，便于教師因材施教、個性化教學，使課堂教學生動、實效，利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學模式

1.利用教育信息化，充分備課

網絡資源的全球化，使得有關課堂內容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經驗形成的一般備課內容，其中很大一部分帶著教師的主觀認識。教育信息化使得教師的對授課內容通過豐富的資源共享進行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內容的認識和理解，更有利于幫助學生學習。

2.利用教育信息化，有效整合教學內容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學對人與地域的限制，教師可以通過查閱資料，進入數據庫，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據所攫取的信息對教學內容進行適合本校學生獨特個性的整合與重組，以此來達到因材施教，為學生提供信息資源豐富，知識量強大的學習環(huán)境，有利于調動學生學習的積極主動性，教師也可以在這樣的整合對比當中，提高自己的業(yè)務水平，使之更能適應現代教學的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場地的約束，學生可以通過互聯網，充分運用資源信息自主選擇對自己有益的知識及信息采集，利用個性化平臺，使每個學生都能夠收集到利于自己學習或者特長、易于接受的內容對所學課程的學習和理解。在這樣的新型課堂教學模式下，有利于學生各展其才，各施其用，以開放包容的態(tài)勢提高課堂整體教學效果。

4.利用教育信息化，加強師生間的互動與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學模式更加體現了學生學習的個體性，面對泛泛的信息海洋，教師、學生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經從絕對的教學家長式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學的結構關系。這樣更有利于學生提高學習的主動性與積極性，真正地去學會自我學習、自我認知，達到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎教育教學課堂已經不適應現代的教學洪流，利用教育信息化，構建新型課堂教學模式作為發(fā)展現代教育的核心與新熱點正被廣泛關注。因此，學校要大力倡導教師將先進的教育思想和教育方式與信息技術相結合，強化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術創(chuàng)建新型教學模式方面做到質量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學模式的構建，全方位推動教學模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]羅茂芳.以教育信息化為依托，打造新型課堂教學模式[j].教育教學論壇，2014（4）：235

[2]吳迪.教育信息化環(huán)境下基礎教育課堂教學模式探析[j].長春理工大學學報，2013（4）：145

家園溝通合作評價指標篇四

老師的話：

秦娟：進入中班后，我發(fā)現你比以前活躍

了許多，上課時經常能看見你高舉的小手，畫的畫也比以前漂亮了，堅持哦！

老師的話：

胥俊宇：我發(fā)現你畫畫比以前進步了很多，老師的話：

彭心茹：你是個做事細心的好孩子，平時只要老師一個眼神，你便知道要做什么，但老師發(fā)現你最近上課不專心，要注意哦。

老師的話：

陳沁源：進入中班后，情緒一直很穩(wěn)定，各方面表現較好，能認真做好自己的事情，小組長也做的有聲有色的，繼續(xù)加油哦！

但你在數學上還需多加努力，要學會自己

老師的話：

甘家懿：現在的你成熟、老練了許多，但

還是該不掉愛哭的毛病，遇到事情要想辦法，不要動不動就哭，好嗎？ 獨立思考，獨立做題，不要一直依賴別人。

老師的話：

周柯嘉：過了一個快樂的暑假，你似乎還沒收心，進入中班后，要學的東西更多，上課要認真，不能再開小差了。

老師的話：

吳禮輝：進入中班后，各方面表現還好，可就是話多，尤其是吃飯的時候，一直講 個不停，今后吃飯能保持安靜嗎？

老師的話：

莊昕：記得你在剛開學時根本就坐不住，現在的你好了很多，能安靜的聽課了，但

在認數字上還需多加努力，繼續(xù)加油吧。

老師的話：

楊維名：進入中班后，老師發(fā)現你學會了關心別人，真好。相信在老師和家人的關心和幫助下，你的動手能力也會加強。

老師的話：

徐益?zhèn)ィ耗苷J真聽課，能認真完成老師布置的作業(yè)，能認真學些數字。但老師對你還有一個小小的要求，如果你在上課時能積極回答老師的提問，好嗎？

老師的話：

老師的話：

蔡揚：你是個做事積極但有些莽撞的小女孩，身為小組長有時還不能以身作則，今后要注意控制自己的脾氣哦。莊笛：我發(fā)現你進入中班后，自己學會了思考，上課能主動回答老師的提問，對于

老師給你的建議你也能虛心接受。

老師的話：

老師的話：

王夏：你聰明可愛，能和小朋友友好相處，每天見到老師都會甜甜的對老師說：“老師早”，讓老師對你又憐又愛。殷露露：自開學以來這幾個星期你各方面

表現都很好，但最近上課又有小動作出來

了，要注意哦，上課不能開小差。

老師的話： 錢語彤：你是個非常聰明的小女孩，無論 你為什么排隊時總找不到位置呢？

老師的話：

殷越：進入中班后，我發(fā)現你吃飯吃的又 快又好，要繼續(xù)哦。希望你午睡也能像吃 飯一樣又快又好，行嗎？

老師的話：

萬中楠：還記得小班時老師對你提的要求嗎：“希望你進入中班后上課能積極回答問題?！爆F在我對你還是這個要求。什么事你都一點即透，可讓我不明白的是，老師的話：

蔣文君：雖然你坐在最后一張，但老師發(fā)現上課時你的小眼睛始終盯著老師，聽的非常認真，真好。

老師的話：

殷睿鑫：在每堂課上，你都很認真，能主

動思考積極回答問題。但你在繪畫和寫字 上還需多加努力，好嗎？

老師的話：

周珂涵：你知道嗎，每個人只有充足的睡眠才能長的高。今后午睡時一定要快快入睡，不然可就長不高哦。

老師的話：

范雨佳：在數學上對于1-5以內手口一致 點數你掌握的還不是太好，還需多加努力，老師相信你一定能做到的。

老師的話：

孫悅：你在學習唱歌時，老師發(fā)現你的表

老師的話：

徐佳鑫：最近一段時間老師發(fā)現你上課非常認真，真的象一個中班的大姐姐了，要繼續(xù)保持哦！

老師的話：

解森陽：現在的你比以前自信了許多，膽子也大了許多，希望你在繪畫方面有更大的進步，好嗎？ 現真的很不錯，只是在數學課上，我發(fā)現 你缺乏自信，一些題目你都不敢做。

老師的話：

何澤華：進入中班后，我發(fā)現你雖然還不認識 1-5的數字，但卻能很快的用點子來表示

老師的話：

王雨童：你還是那么的討人喜歡，上課還是那么的認真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？ 以內實物的數量。而且雖不認識2卻能1-5 很好的把2寫出來。

老師的話：

趙胡嘉：最近一段時間的表現比開學初要 好了許多，已逐漸適應幼兒園的生活，上

課也能認真聽講了，要堅持哦！

老師的話：

任家怡：進入中班后，情緒一直很穩(wěn)定，各方面表現較好，能認真做好自己的事情，小組長也做的有聲有色的，繼續(xù)加油哦！

老師的話：

張寧寧：最近天氣轉涼，你的情緒也穩(wěn)定 了許多，上課也基本能安心聽課了，但你 一定要記住，上課時有話先舉手，好嗎？

老師的話：

老師的話：

姚君濤：進入中班后，你在各方面表現較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習，執(zhí)筆姿勢也不正確。

老師的話：

姚懿：進入中班后，你在各方面表現較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習，執(zhí)筆姿勢也不正確。肖堯：記住了，你已經是中班的大姐姐了，各方面要為小班的小朋友做好榜樣哦，上

課時要專心不能再玩小動作了。

老師的話：

徐詹佳：你知道嗎，每個人只有充足的睡 眠才能長的高。今后午睡時一定要快快入 睡，不然可就長不高哦。

老師的話：

何閱：你還是那么的討人喜歡，上課還是 那么的認真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？

老師的話：

何佳樂：進入中班后，你在各方面表現較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習，執(zhí)筆姿勢也不正確。

老師的話：

汪金瑞：你還是那么的討人喜歡，上課還是那么的認真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？

老師的話：

劉煜馳：最近你的表現真的很不錯，午睡好，吃飯好，上課也還好，對于不會的，你會問老師，真讓人高興。老師的話：

武智涵：你最近各方面表現都較好，從不讓老師擔心，如果午睡時你能快些入睡的話就更好了。

老師的話：

吳筱然：最近一段時間老師發(fā)現你上課非常認真，真的象一個中班的大姐姐了，要繼續(xù)保持哦！

老師的話：

樊明浩：最近你的表現真的很不錯，上課時能積極回答問題，可在平時你比較自由散漫，坐沒坐姿，今后一定要注意。

老師的話：

管子玥：每天你都能高高興興的和小朋友一起玩一起學習，如果你能在別人講話時學會安靜傾聽的話就更好了。

老師的話：

栗金良：最近你的表現真的很不錯，午睡好，吃飯好，上課也還好，對于不會的，你會問老師，真讓人高興。

老師的話：

胡傳婷：一段時間下來，我發(fā)現你比較自由散漫，無論什么時候都會走下來，四處亂走，這可不好，要改正哦。

老師的話：

劉星：一段時間下來，我發(fā)現你比較自由散漫，無論什么時候都會走下來，四處亂走，這可不好，要改正哦。

老師的話：

劉翔：平時雖不善言語，但尚能和小朋友友好相處，偶爾也會有驚人之語。在書寫方面還需多加練習，執(zhí)筆姿勢也不正確。

老師的話：

家園溝通合作評價指標篇五

如何構建家園合作幼兒德育品質教育

內容摘要：本文對如何構建家園合作幼兒德育品質及其重要性和必要性進行了全面論述。介紹了構建德育品質的經驗和方法，提出了幼兒教師在構建這一教育模式過程中應注意的有關事項，力求廣大幼兒教師對營造動態(tài)、開放的幼兒德育教育過程、氛圍和空間有一個深刻、全面的理解，并達到運用的目的，為今后幼兒教師關注幼兒在家庭中德育教育提供了一定的參考。

關鍵詞：家園合作 構建幼兒德育品質

陳鶴琴先生認為：家庭教育同社會進步，國家的強盛密切相關。家長是子女的第一任老師??幼兒從父母那里學說話，認識周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格。

一、存在的問題

我們發(fā)現父母的育兒方式對幼兒教育有著直接影響。它表現在父母對子女教養(yǎng)的態(tài)度、價值觀念、期望值與教育方法上，也反映在父母的自信心、責任感上。而在這個問題上，當今的父母存在著不少認識和行為上的盲點與誤區(qū)，致使在進行家庭教育時困難重重，嚴重影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。這具體表現在以下幾個方面。

（一）期望值過高

家長的價值觀念往往決定著他們對子女的態(tài)度和要求。近些年來，家長將期望的重心由原來較多的關心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉移到關心子女的智力發(fā)展和學業(yè)成績上來，甚至出現重知識輕德育的偏向，不惜血本下大力氣對孩子進行教育投資，開發(fā)智力。

（二）父母外出工作，疏于教育

父母忙于工作，只好把孩子交給老人或保姆照看，嬰兒缺少親子接觸和母親的關懷。父母忙于事業(yè)，他們無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交談。親子游戲的空間和時間缺乏，親子關系的復雜化和淡漠化，對幼兒語言、動作、良好情感和個性品質以及社會交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。

（三）代際沖突教育明顯 主要表現在給孩子穿衣、洗澡、戶外活動、飲食、習慣培養(yǎng)等方面。要解決幼兒家庭教育中的種種問題，必須對年輕父母加強早期教育的指導，優(yōu)化家庭親子教育。

二、構建德育品質的措施

（一）明確構建的目的

首先，客觀地講，開展家園合作構建幼兒德育品質的工作本身不是目的，而是促進幼兒教育、促進孩子健康成長的手段。無論是家園互動、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進幼兒園德育工作。基于這種認識，開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進；哪些是潛在的因素需要我們去開掘、梳理、激活。這項工作做得越細致，越周全，家長對孩子的德育工作就會開展得越到位、越有成效。

（二）交流、溝通中成為真誠的理解者

如：在期初的家長會上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán)境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環(huán)境創(chuàng)設的理解，我們發(fā)現有些家長對于給孩子創(chuàng)設一個優(yōu)美的物質環(huán)境相當重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設卻是一無所知或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態(tài)，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論進行的實踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，并且對個別身教言傳、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。”這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設有了較全面的了解，進一步認識了物質環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。

（三）互動、參與中，成為積極的響應者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置與表現。家長們幫助孩子搜集信息。他們 或去圖書店查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在“有趣的昆蟲”主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關昆蟲的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和昆蟲面具，孩子們對昆蟲產生了濃厚的興趣，關于昆蟲的話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及昆蟲的種類、有的涉及昆蟲保護自己的本領、有的涉及昆蟲的繁殖方式、有的關注昆蟲的形態(tài)、有的還初涉了昆蟲的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的“親子活動”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種昆蟲，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了昆蟲面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與昆蟲們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關愛孩子的一份心啊！

（四）《指南》實施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，實驗班在實施新課程中把家長作為課程的建構者之一，在新課程剛開始實施的過程中，把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，并沒有得到家長的支持，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：你們怎么什么都要??面對此種情況，實驗教師及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給實驗班送來了蝶片、書籍等，在整個過程中，看到了“學習化社會”的影子，看到了孩子的終身學習的希望?？吹搅藢嶒灥募议L也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。

（五）開展平等對話、交流，成為合格的傾聽者

在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我班改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入小班如何達到中班水平銜接這一現實問題提了出來。實驗班提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時間，每天安排時間與 幼兒一起學習、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。而部分家長則提出：是否可以把孩子一周的學習內容列入“家長園地”使家長能更好地了解幼兒在園的學習情況。這一要求馬上得到了家長們的響應和教師們的認同。這就是平等對話的魅力所在。

（六）充分利用家長資源，成為家園互動的助教者

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿?！盎雍献鳌笔侨鸺獨W教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：“兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者”?？梢?，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如在中班主題教育《有趣的昆蟲》活動中，我們發(fā)動家長把搜集的各種昆蟲圖片以及和孩子一起捉到的昆蟲帶到幼兒園按類型布置成一個昆蟲展覽，供孩子們認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。2013年“六一”前夕，我園成功舉辦了“大手牽小手時裝走秀活動”。活動中的一個環(huán)節(jié)就是由家長利用廢舊材料為幼兒設計一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

（七）指導家長科學育兒，成為家園共育助力者

傳播科學育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為了做好這項工作，實驗班主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯系欄里向家長作科學育兒的宣傳。其次是合理利用價值資源，舉辦家教講座。如在本學期的家長會上，實驗班就特邀吳晶晶的爸爸、市人民醫(yī)院小兒科相大夫為家長舉辦了關于秋季幼兒流行病預防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。

三、結論與建議

通過上述分析，我們可以看出作為德育文化信息，它固有的歷史性、動態(tài)發(fā)展性；作為家長和教師，教育活動要做到有目的性、漸進性和因材性；家園合作 構建幼兒德育品質教育應包含教育性、創(chuàng)造性和實踐性三個方面內容：

（一）教育性----主要關注幼兒德育認知的發(fā)展。幼兒德育教育作為教育教學過程的一個有機組成部分，它追求的是在教學過程中實施有價值的影響促進幼兒全面素質的提高。

（二）創(chuàng)造性----包括這樣兩個部分：一是具有社會價值的創(chuàng)造。具體來說它是指個體發(fā)現或創(chuàng)造出為社會帶來變革，具有社會意義的新事物；二是具有個人價值的創(chuàng)造。拉夫爾-泰勒曾經說過：“學習是通過學習的主動行為發(fā)生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。

（三）實踐性----實踐德育生活，“紙上得來終覺淺，欲知此事必躬行”，“德育從根本上說就是實踐”，實踐德育生活的意義在于通過實踐加深對德育規(guī)則的理解，為德育的真正獲得提供基礎。實踐德育生活它包含有兩個方面的內容：第一，實踐的主體是個體自主活動；第二，實踐是個體與作為客體的社會互動和交往活動。它的核心是幼兒以主體的身份參與和創(chuàng)造新的德育生活。個體通過擁有的各種德育基礎知識及掌握的各種“德育語言”，通過實踐擴大與人、與社會、與自然的聯系，通過主動思考、親身加工、體驗，進一步開放自己的知識體系、情感體系、將多種潛在發(fā)展可能性向現實發(fā)展的確定性轉化，提高個體的綜合素質。

在幼兒園，我們無法把人一生所需的東西，全部交給幼兒，幼兒園所施行的有組織、有目的、有計劃的教育，只是起到一種“奠基”作用，為人一生的可持續(xù)發(fā)展作準備。但我們應該看到，即便是我們這種有組織、有目的、有計劃的施教得予完成，在正規(guī)教育期間得以實現，那也僅僅是有限目標的實現。我們應該要求幼兒園在有限的德育教育目標中給幼兒打下扎實的基礎，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展“負責”。

在此層次，教師不僅僅是一個主導者、伴奏者，更不是一個旁觀者，而是一個學習者。因為在實踐過程中，師生一起探求未知的知識、體驗未體驗過的情感。對教師而言也是一個開放、學習的過程，通過實踐，調整、補充、改造現行的德育課程；通過實踐加強教學內容與師生生活的聯系；通過實踐體會民主、平等的師生關系；通過實踐不斷創(chuàng)設幼兒主動參與、主動學習的新環(huán)境；通過實踐轉變一系列教學觀、知識觀，明白“知識不能是由自認為有知識的人‘普及到’或‘灌輸給’自認為沒有知識的人的，只有這樣，他們才能直面人生、直面未來； 另外，德育教育向社會、向生活、向自然延伸，還可以優(yōu)化德育教育環(huán)境，合理利用各種教育資源，彌補校內德育教育資源的不足，形成德育教育的合力。

總之，只有國家、社會、家庭重視，多管齊下，增強孩子父母科學的育兒意識，讓親子教育走進千家萬戶，家庭教育必將展現一片新的廣闊天地。讓我們家園攜手，打破“無影的墻”，共同創(chuàng)造一個有利于孩子們發(fā)展的環(huán)境。參考文獻：

1．《學會生存》 教育科學出版社 1996年

2.《躁動的百年----20世紀的教育歷程》陸有銓著3.《早期教育》 江蘇教育報刊社 2004年 10月

1997年

山東教育出版社