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教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接下來(lái)是一些教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教案經(jīng)驗(yàn),希望可以幫到大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇一
1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)口算除法,筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗(yàn)算,提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)錯(cuò)例訂正,正反強(qiáng)化,突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法。
養(yǎng)成認(rèn)真審題、計(jì)算和驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂(lè)園的教學(xué)情景,以活動(dòng)為載體,共創(chuàng)設(shè)六個(gè)教學(xué)活動(dòng),分別是《開(kāi)火車》、《猜猜我是誰(shuí)》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂(lè)島》和《總結(jié)收獲》。
這六個(gè)環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂(lè)園為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊,使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
活動(dòng)三《火眼金睛》即錯(cuò)例改例,呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見(jiàn)的錯(cuò)例,集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為下一個(gè)環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊。
活動(dòng)四《我選擇我喜歡》即豎式計(jì)算下列各題,是希望通過(guò)練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法,熟練掌握除法驗(yàn)算的方法通過(guò)驗(yàn)算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
活動(dòng)五《逛歡樂(lè)島》即實(shí)踐運(yùn)用,讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中,能舉一反三解決生活中的問(wèn)題。落實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)筆算除法的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中,豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法,通過(guò)交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就在那一位上商0。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí),這個(gè)過(guò)程可以省略;引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們大膽地說(shuō)出自己的.思考過(guò)程。努力滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么。加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí),讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固,但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇三
在本課教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn):
1、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),探究導(dǎo)入。
2、給學(xué)生盡可能大的探究空間。
引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn),因此,在探究完603得多少這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后,我設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題再算什么會(huì)容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么?來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么?能發(fā)現(xiàn)什么?這些我都沒(méi)有明確規(guī)定,而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并且我還改變了一問(wèn)一答這種師生之間的單向交流方式,而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察603、6003、2403、1243、這四道算式的特點(diǎn),然后將他們分一分類?說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:可以將603和6003分一類,因?yàn)樗麄兒芙咏?。剩下的各分為一類?/p>
生:也可以將603、6003、2403因?yàn)樗麄兊哪┪捕加辛恪?/p>
生:可以將被除數(shù)是兩位數(shù)的分一類,是三位數(shù)的分一類。
師:接下來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,我們應(yīng)該從那道算式起展開(kāi)我們的學(xué)習(xí)呢?
過(guò)了一會(huì)一兩個(gè)同學(xué)不確定的舉了手,
生:是2403嗎?我猜的。它要好算些!
生:我認(rèn)為是603,因?yàn)樗?jiǎn)單些!
師小結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律就應(yīng)該由淺入深。所以,就讓我們從最簡(jiǎn)單的603開(kāi)始展開(kāi)我們今天《口算除法》的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我十分注重問(wèn)題研究方法的指導(dǎo),當(dāng)603、6003、2403三個(gè)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題呈現(xiàn)之后,我不是簡(jiǎn)單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問(wèn)題,怎樣研究;而是先組織學(xué)生討論應(yīng)該先研究哪一個(gè)問(wèn)題,為什么?使學(xué)生懂得研究問(wèn)題要分清由淺入深的次序。接著,我又讓學(xué)生思考:你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)研究?使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法。這些方法都是授之以漁,著眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生探究品質(zhì)和探究能力的提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我開(kāi)始重視知識(shí)的形成過(guò)程,重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)復(fù)習(xí)、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生推想、探究出該怎樣算。運(yùn)用嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
師:算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢?
生:(部分學(xué)生脫口而出)6003!
生:因?yàn)?個(gè)十除以3得兩個(gè)十,那么六個(gè)百除以3就得兩個(gè)百。我還可以知道被除數(shù)擴(kuò)大十倍,所以商也擴(kuò)大十倍。(學(xué)生能總結(jié)到理論的高度上,這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的)。
師:你真了不起,連這個(gè)也知道。不過(guò)老師要補(bǔ)充一點(diǎn)在除數(shù)不變的情況下,被除數(shù)擴(kuò)大十倍,所以商也擴(kuò)大十倍。
生:老師!我知道了,604=240,那么204=80,所以很快算出2403=80。
師:什么?(我一時(shí)沒(méi)有反映過(guò)來(lái),確切的說(shuō)我是低估了學(xué)生的能力)你能在說(shuō)一遍嗎?
生:604=240,那么204=80,所以很快算出2403=80。
師:天吶!!你連這個(gè)也想到了?。。ㄟ@一點(diǎn)是我在備課中絕對(duì)沒(méi)有預(yù)料到的答案。今天這個(gè)孩子果真給我上了一課,讓我看到他們才是課堂上真正的主人,他們的潛力是無(wú)窮盡的。)。
實(shí)踐告訴我們,提出猜想,樹(shù)立假設(shè)是科學(xué)研究問(wèn)題的核心環(huán)節(jié),它決定研究的方向,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力而言,提出猜想,樹(shù)立假設(shè)比驗(yàn)證更為重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我不是告訴學(xué)生接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么,而是讓學(xué)生去設(shè)想,再學(xué)習(xí)哪道算式容易些?,我所要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力,著眼的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
師:根據(jù)603=20和6003=200,你還能算出哪些算式來(lái)呢?
60003=20xx(有幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了)。
600003=200006000003=20xx.0......(大部分同學(xué)感悟到了,聲音變得激動(dòng)起來(lái))。
新課程明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑??谒愠ǖ闹R(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅;并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇四
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,口算除法不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛,而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此,本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué),復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題,復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,鋪平了道路。
講授新課時(shí),注意讓學(xué)生動(dòng)手,以動(dòng)手?jǐn)[小棒和問(wèn)答思考做思維主線,引導(dǎo)學(xué)生先講,教師補(bǔ)講,并做好必要的推理歸納,講清算理算法,對(duì)例題處理的重點(diǎn)教學(xué)例1(1),學(xué)生獨(dú)立完成例1(2),合作完成例1(3),在練習(xí)設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。
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除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇五
在本堂課的教學(xué)中,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照一期教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識(shí),但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,我大膽對(duì)教材進(jìn)行整改。實(shí)際上,在教學(xué)之前,我就反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題:書(shū)本上的例題用不用?由于書(shū)本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,我以當(dāng)前比較敏感的話題——臺(tái)灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)解決有關(guān)“臺(tái)灣”的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合,既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又結(jié)合了生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得我的決定是對(duì)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過(guò)去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,通過(guò)一些有關(guān)臺(tái)灣的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情,從而加強(qiáng)對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂患,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況,若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,會(huì)令人遺憾。我覺(jué)得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時(shí),我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有掌握,我靈機(jī)一動(dòng),補(bǔ)充了一道3547÷5≈來(lái)加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500,有的學(xué)生把3547估成4000,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。沒(méi)想到這一不露痕跡的小小變化,能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智,根據(jù)課學(xué)的實(shí)際情況,隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
教學(xué)中,我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn),學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng),才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言,要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法,要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),并要從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,我還做到關(guān)注學(xué)困生,讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,我請(qǐng)了一位知識(shí)接受比較慢的學(xué)生,鼓勵(lì)她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,做到把陽(yáng)光灑到每一個(gè)角落。相信這個(gè)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,發(fā)言的欲望會(huì)不斷增強(qiáng),交流的能力也會(huì)提高。
由于要對(duì)教材進(jìn)行整改,在選擇信息時(shí),還要注意數(shù)據(jù)的合理性,例如在開(kāi)放型練習(xí)中,以這樣一道題:臺(tái)灣省終年不冷不熱,長(zhǎng)夏無(wú)冬,每年4—11月是臺(tái)灣的夏季,8個(gè)月的總溫度只有176攝氏度,估計(jì)一下,臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8=,如果把176估成200,臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,而實(shí)際情況臺(tái)灣夏季的平均氣溫是22攝氏度,因此教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),利用知識(shí)的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇六
《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始,我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決,并進(jìn)行聽(tīng)算,吸引學(xué)生注意力非常的集中,大部分的學(xué)生把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,學(xué)生能快速反應(yīng),并能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法,以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。在探究新知,先出現(xiàn)主題圖(學(xué)生植樹(shù)),讓學(xué)生用三名話說(shuō)出圖中信息,教師板書(shū)完整道題。學(xué)生讀題,理解題意,列出算式:42÷2=?老師問(wèn):猜一猜,結(jié)果是多少?你是怎樣想的?四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái):有的同學(xué)說(shuō)是20,有的同學(xué)說(shuō)是21。那到底應(yīng)該怎樣算呢?我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算?學(xué)生能回答:40÷2=202÷2=120+1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證,接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō),這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利,而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好,把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份,每份是兩個(gè)十,再把2根小棒也就是2個(gè)一,平均分成2份,每份1個(gè)一,合起來(lái)每份是21。我接著提問(wèn):你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎?學(xué)生試做,我在下面巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅(jiān)式進(jìn)行獨(dú)立試算。5分鐘過(guò)后,我走到黑板前講解,強(qiáng)調(diào)除法豎式的寫(xiě)法,結(jié)合剛才擺小棒時(shí)的思路,先分的什么?(整捆的)寫(xiě)豎式時(shí),要先從什么位開(kāi)始算起呢?接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解,說(shuō)算理并板書(shū),然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)做,并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的,所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高,課堂活躍。
大多老師都喜歡上計(jì)算課,有的認(rèn)為計(jì)算課簡(jiǎn)單,課堂氣氛活躍;有的認(rèn)為只要講清例題就可以通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。其實(shí)要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等,學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā),采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì):
在教學(xué)本節(jié)課前,進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?”時(shí),出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。。
觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō),言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)說(shuō)先做什么,再做什么,展示思考過(guò)程。
計(jì)算課的教學(xué),學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然。”課堂上,提供足夠的時(shí)間和空間,讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試,采用多種形式說(shuō)一說(shuō),對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng),再把錯(cuò)誤改一改,學(xué)生學(xué)得實(shí)在些,相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇七
提到反思,我既沒(méi)有高深的理論,更沒(méi)有高屋建瓴的見(jiàn)解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個(gè)小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一:導(dǎo)入帶來(lái)的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán),我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片,以開(kāi)火車形式讓學(xué)生口算說(shuō)得數(shù),然后想通過(guò)出示124÷3這個(gè)算式,讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)題比較麻煩,不能馬上說(shuō)出結(jié)果,引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需要,進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
這個(gè)自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計(jì),卻出現(xiàn)了小差錯(cuò)。在學(xué)生兩輪開(kāi)火車時(shí),有幾個(gè)孩子答的不是很順暢,可當(dāng)我出示那個(gè)較麻煩題124÷3時(shí),一個(gè)孩子卻快速地說(shuō)出了得數(shù):“老師,這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我,真有些茫然不之所措,心慌了,按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下,那個(gè)擾亂我思路的孩子興沖沖的來(lái)到了我的身邊問(wèn):“老師,我表現(xiàn)的好嗎?”
我勉強(qiáng)的笑了笑:“好!”看著那天真的孩子,我不禁對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一,更主要是自己在課的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系,而未考慮學(xué)生受思維定勢(shì)的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案,并未產(chǎn)生絲毫的.估算意識(shí)。而我去想借此,讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實(shí)意義,多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好的課的開(kāi)頭,要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?!?/p>
怎么來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于接受呢,為此,我又對(duì)本課的開(kāi)頭做了新的設(shè)計(jì):
(2)老師知道我們每個(gè)孩子都是讀書(shū)小博士,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè),注意老師給你們30秒的時(shí)間,你能估算出這頁(yè)有多少個(gè)字嗎?想想用什么辦法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法教案教學(xué)反思篇八
人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有承上啟下的作用:它是在表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的算理知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
本單元主要教學(xué)內(nèi)容有口算除法和筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn):一是本單元的例題與習(xí)題,真實(shí)、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。二是教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)逐級(jí)而上的知識(shí)臺(tái)階,便于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程去主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用能力。
在教學(xué)中,我比較注重如下教學(xué)思想和教學(xué)措施:
一是運(yùn)用已知,探求新知。以動(dòng)手操作為手段,以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索,以達(dá)到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“筆算除法”例1“三年級(jí)平均每班種多少棵?”時(shí),根據(jù)題意列出算式:“42÷2=”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算,并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義,從而掌握新的知識(shí)。教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”的例6時(shí),考慮在此之前,學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了,所以在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法,通過(guò)交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí),這個(gè)過(guò)程可以省略。課堂教學(xué)引導(dǎo)中繼續(xù)滲透利用舊知學(xué)新知的“遷移”能力,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的能力和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二是勤于思考,有效學(xué)習(xí)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程,將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考,在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予提示:說(shuō)說(shuō),“2”為什么寫(xiě)在商的十位上?“算式中8減6余2,這個(gè)2表示什么?接下去該怎么計(jì)算?”“比較這兩個(gè)算式,有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三是合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)就在身邊,很有用,但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生身邊的生活情境。因此在教學(xué)“筆算除法”例1時(shí),我置換設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:“過(guò)新年時(shí),家長(zhǎng)把52元錢平均分給3位小朋友,每位小朋友得多少元零花錢?”使學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的生活情境進(jìn)入課題的主題,并在解決問(wèn)題中自然引入新課。
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