在職場中，報告是一種常見的溝通方式，可以用于傳達決策、提供建議或解決問題。在寫報告之前，我們可以參考相關領域的經典范例，借鑒其結構和寫作風格，以提升自己的寫作水平。以下是小編為大家整理的報告范文，供大家參考。每個范文都有其獨特的特點和優(yōu)點，讀者可以從中汲取寫作技巧和靈感，進一步提升自己的報告寫作能力。在閱讀這些范文的同時，也請大家注意各種報告類型的寫作規(guī)范和要求，以便能夠更好地應對各類報告的撰寫任務。希望這些范文能對大家有所幫助，祝愿大家寫出優(yōu)秀的報告！

中學生課題研究開題報告模板篇一

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀?！皯嚱逃北尘跋滤a生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。

2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：

（3）口頭、聽力作業(yè)；

（4）表演作業(yè)。

國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

作業(yè)設計要體現針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。

中學生課題研究開題報告模板篇二

課題組長：

陳xx。

組員：

陳xx馮xx萬xx萬xx李xx吳xx吳xx施xx趙xx。

校內外指點老師：

子曰先生。

成員所在班級及分工:。

高一奧賽班。

小組分工。

姓名。

主要負責事項。

吳xx馮xx趙xx統(tǒng)計資料。

萬xx陳xx吳xx上網查資料及課外訪問。

燕xx李xx萬xx總結研究報告及寫論文。

課題研究涉及的內容范圍：

1、校內外的老師及老師的意見。

2、校內外的中學生。

課題由來:。

校園戀情是一個既古老又敏感的'話題，尤其是中學階段，學生正處于情感和自身定位的“漂泊期”，如何正確引導他們心靈的律動，構建健康而溫馨的精神家園，成為長期以來社會各界一直關注的熱點，在當今社會環(huán)境下，隨著人們人生觀、世界觀等各種理念的交匯、碰撞，我們或許應該換一個角度，換一種心態(tài)來審視中學生戀愛現象，幫助同學們更好地把握好自己，把握好未來，給憂心忡忡的家長，老師們一個較為冷靜、客觀的視角。

課題背景:。

課題研究的目的:。

家長和老師認為中學階段是中學生的黃金時段，不應該早戀。那到底早戀在中學生心中到底是一個什么概念。對于中學生，他們自己贊成早戀嗎？那么導致中學生早戀的原因又有哪些呢？為此我們決定對這一問題進行調查。通過這份研究報告希望可以使中學生和廣大家長老師對早戀有一個更深的認識，知道早戀到底有那些好處或那些壞處。讓中學生知道當早戀的時候應該用什么辦法來解決。

課題研究的主要內容:。

課題研究的期限:。

20xx年x月x日。

課題研究的初步計劃和過程:。

活動時間活動內容活動方式。

xx年9月查閱資料、選擇課題閱讀。

xx年10月初撰寫開題報告填表格。

xx年10月中----11月上網調查、實地調查，問卷調查調查研究。

xx年12月總結資料，撰寫中期報告討論總結。

xx年1月---2月問卷調查、校內問卷調查研討。

xx年3月---5月撰寫終期報告，答辯討論總結。

預期的成果：

所研究的課題得到資料查閱順利進行完成報告。

課題研究擬使用的方法:。

1.上網查閱。

2.查閱資料。

3學校內考查。

4、訪問老師和一些家長。

5、問卷調查。

6、論文總結。

中學生課題研究開題報告模板篇三

課題名稱。

小學數學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究。

負責人。

侯鳳麗。

所在單位。

西安市蓮湖區(qū)行知小學。

結題報告。

關鍵詞。

創(chuàng)設情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設情境的策略教學效率。

結題。

報告。

摘要。

學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學情境，進行課堂實踐、反思、總結。認為要提高課堂教學效率就要創(chuàng)造性的使用課本情境：1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。2、巧用身邊的情境。3、巧設問題情境。4、巧用故事鏈接情境。最終形成課堂中創(chuàng)設情境的策略：1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。經過課題組全體教師扎實研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，課堂教學效率提高了，學生認為上數學課是快樂的。

結題報告。

一、課題背景及界定。

一個好的情境可以調動學生已有的經驗，在興趣的驅使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發(fā)現有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵，不利于學生對數學本質的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數學味”；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性。

因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數學的作用。使學生積極主動地投入到數學學習過程中，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。

2、課題界定。

“數學情境”是指教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現數學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵祵W情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。

二、理論依據及意義。

1、《全日制義務教育數學課程標準》。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課程教學的重要理念?！稊祵W課程標準》在課程實施中明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。

2、建構主義理論。

建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構知識和積極思維的過程；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者。因此，教師要著力建構有利于知識內化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉變。

3、有效教學理論。

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程。

1、研究目標。

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。

2、研究內容。

（1）小學生數學學習心理特征的研究。

（2）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（4）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的策略。

（1）文獻資料法。學習課標，通過網絡、雜志搜集有關該課題研究的進展情況，進一步明確本課題的研究方向。

（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。

（3）經驗總結法。根據收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結出小學數學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。

4、研究步驟及過程。

第一階段：理論學習階段。

認真學習相關理論，翻閱與情境創(chuàng)設有關的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習、討論交流相結合；規(guī)定內容與自主學習相結合的方式進行。

第二階段：課堂實驗階段。

課題組教師在理論研究基礎上，研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學案例，進行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用，逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。

第三階段：結題總結階段。

完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學數學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結題報告。

四、研究結果與成效。

近一年來，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，認為上數學課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識：

（一）小學數學課堂中創(chuàng)設情境的作用。

課堂中創(chuàng)設有效的情境，首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望，促進學生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動機，促進學生主動地學習、愉快地學習?，F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設問題情境，可以使學生成為發(fā)現問題、分析問題、解決問題的主人。

（二）小學生學習的特點。

小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學生數學學習是以經驗為基礎并不斷與自身數學認知結構相融合的發(fā)展過程。在數學學習過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數據可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內，畫出內接正方形，圓的面積應比內接正方形大。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結束，一方失敗，學生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r2的大致關系，為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。

2、巧用身邊的情境。

例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻2001年7月13日晚10時08分。該情境學生比較陌生，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學生早上8時15分上課?！稊祵W課程標準》在課程實施中明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學生的身邊，使學生體會數學就在身邊，同時教育學生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。

3、巧設問題情境。

例如：北師大版三年級下冊《分數的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設計為：以游戲進行，請學生用手表示每人分到蘋果的各數。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學。提示學生用數字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分數）學習，成了學生自身的欲望。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟一門科學的鑰匙，在教學中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生解決問題的欲望。

4、巧用故事鏈接情境。

故事是低年級學生最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上，同時又學習了分類的知識。課后與學生交流，學生覺得數學課真有意思。

當然教材情境內容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數學的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

（四）課堂中創(chuàng)設情境的策略。

1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。

剛上課，小學生很難在較短的時間內將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，調動學生的積極情感，把學生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。教學效果會事半功倍。

例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數》。

反思：從學生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學生興趣，體會用字母表示數的必要性與優(yōu)越性。

2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。

3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。

枯燥的數學題學生很反感，但一定量的數學練習又是教學所必須的。如果在學習新知后，創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學生覺得數學有趣。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學生在玩中學。如，在教學《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設一些與世園會有關的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數”知識后，讓學生調查實際生活中有關“百分數”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

五、存在問題及改進措施。

存在問題：

1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質有待于提高。

2、教師們由于教學任務重，質量壓力較大，在日常教學中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結反思。

改進措施：

1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓，提升教師們理論水平。

2、本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結合。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考，及時撰寫教學反思，為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結束，但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思、總結提升自己創(chuàng)設情境的能力，使學生學在課堂，樂在課堂。

參考文獻。

1、數學新課程標準,北京師范大學出版社；

2、陳厚德：《有效教學》．教育科學出版社．2000-8；

3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學改革》．福建教育出版社．2003-3。

中學生課題研究開題報告模板篇四

研究小組組長祁佳浩。

小組組員郭竹凌、李泓霓、黃嘉豪、吳熙。

本課題研究的意義(背景說明)。

本課題研究的內容和難點。

研究內容：

1、網絡語言實例，如“886”等傳統(tǒng)網絡語言，及各種新興的網絡流行體，如淘寶體。

2、研究網絡語言興起的原因，及其作為一種新興文化的`意義。

3、研究網絡語言于我們現實生活中的不利之處。

難點：

在學校不能方便地使用網絡。

本課題研究的可行性分析及保障條件。

可行性：

同學們平日對網絡頻繁的接觸與使用。

保障條件：

組員家中都有網絡，報紙也時有相關報道。

本課題的研究思路和主要方法。

研究思路：

主要方法：

組員們平日對網絡語言的使用及通過網絡進行搜索與調查。

本課題的計劃進度及人員安排。

計劃進度：

1、相關資料搜索，用時兩周。

2、資料整理，用時一周。

3、分析文化，用時三周。

4、組員討論，得出研究結果，用時一周。

5、寫作論文，用時兩周。

人員安排：

郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統(tǒng)網絡語言實例及相關資料。

黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網絡語言體及相關資料。

祁佳浩負責整理資料。

預期成果。

一篇論文或者研究報告。

指導教師點評：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中學生課題研究開題報告模板篇五

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究”課題，經長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現根據市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

一、課題研究的意義。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學的xx項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導學生“多角度的觀察生活，發(fā)現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明了方向和途徑。

2、是我區(qū)中學寫作教學有效性研究的需要。

教科中心在中學調研過程中發(fā)現，很多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學生寫作的效果跟教師系列化的引導、點撥、指導有直接的關系。在聽課過程中還發(fā)現作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調動學生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內容往往是話題唯一，能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學生的興奮點，學生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。

基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中學生的文學素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導意義。

二、國內外現狀綜述：

19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調兒童的興趣，從做中學，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期。科舉時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內人士稱是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內外人士，對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。

近年來，隨著經濟的發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區(qū)的xx所中學中百分之85都是其子女。這些學生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學缺乏科學的、系統(tǒng)的計劃指導有著直接的關系?；诖?，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了學生文學素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學的有效性：

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。

2、區(qū)域性推進作文課堂教學。

“區(qū)域性推進作文課堂教學”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學生主要來源農民工子弟，大部分學生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究課題就是為了解決這個問題。

3、區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性。

四、理論依據：

1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構想：把多元智能的理論運用到作文指導的`活動設計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現學生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

2、寫作的本質理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經歷，就要先認識生活。在語文課程標準“表達與交流”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望?！?/p>

3、有效教學的理念和策略：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向。二是指明學生所要達到的目標和所學的內容。三是采用易于學生理解的方式。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

五、研究目標：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學的有序性，構建中學口頭作文教學和書面作文教學相結合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。

六、研究內容：

1、作文課堂教學活動設計與有序開展的研究。

2、學生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學有效性的評價與反思的研究。

4、通過有效作文課堂教學活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

七、研究假設：

教師引導學生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎知識學習和技能訓練，學生身心發(fā)展規(guī)律，學生生活內容等多元、多維度的交織進行訓練，提高學生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。

八、研究方法。

1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

2、行動研究法：采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。

九、預期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結合的作文課堂教學形式，形成研究報告。

2、匯編作文有效課堂教學的課例。

3、形成教師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學作品集。

十、組織管理：

成立課題小組：

組長：朱紫彪。

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。

十一、研究步驟：

本課題研究共分為三個階段：

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學習相關理論。成立課題管理領導小組，課題研究小組，根據各年級學生的不同特點，確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學習相關理論，開展實驗研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫結題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學研究成果集。

十二：完成課題的保障條件：

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員20人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學校的教研組長或年輕的業(yè)務骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經就口頭作文做了大量的教學實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領導及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

十三、經費預算及開支：

合計共5萬元：國內調研20000元;小型會議費15000元;開題費3000元;。

結題費2000元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。

中學生課題研究開題報告模板篇六

指導老師：閆慧杰。

選題依據：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對他們產生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。

研究意義：

希望對廣大中學生及相關人士有所啟發(fā)，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。

預期效果：調查分析報告。

調查方法：

調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內容及思路：

2．中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。

3．家長認為中學生應該讀的書籍。

4．初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學生課題研究開題報告模板篇七

一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩(wěn)定：

這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續(xù)下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。

策略：

(1)自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助，只要把這個環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關鍵問題出在了何處。

(2)制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統(tǒng)的來解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。

(3)要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實實的去做。要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態(tài)，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。

二、平時的作業(yè)題都會做，但考試總是考不了高分。

這一問題的主要現象是：老師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。

策略：

平常的課后作業(yè)、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統(tǒng)。要解決這個問題，應該在完成課后作業(yè)的同時，分析這個題目的設計思想，在今后遇到相關問題的時候，就會比較熟練。

另外，學生在平時完成作業(yè)的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態(tài)都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業(yè)和練習以考試的狀態(tài)處理，那么在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。

三、考試前不知道該怎么復習，復習什么。

這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的準備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。

策略：

應考也應該做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬于階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以對于期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對于自己所學內容爛熟于胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。中考屬于選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。

四、平時見了老師也沒有什么問題問，可是老師問的問題總是不會。

這一問題的主要現象是：每次老師問還有什么問題的時候，自己總感覺沒有什么問題?？墒强吹狡渌瑢W問的問題，自己也不明白;而且老師提問的時候，自己也答不上來。長此以往，自己就對知識點理解出現了誤區(qū)，掌握不好，為后續(xù)相關知識的學習造成隱患。

策略：

造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對于同在一個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多信息，甚至是對這個知識點很關鍵的信息。這樣，對這個知識點的學習就會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會存在一個誤會：這個知識點我掌握了。但是一到做作業(yè)、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。所以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵信息，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節(jié)奏。這樣就能保證真正的學會本節(jié)課的內容。

有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對于這種情況，我們老師要會發(fā)現學生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。

五、總覺得老師留的作業(yè)太多，總是完不成作業(yè)。

這一問題的主要現象是：每天做業(yè)到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以后就對做作業(yè)產生了厭惡感，每次看到作業(yè)都煩，就會形成一種惡性循環(huán)，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。

策略：

課后作業(yè)內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業(yè)的。有些學生對待作業(yè)的習慣不好，總是認為作業(yè)一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家后再做作業(yè)。

其實做作業(yè)是要有技巧的。

(1)做個計劃。分析自己今天的作業(yè)按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。

(2)提高效率。對于不同類別的作業(yè)，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行;朗讀可以在早晨進行等。

(3)杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業(yè)、聽音樂寫作業(yè)等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業(yè)不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業(yè)老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業(yè)，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業(yè)而影響睡眠，這樣得不償失。

六、上課時不能夠專心聽講，總是走神。

這一問題的主要現象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時已經跟不上老師的節(jié)奏了。如果學生的自制力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動的去搞懂。

策略：

上課走神主要有以下這幾種情況：

(1)被一些突發(fā)事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發(fā)生了，有個什么突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。

(2)因為課間和同學們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態(tài)。

(3)因為對課堂內容不感興趣，主動走神。

(4)因為視力問題，因為看不清黑板而降低對課堂注意力。

但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學習成績下降的一個主要原因。解決的辦法也有幾種，學校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導學生們把注意力集中在課堂教學上。學生自身也應該注意避免課間的強烈運動和玩笑、避免過多的參與與自身無關的事情中去。上課的時候，也可以通過記筆記的方式來強迫自己跟隨老師的節(jié)奏走。

中學生課題研究開題報告模板篇八

一、課題名稱：

山水與文化。

二、課題組組長：

王君杰。

成員：王澤琛，王文周，^v^，白松，閔超。

三、課題提出背景說明：

中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。

四、課題研究的目的和意義：

中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。

五、預期成果：

了解山水文化的行成與本質，特點與形態(tài)，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。

六、研究方法：

搜集資料，問卷調查。

七、活動計劃：

1、任務分工：

分為3個小組。

第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發(fā)放。

第二組：王文周，^v^整理和搜集資料。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。

2、活動步驟：

（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。

（2）全體組員發(fā)放問卷。

（3）對回收問卷和所收資料進行整理。

中學生課題研究開題報告模板篇九

組員：

陳**馮**萬**萬**李**吳**吳**施**趙**。

校內外指點老師：

子曰先生。

成員所在班級及分工:。

高一奧賽班。

小組分工。

姓名主要負責事項。

吳**馮**趙**統(tǒng)計資料。

萬**陳**吳**上網查資料及課外訪問。

燕**李**萬**總結研究報告及寫論文。

課題研究涉及的內容范圍：

1、校內外的老師及老師的意見。

2、校內外的中學生。

課題由來:。

校園戀情是一個既古老又敏感的話題，尤其是中學階段，學生正處于情感和自身定位的“漂泊期”，如何正確引導他們心靈的律動，構建健康而溫馨的精神家園，成為長期以來社會各界一直關注的熱點，在當今社會環(huán)境下，隨著人們人生觀、世界觀等各種理念的交匯、碰撞，我們或許應該換一個角度，換一種心態(tài)來審視中學生戀愛現象，幫助同學們更好地把握好自己，把握好未來，給憂心忡忡的家長，老師們一個較為冷靜、客觀的視角。

課題背景:。

課題研究的目的:。

家長和老師認為中學階段是中學生的`黃金時段，不應該早戀。那到底早戀在中學生心中到底是一個什么概念。對于中學生，他們自己贊成早戀嗎?那么導致中學生早戀的原因又有哪些呢?為此我們決定對這一問題進行調查。通過這份研究報告希望可以使中學生和廣大家長老師對早戀有一個更深的認識，知道早戀到底有那些好處或那些壞處。讓中學生知道當早戀的時候應該用什么辦法來解決。

課題研究的主要內容:。

課題研究的期限:-9-1至2007-5-30。

課題研究的初步計劃和過程:。

活動時間活動內容活動方式。

9月查閱資料、選擇課題閱讀。

月初撰寫開題報告填表格。

2007年10月中----11月上網調查、實地調查，問卷調查調查研究。

2007年12月總結資料，撰寫中期報告討論總結。

1月---2月問卷調查、校內問卷調查研討。

203月---5月撰寫終期報告，答辯討論總結。

預期的成果：所研究的課題得到資料查閱順利進行完成報告。

課題研究擬使用的方法:。

1.上網查閱。

2.查閱資料。

3學校內考查。

4、訪問老師和一些家長。

5、問卷調查。

6、論文總結。

課題研究的成果形式:寫出調查報告或撰寫出有價值的論文。

開題時間:2007年9月1日。

參加人員:小組成員。

結論:。

當今社會早戀現象越來越嚴重已成為一個不可忽視和回避的問題，學校、家長、老師都反對中學生早戀。但到底早戀對中學生是否有影響呢?會有什么影響呢?為此我們組合成一個小組,決定對這一個問題進行調查，希望通過這次調查對早戀有一個更深入的認識。我們通過上網查閱資料,了解早戀的定義,制定調查問卷,向校內外的中學生進行調查。分析我們收回來的調查問卷,分析調查結果,制成表格進行比較。我們分析出現在中學生的早戀現象比較嚴重,好多中學生都沉迷在早戀中，對中學生的身心健康和學習造成一定的影響。

中學生課題研究開題報告模板篇十

自從中國恢復高考以來，教育便成為國人普遍關注的話題。素質教育在中國實施以后，教育的重要地位更是不容置疑。尤其是家庭教育，已經越來越被人們重視。

家庭教育是一門科學和藝術，與學校教育相比，它更側重于良好的品德、行為、習慣的培養(yǎng)，側重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對學生的一生都有著重大的影響。不同的方式會產生不同的影響。不同的方式會產生不同的結果。因而怎樣選擇一種適當的教育方式就成為廣大學生及家長極為關心的問題。為此，我們決定對這一課題進行調查研究。

方法:調查分析法：我們通過對40名學生（重點中學及普通中學）及家長進行問卷調查，對答卷進行綜合分析，得出結論。

調研項目：

1、學生成績不理想及行為不當時，家長應采取的態(tài)度和措施。

2此外，我們通過查閱各種資料，如《素質教育在中國》等。明顯地可以看出：學生首先也是最基本的道德素質教育，包括愛國主義教育和誠信正直教育。

其次，是心理素質教育：要教會孩子自省、自強、優(yōu)化人格，塑造良好的性格，還應對孩子進行性教育。

再次，是中國學生的情商教育，培養(yǎng)孩子的社會融合能力及個性發(fā)展。

接著，是家長應強化中國學生的理財教育。對于理財教育，家庭教育是關鍵。家長應培養(yǎng)學生：存錢有方、花錢有數、賺錢有道、捐錢行善。

然后，家長應培養(yǎng)高素質的勞動者，雖不能勞動過量,但決不能在家里供養(yǎng)小皇帝。

最后，家長應重視藝術素質教育，讓孩子的生命升華。要教育孩子正確區(qū)分美與丑，高雅與低俗。

3、家長對待學生的態(tài)度尤其是對待學生隱私的態(tài)度。

家長和學生幾乎時時刻刻都存在著交流。而家長是不是常常需要擺出一副高姿態(tài)，才有長者之風，才有家長威嚴呢？現在，人類思想越來越進步，學生也有了隱私，可有很多家長認為：不是要關心學生的心理健康嗎？不看他（她）的日記，我怎么知道孩子在想什么？那家長是不是應該如此對待學生的隱私呢？4、學生和家長之間的關系應該怎樣最適宜。自古以來，3統(tǒng)治中國上千年的儒家思想就宣揚父母在，子女不遠游父母之命不可違。而如今，我們是不是還要這樣的封建思想呢？父母當然應該尊重，可是不是唯命是從呢？作為現在的學生應該和家長之間保持一種怎樣的關系？下面是我們調查的一組數據：

通過這組數據可以看到：絕大部分的學生都能和家長成為好朋友。畢竟家長是除了自己以外最值得信賴的人，學生和家長成為朋友，便于學生與家長交流和溝通，會使家庭教育起到事半功倍的效果。

5、父母離異與孩子教育的關系。

自從我國婚姻法開始完善，現在離婚夫婦的數量有增多的趨勢。而離婚卻或多或少地給子女帶來影響。雖然不排除也有一些好的影響，但總的來說，還是弊大于利。

由此可見，父母離異會造成相當大的負面影響。父母離異是其人生自由，但對于孩子的教育來說，家庭是個極其重要的因素。成功的家庭教育方式不能不重視這一點。

結論：

（1）學生成績不理想及行為不符合規(guī)范時，家長往往會因恨鐵不成鋼而采取種種極端措施，如打罵、冷處理等等。而經過我們大量的調查發(fā)現，家長應當冷靜、耐心、主動地和學生溝通，幫助學生，特別是讓學生自發(fā)地認識到失敗的原因、錯誤的所在。然后與學生一起研究出解決問題的辦法，4以身作則，盡量幫助學生。同時給予學生一定的鼓勵，增強他們的信心。但適當的也應采取一些強硬措施，以強化他們對錯誤的認識。

（2）從我們的調查中不難發(fā)現，當代中學生的心理健康問題一直受到忽視，他們的心理健康知識幾乎是空白。這足以引起家長們的深思和重視。家長應多關心學生的想法和心理健康。降低學生的學習壓力，使他們在輕松愉快的學習環(huán)境中努力學習，減輕由此帶來的過度焦慮和學習疲勞；進行做人處世教育、愛國主義教育、藝術素質教育等等。

（3）家長應以平等的人格，民主的態(tài)度對待學生，尊重學生應享的權利；同時教育學生也要以民主的態(tài)度對待家長，不要以小皇帝自居。

（4）學生和家長應主動互相了解，盡量成為好朋友。

（5）父母的離異會給孩子的心理帶來不健康的影響，尤其會造成心理畸變，最直接的影響到孩子的學習，乃至一生。所以，家長應當重視這一社會問題，盡量保持家庭的和睦。

總結。

5式中十分重要的內容。

家長與學生的相互溝通，往往能相互理解、相互信任，進而能化解多中矛盾，使二者的關系達到非常融洽的地步。否則，矛盾激化（如沈鵬殺母）導致不可收拾。許多實際事例證明，家長應提高自身的素質，把握正確的教育方式已刻不容緩。

中國的素質教育才剛起步，家庭教育的發(fā)展還不成熟。但我們相信家庭教育會日新月異！教育方式對中學生的影響開題報告第2篇題目：學生文學修養(yǎng)和創(chuàng)作，對學校教育的影響一、課題界定學生文學修養(yǎng)主要包括學生的文學理論素養(yǎng)、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創(chuàng)作能力。學校教育側重于農村學校品德和行為教育。

6生文學素養(yǎng)的影響》(項成波)、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質》(馬龍)這類研究雖然關注了學生道德素養(yǎng)和審美情趣，注重學生個性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質性的推動教育發(fā)展作用。

三、

選題意義及研究價值面對農村學校的教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現象的負面影響，使農村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養(yǎng)和寫作能力為突破口，繼而提高農村學校教育質量，為教育主管部門和農村學校提供技術支持。

1、在新形勢下，對處在低谷的農村學校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。

2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養(yǎng)狀態(tài)。

四、研究目標1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統(tǒng)一，即通過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高，促進個性特長發(fā)展健全人格的形成。

2、學生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的7文化修養(yǎng)的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發(fā)展。

五、研究內容1、學生自主閱讀和創(chuàng)作習慣對健全人格的形成影響。

3、學生文學素養(yǎng)和學校教育的關系。

4、新課程理念下，農村學校應搭建文學交流平臺。

六、研究假設和創(chuàng)新1、研究假設如果中小學生熱衷于文學閱讀和創(chuàng)作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現良性循環(huán)。

2、研究創(chuàng)新以往研究主要關心語文教師的文學素養(yǎng)和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養(yǎng)與學校育人相輔相成的關系，是素質教育領域的問題。

七、研究思路到相關圖書館以及互聯(lián)網查詢和搜集相關資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經過專家評審驗收后，推廣普及。

8八、研究方法1、文獻研究法通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。

2、調查研究法了解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。

3、教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

4、實驗研究法確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。

九、技術路線為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為通過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然后調查研究，尋求關于研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。zui后形成研究論文和研究總報告。

10和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規(guī)定。這些制度的建立，規(guī)范了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。

2、技術支持：除動員課題組成員積極參與中國教師文學網的有關活動外，課題組擬著手建立校內專題網頁，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。

3、經費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經費予以支持。同時學校將添置相關圖書、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐;學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養(yǎng)得到長足的進步，以實現預期目標。

11中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學生探索的動力和途徑之一。

二、數學課堂實施游戲教學的具體過程課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。

借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊數學廣角中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發(fā)學生的學習熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索可能性的大小。具體教學過程如下：

1.創(chuàng)設游戲性情境，激發(fā)學習興趣。

首先取出兩顆骰子師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。

學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

12興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。

2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學習興趣。

老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。

學生操作，記錄結果，看誰能贏。

結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。

對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造碰壁，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

3.運用規(guī)律、誘導學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

13發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。

小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些?。繛槭裁?？引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應用學生發(fā)現的規(guī)律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯(lián)想，消除學生依賴的心理，培養(yǎng)學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三、數學課堂實施游戲教學的成效與反思小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有好玩的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學生游戲的興趣。

14發(fā)展的促進者這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。

淺談文化建設對教育影響推薦。

淺談文化建設對教育影響2020。

中學生課題研究開題報告模板篇十一

研究班級：經緯中學高一(9)。

研究隊員：組長：高越。

組員：張雨薇、侯彥君、何丹、侯曉麗、呼曉婷、辛春燕、李慧、陳佩。

活動時間：.2-2010.6。

課題背景概述：

中學時代是長知識、長身體和增強體質的最重要、最有利的時期。良好的營養(yǎng)、適當的鍛煉和合理的作息是影響其身心發(fā)育的三個重要因素。青春期體格發(fā)育極為迅猛，各個器官都在增大，腦、心、肝、腎等功能增強，加上學習緊張、活動量大，也需要更多的熱量和營養(yǎng)素。而根據全國營養(yǎng)普查結果，95%以上的中小學生早餐吃不好，出現了視力下降，身高增長緩慢，注意力不集中，消瘦，缺鈣，貧血等學生營養(yǎng)素缺乏的病癥。使學生的身體素質，學習效率明顯下降，嚴重影響了學生的正常生長發(fā)育。正是在這個背景之下，我們確定了這個課題。本小組主要以高中生的早餐為主要研究內容。

研究目的.意義：

中學生是祖國的未來和希望，有健康的身體才有革命的本錢。而隨著經濟的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，現在的中學生在飲食上出現不良的現象：挑食，暴食，偏食，節(jié)食等，結果造成營養(yǎng)不良，學習效率降低。所以營養(yǎng)與健康對于許多中學生來說是至關重要的。借助這個課題是想讓學生了解營養(yǎng)與健康的知識，明白如何合理安排自己的早餐及鍛煉身體。

確定研究專題：

1、設計“中學生營養(yǎng)與健康”的調查表。

2、進行問卷調查。

3、對問卷卷調查結果進行統(tǒng)計。

4、對問卷調查結果進行分析研究。

5、上網或查閱資料，了解營養(yǎng)與健康的知識。

6、制作ppt和手繪小報。

7、成果分析與展示。

時間安排。

第1階段：學生選題，開題報告。明確選題的背景和研究目的，并組成課題小組。

第2階段：搜索資料，整理資料。對課題所研究內容有一個比較全面的認識，初步了解“營養(yǎng)與健康”的知識。

第3階段：開題設計調查表，實際調查,獲得相關數據資料。

第4階段：根據掌握的材料，繪制小報。

第5階段：結題報告，展示成果?？偨Y經驗，找出差距，提高自己創(chuàng)新精神和實踐能力。

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中學生課題研究開題報告模板篇十二

本文運用“外語課堂焦慮評估等級量表(flcas)”對本院(江蘇技術師范學院)100名非英語專業(yè)學生進行問卷和訪談調查,應用excel軟件對數據進行處理,發(fā)現焦慮在當前大學生英語學習過程中是普遍和明顯存在的.引起焦慮的因素可具體歸納為過低的自我評價和競爭意識、考試、交際能力、課堂活動形式等幾個方面,針對引起焦慮的'因素,提出相應對策,旨在為外語教學和語言學習的焦慮研究提供參考.

作者：徐敏青作者單位：江蘇技術師范學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關鍵詞：英語學習焦慮現狀對策研究

中學生課題研究開題報告模板篇十三

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的一切現象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學中應設法激發(fā)學生探究的樂趣，引起探究的動機，根據學生的認知特點和規(guī)律在教學中充分利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產生與傳播”時，筆者事先準備了一些常見樂器，讓學生觀察樂器發(fā)聲時出現的現象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學生用電池、導線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學生感到好奇，激發(fā)了學生強烈的探究動機。

在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學探究活動時，要注意培養(yǎng)學生這方面的良好素質。

在整個探究過程中，教師在引導學生獨立探究的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動。由于經驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展討論和交流活動，使學生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習經驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

科學的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導和指導學生把直觀現象加問號的問題轉化為要探究的科學問題；適時引導學生回憶與問題有關的現象，把已有的知識經驗和要探索的內容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關因素和無關因素，對問題提出初步的猜想與假設；通過討論，修改選擇設計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導學生進行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導學生根據實驗方案選取合適的器材，閱讀相關說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進行實驗），并且認真觀察實驗現象，及時準確地收集實驗數據，而學生在探究實驗的過程中會得出各種現象及數據，再對數據進行分析、比較、概括后得出結論，并驗證自己的猜想和假設；指導學生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進行評估?？茖W探究包括“提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學是通過內容的操作來體現的，探究活動的組織形式是根據內容來確定的，根據不同的內容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學習，可采用教師提供有關知識和背景材料或指導閱讀課文—操作或討論—得出結論—應用反思的探究方式。如學會使用天平這一節(jié)，指導學生看書、天平掛圖與天平實物，讓學生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。

教師應重視學生怎么學，關注學生的學習過程，鼓勵學生在原有的知識水平、能力水平的基礎上學習創(chuàng)新。教學設計要以培養(yǎng)學生的質疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導型探究為主要教學方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。

物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，開展廣泛的社會調查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學之余，我們可按照新課程標準要求，布置學生利用生活經歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時，筆者要求學生調查家鄉(xiāng)的噪聲現狀，鼓勵學生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學習了“光現象”后，筆者讓學生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學生進行探究。在交給學生探究式學習任務時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學生，學生在進行探究活動時可以作為活動依據。筆者通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面使學生更好地領悟科學思想和精神，經歷發(fā)現科學的過程，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎。實驗結果表明，教師讓學生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學生自己學會如何去自主學習，去主動地獲取科學知識，從而掌握科學探究的方法，在學習中體驗科學探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學探究能力和科學創(chuàng)新能力。

總之，探究式教學就是要讓學生親身經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)一定的學習能力。

《新課標》闡明了科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體來說是教師啟發(fā)誘導，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。筆者結合自己的教學實踐，談談初中物理探究教學的體會。

中學生課題研究開題報告模板篇十四

目前學生的閱讀現狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學生有閱讀數量而無閱讀品位。而閱讀教學并沒有真正起到扭轉學生的閱讀行為習慣的作用，在實際的教學中，農村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進行閱讀教學，而新課標對學生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。

能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?。在這一背景下，我們選擇了《農村中學語文閱讀教學研究》作為課題，期待通過實踐研究，可以解決老師閱讀教學的面臨的問題，可以有效的改善學生的閱讀現狀，幫助學生達到課表對他們的要求。

本課題針對的是農村中學的閱讀教學，農村中學不同于城市的中學，配套的閱讀設施不能解決學生的閱讀教學，農村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學手段有限，教學時間有限，不能很好的提高學生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。

（1）學生方面。

通過有效的方法指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。

（2）教師方面。

1.運用各種方法，激發(fā)學生的朗讀興趣。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。

2．開設教研組活動，探討好的閱讀教學方法，安排實踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結，將好的方法推廣。

3開展網上研討，尋找好的閱讀教育案例，進行研討總結推廣，

4．組織豐富多彩的活動，督促學生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。

5．制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。

寫總結論文和課例研究等，將課題研究中的經驗進行總結并推廣。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

1.文獻研究法：《語文課程標準》、閱讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學生朗讀訓練篇目的主要來源。

2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。

3.經驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，探討課內課外閱讀教學如何有機整合，促進學生主動朗讀。

4.教育調查法：根據實驗需要采用問卷調查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調查分析，找出規(guī)律和方法。

根據《語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導讀書目。

探索提高教師閱讀教學的有效方法，讓閱讀教學更好的為學生的閱讀實踐服務，提高教師的教學業(yè)務水平，提高學生的閱讀能力。

1.實驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進一步調查分析當前小學生中高年級學生朗讀能力的現狀。組織課題組教師學習現代教學理論，參閱相關教學網絡資源與教學報刊雜志，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。

2.實驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據研究方案和研究計劃，進行課內外的探索與實踐，探求提高學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學生個案案例等。

4.總結驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收。

2．促進教師業(yè)務水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學生的良師益友。

3．推動學校閱讀教學的發(fā)展，建立中學語文閱讀指導課常規(guī)，提高語文課堂教學的效果。

1．結題報告；

2．階段性和總結性報告；

3．各種過程性資料；

4．教案設計及評改范例；

5．撰寫的相關論文、隨筆、案例；

6．教師、學生微講座；

7．閱讀成果展示材料等。

中學生課題研究開題報告模板篇十五

時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數同學來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。

二、研究目的。

通過調查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。

三、研究意義。

有利于增強同學們的消費認知能力。

四、研究方法。

(一)文獻研究法：上網查閱相關資料，了解相關信息。

(二)問卷調查法：制定調查問卷并進行問卷調查。

(三)采訪法：對同學們進行采訪。

五、實施步驟。

(一)準備階段。

邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經費由組長保管。

(二)實施階段。

每個成員根據自己的`任務和方案進行實際操作。

2.到學校發(fā)放調查問卷;。

4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。

5.把數據交由組長進行進一步的整理和總結。

(三)總結階段。

邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。

六、預期成果。

完成調查報告和研究報告。

七、條件分析。

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;。

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。

(三)經費來源：本課題經費由小組成員自籌。

中學生課題研究開題報告模板篇十六

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。

《課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學生愛讀、想讀這兩個基本而關鍵的問題。

二、研究目標。

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設“小學生主動閱讀”的系列活動，建構課外閱讀教學的網絡化溝通的理想模式，激活學生潛在的語言表達因素，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結合開展“讓好書引領學生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學學生閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義。

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1.“終身學習”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現和學習新知識，是非常有必要的。

2.學生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學生綜合素質的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4.學校人文化教育的需要。

我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們?yōu)閷崿F辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱。

五、研究內容。

1、營造書香文化，徹底改變農村小學課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學生課外閱讀現狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數量上下功夫，在學生讀書的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農村小學生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內驅力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學生的課外閱讀觀。

綜觀諸多有關課外閱讀的論文，其指導學生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的?擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學生的閱讀筆記的?對于農村小學生，我們還可以提出如下問題：農村小學生課外閱讀的時間如何保證?農村小學生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農村小學生的課外閱讀如何實現家校結合?如何利用農村的大環(huán)境引導學生進行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書香學生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關，農村小學生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈!

3、構建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性。

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農村小學生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學生課外閱讀實效性的研究，對農村孩子的人生觀產生影響?我們能不能讓農村學生懂得：“充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展”(朱永新)這句話的真正含義?我們認為，這就是通過我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!

六、研究途徑。

(1)構建學生課外閱讀的網絡，創(chuàng)造條件，主動閱讀。

(2)改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識，為學生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。

(3)教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙;教師堅持為學生誦讀經典;教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導中高年級學生寫讀書筆記。

(4)每個教學班級設立圖書角，在每個年級建立學生個人圖書交流中心;定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

(5)背誦《語文課程標準》規(guī)定的小學生必背古詩;同時與我校承擔的《親近母語的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果;通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

(6)課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野;教師撰寫教育日志，建立學生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

(7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學生在畢業(yè)只前實現與中國的四大名著對話。同時，結合上級有關部門的要求，實現有關其他國內外有關名著的對話。

七、研究方法。

(1)文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

(2)問卷調查法：問卷調查法與觀察法相結合，對實驗班學生采取實驗前問卷調查，閱讀情感測試;實驗中閱讀表現觀察;實驗后再次調查、測試，前后對比。

(3)群體研究與個案研究結合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

八、成果顯示。

1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集。

4、教育日志。

5、學生作品。

讓學生有每日讀書的好習慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學的輻射作用，引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

九、組織機構。

顧問：xxx。

組長：xxx。

成員：xxx。

xxx課題組。