人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本一

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

4、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫(huà)面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我體味到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?xiě)100字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本二

《在樹(shù)林里》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。

2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。

3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、播放錄音，整體感知。

1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?

2、利用拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字。

三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

1、出示生字卡片面，學(xué)生試認(rèn)。

2、教師領(lǐng)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)讀音。

3、用自己的方式記住生字讀音。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。

1、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。

2、議一議，哪些生字需要注意。

3、教師指導(dǎo)難寫(xiě)的生字的書(shū)寫(xiě)。

五、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字。

1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2、學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù)，要有環(huán)保意識(shí)。

3、品味大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解“當(dāng)著百靈鳥(niǎo)的面……我覺(jué)得羞愧”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前檢查，復(fù)習(xí)舊知

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、抽查認(rèn)讀生字。

二、播放錄音，感知課文。

1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?

2、畫(huà)出本課生字新詞。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、畫(huà)出課文中有多少個(gè)自然段。

2、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)本文中講了哪兩個(gè)人?

3、教師范讀2-4自然段，回答問(wèn)題。

(1)他們到森林里去玩，帶了什么?

(2)他們聽(tīng)到了什么?

4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說(shuō)的話。

四、讀讀課文，感悟升華。

1、你從課文中體會(huì)到了什么?

2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本三

人教版第6冊(cè)第四單元16x《絕招》

1、正確認(rèn)讀生字詞，理解“腮幫子、下巴頦、脫口而出”等詞語(yǔ) 的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的品析，感悟絕招是苦練出來(lái)的。

3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)絕招的感知、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，產(chǎn)生情感的共鳴，悟得絕招是苦練出來(lái)的。通過(guò)想象小柱子是如何苦練絕招的過(guò)程，經(jīng)歷語(yǔ)言文字的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理，又融語(yǔ)言文字訓(xùn)練在其中，以實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

出示圖片：他們是誰(shuí)？有什么本領(lǐng)？

1、自由讀

2、要求：把課文讀通順，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)生字詞

4、再讀課文

找一找孩子們都表演了什么絕招？

你最佩服誰(shuí)的絕招？為什么？

1、三胖的絕招

（1）指名讀

（2）表演三胖的絕招，覺(jué)得他的絕招怎么樣？

（3）指導(dǎo)朗讀

2、二福的絕招

（1）指名讀，為什么佩服他的絕招？

（2）指導(dǎo)朗讀

3、小柱子的絕招

（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀

（2）覺(jué)得小柱子的絕招怎么樣？

1、品讀奶奶的話

同桌討論：到底誰(shuí)的絕招最值得佩服？為什么？

2、小柱子的絕招是怎么練出來(lái)的呢？想象小柱子苦練絕招。

3、小練筆：小柱子的苦練終于贏得了大家的羨慕，當(dāng)奶奶聽(tīng)到這個(gè)消息，他會(huì)怎么夸小柱子？又會(huì)怎么鼓勵(lì)小柱子呢？

4、拓展：簡(jiǎn)介特奧會(huì)冠軍——?jiǎng)⑺佳?/p>

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本四

關(guān)于七律長(zhǎng)征的課文

關(guān)于七律長(zhǎng)征的課文：

七律·長(zhǎng)征

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤(wēi yí)騰細(xì)浪，

烏蒙磅礴(páng bó)走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷(mín)山千里雪，

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

注釋

七律。七律是律的一種，每篇一般為八句，每句七個(gè)字，分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)；偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底；句內(nèi)和句間要講平仄，中間四句按常規(guī)要用對(duì)仗。

長(zhǎng)征：一九三四年十月間，中央紅軍主力從中央革命根據(jù)地出發(fā)作戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西藏、甘肅、陜西等十一省，擊潰了敵人多次的圍追和堵截，戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然界的無(wú)數(shù)艱險(xiǎn)，行軍二萬(wàn)五千里，終于在一九三五年十月到達(dá)陜北革命根據(jù)地。

難：艱難險(xiǎn)阻。

等閑：平常，不放在眼里。

五嶺逶迤騰細(xì)浪：大庾、騎田、萌渚、都龐、越城等五嶺，綿延于江西、湖南、廣東、廣西四省之間。 的五嶺山道，越過(guò)敵人封鎖線，向西進(jìn)軍?！?細(xì)浪”是說(shuō)險(xiǎn)峻的`五嶺綿延起伏，在紅軍眼中不過(guò)像翻騰著的小浪花。（五嶺：即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省、河里翻滾起來(lái)的小浪花。）

暖：溫暖。

寒：心里害怕，有一絲寒意。

烏蒙磅礴走泥丸：烏蒙山綿延在貴州、云南兩省之間，氣勢(shì)雄偉(“磅礴”)，在紅軍看來(lái)也只像滾動(dòng)著的泥丸。（磅礴：氣勢(shì)雄偉，山很險(xiǎn)峻，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。）（烏蒙：山名。1935年4月，紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)此地。）（走泥丸：《漢書(shū)·蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。）

金沙：指金沙江，是長(zhǎng)江上游的一段的河流。

云崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍的眼中像是冒出的蒸汽一樣。（云崖：高聳入云的山崖。）

大渡：指大渡河。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。

三軍：這里指的是紅一方面軍，“三”在此處是虛指，泛指紅一方面軍的多個(gè)軍團(tuán)。

盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)，露出笑面。

詩(shī)意

紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難險(xiǎn)阻; 把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看做是平平常常的事；

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過(guò)像翻騰著的細(xì)小波浪；

烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，可在紅軍看來(lái)，不過(guò)像腳下滾動(dòng)的泥丸；

金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳入云的山崖，給人以溫暖的感受；

大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意；

更讓紅軍欣喜的是千里岷山，皚皚白雪，紅軍翻過(guò)了岷山，人人心情開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本五

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì)擬人句的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語(yǔ)。

2.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)--《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。(板書(shū)課題)

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。(生讀課題)

【設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引入新課?！?/p>

二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面

(一)課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?聽(tīng)到了什么聲音?

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。

(2)播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

(3)“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?有怎樣的體會(huì)呢?

(4)小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)啊!

2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。

(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1.過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

(1)課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

(3)指名朗讀第2自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

(1)課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

(3)過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會(huì)童真

1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，為什么說(shuō)他們的家在天上呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對(duì)文本的理解感悟，使訓(xùn)練語(yǔ)言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求?！?/p>

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語(yǔ)言記錄這個(gè)美麗的世界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

跳舞狂歡童真童趣

花孩子關(guān)門做功課美麗活潑

沖進(jìn)狂風(fēng)可愛(ài)向上

揚(yáng)起雙臂

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本六

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;

3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1.聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)?

推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。

例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美?我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本七

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的大而茂盛，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象、

2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法，了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、

通過(guò)閱讀感受榕樹(shù)的大而茂盛的生命力之美及鳥(niǎo)飛鳴歡之壯觀景象。教學(xué)難點(diǎn)：了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)并運(yùn)用本課寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。

多媒體課件。

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，它充滿生命絢麗的夢(mèng)想，它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)的鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題）

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)的天堂這篇課文，了解到作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，分別見(jiàn)到兩種不同的景物，一起來(lái)說(shuō)：（板書(shū)第一次榕樹(shù)）

第二次鳥(niǎo)

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，我們首先來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示，學(xué)生

齊讀）

2、引導(dǎo)全班同學(xué)交流、

引：剛才同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意與大家分享你的自學(xué)成果呢？

（1）在一個(gè)地方，河面變窄了，一簇簇樹(shù)葉伸到河面上，那葉子真綠得可

愛(ài)。從這句話，我體會(huì)到這是一株茂盛的榕樹(shù)。（師板書(shū)茂盛）

（2）這真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。從遠(yuǎn)處看，仿佛一株

大樹(shù)臥在水面上。從這里，我體會(huì)到這是一株茂盛大榕樹(shù)。（板書(shū)大）

3．師引導(dǎo)看圖片，對(duì)著圖片說(shuō)你看到了什么？

榕樹(shù)的根很多，樣子也各不相同。有的伸進(jìn)泥土里，有的垂到水面，還有的懸

在半空中。

4．師解說(shuō)：懸在半空中的稱為氣根，從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的粗壯的是支柱根。書(shū)上是怎樣給大家介紹的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴(kuò)展，經(jīng)過(guò)五百年的歷史，創(chuàng)

造了獨(dú)木成林的奇跡。這株榕樹(shù)覆蓋了小島的面積達(dá)到15畝，相當(dāng)于100多個(gè)教室那樣大。此刻，你想說(shuō)些什么？

這真是一株大樹(shù)。作者見(jiàn)到這株榕樹(shù)是怎樣的心情呢？

驚奇，贊嘆。誰(shuí)來(lái)帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺?shù)母惺埽?/p>

5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這么一株大而茂盛的榕樹(shù)面前，你會(huì)說(shuō)：這真是一株大樹(shù)，我見(jiàn)過(guò)許多榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。

假如你給一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這株榕樹(shù)的朋友介紹榕樹(shù)的樣子，你會(huì)說(shuō)：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。從遠(yuǎn)處看，仿佛一株大樹(shù)臥在水面上。

過(guò)渡語(yǔ)：作者抓住了榕樹(shù)的枝干和根的多描繪了榕樹(shù)的大而茂盛，那對(duì)最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫(xiě)呢？請(qǐng)以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來(lái)看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？

生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意給大家讀讀你找的描寫(xiě)綠葉的句子？

（1）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

從這句你能體會(huì)到葉子的多和密，那葉子還有什么特點(diǎn)呢？

（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺(jué)到了什么？

榕樹(shù)生命力的旺盛。

6、解說(shuō)引讀：是呀，由于榕樹(shù)的葉子太密，太綠，太亮了，在微風(fēng)的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺(jué)每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。多么奇妙的感受，多么精彩的描寫(xiě)，這么好的句子，大家愿不愿意把它讀好？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)還想試試？

通過(guò)你的朗讀，老師感受到這株榕樹(shù)的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹(shù)已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對(duì)它，作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？

贊嘆，贊美。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的贊嘆？

（3）這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊嘆。（學(xué)生齊讀）這是贊美榕樹(shù)，更是贊美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年歷史，卻仍然充滿生機(jī)與活力的榕樹(shù)，讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂(lè)）

7、過(guò)渡語(yǔ)：我們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到了這樣一株大而茂盛的榕樹(shù)，卻沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)兒，這是因?yàn)槲覀內(nèi)サ臅r(shí)候是在傍晚，鳥(niǎo)兒都睡覺(jué)了，

而第二次又去的時(shí)候是在清晨，又將會(huì)是一番怎樣的景象呢？

8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的？這是一副怎樣的景象？

你從這一段讀懂了什么？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

我從這段話讀出了鳥(niǎo)的多，哪兒體現(xiàn)鳥(niǎo)多的？給大家讀讀。

（4）接著又看見(jiàn)第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，

到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。

（5）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。的確鳥(niǎo)很多，還有什么特點(diǎn)？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。鳥(niǎo)的大小、顏色、姿態(tài)都各不相同。

從這里你還讀出了什么？鳥(niǎo)的活潑。你概括得真好。（板書(shū)多而歡快）請(qǐng)以自己喜歡的方式，男生先讀鳥(niǎo)的多，女生后讀讀鳥(niǎo)的歡。

你們感受到這是一副怎樣的景象？

熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥(niǎo)的天堂，我們才能見(jiàn)到眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)齊鳴的壯觀景象。

9、感受熱鬧讀。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái)，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開(kāi)始讀，第三次拍掌，五六排開(kāi)始讀，記著都要從頭開(kāi)始。

老師聽(tīng)出了你們的熱鬧與活潑。那鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里生活得怎樣呢？我們找一只小畫(huà)眉鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)問(wèn)。

出示畫(huà)眉鳥(niǎo)圖片，這是一只怎樣的畫(huà)眉鳥(niǎo)？

歡樂(lè)，活潑，可愛(ài)。

10過(guò)渡語(yǔ)。是呀，這只是萬(wàn)千鳥(niǎo)兒中的一只，通過(guò)這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)在這里生活得很幸福，快樂(lè)，我們也能感受到其它鳥(niǎo)兒在這里生活得也很快樂(lè)，同時(shí)也給

來(lái)這里參觀的人們帶來(lái)快樂(lè)。所以巴金爺爺臨走時(shí)，對(duì)這里充滿怎樣的感情呢？

留戀，依依不舍。并發(fā)出由衷的贊嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鳥(niǎo)的天堂，作者第一次和這次有什么不同的感受呢？

可以聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

第一次見(jiàn)到一株大而茂盛的榕樹(shù)，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)兒，第二次感受到“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

你明白這兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂的不同了么？

大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。（板書(shū)鳥(niǎo)的樂(lè)園）

討論解疑：大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園？（學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒吃喝住等方面說(shuō)）

反饋總結(jié)：我們領(lǐng)略了榕樹(shù)的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥(niǎo)飛鳴歡之壯觀景象，作者又采用怎樣的觀察和描寫(xiě)方法把著兩種景象寫(xiě)得那么富有生氣呢？

由遠(yuǎn)而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用本課的描寫(xiě)方法，來(lái)感受一下這兩種描寫(xiě)。

出示課件：根據(jù)課文描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個(gè)熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，也可以選擇一個(gè)景點(diǎn)對(duì)那里的景物進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（學(xué)生開(kāi)始習(xí)作）

學(xué)生范讀，并指出運(yùn)用哪種描寫(xiě)。

結(jié)束語(yǔ)：人間畢竟有天堂，鳥(niǎo)的天堂很美，但美的景色更需要人的保護(hù)，就讓我們像榕樹(shù)附近的農(nóng)民一樣愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)物，保護(hù)周圍的環(huán)境吧！

鳥(niǎo)鳥(niǎo)第一次榕樹(shù)的的附總板書(shū)：

天樂(lè)

第二次鳥(niǎo)

堂園

教后反思

這節(jié)課我根據(jù)課文情景結(jié)合的特點(diǎn)，注重通過(guò)學(xué)生自讀，找句子與圖片結(jié)合談感受、品讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)大而茂盛及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。其成功之處有：

首先，我將四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路流暢，?。ǜ辔恼抡?qǐng)關(guān)注）練筆水到渠成，總結(jié)也是前有鋪設(shè)。

其次，我注重了講課富于激情，用有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，過(guò)渡語(yǔ)銜接也比較自然。

再次，我注意了教態(tài)的自然大方，衣著得體，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)及規(guī)范化的板書(shū)。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。學(xué)生盡管有些拘束，配合得還比較積極。學(xué)生認(rèn)真地讀，迅速畫(huà)句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的能力，在規(guī)范時(shí)間內(nèi)順利完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

所以，我認(rèn)為這節(jié)課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：

1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹(shù)部分的一個(gè)品讀及體會(huì)鳥(niǎo)兒熱鬧壯觀學(xué)生齊讀沒(méi)有及時(shí)拉回，顯得不夠熱鬧，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀還有些少。

2、注意自己的表情，學(xué)生整體讀時(shí)錯(cuò)字要能聽(tīng)出來(lái)，并給以及時(shí)糾正。

3、最后反饋總結(jié)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生總結(jié)一下作者描寫(xiě)的方法，然后再轉(zhuǎn)入小練筆就不顯得突兀了。

有關(guān)課文跨越海峽的生命橋公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本八

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)相應(yīng)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情與景的表達(dá)方法。

大榕樹(shù)的投影片，鳥(niǎo)兒紛飛的投影片。

：2課時(shí)。

1、課前老師布置同學(xué)們查“天堂”的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、在生活中常用“天堂”來(lái)形容什么？

3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林?！钡膱D片，看圖片，用天堂來(lái)各說(shuō)一句話。

4、那么今天我們來(lái)隨著著名巴金去廣東省新會(huì)市南部的天馬村，看一看那里鳥(niǎo)的天堂。

5、板題，齊讀，問(wèn)：讀了課題你最想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

6、用自己喜歡的方式讀書(shū)，能解決上面那些問(wèn)題？還能知道什么？

1、大榕樹(shù)的美麗：突出大榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)，從那些句子、詞語(yǔ)知道的。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”描寫(xiě)的是怎樣的景象？

3、了解作者靜態(tài)的表達(dá)方法。

4、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹大榕樹(shù)。

5、眾鳥(niǎo)紛飛的情景：作者是抓住鳥(niǎo)的什么來(lái)寫(xiě)的？

鳥(niǎo)的數(shù)量多，鳥(niǎo)的種類多，鳥(niǎo)的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來(lái)的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在這段教學(xué)側(cè)重朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟。

6、了解作者動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法。

7、對(duì)照“眾鳥(niǎo)紛飛”的投影用天堂來(lái)說(shuō)一句話。

8、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。