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古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全15篇)
  • 時(shí)間:2023-11-22 19:36:13
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基本執(zhí)教者信息所屬教材目錄名稱從百草園到三味書屋張俊平課時(shí)七年級(jí)下冊(cè)第一課三課時(shí)《從百草園到三味書屋》,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元安
大家上午好!我是來(lái)自09級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)漢班的張璐,今天我很榮幸能站在這里代表老生發(fā)言,首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體老生歡迎學(xué)弟學(xué)妹們的到來(lái),歡迎你們加入內(nèi)蒙古師范大學(xué)這個(gè)溫暖的大家庭,歡
做一名好教師,就應(yīng)該擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心,那么幼兒園教師如何發(fā)言呢?下面整理了幼兒園優(yōu)秀教師發(fā)言稿,供你閱讀參考。幼兒園優(yōu)秀教師發(fā)言稿篇1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及各位老師:下午好!首先我很榮
大家上午好!我是10航程3班的班長(zhǎng)-----佟垚。今天很榮幸能夠作為老生代表站在這里。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表那些曾經(jīng)在這里讀過(guò)書的,以及仍然在這里著讀書的老生們向11界的同學(xué)們表示最真摯
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大
xxxxxx一、教學(xué)內(nèi)容分析:《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)15、落花生——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、理解課文中含義深刻的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義,學(xué)習(xí)落花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的品格,懂得“人要做有用的
銷售冠軍:平淡的工作在她的擔(dān)當(dāng)下,變得豐富與生動(dòng),糾結(jié)的投訴在她的梳理下,變得順暢與通達(dá),她用聰慧與技巧、耐心與毅力告訴我們,客戶中的感情鏈、工作中的流程鏈、同事中的溝通鏈,她環(huán)環(huán)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
第一輪:十、忠誠(chéng)服務(wù)獎(jiǎng):全斌、胡裴他們沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只有默默耕耘;他們沒(méi)有豐功偉績(jī),只有無(wú)私奉獻(xiàn);他們?cè)谫Y金安全、網(wǎng)絡(luò)安全、行車安全等方面忠誠(chéng)守職,從未出現(xiàn)重大事故;他們一心為公,
軍訓(xùn)是培養(yǎng)集體精神、集體榮譽(yù)感的很好途徑,每個(gè)學(xué)生榮辱與共,休戚相關(guān)。xx在此獻(xiàn)上軍訓(xùn)閉營(yíng)式學(xué)生發(fā)言稿,希望對(duì)你有所幫助。尊敬的各位教官,敬愛的老師們、叔叔阿姨們,親愛的同學(xué)們:大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有
1、積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞,如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。2、了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)
2012年11月我參加了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì),感觸很多,收獲頗多。在這次教學(xué)研討會(huì)上,我們首先聽了我校語(yǔ)文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了,他知識(shí)淵
1、讓每一位學(xué)生去深入了解家庭,父母的含義,其中所包括的權(quán)利和義務(wù)以及作為子女應(yīng)盡的責(zé)任。家庭是社會(huì)最基礎(chǔ)的單元,一個(gè)人一生所處時(shí)間最長(zhǎng)的即在家庭中,所以在人生的前半階段,家庭教育
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們:大家好!今天,我很高興作為學(xué)員代表站在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表所有參加中學(xué)生黨校學(xué)習(xí)的同學(xué),感謝學(xué)校黨委、校團(tuán)委給我們提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助我們?cè)谌?/div>
秘書學(xué):是研究秘書工作規(guī)律和秘書人員任職要求的科學(xué),是一門綜合性。應(yīng)用性的科學(xué)。通俗地說(shuō),秘書學(xué)就是研究秘書人員如何做好秘書工作的科學(xué)。它是一門寫作學(xué)與管理科學(xué)的知識(shí)圈交叉重疊的產(chǎn)
大家下午好!今天,我很榮幸能作為學(xué)院研究生代表,在畢業(yè)典禮上同大家分享我臨別的感想。雖然在座的各位同學(xué)在西大歷史學(xué)院學(xué)習(xí)生活的時(shí)間各有長(zhǎng)短,但我想,不管時(shí)間的長(zhǎng)短,能在西大共同的生
下午好!今天我代表88名新員工,在這里向大家匯報(bào)我們?cè)诠I(yè)區(qū)一年來(lái)的工作和學(xué)習(xí)情況,新員工代表發(fā)言稿。2010年6月1日對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得銘記的日子。這一天,通過(guò)層層選拔的我們,
敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教官,親愛的戰(zhàn)友們:上午好!我是來(lái)自xx車間的員工,我叫xx-x。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員,向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教官,向公司領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意和衷心的感謝。(敬禮)今天我們穿
王偉嘉:透過(guò)工整的字跡,老師似乎看到了偉嘉端坐桌旁,認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)的情景。一分耕耘,一分收獲,在別的同學(xué)盡情玩樂(lè)的假日里,你用行動(dòng)證明了自己的優(yōu)秀!任家輝:原以為假日里開心旅游的家
王一(本次考試20強(qiáng),第20名)執(zhí)著、自信地學(xué)習(xí);微笑、樂(lè)觀地生活。耕耘著充滿希望的土地,撒播著快樂(lè)學(xué)習(xí)的種子,收獲的定是累累碩果。他就是15班的陽(yáng)光男孩——房修禹。王二(本次考試
教研活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想:貫徹素質(zhì)教育要求,促進(jìn)教育目標(biāo)均衡發(fā)展;加強(qiáng)初三畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)教研,積極推動(dòng)初中教育教學(xué)質(zhì)量提升;扎實(shí)開展學(xué)科教研,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的帶動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)校
致:1.在考察本項(xiàng)目、細(xì)閱項(xiàng)目的報(bào)價(jià)須知并充分理解、考慮到可能存在的風(fēng)險(xiǎn)因素后,我們?cè)敢獍磮?bào)價(jià)一覽表中所報(bào)的單價(jià)、費(fèi)率的價(jià)格和計(jì)算程序進(jìn)行價(jià)款計(jì)算并定為合同價(jià)款。該總價(jià)已包括了買方
教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言,感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知,關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感
合同編號(hào):甲方:國(guó)客酒店管理有限公司(需方)乙方:xxxxxxxx家具有限公司(供方)簽約時(shí)間:年月日為保障甲、乙雙方的合法權(quán)益,在平等互利的基礎(chǔ)上,經(jīng)雙方協(xié)商一致,xxxxxxx
個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果,卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)
案例介紹中山尚雋家具系列秉承了中西文化之精華,汲取古今風(fēng)格制品位,不僅有巧奪天工之妙,亦有沉穩(wěn)不俗之感。設(shè)計(jì)師大膽的將現(xiàn)代風(fēng)格融入古典文化,開創(chuàng)現(xiàn)代家具韻味無(wú)限、悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
篇一:?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我是青海大學(xué)化工學(xué)院化工學(xué)院化工機(jī)械系10級(jí)自動(dòng)化(1)班的同學(xué)。我在上學(xué)年中通過(guò)不懈的努力學(xué)習(xí),使我的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高,并在年級(jí)綜合考評(píng)
大家下午好,首先我很榮幸能站在這里代表優(yōu)秀學(xué)代表發(fā)言。作為學(xué)代表,我覺(jué)得我是無(wú)比光榮的,我們肩負(fù)起了溝通學(xué)生與學(xué)校的重責(zé)。我們擔(dān)當(dāng)著關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)生活的大任。我們?cè)谶@個(gè)學(xué)校扮演著缺一
隨著人們法律意識(shí)的加強(qiáng),越來(lái)越多的人通過(guò)合同來(lái)調(diào)和民事關(guān)系,簽訂合同能夠較為有效的約束違約行為。合同的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的最新合同模板,僅供參考,希望能夠
甲方:________________乙方:________________甲乙雙方在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,本著誠(chéng)實(shí)信用、互惠互利的原則,達(dá)成以下一致協(xié)議:一、甲方的權(quán)利和義務(wù)甲方有權(quán)
一、后勤管理1、負(fù)責(zé)員工宿舍的管理,合理安排員工住宿,保證宿舍各項(xiàng)設(shè)施的正常使用,每月組織一次宿舍衛(wèi)生大檢查。2、負(fù)責(zé)對(duì)辦公區(qū)域及車間環(huán)境衛(wèi)生的管理,檢查保潔員清掃辦公區(qū)域及車間衛(wèi)
編者注:鄭賢老師曾榮獲國(guó)培專家、全國(guó)模范教師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號(hào)。她現(xiàn)不僅是全國(guó)模范教師,而且是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡摺V州亞運(yùn)
編者注:鄭賢老師曾榮獲國(guó)培專家、全國(guó)模范教師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號(hào)。她現(xiàn)不僅是全國(guó)模范教師,而且是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡?、廣州亞運(yùn)
第一部分征收、稅務(wù)登記崗位服務(wù)規(guī)范一、政策公開分局制定的政策及相關(guān)規(guī)定出臺(tái)后,5日內(nèi)在網(wǎng)站上公布告知納稅人。二、延時(shí)服務(wù)對(duì)在工作時(shí)間尚未辦結(jié)的涉稅事項(xiàng),延長(zhǎng)辦稅時(shí)間,保證當(dāng)天的事當(dāng)
南平市建溪學(xué)校五年一班“叮鈴鈴——。”清脆的上課鈴聲響了,陳老師大步流星地走向講臺(tái),說(shuō):“今天的口語(yǔ)交際課,就來(lái)圍繞„開卷有益?(考試可以帶書看)與„開卷未必有益?(考試不能帶書看
在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。擬定合同的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家整理的合同范本,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。簡(jiǎn)單版房屋
大家晚上好!非常高興見到大家。首先我要對(duì)大家的到來(lái)表示祝賀和歡迎,祝賀大家終于完成了一次從中學(xué)到大學(xué)的蛻變,歡迎大家加入我們嶺南師范學(xué)院歷史系這個(gè)大家庭。八年前,我和大家一樣,懷著
各位領(lǐng)導(dǎo)、礦工兄弟們:大家好!我叫漆佩鴛,我是咱們綜放一隊(duì)職工郭宗金的妻子,我丈夫2004年4月份參加工作,現(xiàn)在是一名鉗工。我對(duì)煤礦真正了解就是在我丈夫參加工作后,以前只知道煤礦工
各位領(lǐng)導(dǎo)、礦工兄弟們:大家好!我叫漆佩鴛,我是咱們綜放一隊(duì)職工郭宗金的妻子,我丈夫2004年4月份參加工作,現(xiàn)在是一名鉗工。我對(duì)煤礦真正了解就是在我丈夫參加工作后,以前只知道煤礦工
尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們:炎炎夏日已經(jīng)落下了帷幕,豐碩的秋季已來(lái)到人間,新的學(xué)期又與我們?nèi)缙谙喾?,新的征程又開始了?;厥走^(guò)去,或許令我們激動(dòng)難忘,或許令我們苦澀難言。但那已成過(guò)往
緊張、辛苦的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,在同學(xué)們歡慶收獲季節(jié)的時(shí)候,又迎來(lái)自己盼望已久的暑假。怎樣過(guò)好這個(gè)長(zhǎng)假呢我們有太多的設(shè)想與計(jì)劃,我們有太多的欣喜與期望。但是,這一切,都是建立在安全
成長(zhǎng)和蛻變,是一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的命題,人們從來(lái)不曾停止對(duì)它們的追尋和理解。因?yàn)樵诿總€(gè)人的心中,都有一個(gè)不斷成長(zhǎng),最終完成蛻變的理想中的自己。我的心中也不例外。在我很小很小的時(shí)候,我覺(jué)得
讀完劍膽詩(shī)魂《辛棄疾》這本書,內(nèi)心波瀾再次涌起:世上人千千萬(wàn),總有那些許可以穿透人群隔膜而直達(dá)人內(nèi)心深處的默契。究其原由:同擁純純赤子,協(xié)奏節(jié)律韻度!人的一生就像一條河流,時(shí)而激流
第一次接觸到這首詞,是在小學(xué)五年級(jí)。當(dāng)老師在講解“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”一句時(shí),我心中頓時(shí)有一種奇妙的感覺(jué)。那種感覺(jué)似乎很熟悉,我極力品嘗那種孤獨(dú),那種超脫凡塵的孤獨(dú)。從
大家好,我是來(lái)自師范大學(xué)自行車協(xié)會(huì)的___。我將在今天參加師范大學(xué)自行車協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)一職的競(jìng)選。演講現(xiàn)在開始:在過(guò)去的一年里,我在車壇可謂平淡無(wú)奇,毫無(wú)出息。山地賽我沒(méi)有勇氣,公路賽我
———xx鄉(xiāng)“三創(chuàng)”活動(dòng)工作信息學(xué)習(xí)了省委書記吉炳軒同志題為《創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)》的重要講話后,開拓了我們的視野,引發(fā)了我們的深思,統(tǒng)一我們的思想,明確我們的目標(biāo),找準(zhǔn)思路及對(duì)策,緊
瑞云小學(xué):謝維讀《給教師的建議》的這一段時(shí)間里,他給我的啟示還是很多的。如:關(guān)于真正的教育,關(guān)于知識(shí),關(guān)于記憶,關(guān)于勞動(dòng)與教育的關(guān)系等等,我都是頗有收獲的。但是要我一股腦兒地將所有
(修訂草案征求意見稿)第一章總則第一條為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)健康有序發(fā)展,維護(hù)國(guó)家安全和公共利益,保護(hù)公眾和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者的合法權(quán)益,規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)活動(dòng),制定本辦法。第二
一明確工作目的,了解、適應(yīng)辦公室的工作性質(zhì)和特點(diǎn)半年多的文秘工作使我了解了,辦公室工作是一項(xiàng)雖說(shuō)簡(jiǎn)單卻十分繁雜的工作,需要的更多是耐心、耐心和責(zé)任心。辦公室工作人員需要認(rèn)真安排好各
知識(shí)與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)母雞的特點(diǎn)。2、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。3、熟讀自己喜歡的句子,讀
各位家長(zhǎng)大家好我叫xxx是xx班語(yǔ)文課代表,很榮幸能夠在今晚的家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言,下面我向各位家長(zhǎng)和老師匯報(bào)1下我們班同學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)情況。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門最基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科,也是我們以后中
宿舍長(zhǎng)崗位職責(zé)為了更好的搞好管理宿舍,提供一個(gè)舒適、整潔的宿舍環(huán)境,特對(duì)每個(gè)宿舍設(shè)立宿舍長(zhǎng);宿舍長(zhǎng)對(duì)本宿舍人員的紀(jì)律、衛(wèi)生負(fù)責(zé)。同時(shí),由宿舍長(zhǎng)安排宿舍員工每天值日,搞好衛(wèi)生。宿舍長(zhǎng)
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體
謝謝大家各位家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們:大家好!歡迎各位家長(zhǎng)來(lái)到我們學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì),今天我很高興能在這里代表全班同學(xué)向在座的各位家長(zhǎng)匯報(bào)我們?cè)趯W(xué)校里的情況。首先我高興的告訴各位家長(zhǎng),我們班
送培下鄉(xiāng)子項(xiàng)目(楚雄)初中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)武定民族中學(xué)李沁娜通過(guò)為期五天(2014年9月21日—9月25日)的短期培訓(xùn),期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓(xùn),我深
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一、提報(bào)材料新供應(yīng)商洽談前需提報(bào)資料:營(yíng)業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、稅務(wù)登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼、產(chǎn)品授權(quán)證書、條碼系統(tǒng)證、報(bào)價(jià)單、同類超市三家送貨單。二、采購(gòu)談判中落實(shí)事項(xiàng)1.售后:非人為損
*目錄2017年初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)之工作總結(jié)范文初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué),我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,
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今天,能夠作為年度優(yōu)秀員工的代表站在這里表達(dá)我們的心聲,我感到非常榮幸,內(nèi)心也很激動(dòng),因?yàn)檫@,讓我感到無(wú)比的驕傲與自豪!在此,請(qǐng)?jiān)试S我代表所有獲此殊榮的優(yōu)秀員工,向多年以來(lái)關(guān)懷和幫
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古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全15篇)
2023-11-22 19:36:13    小編:ZTFB

提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,更好地投入學(xué)習(xí)。怎樣選擇適合自己的音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)器?閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們提高自己的總結(jié)能力和水平。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,提高基本的分析鑒賞能力,理解掌握詩(shī)文中所包含的意境美,語(yǔ)言美以及音律美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]。

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

四、初讀課文,感知美。

師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

五、分組自學(xué),理解美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。

2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

六、匯報(bào)交流,感悟美。

(一)交流第一、二行詩(shī)句。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

(二)交流第三、四行詩(shī)句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。

5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀(配樂(lè)配像)。

5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲,欣賞美。

師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)。

九、默寫古詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練。

十、總結(jié)全文,升華美。

師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)。

后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]十。

一、拓展延伸,積累運(yùn)用。

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。作業(yè)。

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)??梢詫懰脑?shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí),我們開始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。

我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

1、解詩(shī)題,知作者。

2、初讀詩(shī),正字音、清節(jié)奏。

3、抓字眼,明詩(shī)意。

4、多誦讀,悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。

接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí),我讓學(xué)生試著畫一畫,從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂(lè)誦讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。

經(jīng)過(guò)討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué),比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好,但是從來(lái)不撒謊;張洪耀熱愛勞動(dòng)等實(shí)例。再比如《畫楊桃》一課,從不同的角度觀察,楊桃的形狀不一樣。通過(guò)這樣的方式教學(xué),達(dá)到了兩個(gè)目的,一是體會(huì)詩(shī)中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

3.習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

4.指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入。

《望廬山瀑布》引入,板書課題。

二、初讀。

師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

(自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)。

師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)。

生根據(jù)節(jié)奏自由讀?指名讀?齊讀。

三、理解。

(一)借助題目悟方法。

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)。

板書:增?補(bǔ)?調(diào)?換。

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化。

師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)。

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開始吧!

師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思。

請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山。

生充分觀察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象。

是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(ppt)。

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)。

能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)。

師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書:景)。

只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)。

大林寺桃花。

(唐)白居易。

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

(三)活用方法悟詩(shī)情。

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部。

師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——。

生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)。

師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山。

師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀、全面。

師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)。

能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)。

師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)。

像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)。

四、背誦。

五、課外拓展:《登飛來(lái)峰》。

六、總結(jié)。

七、作業(yè)。

八、板書。

景?????增。

補(bǔ)

理?????調(diào)。

教學(xué)以來(lái),自己很少聽到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開課,因此就借本次機(jī)會(huì),對(duì)自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。

此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改,在不斷的修改當(dāng)中,教案的主線越來(lái)越明晰,因此,本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法,而非理解詩(shī)中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中,不少同行不吝賜教,給了我許多真誠(chéng)的建議和意見,讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。

為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩(shī)句理解的方法,我特意借古詩(shī)的題目為模板,小結(jié)出這四種方法。增,即在詩(shī)中原有文字的基礎(chǔ)上通過(guò)加字來(lái)解釋;補(bǔ),即補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容;調(diào),即調(diào)換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋;換,即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法,第一二句是扶著學(xué)生走,第三四句則是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法去說(shuō),去理解。在教學(xué)中,學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法,但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。

在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上,我還是欠功夫,沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì)廬山的面貌多樣,日后要更加注意完善自己的設(shè)計(jì),在入情入境的設(shè)計(jì)上多想,多實(shí)踐。

此外,我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善,日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)練。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.聽范讀2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

3.檢查預(yù)習(xí)緣廬峰。

6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)。

7.質(zhì)疑。

1.知詩(shī)人,解詩(shī)題。

為唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞。

造詣很高。

題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。2.抓字眼,明大意。

(1)學(xué)習(xí)。

讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近。

1/5弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。

(4)學(xué)習(xí)。

3、4句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤n}:書寫。

(5)討論句意。

看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。

(6)指名說(shuō)全詩(shī)意思。

3.想意境,悟詩(shī)情。

3、4句詩(shī)的含義。

(2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

(3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)。

小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

附:板書:

蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

2/5。

3/5。

4/5。

5/5。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

知識(shí)與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

過(guò)程與方法:經(jīng)過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲。

談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》。

(二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那。

1、介紹作者。

蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2、解題。

題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩(shī)歌。

3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。

(1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?

(2)誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

(3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)。

(4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?

(5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)。

(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。

(2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。

(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

(4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。

5、總結(jié)。

匯報(bào)本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的。

6、布置作業(yè)。

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

7、板書設(shè)計(jì)。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于今天的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義,使大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物?的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。

沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。遺憾的是這節(jié)課,我沒(méi)有指導(dǎo)有感情的朗讀造成以下問(wèn)題:

1、學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步,學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

2、用一個(gè)主問(wèn)題(大問(wèn)題)引領(lǐng)全首詩(shī)的教學(xué)同樣適用古詩(shī)的教學(xué),四年級(jí)學(xué)生能夠適應(yīng)這種方法,避免了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。

3、將學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解融于“他有一個(gè)什么遺憾”“難道他沒(méi)認(rèn)真地觀賞嗎”和“他為什么沒(méi)有遺憾呢”等問(wèn)題中,較易地理解“入其內(nèi),出其外”,能懂得要全面分析事物的道理。

4、學(xué)生難于在生活中發(fā)現(xiàn)例子,并對(duì)其進(jìn)行多角度的分析。

5、課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠,不自覺(jué)地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

6、課堂缺少詩(shī)味,還未能很好地讓學(xué)生入境、出境。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理的古詩(shī)題西林壁。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)案例范本資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩(shī)人,理解題意。

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題:書寫。

西林:在江西廬山后。

壁:墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

三、

精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

3、指名讀詩(shī),正音。

4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

橫:連綿起伏、層戀疊嶂。

側(cè):高聳入云、高峻挺拔。

遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂。

近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀。

高:云霧繚繞。

低:高聳入云。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、

總結(jié)。

《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)。

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

過(guò)程與方法:經(jīng)過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲。

談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》。

(二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那。

1、介紹作者。

蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2、解題。

題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩(shī)歌。

3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。

(1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?

(2)誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

(3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)。

(4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?

(5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)。

(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。

(2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。

(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

(4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。

5、總結(jié)。

匯報(bào)本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的。

6、布置作業(yè)。

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

7、板書設(shè)計(jì)。

教材分析:

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、活力導(dǎo)入。

1、大家都旅游過(guò)哪些地方。

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)。

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))。

二、自主探究。

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)。

2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書:知作者)。

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò),來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流。

1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)。

4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思。

6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)。

7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以。。是因?yàn)椤!本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。。所以?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)。

10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣?!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))。

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)。

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山。

蘇軾。

青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤。

蘇軾。

讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)反思:

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

拓展閱讀:課文賞析。

此詩(shī)描述廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不一樣,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者供給了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不一樣,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不一樣,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有必須的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

仁者見仁,智者見智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是貼合客觀規(guī)律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。所以,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫詩(shī),全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一齊,互為因果,詩(shī)的形象所以升華為理性王國(guó)里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。構(gòu)成這類詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊?!额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

教學(xué)目的:

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩(shī)。

意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn):

理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí):

一課時(shí)。

教具:

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱教學(xué)步驟。

一、場(chǎng)景設(shè)置。

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入。

1、引入新課。

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)。

師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。

師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇。

1/7——《題西林壁。

》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

三、講解。

2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩(shī),講讀法。

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)。

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。

生提問(wèn),師組織互助解疑。

7、鞏固。

師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一。

成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。

9、背誦。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)。

師檢查背誦情況。

10、總結(jié)。

師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11、結(jié)束。

板書設(shè)計(jì)。

北宋蘇軾。

橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實(shí)寫角度不。

不識(shí)/廬山/真面目,同,觀。

只緣/身在/此山中。

明理效果察。

3/7。

不同。

4/7。

5/7。

6/7。

7/7。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

清晰地記得去年在教研時(shí)觀看的竇桂梅老師執(zhí)教的古詩(shī)文鑒賞課,當(dāng)我講授《題西林壁》一詩(shī),決定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù),從吟詠入手,鑒賞開路,體驗(yàn)為線,和學(xué)生一起在詩(shī)的意境中陶醉。

我先從詩(shī)人蘇軾入手引出課題《題西林壁》,然后通過(guò)個(gè)人讀,小組讀,男女生對(duì)讀等多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中悟,真是“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生不僅說(shuō)出詩(shī)人的觀察角度不同,還說(shuō)出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理,我順勢(shì)抓住“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”體會(huì)詩(shī)人觀察的角度都是什么?然后指導(dǎo)朗讀,在體會(huì)本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,比如評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué),我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)?是只看到他的缺點(diǎn)呢,還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還有生活中我們常常是自己犯了錯(cuò)誤還不知道錯(cuò)在哪里而是等到老師或者同學(xué)點(diǎn)穿以后在猛然醒悟。告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握,因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié),才能使自己的教學(xué)減少遺憾。

一、環(huán)節(jié)銜接得不夠完美,今后在過(guò)渡語(yǔ)言上還得錘煉。向竇桂梅的激情,大氣學(xué)習(xí)。

二、在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)上雖在“嶺”和“峰”“高”和“低”上做了比較讀,但在“嶺”的引導(dǎo)上有點(diǎn)狹隘,只畫出平緩,如再讓學(xué)生上去畫出嶺的連綿起伏,還有對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,如果能劃分節(jié)奏,突出重音,并能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè),輔之以聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)美妙的情境,有可能幫助學(xué)生更能讀出古詩(shī)的韻味,收到更好的教學(xué)效果。

總之,今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè),充分準(zhǔn)備,提高課堂效率!

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

核心提示:學(xué)習(xí)了第一組的自然景觀,今天我們開始第二組以觀察和發(fā)現(xiàn)為主題的學(xué)習(xí)征程,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常高。伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí),我們開始了對(duì)《題西林壁》這(《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思)首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí),我先讓。。。

學(xué)習(xí)了第一組的自然景觀,今天我們開始(《胡楊》教學(xué)反思)第二組以觀察和發(fā)現(xiàn)為主題的學(xué)習(xí)征程,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常高。

伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí),我們開始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的.注釋,自己去讀去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。然后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再去欣賞廬山的山峰,站在詩(shī)人的角度,把自己當(dāng)作詩(shī)人,走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰,去想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。這樣,學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,再來(lái)感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的就很容易《題西林壁》教學(xué)反思《題西林壁》教學(xué)反思。讓學(xué)生探討這首詩(shī)的字面上的意思,讓他們明白詩(shī)人會(huì)寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢,原來(lái)是自己處在廬山的群山之中”。

最后我引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,比如評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué),我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)?是只看到他的缺點(diǎn)呢,還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還有生活中我們常常是自己犯了錯(cuò)誤還不知道錯(cuò)在哪里而是等到老師或者同學(xué)點(diǎn)穿以后在猛然醒悟。告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后,感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾:

一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn),環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。

從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理,需要進(jìn)一步的完善《題西林壁》教學(xué)反思教學(xué)反思。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。

二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我有些亂了陣腳,只是一味地讓學(xué)生去讀,教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè),輔之以聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)美妙的情境,有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文,體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,收到更好的教學(xué)效果。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

今天上午我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》,這也是我校本學(xué)期第一次“4+1”校本研修案例展示課。說(shuō)實(shí)話,之所以選擇古詩(shī),是想對(duì)自己有所突破,因?yàn)橐恢庇X(jué)得古詩(shī)不容易講好。希望通過(guò)這次課例,在全體老師的幫助下,我在這方面的能力有所提升。

上完課,我感覺(jué)很輕松,至少算是圓滿地完成了這次校本研修吧!現(xiàn)在回想起來(lái),有得有失,下面先具體分析一下自認(rèn)為了、較滿意的地方吧!

一、環(huán)節(jié)齊全,突出了學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課讓學(xué)生以讀為主,讓他們反復(fù)體驗(yàn)、感受并說(shuō)出自己的所感所悟。

二、交給了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

“教材只是一個(gè)例子而已”,重要的是要交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這樣他們以后就具備了自學(xué)的能力?!敖忉岊},知作者——初讀詩(shī),正字音——再讀詩(shī),重節(jié)奏——抓字眼,明大意——多誦讀,悟詩(shī)情。”相信當(dāng)他們掌握了這樣的方法后,學(xué)習(xí)古詩(shī)就不再是一件難事了。

三、課外拓展可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、積累興趣。

當(dāng)然,不足之處還有很多:

一、對(duì)時(shí)間打把握不夠精準(zhǔn),環(huán)節(jié)銜接德不夠完美,導(dǎo)致在學(xué)生理解、感悟最后兩句時(shí)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)得還不夠到位,形式比較單一。

三、按課前的設(shè)計(jì),最后要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)此哲理的感悟。

四、結(jié)束課之前應(yīng)該讓學(xué)生回顧一下本節(jié)課的收獲,這也是預(yù)設(shè)的,可因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,也許加之自己的緊張吧,也沒(méi)能凸顯這個(gè)環(huán)節(jié)。

總之,今后的教學(xué)過(guò)程中要更充分地做好準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)效率。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《題西林壁》是詩(shī)人蘇軾在被貶赴汝州時(shí),經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山后,被廬山的多姿面貌觸發(fā)詩(shī)意而在西林寺的墻上所作。前兩行寫出了廬山的多姿多彩,后兩句借景寓理,道出了識(shí)人待物的方式方法。

二:教學(xué)設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意,明白詩(shī)中的哲理。

首先在ppt上要采用大量的圖片:讓學(xué)生看到在西林寺墻上的古詩(shī),借以明曉“題西林壁”這四個(gè)字的意思;從不同的角度看看廬山,在圖片上輔以文字引導(dǎo),感受從正面從側(cè)面看到的廬山分別是什么樣子,借以明曉“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的意思。其次設(shè)置疑問(wèn):那么廬山究竟是什么樣子?為什么看不到廬山的真實(shí)面貌?引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)中找到詩(shī)人的答案,借以體會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

藉此,我們基本理解了古詩(shī)的大意,但是詩(shī)中的哲理有如何讓學(xué)生明白呢?

給我們的啟示,引導(dǎo)大家想想:如果蘇軾就在我們身邊,他會(huì)怎樣回答這個(gè)問(wèn)題了?然后大家一起去古詩(shī)中找找蘇軾的看法,借以明曉詩(shī)中的哲理蘊(yùn)意----看事物的角度不同,得到的結(jié)論就會(huì)不同,我們要客觀全面的看待問(wèn)題。

試問(wèn)生活中我們是不是常常有“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這樣的感覺(jué)呢?引導(dǎo)大家一起思考交流,用生活中常用的一句話來(lái)概括這個(gè)哲理“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

這樣這首古詩(shī)的難點(diǎn)就分散到了回憶和體會(huì)之中了,方能不知不覺(jué)的讓大家明白古詩(shī)的哲理。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、借助注釋、畫面理解詩(shī)意。

2、有感情地誦讀詩(shī)句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,體驗(yàn)情感美,領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩(shī)句的意境美,探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī);領(lǐng)略廬山的'神奇秀美。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件。

一、激情導(dǎo)入。

師:我們的祖國(guó)地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端,有一座享譽(yù)古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。師:今天,讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。

(課件播放廬山圖片)。

師:欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受?

生:美。

墨客到此游玩,唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》,誰(shuí)來(lái)背背?900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺,他把自己的所見所聞寫成了一首詩(shī)。那他寫在哪呢?請(qǐng)看大屏幕。

(出示課件13:西林寺墻壁上的詩(shī))。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī),哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。下面的古詩(shī)兩首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)希望能對(duì)你有所幫助。

教材分析:

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入。

1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)。

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))。

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》。

二、自主探究。

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)。

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)。

蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。

強(qiáng)調(diào)嶺ling、峰feng、壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流。

1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)。

4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)。

7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以。。。是因?yàn)?。?!本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤?。。。所以?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ该f(shuō))(板書:理詩(shī)句)。

10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))。

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀)。

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山。

蘇軾。

青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤。

蘇軾。

讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)反思:

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。

針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:

一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋);

二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);

三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);

四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

拓展閱讀:課文賞析。

此詩(shī)描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

仁者見仁,智者見智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫詩(shī),全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的'意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊?!额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

設(shè)計(jì)理念:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準(zhǔn)備:

(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

(2)圖片、音樂(lè)、多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程:

(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)。

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]。

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景。

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

四、初讀課文,感知美。

師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有9了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的'廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

五、分組自學(xué),理解美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。

2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)目的:

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;2、在明白古詩(shī)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn):

理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時(shí):

一課時(shí)。

教具:

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱教學(xué)步驟。

一、場(chǎng)景設(shè)置。

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入。

1、引入新課。

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)。

師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。

師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇。

》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

三、

講解。

2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩(shī),講讀法。

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)。

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。

生提問(wèn),師組織互助解疑。

7、鞏固。

師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一。

2/7個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。

9、背誦。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)。

師檢查背誦情況。

10、

總結(jié)。

師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11、結(jié)束。

板書設(shè)計(jì)。

北宋蘇軾。

橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不。

不識(shí)/廬山/真面目,同,觀。

只緣/身在/此山中。明理效果察。

3/7。

不同。

4/7。

5/7。

6/7。

7/7。

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