
- 時(shí)間:2023-11-25 12:42:46
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讀后感是讀者在閱讀一本書或一篇文章后,基于個(gè)人的心情、經(jīng)歷和觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。寫讀后感時(shí),可以通過(guò)對(duì)作品的細(xì)節(jié)和情感描寫進(jìn)行深入剖析,使文章更具有思想性和感染力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,能夠給大家在寫讀后感時(shí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。當(dāng)然,每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的,所以在寫讀后感時(shí),也要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特的思考方式。歡迎大家一同分享自己的讀后感,讓我們一起在閱讀的世界里探索、思考和成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感800字10篇篇一
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書,深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者??戳诉@本書才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開展過(guò),而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問(wèn)題,我就可以建議:“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,他們就會(huì)明白尊重,愛護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感800字10篇篇二
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢?那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了,看的時(shí)候覺得有道理,但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮:每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多,難道他們是神仙,一點(diǎn)問(wèn)題都沒有嗎?這本書的作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)而可愛的人,到后一章,她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候,已經(jīng)是孩子們都大了,她到處宣傳正面管教理論成功的.時(shí)候,她沮喪、置疑她自己,甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時(shí)候,我想試試,想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷。客廳應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧,他們一次聽我的,第二次不見得。時(shí)間只能每周一次,周六晚上剛吃完飯,正電視節(jié)目還沒有來(lái)。我瞅準(zhǔn)時(shí)間,準(zhǔn)備提出的時(shí)候,孩子的朋友電話來(lái)了,講了幾句,說(shuō)“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來(lái)我改變時(shí)間,在孩子剛做完作業(yè),飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙,地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說(shuō):“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f(shuō):“我很好,沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無(wú)聊跟著一起出房間了。總之失敗了。
“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難,善呢,就容易讓孩子看到有機(jī)可乘,堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子,而且爺爺奶奶都不生活在一起,對(duì)中國(guó)獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過(guò)她一直強(qiáng)調(diào):所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn):我無(wú)條件愛你們,我的孩子。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候,面部表情猙獰,肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個(gè)解決問(wèn)題的小建議―冷靜下來(lái)再處理非常有效。但對(duì)父母來(lái)說(shuō)需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書,但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。
上周,他檢查孩子寒假作業(yè),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方,吃中飯的時(shí)候,他就問(wèn)孩子:“晚上不出去玩吧?”
孩子答:“暫時(shí)不出去?!?/p>
他說(shuō):“如果晚上不出去,我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方。”
孩子答:“嗯―好吧?!?/p>
晚上――關(guān)掉電視機(jī),他說(shuō):“現(xiàn)在開始講題好嗎?”
孩子悶悶地答,放下手機(jī)游戲,跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢猓⒆痈静徽劭醋鳂I(yè),就那么斜著眼聽著,看著真讓人想發(fā)火。我本來(lái)也跟著進(jìn)去,后來(lái)就出來(lái)看電子書了。但他不管孩子表情,還是跟他講,邊問(wèn):“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式?!?/p>
大概20分鐘后,他結(jié)束了講解,然后說(shuō):“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,我今天為了給你改這幾頁(yè)題,做了一下午?!?/p>
“但是,你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,80分以上應(yīng)該是沒問(wèn)題的?!?/p>
“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙,步驟沒有一步步寫下來(lái),所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤,就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來(lái),錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)?!保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問(wèn)題)
但孩子不領(lǐng)情,覺得晚上時(shí)間被占用,還是斜著眼。
他說(shuō):“我們能不能再做一道題,鞏固一下?”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈:“剛不是說(shuō)講題嗎?怎么現(xiàn)在要做題呢?”
我擔(dān)心他們吵起來(lái),就使眼色讓他出來(lái)到客廳。
他想了一下,決定去沖涼。
沖完涼,已經(jīng)冷靜下來(lái)。再次進(jìn)入孩子房間,說(shuō):“那道題做出來(lái)沒有?我們一起看看吧?!?/p>
終于孩子沒有反抗,一起做完了題。最后孩子心情也好起來(lái)。
這一次案例的效果很好,但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過(guò)寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),孩子似乎放下面具,跟我們親近很多。昨晚,我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息:“我爸晚上要我做作業(yè),我不去了?!?/p>
我總結(jié)一下:父母付出時(shí)間,孩子還是會(huì)覺察到的。我們總是以忙、累為借口,讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。
《正面管教》讀后感800字10篇篇三
《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:
第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,出現(xiàn)再大的問(wèn)題,都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來(lái)越糟。
第二,理解以下四種錯(cuò)誤目的:1、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,也會(huì)更有效。
第三:自尊。讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)對(duì)我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。
第四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子的不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
第五,犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。
《正面管教》這本書,它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。今后我會(huì)反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感800字10篇篇四
作為母親,我的孩子正上5年級(jí),作為老師,我的學(xué)生正在7年級(jí),他們往往會(huì)出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為,比如,孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔,就連讓他們休息一會(huì)兒,保護(hù)眼睛,孩子不僅不聽,而且心生不滿,嫌棄被打擾。比如,課堂上,做練習(xí)題,扭著身體,不寫也不動(dòng)。懶散,反感,厭學(xué)。
究竟出路在哪里呢?
《正面管教》第四章中論述,“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí),他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的。四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的:
(1)尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到你的關(guān)注時(shí),我才有歸屬感。
(2)尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。
(3)報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:我得不到歸屬,但我至少能讓你同樣受到傷害。
(4)自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。
當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí),我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng),而沒有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子,他們就會(huì)樂意去想辦法鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。
想想自己作為母親,對(duì)待孩子,雖然出發(fā)點(diǎn)是好的,但是,往往出口便是攻擊威脅懲罰,比如,你玩手機(jī),再不懂得休息,就沒收手機(jī),以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰,往往可以起到短暫的效果,但是,很快,又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。
所以,在生活和工作中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的信任。小踏步前進(jìn)。停止批評(píng)。鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會(huì)。教給孩子技能,示范該怎么做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵(lì),鼓勵(lì),鼓勵(lì)。
同時(shí),針對(duì)孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果,結(jié)果有兩種,一種是自然后果,一種是邏輯后果。
自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情,比如站在雨中,就會(huì)被淋濕,不吃東西就會(huì)餓。自然后果發(fā)揮作用的一個(gè)很好的例子是:當(dāng)一個(gè)孩子常常忘記帶午飯,家長(zhǎng)不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯,相信也一定不可避免地有過(guò)多次提醒、多次批評(píng)而不管用。因此,家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致,不再幫他解決午飯問(wèn)題,而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果,肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問(wèn)題,當(dāng)然,在此過(guò)程中,家長(zhǎng)不得再通過(guò)說(shuō)教、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子。這個(gè)方法真正起到了作用,孩子不再忘記帶午飯。
邏輯后果則不同于自然后果,它是人為干預(yù)的結(jié)果。針對(duì)孩子的某些不當(dāng)行為,大人和孩子共同制定規(guī)則,在孩子出現(xiàn)這些行為時(shí),應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運(yùn)用,而不至將它演變成懲罰,必須遵循“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個(gè)r分別是:相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),都不能再被叫做邏輯后果,而變成了懲罰。比如家長(zhǎng)和孩子約定好,如果晚回家就不提供晚飯,自己做飯吃。這是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?,那么,?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí),家長(zhǎng)只需按照約定,告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束,要吃自己做。如果忍不住說(shuō)出類似“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了”“你看看,回來(lái)晚了吧,沒飯吃了吧”這樣的語(yǔ)言,就不再符合“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,這不再是邏輯后果,而是懲罰。
所以,邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng),是非常困難的,家長(zhǎng)們常常不由自主受情緒支配,陷入權(quán)力之爭(zhēng)而將其變成了懲罰,達(dá)不到預(yù)期的效果,還會(huì)起到反作用。而且,邏輯后果只有在孩子的錯(cuò)誤目的是尋求過(guò)度關(guān)注的情況下才適用,因此,作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問(wèn)題,而不是它所產(chǎn)生的后果。
要關(guān)注于解決問(wèn)題而非關(guān)注于邏輯后果。
正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,并且與孩子共同討論,怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生,孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者,而不是被動(dòng)(也往往是抗拒的)接受者。
1、關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨是:?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么?幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果,與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來(lái),自己思考,自己把事情想清楚,并且確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問(wèn)題的方案,而不是后果。要幫助孩子探討問(wèn)題,關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,并且開始問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題。
《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí),為迷茫中的我,提供了科學(xué)的方法,我將嘗試這樣面對(duì)孩子們:
針對(duì)孩子的不良行為,要理解他行為背后的目的,是尋求關(guān)注,權(quán)利,報(bào)復(fù),自暴自棄,同時(shí),用鼓勵(lì)的方式改變孩子的行為。
針對(duì)孩子的不良行為的結(jié)果,自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果,都應(yīng)該以不懲罰的方式,讓孩子自己承擔(dān)。
針對(duì)于承擔(dān)邏輯后果,要關(guān)注于解決問(wèn)題,而不是懲罰。用啟發(fā)式提問(wèn),放手給孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題。
《正面管教》讀后感800字10篇篇五
早聽說(shuō)這本書如何好,終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書,可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?!?/p>
作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐??戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考:怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō),最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。”剛看到這句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話,尤其是在走廊,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午,準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題。我坐在一邊,孩子們顯得很興奮,七嘴八舌討論著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完,給作業(yè),坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法,但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受,這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感?!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?!边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
當(dāng)我們了解,就會(huì)理解,當(dāng)我們理解,就會(huì)尊重。只有真正尊重,才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣,所以也不理解孩子,就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的,也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,只能排斥愛講話的孩子,而不是幫人,讓孩子獲得歸屬感。
書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”,一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí),孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn),現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題,孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中,他們就會(huì)明白是尊重,愛護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
寫到這時(shí),兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來(lái)呀?!卑パ剑粚?duì),應(yīng)該這樣說(shuō):“包碰掉了,該怎么辦?”
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感800字10篇篇六
看到這本書的時(shí)候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個(gè)字。什么是正面管教?正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法?我們平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的?帶著好奇和疑問(wèn),我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來(lái)。
何謂正面管教?書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵(lì)模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f(shuō):“孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的?!睂?duì)于“鼓勵(lì)”一詞我們并不陌生,但在平時(shí)的教育中我們用了多少?又是怎樣用的?我們是否在進(jìn)行正面管教?看看書中介紹,我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式,你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?;疖囆枰獌蓷l軌道,我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?!笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),我們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時(shí)的或短時(shí)間的控制,并未從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止或跟不上,學(xué)生的種種問(wèn)題很快會(huì)出現(xiàn)反彈。面對(duì)這些,我們不由得會(huì)憤怒、抱怨,為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題總是出現(xiàn)?這些孩子怎么這么不懂事?然后我們會(huì)繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的方法以此來(lái)進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來(lái)反反復(fù)復(fù)一學(xué)期,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的紀(jì)律問(wèn)題并未減少,反而還會(huì)增多,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也并未得到怎樣的提高,反而學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,“正面管教”會(huì)幫你找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并幫助你解決這些問(wèn)題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績(jī),又能變得熱愛學(xué)習(xí),具有良好品格,能夠傾聽、與人合作,能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖通過(guò)一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教,我們必須跳上這列火車,走好兩條軌道。也就是說(shuō)我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè),同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能,幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f(shuō)“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?!皥?jiān)定”則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里,我想說(shuō)的是:要想改變孩子,你得先改變自己。
“正面管教的愿景是,孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),感覺到自己被賦予了力量?!睂?shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念和四項(xiàng)基本技能:
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會(huì)理解他人。
7、我能通過(guò)日常的練習(xí),發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任,要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力:
1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí),告訴孩子你也有過(guò)類似的行為或感受,效果會(huì)更好。
3、做這些要真誠(chéng)、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子解決此問(wèn)題的方法?;蛱岢鼋ㄗh,直到達(dá)到共識(shí)為止。
只有贏得了孩子的信任,才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流,才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。
我想,從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念,嘗試實(shí)施正面管教,這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧!
《正面管教》讀后感800字10篇篇七
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí),我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻,我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔?,相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦,那方法肯定是錯(cuò)了,正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思,也積極尋求了班主任林老師的幫助,林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng),并給我推薦了《正面管教》,書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā),我及時(shí)調(diào)整了教育方法,以朋友的身份與他溝通,充分尊重他,細(xì)心感知他的感受,他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下,他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn),在此,我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師,謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。
我呢,其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”,受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩,同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色,幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下,小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右,到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí),能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上,這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng),也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里,我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見。
很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū),覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,自己怎么打罵都沒有關(guān)系,所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候,經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知,久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度,漸漸地開始對(duì)身邊的人,甚至對(duì)你大吼大叫,等他心理怨氣積累到一定程度,就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)?,他們潛意識(shí)里覺得,既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我,那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中,孩子是難以感受到愛與溫暖,同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒有溫度,他根本就不知道充滿愛的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中,采取和善的態(tài)度非常重要,它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾,而且能讓孩子少一些急躁,多一些耐心,少一些怨氣,多一些溫暖,性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量。
責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì),可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理,來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的,那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé),也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng),幫父母做點(diǎn)力所能及的事情,也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子,從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的,集萬(wàn)千寵愛于一身,覺得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹pB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣,甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情,爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易,會(huì)使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心,我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中,讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛,懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量,不再像以前那樣看到什么就想買什么,也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。
書中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存?!贝_實(shí),孩子們需要我們的鼓勵(lì),才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在孩子年幼的時(shí)候,家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)孩子,會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己,從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng),上講臺(tái)也非常羞于表達(dá),我問(wèn)了之后,得到最多的回答是不敢,害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績(jī)也不好,參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo),告訴他多參加一些活動(dòng),并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng),只要你盡力了,總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下,他才勇敢地踏出了那一步,現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外,被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容,在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面,也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn),這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì),也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn),也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點(diǎn)很多,看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完?yáng)|西之后,總說(shuō)“我并沒有覺得這個(gè)東西有多好吃,”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來(lái),教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,但是一直收效甚微,看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性,讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí),提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、做決定,作為家長(zhǎng)的我們,應(yīng)該多多啟發(fā)他們,讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì),各科成績(jī)都非常不理想,對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥,我想,直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程,效果不但會(huì)不理想,也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥,因?yàn)槲乙猜牶芏鄫寢屨勥^(guò),每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,但是效果還是很不理想,孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣,讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo);閱讀歷史書籍,可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程;閱讀兒童文學(xué),可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛與溫暖;閱讀各類科普讀物,可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律,并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書,不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí),也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí),各科成績(jī)也慢慢上去了,現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ),這也是我這一年多來(lái),最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河,那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹的時(shí)機(jī)是十年前,其次就是現(xiàn)在,作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng),也能讓我們成為更好的家長(zhǎng),《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
《正面管教》讀后感800字10篇篇八
教育意味著什么呢?有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!世界上最好教育是心與心的交流?!眲傞_始讀完這句話,不是特別理解,通過(guò)讀完這本書我明白了一些,原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩,上課不注意聽講,還喜歡做一些小動(dòng)作,我一直不明白是什么原因,心里很苦惱,臉上還起了幾個(gè)青春痘,成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白,要走入孩子的內(nèi)心才可以,而且書中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢?有以下五點(diǎn):
1、不良的家庭教育方式;
2、過(guò)分溺愛的教育方式;
3、放任不管的教育方式;
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料,攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的。
于是,我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,才了解到,原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的,而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是,我采取了以下幾個(gè)方法:
1、跟孩子勤溝通和交流,告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教,制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過(guò)這幾次的交流和談心,發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,只不過(guò)是孩子的自制力差,需要成人的督促,平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍,是可以訓(xùn)練出來(lái)的,只要多一些耐心,一定會(huì)成功。
這本書都會(huì)一一指出來(lái),讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,真是讓我受益頗多?,F(xiàn)在,我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,希望這本書可以幫助大家,也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦。
《正面管教》讀后感800字10篇篇九
利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,從一些特殊的行為或者語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)上,給出了其心理變化的`解析,然后為我們指出了解決方案和思路,并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。
從書中的一些實(shí)例中,我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起,在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大,直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛好。那是在小學(xué),老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上,作為黑板報(bào)的一角。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞,自己覺得還行,就上交了。那個(gè)老師看了我的畫說(shuō),誰(shuí)家的房子里就群小雞,你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí),也不會(huì)反駁,就只覺得自己畫的不好。從那以后,畫畫這種事,就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在,我都不喜歡畫畫。
其實(shí)現(xiàn)在想想,如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待,我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實(shí)很脆弱,很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。
去年,我教的班里有個(gè)女學(xué)生,非常喜歡表現(xiàn)自己,我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度。時(shí)間久了,我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,就有點(diǎn)躲開。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了。我選了一個(gè)晚自習(xí)前,找到她,叫辦公室里。她非常緊張,低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒人,我就叫他坐旁邊老師的板凳上,說(shuō):?jiǎn)枂?wèn)你,你知道某某某的情況嗎?我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽,我不是問(wèn)她自己的情況,稍微的放松了一些,然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況。我接著說(shuō):要是她也想你一樣,讓老師放心就好了。我明顯覺得這孩子聽到這話有點(diǎn)開心。我接著說(shuō):不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題,怎么上課不那么主動(dòng)了?是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心啊?她接上我的話茬就說(shuō),自己成績(jī)不好,不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她:你有沒有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因?她就說(shuō)感覺都會(huì),但是成績(jī)下來(lái)就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因,并告訴她成績(jī)不是唯一的,對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,只要感覺上課時(shí)聽講很認(rèn)真,也很開心,那就不要太擔(dān)心,接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等,又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議,果不其然,在最后的生物會(huì)考中,取得了a的好成績(jī)。她非常開心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說(shuō),這都是你自己不放棄,努力的結(jié)果。生物能考好,其他的也能考好,要相信自己并為之努力。
作為一名老師,我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博,而是要有愛學(xué)生的心,尊重學(xué)生的差異,并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我漸漸的明白了一個(gè)道理,老師會(huì)的多沒啥用,要想教好學(xué)生,得讓學(xué)生聽你的,學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢,如果不知道答案,那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來(lái)吧。
《正面管教》讀后感800字10篇篇十
我讀了《正面管教》一書,這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺,我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存?!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
這本書讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,才能找到真正的自己,適合自己的教育。
《正面管教》讀后感800字10篇篇十一
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程,而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題,這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式:用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈:
1、憎恨;
2、報(bào)復(fù);
3、反叛;
4、退縮。
這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來(lái)到這個(gè)世界上,是什么都不知道的,任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,去解讀、去告知。
可以學(xué)著,用和善而有邊界的愛,讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感,覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候,是在尋找歸屬感,希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季,找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式:和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開,告訴孩子:今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候,我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你,等我調(diào)整好自己的情緒,再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子,你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),我教過(guò)他了,其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),不能面對(duì)問(wèn)題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難,這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候,你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。
學(xué)會(huì)道歉,向孩子。真誠(chéng)的道歉,尋求原諒,找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。
《正面管教》讀后感800字10篇篇十二
對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感,在父母和孩子溝通中,一般有三種方式,一是嚴(yán)厲,后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮,讓孩子的自尊水平大幅下降,沒有自律性。二是嬌縱,后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界,沒有自信。三是正面的管教,即和善而堅(jiān)定,孩子有自尊,會(huì)自律,有愛心。
那如何做到和善而堅(jiān)定?首先要冷靜,心平氣和地跟孩子解釋,其次告知孩子問(wèn)題在那里,再次告知或讓孩子知道你愛他,最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過(guò)程中,要讓孩子也參與進(jìn)來(lái),給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能,分別是:
1、對(duì)個(gè)人能力的感知(這事我能行,我有我的能力);。
2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家需要我);。
3、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);。
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);。
5、人際溝通能力(善于與他人合作,在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);。
6、整體把握能力(有責(zé)任感,適應(yīng)力,靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常中的事情);。
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人,因?yàn)樾闹杏袗鄣娜?,便不?huì)太在意外在的事物。
一、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要,真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值,自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽,把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的,是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任,而急于劃清界限,是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來(lái)批評(píng)孩子。
三、學(xué)會(huì)道歉,這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的,包括承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉、解決問(wèn)題。
兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受。
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過(guò)度關(guān)注。
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利。
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)。
4、感覺無(wú)能為力、絕望、無(wú)助——自暴自棄。
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為,要求停止做某事,孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的。
1、停止一會(huì)兒又開始做——尋求關(guān)注。
2、言語(yǔ)頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭(zhēng)。
3、破壞性行為、說(shuō)傷害你的話——報(bào)復(fù)。
4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄。
最后,判斷一種教育方法是否有效,可以從四點(diǎn)來(lái)看:1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。2、孩子有沒有歸屬感和價(jià)值感,這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長(zhǎng)期有效。4、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。
《正面管教》讀后感800字10篇篇十三
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識(shí),首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái),也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解,給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng),不聽話時(shí)我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽,遇到問(wèn)題會(huì)把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來(lái)了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅(jiān)定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時(shí)說(shuō)的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來(lái)的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會(huì)跟她談?wù)勑?,才開始的前幾天效果不大,在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的,然而每個(gè)家庭的相處模式不同,實(shí)施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個(gè)充滿愛的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法,不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度,想要融會(huì)貫通必須要有自控力,給孩子做一個(gè)好的榜樣!愿每個(gè)孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)!
《正面管教》讀后感800字10篇篇十四
臨近暑假,學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國(guó)教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁(yè):“正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因,我喜歡孩子。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜,都綻放著自己獨(dú)一無(wú)二的光彩。我本能地想要好好愛護(hù)他們。于是,當(dāng)他們邁入校門,走進(jìn)班級(jí)的那一天起,我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字,期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒,還能相互融合,匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中,我也不斷地摸索實(shí)踐。一路走來(lái),也有了一些收獲。此時(shí)邊讀著《教室里的正面管教》,反觀我的一些實(shí)際做法,讓我有了一些新的思考:
《教室里的正面管教》中講到:“正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?!蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多?!?/p>
的確是這樣,剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,他們天真爛漫、活潑好動(dòng)。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇,帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望,走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時(shí),正是教給孩子一些方法,幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī)。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們,在他手足無(wú)措時(shí),教給他該怎么做;在他不小心犯錯(cuò)時(shí),給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍;在他做對(duì)了事情時(shí),可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法十分重要。于是,入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個(gè)時(shí)間段,都先想一想:“現(xiàn)在是什么時(shí)間?在什么環(huán)境里?我應(yīng)該做些什么?怎么做做得更好?”同時(shí),結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,讓學(xué)生在朗朗上口、簡(jiǎn)潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌:下課四件事,大家要記牢。人離凳子進(jìn),物品擺放好,先去上廁所,然后再游戲?!边@樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間,很快孩子們都能積極主動(dòng)地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個(gè)新學(xué)期開始的第一天,我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩(shī)文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩(shī)。這個(gè)學(xué)期,我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時(shí),幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實(shí),做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo)。孩子們本來(lái)就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜,聽到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡,自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去,再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表,進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)。教育效果特別好。像這樣,我?guī)Ш⒆觽円髡b詩(shī)經(jīng)《淇奧》,引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機(jī)智”的君子;我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說(shuō)》,引導(dǎo)孩子“潔身自好”;我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》,引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)、品德高尚”的人……就這樣,我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩(shī)詞中樹立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目標(biāo)!
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇,對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容,仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體,他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行:每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看;每一次課文朗讀,我都要做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫;孩子們學(xué)的廣播操,我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做;每一次經(jīng)過(guò)走廊,我都會(huì)帶著孩子們一起,嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天,兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來(lái)找我告狀。一邊抽噎著,一邊重復(fù)著對(duì)方說(shuō)他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚,問(wèn)孩子們:“你們喜歡這樣嗎?現(xiàn)在你們心情好不好?”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來(lái),靜靜地思考著。過(guò)了一會(huì)兒,兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?!薄安幌矚g的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢?你見過(guò)老師罵人、打人嗎?”“沒有——”“對(duì)啊,每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多。用來(lái)做討厭的事了,就沒有時(shí)間做喜歡的事情了。老師的時(shí)間要用來(lái)給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩(shī)詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢?”就這樣,我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋愃频膯?wèn)題時(shí),會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的?”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小,練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)椤皭壑?、?zé)之切”,花了很多的時(shí)間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,錯(cuò)誤也并沒有得到改善。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子寫錯(cuò)字了,我會(huì)講評(píng)時(shí),只講正確的那個(gè)字;孩子受方言影響,字音讀錯(cuò)了,我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事,教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問(wèn)題的辦法。長(zhǎng)此以往,孩子一定會(huì)有進(jìn)步!”
正面教育,就是用正面的思考、積極的行動(dòng),正面解決教育中的問(wèn)題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。在讓孩子們受益的同時(shí),也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己!
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