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家校合作研究報(bào)告篇一
過(guò)氧化物酶是由微生物或植物所產(chǎn)生的一類(lèi)氧化還原酶,它們能催化很多反應(yīng).過(guò)氧化物酶是以過(guò)氧化氫為電子受體催化底物氧化的酶。主要存在于細(xì)胞的過(guò)氧化物酶體中,以鐵卟啉為輔基,可催化過(guò)氧化氫氧化酚類(lèi)和胺類(lèi)化合物,具有消除過(guò)氧化氫和酚類(lèi)、胺類(lèi)毒性的雙重作用。
過(guò)氧化物酶。
2.國(guó)內(nèi)外同類(lèi)設(shè)計(jì)(或同類(lèi)研究)的概況綜述。
葉面肥由于含有多種營(yíng)養(yǎng)成分,可以及時(shí)供應(yīng)作物所需的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),
促進(jìn)作物生長(zhǎng),達(dá)到壯苗、抗病、殺菌、增產(chǎn)、改善品質(zhì)的作用。隨著葉面肥養(yǎng)分含量的提高和多功能型葉面肥的出現(xiàn)和發(fā)展,國(guó)內(nèi)外對(duì)新型葉面肥在不同植株上的施用技術(shù)和施用效果的研究也在迅速發(fā)展。
現(xiàn)有葉面肥種類(lèi)多樣,按產(chǎn)品劑型可分為固體(粉劑、顆粒)和液體(清夜、懸浮液)兩種類(lèi)型;按組分可分為大量元素、中量元素、微量元素葉面肥和含氨基酸、腐植酸、海藻酸、糖醇等水溶性葉面肥;按作用功能可分為營(yíng)養(yǎng)型和功能型葉面肥兩大類(lèi),?營(yíng)養(yǎng)型葉面肥由大量、中量和微量營(yíng)養(yǎng)元素中的一種或幾種配制而成,其主要作用是有針對(duì)性地提供和補(bǔ)充作物生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng);功能型葉面肥是由無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)元素(一種或幾種)和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、氨基酸、腐植酸、海藻酸、糖醇等生物活性物質(zhì)或農(nóng)藥、殺菌劑及其他一些有益物質(zhì)(包括稀土元素和植物生長(zhǎng)有益元素)等混合配制而成,其中各類(lèi)生物活性物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)有刺激作用,農(nóng)藥和殺菌劑具有防治病蟲(chóng)害的功效,有益物質(zhì)對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育具有刺激和改良作用或?qū)δ承┳魑锏纳L(zhǎng)具有特殊效用和特需性。
影響葉面肥噴施效果的因素有植物因素(葉片類(lèi)型、葉齡、葉位、作物營(yíng)養(yǎng)狀況、生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期等)、葉面肥的組成與性質(zhì)、環(huán)境條件(溫度、光照、濕度、土壤養(yǎng)分等)、噴施技術(shù)(噴施濃度、施用時(shí)期、噴施時(shí)間、噴施部位、噴施次數(shù)、混合噴施、與土壤施肥相結(jié)合)等。在進(jìn)行葉面肥的研究中還發(fā)現(xiàn)在噴施液內(nèi)加入一定量的表面活性劑后可以明顯改變噴施液的表面性質(zhì),降低噴施液的表面張力,增加噴施液在葉面的潤(rùn)濕作用,另外表面活性劑還具有保濕、黏著、助滲的作用,因而極大促進(jìn)了養(yǎng)分的葉面吸收效果。
現(xiàn)今葉面肥市場(chǎng)中存在著產(chǎn)品種類(lèi)多、更新快;產(chǎn)品技術(shù)含量低,養(yǎng)分含量及比例不合理,效果普遍較差;管理混亂,沒(méi)有權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行效果試驗(yàn);使用技術(shù)不科學(xué),相關(guān)知識(shí)缺乏;對(duì)環(huán)境影響較大等問(wèn)題。今后在葉面肥的開(kāi)發(fā)和研究上,需要加強(qiáng)葉面營(yíng)養(yǎng)吸收機(jī)理和噴施理論的研究,提高產(chǎn)品養(yǎng)分濃度和施肥效果,加強(qiáng)高效助劑和有機(jī)活性物質(zhì)的研究,重視絡(luò)(螯)合物的開(kāi)發(fā),強(qiáng)化專用葉面肥研究,建立規(guī)范化的葉面肥標(biāo)準(zhǔn)等。
3.課題設(shè)計(jì)(或研究)的內(nèi)容。
歐李過(guò)氧化物酶的提純與活性測(cè)定。
(1)枝條過(guò)氧化物酶的提取:一年生枝條、酶粗提、酶純化;。
(2)酶活力測(cè)定:吸光度的變化;。
(3)酶穩(wěn)定性影響:反應(yīng)溫度、熱穩(wěn)定性、ph、酸堿穩(wěn)定性;。
4.設(shè)計(jì)(或研究)方法。
本試驗(yàn)以歐李一年生枝條為材料,采用隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì),以清水為對(duì)照,探討綠摩春、一夜綠、綠葉觀音三種市售葉面肥不同噴施次數(shù)對(duì)各品種植株枝葉質(zhì)量的影響,并對(duì)總的噴施效果進(jìn)行了比較,以期得到最佳水平組合。試驗(yàn)指標(biāo)包括一年生枝條的長(zhǎng)度,莖粗度,成熟節(jié)數(shù),葉長(zhǎng),葉寬,葉綠素含量,枝蔓內(nèi)可溶性總糖含量、可溶性蛋白質(zhì)含量、淀粉含量、游離氨基酸含量等。
5.實(shí)施計(jì)劃。
1~20133查找相關(guān)參考文獻(xiàn)、進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì);。
2013.3~2013.4對(duì)試驗(yàn)植株進(jìn)行處理,按計(jì)劃獲得足量真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。
2013.5~2013.6整理數(shù)據(jù),查閱資料,撰寫(xiě)論文,進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
家校合作研究報(bào)告篇二
一、課題的核心概念及其界定。
“認(rèn)知策略”這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納(bruner)于1956年在研究人工概念形成時(shí)提出的。直到70年代,加涅(gagne)才在其學(xué)習(xí)分類(lèi)中單列一類(lèi)。但關(guān)于認(rèn)知策略的定義,至今尚無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。有的把認(rèn)知策略視為用以支配自己的心智過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能(gagne,1977),意在突出個(gè)體對(duì)自己內(nèi)部的認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控。有的把認(rèn)知策略視為“加工信息的一些方法和技術(shù)”(陳琦,1977),旨在強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)屬性仍為方法范疇。還有的把認(rèn)知策略視為個(gè)人自主控制其內(nèi)在心理活動(dòng)歷程從而獲得新知識(shí)的一切方法f張春興,1994),同時(shí)兼具上述兩種觀點(diǎn)的要義。我們認(rèn)為,認(rèn)知策略是優(yōu)化信息加工效果、提高加工效率的一種認(rèn)知技能。它是認(rèn)知領(lǐng)域中學(xué)習(xí)策略的最主要的成分。
學(xué)習(xí)成效=綜合學(xué)習(xí)成績(jī)/學(xué)習(xí)成本(時(shí)間、精力等)。
學(xué)習(xí)成效提升策略是指有利于在現(xiàn)有學(xué)習(xí)時(shí)間、現(xiàn)有學(xué)習(xí)精力的條件下,取得更大綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握一系列的學(xué)習(xí)成效提升策略。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都是可以提升的。一項(xiàng)學(xué)習(xí)成效提升策略可能對(duì)一個(gè)學(xué)生有效,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生無(wú)效,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)條件不同。
二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值。
學(xué)習(xí)成效概念起于1970年代,世界上學(xué)習(xí)成效第一部專著出版于,世界上學(xué)習(xí)成效第一篇博士論文完成于,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)從開(kāi)始全面推廣學(xué)習(xí)成效研究。從1975年美國(guó)學(xué)者charles發(fā)表對(duì)案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效探討的論文到20mildred-ton完成案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效博士論文對(duì)我國(guó)的教育研究起到了很好的`引領(lǐng)作用。香港的教育專家受此啟發(fā),從-的研究也有了成果。6月由魯子問(wèn)教授主持了教育部專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“中小學(xué)學(xué)習(xí)成效提升策略實(shí)驗(yàn)研究”。但據(jù)我們了解,該項(xiàng)目?jī)H限于高中,初中及小學(xué)目前沒(méi)有展開(kāi)。我校是一所初級(jí)中學(xué),我們申請(qǐng)參加此項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn),既填補(bǔ)了該課題在初中學(xué)校研究中的空白,又基于我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)知策略的培養(yǎng),盲目機(jī)械重復(fù)加班加點(diǎn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益較差的現(xiàn)狀,同時(shí)也是為了適應(yīng)江蘇省教育廳提出“五嚴(yán)”規(guī)定的形勢(shì),保證我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能輕負(fù)高效,愉快學(xué)習(xí),且教育質(zhì)量不滑坡,為我校形成“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色作一有力的探索。因此我們選擇了課題“初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升的認(rèn)知策略實(shí)驗(yàn)研究”作為我們的實(shí)驗(yàn)課題。本課題的研究重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知策略,并運(yùn)用認(rèn)知策略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)的策略,提高其學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、成就感和自信心的培養(yǎng)是需要教師在課堂中的引領(lǐng),才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)。
本研究的目標(biāo):提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略,提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,提升我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),并為其未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本研究的內(nèi)容與重點(diǎn):
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之聯(lián)想策略研究實(shí)驗(yàn):聯(lián)想的概念,聯(lián)想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之筆記策略研究實(shí)驗(yàn):記筆記的意義,記筆記的正確方法,筆記在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之小結(jié)策略研究實(shí)驗(yàn):小結(jié)的概念,小結(jié)的類(lèi)別,小結(jié)的方法。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之重組策略研究實(shí)驗(yàn):重組的概念,重組的方法,重組的應(yīng)用。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之猜測(cè)策略研究實(shí)驗(yàn):猜測(cè)技巧在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,猜測(cè)技巧在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用,猜測(cè)技巧在閱讀理解中的應(yīng)用,猜測(cè)技巧的培養(yǎng)。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之翻譯策略研究實(shí)驗(yàn):翻譯的價(jià)值,翻譯的技能如何培養(yǎng),中譯英與英譯中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的嘗試。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之預(yù)習(xí)策略研究實(shí)驗(yàn):預(yù)習(xí)的定位,預(yù)習(xí)的內(nèi)容的確定,預(yù)習(xí)的方法與類(lèi)別,預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
家校合作研究報(bào)告篇三
隨著新課程的不斷改革和完善,我們不難感覺(jué)到越來(lái)越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué),那就是每節(jié)課你都能看見(jiàn)的固定教學(xué)設(shè)計(jì)“小組合作”。我們必須明確這么一點(diǎn):合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式,其組織形式是多種多樣的,小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式,師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中,小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。因此,我把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來(lái)做為研究的一個(gè)課題。
一、研究背景。
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))最前線的語(yǔ)文教師,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式,不分年段的在進(jìn)行著(包括自己的教學(xué)),可是實(shí)際上的收益并不理想,孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射,只要老師一叫合作學(xué)習(xí),他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去,嘻嘻哈哈的打鬧一番,無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂,所以對(duì)此課題的研究已是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的緊迫需要。
2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語(yǔ)文教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力,而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類(lèi)化成自己的東西,并能運(yùn)用與實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類(lèi)化過(guò)程的方式方法。
對(duì)于此課題的研究,我力圖把他做完善,為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過(guò)程。
(一)、走出小組時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端――無(wú)效參與。
新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影,相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性??墒窃诮虒W(xué)中,小組合作存在著很大一個(gè)弊端無(wú)效參與,例如:1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式,匆匆收?qǐng)觯?.學(xué)生水平的不同,出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴、盲從成績(jī)好的同學(xué);3.在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論,討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納。針對(duì)以上的問(wèn)題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上,有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解卻將明未明,再展開(kāi)討論,收效頗豐。
(二)目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在。
1.目標(biāo)明確。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題的協(xié)調(diào):一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過(guò)多或過(guò)高。過(guò)多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù);過(guò)高學(xué)生達(dá)不到要求。
2.時(shí)機(jī)把握。
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益,課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如,就問(wèn)題而言不是所有的問(wèn)題都適合小組討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣,太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3.論后點(diǎn)評(píng)。
評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),發(fā)表自己看法,為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對(duì)每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià),這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)有正確的竟?fàn)幰庾R(shí),并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到一個(gè)推動(dòng)的作用。
三、研究結(jié)論。
[1][2]。
家校合作研究報(bào)告篇四
2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下,對(duì)七至九年級(jí)320名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3、發(fā)出320份,收回320份。
4、調(diào)查方式:閱卷法、談話法。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面問(wèn)題設(shè)置。
自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比。
其它。
學(xué)習(xí)中遇到不懂處。
自己查書(shū)思考的108人,占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請(qǐng)教。
如何參與課堂活動(dòng)。
自主思考、討論、請(qǐng)教107人,占33%多數(shù)是課堂上有問(wèn)才回答。
學(xué)習(xí)情況。
自主的120人,占38%布置才看,我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。
查找相關(guān)資料。
主動(dòng)者120人,占38%有興趣才找和沒(méi)條件占62%。
希望怎樣學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí),有問(wèn)題向老師和他人請(qǐng)教132人,占41%等待講解占59%。
作業(yè)自主性。
能主動(dòng)完成任務(wù)64人,占20%不得不完成20%,能完成任務(wù)55%,完不成5%。
經(jīng)常參與160人,占50%有時(shí)參與36%,沒(méi)興趣占14%。
作業(yè)中遇到問(wèn)題的解決方式。
與師生一起討論170人,占53%放棄或小試后放棄150人。
是否常與別人計(jì)記交流。
喜歡與別人討論交流144人,占45%有時(shí)討論和不討論176人,占55%。
合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開(kāi)端,有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的,但在談話中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足,農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學(xué)生對(duì)學(xué)法的選擇。
掌握學(xué)習(xí)方法。
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人,占38%除交之外別無(wú)辦法占62%。
喜歡的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人,占48%靠老師教或家教164人,占52%。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半,有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭,有些人漫無(wú)目的,習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽(tīng),不習(xí)慣主動(dòng)獲取知識(shí)。
(四)對(duì)教師方法方面。
對(duì)老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法。
認(rèn)為很好,氣氛活躍,有積極性和主動(dòng)性211人,占66%只有少數(shù)態(tài)度不明。
你喜歡的老師。
幽默、風(fēng)趣、不拖堂,采用多種方法激發(fā)積極性233人,占73%。
(五)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)意見(jiàn)和建議。
為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主,合作,探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,搞好校本教研。通過(guò)調(diào)查可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論與啟示。
1、教師方面:?jiǎn)柧碇蟹从硨W(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,保持一顆童心,以積極活潑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生,并與之作心與心的交流。不拖堂,還學(xué)生自由、自主、快樂(lè)的生活、放松休息,為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這點(diǎn)很重要,要求我們教師,有淵博的知識(shí),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,并朝著自主、合作、探究的軌道上走,讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會(huì)學(xué)!教師要授之于漁,不可授之于魚(yú)。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,方法適當(dāng),則事半功倍,反之,則事倍功半。
家校合作研究報(bào)告篇五
(一)課題提出的背景。
我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革,社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定,創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo),作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。
(二)課題研究研究的目的和意義。
通過(guò)該課題的研究,旨在能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)找到高效的教學(xué)模式,切實(shí)開(kāi)展小組合作活動(dòng),改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)小組合作活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí),以這樣的學(xué)習(xí)形式為載體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)參與意識(shí),發(fā)揮潛能;培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,為他們以后進(jìn)入社會(huì),成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此,在實(shí)施《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際,我們有必要對(duì)“合作學(xué)習(xí)的有效性”問(wèn)題進(jìn)行探討,以利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施。以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后,班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位。使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低,更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì),賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終擁有高度的自主性,自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組中擔(dān)任角色,承擔(dān)任務(wù),充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí),在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí),在合作與交流中,用不同的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題,提高思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。
從發(fā)展階段上看,大致可以分為三個(gè)階段。
3、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代中期至今),合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展,與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢(shì),”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化“的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的觀念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面,不局限在課內(nèi)。
理論工作者與教師緊密結(jié)合,不斷深化研究課題,拓寬研究思路,是今后合作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢(shì)。我們相信,合作學(xué)習(xí)的未來(lái)前景十分廣闊。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用,將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分,滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。
二、課題研究的理論依據(jù)。
心理學(xué)研究表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課題合作交往的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大,多種形式的小學(xué)討論交流,是學(xué)生之間信息交流量增大,交流方式增多。這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成,有利于課內(nèi)信息的溝通交流,有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流時(shí)重要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間,師生之間通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,同時(shí)相互啟發(fā)。
三、課題研究的概念界定。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
(一)課題研究的目標(biāo)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能“.并且指出,要”創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神“,使學(xué)生”認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格“.在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ),可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛(ài)。一個(gè)學(xué)生的成功同時(shí)會(huì)幫助別人成功,包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。
依據(jù)以上理論,本課題的研究目標(biāo)為:
1、通過(guò)本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略,并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展,探索合理分組的策略和小組長(zhǎng)培養(yǎng)的策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級(jí)及學(xué)生情況,本課題針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究,主要研究?jī)?nèi)容有:
(1)優(yōu)秀小組長(zhǎng)培養(yǎng)策略的研究。小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng),是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
(2)合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因,對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行合理分組,提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率,為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
(1)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究,針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),以保證每個(gè)組員都能”吃得飽,吃得好“”交完租子,手有余糧“.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究,正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
五、課題研究的方法。
本課題研究中主要運(yùn)用以下方法:
(1)行動(dòng)研究法。本課題的研究,需要教師和學(xué)生的全面參與,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反饋后在進(jìn)行研究,將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。
(2)文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),梳理有利于本課題研究理論資料,應(yīng)用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。
(3)調(diào)查研究法。在課題研究之初,對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查,分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在,有針對(duì)性地制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量,對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中,對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析,找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,使之系統(tǒng)化、理論化,從而更好地,更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
六、課題研究的主要步驟。
進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座,廣泛收集與課題有關(guān)的資料,認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。提高理論素質(zhì),組織落實(shí),論證課題。明確課題研究目的和任務(wù),制定實(shí)施方案,掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開(kāi)題工作。
以課堂教學(xué)為載體,追蹤教研為形式,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作,每周有教研活動(dòng),期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后,開(kāi)展階段評(píng)估工作,撰寫(xiě)學(xué)科組規(guī)范、實(shí)用的課題方案,形成中期研究報(bào)告。
這是課題的關(guān)鍵階段,不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行反思,更重要的是,深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問(wèn)題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),以及問(wèn)題的地位、問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣,有活動(dòng)安排,有期末總結(jié),并形成階段性的總結(jié)成果,如教學(xué)案例、論文和展示課等。
充分總結(jié)材料,組織進(jìn)行檢測(cè)工作,通過(guò)分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動(dòng),形成本課題的結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的成果形式。
八、課題主要參考資料。
(一)中華人民共和國(guó)教育部:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京大學(xué)出版社。
(二)教育部基礎(chǔ)教育司:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿),北京大學(xué)出版社。
(三)。錢(qián)佩玲王嶸對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思〔j〕教育科學(xué)報(bào).
(四)王坦。合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐[m].北京:中國(guó)人事出版社,2002.
(五)王坦。合作學(xué)習(xí)——原理與策略[m].北京:學(xué)苑出版社,.5.
(六)沈權(quán)?,F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[j].中國(guó)教育學(xué)刊,.7.
(七)王坦。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[j].課程·教材·教法.1.
(八)曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[j]教育理論與實(shí)踐。
家校合作研究報(bào)告篇六
(一)課題提出的背景。
我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革,社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定,創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:”鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)“教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo),作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”合作學(xué)習(xí)“是我國(guó)本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。
(二)課題研究研究的目的和意義。
通過(guò)該課題的研究,旨在能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)找到高效的教學(xué)模式,切實(shí)開(kāi)展小組合作活動(dòng),改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)小組合作活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí),以這樣的學(xué)習(xí)形式為載體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)參與意識(shí),發(fā)揮潛能;培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,為他們以后進(jìn)入社會(huì),成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此,在實(shí)施《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際,我們有必要對(duì)”合作學(xué)習(xí)的有效性“問(wèn)題進(jìn)行探討,以利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施。以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后,班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于”旁觀“、”旁聽(tīng)“的被動(dòng)地位。使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低,更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì),賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終擁有高度的自主性,自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組中擔(dān)任角色,承擔(dān)任務(wù),充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí),在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí),在合作與交流中,用不同的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題,提高思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為”近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。
從發(fā)展階段上看,大致可以分為三個(gè)階段。
3、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代中期至今),合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展,與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢(shì),“合作掌握學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化”的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的觀念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面,不局限在課內(nèi)。
我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì),以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng),公開(kāi)發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇,在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。這一方面的理論研究,代表性的有:《合作學(xué)習(xí)――原理與策略》中提出的定義較為權(quán)威以及達(dá)成了共識(shí)“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”(王坦。學(xué)苑出版社,2001)、《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略――發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二》(裴娣娜。學(xué)科教學(xué),,2)、《主體合作學(xué)習(xí):教學(xué)影響方式的結(jié)構(gòu)性改變》(周林。四川省主體教育文集,2005.9)、《合作學(xué)習(xí)的基本要素》(曾琦。學(xué)科教育,2000.6),分別從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了專題或系統(tǒng)的研究,旨在探討合作學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題。這些研究成果,為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深入人心,并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
理論工作者與教師緊密結(jié)合,不斷深化研究課題,拓寬研究思路,是今后合作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢(shì)。我們相信,合作學(xué)習(xí)的未來(lái)前景十分廣闊。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用,將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分,滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。
二、課題研究的理論依據(jù)。
心理學(xué)研究表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課題合作交往的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大,()多種形式的小學(xué)討論交流,是學(xué)生之間信息交流量增大,交流方式增多。這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成,有利于課內(nèi)信息的溝通交流,有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流時(shí)重要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間,師生之間通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,同時(shí)相互啟發(fā)。
三、課題研究的概念界定。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
(一)課題研究的目標(biāo)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”.并且指出,要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神”,使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”.在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ),可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛(ài)。一個(gè)學(xué)生的成功同時(shí)會(huì)幫助別人成功,包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。
依據(jù)以上理論,本課題的研究目標(biāo)為:
1、通過(guò)本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略,并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展,探索合理分組的策略和小組長(zhǎng)培養(yǎng)的策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級(jí)及學(xué)生情況,本課題針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究,主要研究?jī)?nèi)容有:
(1)優(yōu)秀小組長(zhǎng)培養(yǎng)策略的研究。小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng),是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
(2)合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因,對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行合理分組,提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率,為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
(1)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究,針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),以保證每個(gè)組員都能“吃得飽,吃得好”“交完租子,手有余糧”.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究,正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
五、課題研究的方法。
本課題研究中主要運(yùn)用以下方法:
(1)行動(dòng)研究法。本課題的研究,需要教師和學(xué)生的全面參與,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反饋后在進(jìn)行研究,將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。
(2)文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),梳理有利于本課題研究理論資料,應(yīng)用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。
(3)調(diào)查研究法。在課題研究之初,對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查,分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在,有針對(duì)性地制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量,對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中,對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析,找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,使之系統(tǒng)化、理論化,從而更好地,更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
六、課題研究的主要步驟。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:從11月開(kāi)始醞釀運(yùn)作至6月結(jié)題歷時(shí)近半年,分為以下階段實(shí)施:
(一)課題準(zhǔn)備申報(bào)階段(月――年12月)。
進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座,廣泛收集與課題有關(guān)的資料,認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。提高理論素質(zhì),組織落實(shí),論證課題。明確課題研究目的和任務(wù),制定實(shí)施方案,掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開(kāi)題工作。
以課堂教學(xué)為載體,追蹤教研為形式,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作,每周有教研活動(dòng),期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后,開(kāi)展階段評(píng)估工作,撰寫(xiě)學(xué)科組規(guī)范、實(shí)用的課題方案,形成中期研究報(bào)告。
(三)課題反思階段(年2月――2015年4月)。
這是課題的關(guān)鍵階段,不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行反思,更重要的是,深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問(wèn)題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),以及問(wèn)題的地位、問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣,有活動(dòng)安排,有期末總結(jié),并形成階段性的總結(jié)成果,如教學(xué)案例、論文和展示課等。
(四)總結(jié)階段(2015年5月――2015年6月)。
充分總結(jié)材料,組織進(jìn)行檢測(cè)工作,通過(guò)分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動(dòng),形成本課題的結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的成果形式。
八、課題主要參考資料。
(一)中華人民共和國(guó)教育部:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京大學(xué)出版社。
(二)教育部基礎(chǔ)教育司:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿),北京大學(xué)出版社。
(三)。錢(qián)佩玲王嶸對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思〔j〕教育科學(xué)報(bào)2002.
(四)王坦。合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐[m].北京:中國(guó)人事出版社,2002.
(五)王坦。合作學(xué)習(xí)――原理與策略[m].北京:學(xué)苑出版社,2001.5.
(六)沈權(quán)。現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2003.7.
(七)王坦。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[j].課程?教材?教法2005.1.
(八)曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[j]教育理論與實(shí)踐。
家校合作研究報(bào)告篇七
國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此,各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài),存在著“不知怎樣教”等問(wèn)題和困惑。調(diào)查顯示:條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒(méi)有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教,有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教,還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然,各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一,對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問(wèn)題。因此,迫切需要我們研究解決:如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征,如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容;如何制定教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)基本模式等問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革,真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中,綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段,如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究,并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合,目前還處于探索階段,是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此,本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容和空白,還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式,具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究,被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題,并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究,約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形式,它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā),以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架,努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律;力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容:
(3)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(4)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
(5)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
1、研究思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程,對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,對(duì)其概念的界定,特點(diǎn)的把握,教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法等都不甚了解,加之設(shè)備、條件有限,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題和困惑,如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此,本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(課堂),通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問(wèn)題及原因,分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況,開(kāi)展有針對(duì)性地研究。
研究的基本思路是:設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別?”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究,學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn),同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程,并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種:觀察—表達(dá)、問(wèn)題—解決、活動(dòng)—探究。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上,通過(guò)學(xué)生自主地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài),集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張。”
劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線,以問(wèn)題為中心,以活動(dòng)為主要形式,借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文,首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效。”
靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合,強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?!?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!?/p>
我們認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程,有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái);以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為:綜合課程“其綜合的方式主要有兩種:一種是以某一學(xué)科為中心,讓另一學(xué)科去配合;一種是找出幾個(gè)共同的主題,每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容?!闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識(shí)與能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,將理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程?;顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì),應(yīng)凸現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐;其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn),有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程,突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
自主性?!熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程?!?/p>
家校合作研究報(bào)告篇八
立項(xiàng)號(hào)xkt--zxsx210。
負(fù)責(zé)人張傳敏。
所在單位西安交大附中13屆數(shù)學(xué)篤行學(xué)科組。
課題研究的背景。
就網(wǎng)上調(diào)查情況反饋:
(4)全國(guó)專家在蓉研討高中新課改“課堂教學(xué)的有效性及校長(zhǎng)作用”為主題,舉辦中外八國(guó)校長(zhǎng)論壇。
就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,還未有進(jìn)行關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究的案例。
課題研究的意義。
學(xué)習(xí)羅增儒老師《數(shù)學(xué)教學(xué)論》---21世紀(jì)高等師范院校學(xué)科教學(xué)論教材,使我們認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究至關(guān)重要。因?yàn)檫@種有效性的研究,就是讓學(xué)生在汲取知識(shí),學(xué)習(xí)技能,鍛煉思維,培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)環(huán)節(jié)中感受到有效性,因其而受益。學(xué)課程與教課程與教學(xué)的變革和發(fā)展,需要一線教師的積極參與,教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革,較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既有教師培養(yǎng)過(guò)程中融入新課程理念,了解新課程、理解新課程,又要求一線教師更新教育觀念,改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,重新確立和認(rèn)識(shí)自己的角色,改變課堂教學(xué)組織方式,提升課程意識(shí),提高教師專業(yè)化水平。
教師的教學(xué)的具體方法、過(guò)程,展現(xiàn)是多層次的、多種類(lèi)的設(shè)計(jì)和方案,如何具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性和科學(xué)性,如何利用現(xiàn)代教育技術(shù),其有效性的研究具有指導(dǎo)作用。這種有效性的研究,可以根據(jù)數(shù)學(xué)教育研究的新成果和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì),對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的教材加以充實(shí)、更新。就社會(huì)責(zé)任而言,不僅要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的改革,而且要在理論上、在對(duì)中學(xué)教師的教育中發(fā)揮出推動(dòng)或牽引的作用。實(shí)現(xiàn)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教育轉(zhuǎn)型的自覺(jué)啟動(dòng)。
本次申請(qǐng)小課題《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究》,這種有效性的研究,我們力圖做到以下幾點(diǎn):
(1)總結(jié)初中數(shù)學(xué)教材教法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撎嵘仍诓僮鲗用嫔辖榻B初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教什么”、“怎么教”、“怎么學(xué)”等問(wèn)題,又在理論層面上提供現(xiàn)代教育學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的依據(jù)。
(2)在努力繼承數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),著力吸收國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的新成果,特別要體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新理念。新內(nèi)容、新框架,反映教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新視野。
課題名稱的界定和解讀《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的.有效性的研究》關(guān)鍵詞界定:
1、全過(guò)程是指:
在教和學(xué)兩個(gè)層面上使初中數(shù)學(xué)的全過(guò)程教學(xué),在課前的學(xué)法指導(dǎo)、課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程、課后的深化提高,及課后學(xué)習(xí)的延伸等過(guò)程卓有成效,使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)各個(gè)全過(guò)程的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
2有效性是指:
初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究至關(guān)重要。這種有效性的研究,就是讓學(xué)生在汲取知識(shí),學(xué)習(xí)技能,鍛煉思維,培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)環(huán)節(jié)中感受到課程目標(biāo)中的知識(shí)的理解性、應(yīng)用性、活動(dòng)的可操作性、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等過(guò)程中有效性,教師因其而受益,學(xué)生因其而受益。如何重新建構(gòu)符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求的“教”、“學(xué)”行為。
課題研究的步驟和舉措。
1、組內(nèi)成員共同參與,研究各有側(cè)重。
張傳敏、郭琳靖(教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性)。
陳文涵(課前教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效性)。
李整社、熊敏(基本技能訓(xùn)練的有效性)。
耿艷萍、趙方(精選例題習(xí)題的有效性)。
賈金博(學(xué)生數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)的有效性)。
白小朋柴璐(課后學(xué)習(xí)延伸、拓展的有效性)。
2、階段劃分。
初一第二學(xué)期結(jié)束:
第一階段小結(jié),成文《初一數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究》。
初二第二學(xué)期結(jié)束:
第二階段小結(jié),成文《初二數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究》。
初三第二學(xué)期結(jié)束:
第三階段小結(jié),成文《初三數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究》。
3、總結(jié)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的有效性的研究》。
研究的主體部分:分類(lèi)一:用于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的學(xué)法指導(dǎo)。
分類(lèi)二:用于教師教學(xué)有效性的教法法指導(dǎo)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)。
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家校合作研究報(bào)告篇九
招商引資是提速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑,是解決區(qū)域發(fā)展動(dòng)力不足的最便捷、最有效的方法。我市要加快發(fā)展,動(dòng)力在招商引資,潛力在招商引資,希望也在招商引資。
到目前為止,我市有外商投資企業(yè)37家,其中陶瓷企業(yè)20家(電瓷企業(yè)2家),煙花企業(yè)9家,印刷企業(yè)3家,箱包企業(yè)2家,電子科技企業(yè)1家,塑料制造企業(yè)1家,電路板材料企業(yè)1家。外商投資企業(yè)分支機(jī)構(gòu)3家,來(lái)自香港投資企業(yè)21家,美國(guó)投資企業(yè)3家,馬來(lái)西亞投資企業(yè)2家,英國(guó)投資企業(yè)2家,澳大利亞投資企業(yè)3家,阿聯(lián)酋投資企業(yè)1家,吉爾吉斯坦投資企業(yè)1家,利比亞投資企業(yè)1家,哈薩克斯坦投資企業(yè)1家,柬埔寨投資企業(yè)1家,臺(tái)灣投資企業(yè)1家。正在審批將于近期落戶的外商投資企業(yè)一家。
xx年至xx年,我市引進(jìn)的較大項(xiàng)目主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施方面,有五環(huán)國(guó)際都會(huì)、東風(fēng)大酒店、星海名筑、恒茂凱旋城等,產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目湘州食品、卓陽(yáng)電路板、紅石資源、飛力達(dá)鞋業(yè)和華強(qiáng)鞋業(yè)。紅石資源由于技術(shù)不成熟,目前還沒(méi)有正式啟動(dòng)。
市8個(gè)縣市區(qū)中處于前4位。
近年來(lái),我市招商引進(jìn)落戶項(xiàng)目基本態(tài)勢(shì)是:房地產(chǎn)項(xiàng)目較多,產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目較少,引領(lǐng)**經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量高的新興產(chǎn)業(yè)更少;陶瓷產(chǎn)業(yè)小項(xiàng)目較多,完善陶瓷產(chǎn)業(yè)體系的項(xiàng)目少(如建筑陶瓷、工程陶瓷項(xiàng)目沒(méi)有);沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目在談的多,落戶的少。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的招商引資形勢(shì),今年來(lái),我們把夯實(shí)基礎(chǔ)、跟蹤客戶和小分隊(duì)上門(mén)招商作為工作的重心,目前完善了項(xiàng)目庫(kù)、客商庫(kù)、名企名家?guī)旌蛢?yōu)惠政策一覽表、項(xiàng)目進(jìn)展表“三庫(kù)兩表”,編制了招商工作指南手冊(cè)。組織開(kāi)展了xx中山電光源產(chǎn)業(yè)招商、中國(guó)中部(湖南·**)電光源及配套產(chǎn)業(yè)基地啟動(dòng)儀式等一系列專題活動(dòng)。先后四次組織小分隊(duì)前往江蘇、河南、中山等地叩門(mén)招商,1到4月,共接待了9批來(lái)醴考察的項(xiàng)目考察團(tuán)。啟動(dòng)了港洽周活動(dòng),落實(shí)了項(xiàng)目責(zé)任制,對(duì)擬簽約項(xiàng)目實(shí)行了人盯項(xiàng)目、人盯投資商的責(zé)任制。
工作是經(jīng)濟(jì)工作的重要組成部分。企業(yè)以商招商根本作用發(fā)揮不夠,企業(yè)成功引進(jìn)產(chǎn)業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目基本沒(méi)有。由于招商引資工作上熱下冷,招商引資獎(jiǎng)懲不到位,缺乏支點(diǎn)和動(dòng)力,出現(xiàn)目前這種狀況也就不足為怪了。
期一再延長(zhǎng),投資成本不斷上升。另外,**人說(shuō)**的壞話已經(jīng)是**人常見(jiàn)的顧弊。
一要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。解放思想的核心和著力點(diǎn)是“放”。要放開(kāi)手腳,放低門(mén)檻,放活體制,放活要素;要清除一切妨礙招商引資的阻力,消除一切影響招商引資的因素,拆除一切束縛招商引資的政策藩籬;通過(guò)“放”創(chuàng)造一切條件、抓住一切機(jī)會(huì)搶占招商引資的制高點(diǎn)。**要實(shí)現(xiàn)招商引資的大發(fā)展,必須從政策上敢放,從招商方式上敢放,從項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制、體制上善于放,從服務(wù)上樂(lè)于放,努力打造適宜各種投資落地的跑道,適宜各種投資者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境,讓一切生產(chǎn)要素向我市聚集,放足水來(lái)“養(yǎng)魚(yú)”。
二要突出產(chǎn)業(yè)招商重點(diǎn)。必須樹(shù)立產(chǎn)業(yè)招商是招商工作中核心信念。我市有陶瓷和煙花兩傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),但,陶瓷煙花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史看,它們擔(dān)當(dāng)不起**跨越發(fā)展的重任。因此,必須下大力引進(jìn)和培育新的產(chǎn)業(yè),打造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
引進(jìn)和培育新產(chǎn)業(yè)必須要把**的資源優(yōu)勢(shì)與我們重點(diǎn)培育的產(chǎn)業(yè)體系緊密地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前引進(jìn)和培育新產(chǎn)業(yè)要圍繞沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)。因?yàn)?,這類(lèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)沿海三十年的發(fā)展已經(jīng)有成熟的技術(shù)體系,完善的市場(chǎng)體系和現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),只是地域轉(zhuǎn)移,成長(zhǎng)性好,目前重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)鞋業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)的跟蹤,從小處著手,大處著眼,引進(jìn)幾個(gè)企業(yè),逐步形成產(chǎn)業(yè)體系。同時(shí)要圍繞完善陶瓷產(chǎn)業(yè)體系,在發(fā)展現(xiàn)有陶瓷體系的同時(shí),大力發(fā)展建筑陶瓷,據(jù)了解,江西萍鄉(xiāng)市自去年下半年到今年第一季度引進(jìn)廣東佛山的建筑陶瓷企業(yè)8家,產(chǎn)值過(guò)億元的企業(yè)達(dá)2家,而**作為中國(guó)陶瓷產(chǎn)業(yè)基地之一卻沒(méi)有落戶一家。
把招商引資作為各項(xiàng)工作的重中之重,發(fā)揮全社會(huì)招商的積極性。要堅(jiān)持向政府為主導(dǎo),企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織為主體,活動(dòng)為載體的全方位,立體化招商引資方向發(fā)展。
要激活全社會(huì)力量開(kāi)展招商。目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市直單位招商動(dòng)力不足、活力不夠,潛力沒(méi)有得到有效發(fā)揮,主要原因是角色錯(cuò)位,不把招商工作當(dāng)作經(jīng)濟(jì)工作的重要組成部分。要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)招商主角作用,要從完善考核機(jī)制入手,硬化并落實(shí)招商引資績(jī)效考核機(jī)制,強(qiáng)力推進(jìn)招商引資績(jī)效考核末位陶汰,努力調(diào)動(dòng)和發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)招商主體作用。
要積極嘗試有償招商方式。行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)掌握了大量的產(chǎn)業(yè)資源,他們對(duì)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)性、擴(kuò)張、轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向十分了解,因此充分利用這方面的資源提高招商的有效性有十分重要作用。但行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)是介于政府與企業(yè)之間的民間組織,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。我們要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律操作,可采取簽定協(xié)議,按照項(xiàng)目落戶個(gè)數(shù)按比例分期付款方式運(yùn)作,依此,可提高招商效果,規(guī)避有償招商風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí),招商部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)投資業(yè)主的資信核實(shí),掌握投資商的真實(shí)情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,避免投資意圖的虛偽和投資目的的欺詐行為。
四要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)行機(jī)制,開(kāi)展全程跟蹤服務(wù)。要解決招商引資的軟環(huán)境問(wèn)題,必須采取有效措施,從機(jī)制上入手,嚴(yán)懲濫收濫罰行為,狠剎吃拿卡要等不正之風(fēng),切實(shí)為外來(lái)客商辦好事,服務(wù)好。
家校合作研究報(bào)告篇十
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為不可阻擋的潮流.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了“引導(dǎo)自學(xué)-組織討論-精講解惑-實(shí)踐提高”的自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法.經(jīng)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.能達(dá)到知-情-意-行的高度統(tǒng)一,知識(shí)-能力-覺(jué)悟的緊密結(jié)合,具有科學(xué)性和可操作性.
作者:劉文松作者單位:四川省射洪縣香山中學(xué)刊名:新課程(中學(xué)版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:政治課自主學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)
家校合作研究報(bào)告篇十一
2月15日至25日,隨市政府調(diào)研小組到山東東營(yíng)、濱州、德州三市,就城市規(guī)劃、項(xiàng)目建設(shè)、招商引資、農(nóng)民增收問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。按照領(lǐng)導(dǎo)安排,我側(cè)重就招商引資工作進(jìn)行調(diào)研。山東一行,開(kāi)闊了視野,解放了思想,更新了觀念,看到了差距。
利用外資1億美元,他們?cè)谡猩桃Y工作上的許多理念和工作措施很值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
逐步形成了干事創(chuàng)業(yè)看招商、爭(zhēng)先進(jìn)位比項(xiàng)目的工作格局,推動(dòng)了工作的開(kāi)展。
家校合作研究報(bào)告篇十二
1、國(guó)際上:國(guó)際勞工組織全體大會(huì)于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”,其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容:一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動(dòng)計(jì)劃在國(guó)際和國(guó)家級(jí)別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施,并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過(guò)新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類(lèi)殘疾人在就業(yè)和與社會(huì)結(jié)合方面對(duì)機(jī)會(huì)和待遇均等的需要,并經(jīng)決定采納本屆會(huì)議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議,并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國(guó)際公約的形式,于一九八三年六月二十日通過(guò)以下公約,引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行評(píng)估,以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目,只要可能并且合適,均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。
第九條各會(huì)員國(guó)應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問(wèn)以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。
2、國(guó)內(nèi):《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十五條政府和有關(guān)部門(mén)有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科(室),舉辦必要的專門(mén)康復(fù)機(jī)構(gòu),開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén),應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會(huì)力量,開(kāi)展社區(qū)康復(fù)工作。殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下,應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。
第二十條殘疾人教育,實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針,著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育,積極開(kāi)展學(xué)前教育,逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。
3、北京市時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出:“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站,妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)?!?/p>
4、研究的基本現(xiàn)狀。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開(kāi)了“全國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會(huì)”。針對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國(guó)各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開(kāi)展了起來(lái)。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校,自1976年開(kāi)展聾人教育到xx年接納智力障礙學(xué)生入學(xué),成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校,始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為己任,但是隨著聽(tīng)力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少,曾經(jīng)有過(guò)的一些優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目如:剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊,尋找新的突破點(diǎn),擺在了我們特教人的面前。
xx年年,我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi),以低年級(jí)的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ);中高年級(jí)開(kāi)展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外,我們根據(jù)平谷不但是北京,乃至全國(guó)的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此,我們尋求政府部門(mén)的支持,于3月建立了我們自己的勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地,讓我們的聾、弱高年級(jí)學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和培訓(xùn)。另外,我們還于xx年年9月,與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)合作,成立了平谷區(qū)第一家針對(duì)成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)站,這所勞動(dòng)站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子,他們的年齡均在16周歲以上。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地,有了我們不同的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的研究對(duì)象,才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
二、課題研究的目的意義。
我們的教育對(duì)象-智力上有殘缺的人們,他們作為社會(huì)上的一員,和我們一樣渴望著自己幸福的生活,同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利,他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán),唯有通過(guò)自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì),我們同樣面臨著緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則,無(wú)情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育,進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn),提高他們的就業(yè)能力,以使他們平等的參與社會(huì)生活,是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。
因此,本課題的意義就在于:1、豐富我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的新思路,完善我們的特殊教育體系。2、有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。3、把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴(kuò)充到全社會(huì)的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育,走與社會(huì)相結(jié)合之路。4、本課題的研究成果,可以直接運(yùn)用于特殊教育學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,提高智力障礙者的生存質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,具有重要的實(shí)踐意義。
三、理論依據(jù)。
(1)在特殊教育學(xué)校中開(kāi)展對(duì)青年智力殘疾人進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的研究符合馬列主義的關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”理論。
在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的勞動(dòng)技能教育和職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)教育是貫徹黨的教育方針,實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō),就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動(dòng)在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國(guó)教育工作會(huì)議上指出;“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才,我們必須認(rèn)真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高,要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。在1994年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“勞動(dòng)教育是我國(guó)教育方針中的重要組成部分,是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施?!?/p>
(2)農(nóng)村培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的研究是落實(shí)黨的教育法規(guī)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。
1985年3月中共中央在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出;“實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視,是我國(guó)現(xiàn)行教育體制的一大弊端”。“教育必須克服脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向?!边M(jìn)而進(jìn)一步指明了,開(kāi)展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月,黨中央和國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào),“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,逐步做到制度化、系列化”。
我們黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù),堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。
黨的第十七次全國(guó)代表大會(huì)作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略決策,提出了“努力使全體人民學(xué)有所教”的新的奮斗目標(biāo),強(qiáng)調(diào)“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。在剛剛閉幕的十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上,總理在《政府報(bào)告》當(dāng)中再次強(qiáng)調(diào),要“大力發(fā)展職業(yè)教育”,“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。
(3)在農(nóng)村培智學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)教育的研究是新形勢(shì)下特殊教育發(fā)展的新的需要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校生活智力豐富性,在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)?!薄皠趧?dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力最強(qiáng)有力的刺激之一?!边@些都說(shuō)明,智力是在知識(shí)技能的掌握過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的,而勞動(dòng)教育對(duì)智力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
我國(guó)的教育實(shí)踐家陶行知先生早在代就十分重視勞動(dòng)教育,注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),把勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課,他認(rèn)為“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育,才能造就在勞力上勞心的人類(lèi),才能征服自然勢(shì)力,創(chuàng)造大同社會(huì)?!币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論,由此可見(jiàn),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),才是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段,勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。
《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》中規(guī)定勞動(dòng)教育的主要任務(wù)是“通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)易的生產(chǎn)勞動(dòng),使學(xué)生初步掌握一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情”。由此可見(jiàn),加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育,是一項(xiàng)重要的課題。
(4)在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,符合北京市委市政府貫徹落實(shí)黨的第十七次全國(guó)代表大會(huì)提出的“發(fā)揚(yáng)人道主義精神,發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo),符合北京市要在20實(shí)現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo),做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。
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