通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。寫(xiě)一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。為了幫助大家寫(xiě)作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。

十幾減幾的教學(xué)篇一

本節(jié)課，一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做些準(zhǔn)備。本節(jié)課，通過(guò)擺1捆和3根小棒來(lái)說(shuō)明10+3=13，3+10=13.13—3=10，13—10=3.這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計(jì)算加法和用加法計(jì)算減法。

本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會(huì)。由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計(jì)算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對(duì)于能力差的學(xué)生仍然會(huì)接受較慢。

因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強(qiáng)操作和觀察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們?cè)谪S富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿(mǎn)著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗(yàn)不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)在動(dòng)手操作后花時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法，這點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。

知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識(shí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中捕捉和提出問(wèn)題，能在探究過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，這正是我所追求的。體驗(yàn)是讓學(xué)生用心去感受，評(píng)價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對(duì)象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，追問(wèn)、探尋結(jié)果。上起來(lái)就感覺(jué)好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，多多鉆研，也謝謝老師的指導(dǎo)。

十幾減幾的教學(xué)篇二

這節(jié)課還有一種破十減需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到破十減法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái)，最后再向大家介紹了此方法的名稱(chēng)。不過(guò)，在介紹破十減時(shí)，時(shí)間花得多了，過(guò)分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用破十減，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉(cāng)促。

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

整節(jié)課中存在在很多問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我會(huì)注意到課中沒(méi)顧及到的問(wèn)題，積累更多上此類(lèi)型的課的經(jīng)驗(yàn)。

十幾減幾的教學(xué)篇三

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法的最后一部分，是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎樣算，使學(xué)生由具體過(guò)渡到抽象，由“眼觀”過(guò)渡到“心想”，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒(méi)有全部列出來(lái)，只是通過(guò)兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法，然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然他們?cè)诨卮鹬羞€有些不自信，但也能清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。但在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了。比如：小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè)，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？很多學(xué)生列出的算式是：5+6=11，想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè)，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說(shuō)想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“減去”兩字，但是講來(lái)講去仍有很多學(xué)生還是一知半解，作業(yè)題中類(lèi)似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后，我從實(shí)際生活中選了一個(gè)例子，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師說(shuō)“第一組一共有14個(gè)小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的'？”發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做?？蛇€是有學(xué)生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點(diǎn)應(yīng)試的味道，但針對(duì)于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。

十幾減幾的教學(xué)篇四

本課一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元20以?xún)?nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握10以?xún)?nèi)加、減法以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。

二、理念設(shè)計(jì)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。

三、

教材分析。

教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。

1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)。

能比較熟練地計(jì)算十幾減9。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！

學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車(chē)。走走走走走，參加游園會(huì)。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）。

（二）復(fù)習(xí)鋪墊。

（三）探究新知，加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）（課件）小丑賣(mài)氣球。

學(xué)生列式，然后相互交流。

師：我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員。從15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，可以怎么拿？

2、加強(qiáng)操作、理解算理。

（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程學(xué)生可能出現(xiàn)書(shū)上的4種想法：第一種，從15個(gè)氣球一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)中減去9個(gè)，再和其他5個(gè)氣球合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把15分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去的5個(gè)，再減去4個(gè)，這樣共減去了9個(gè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，15個(gè)氣球分成9個(gè)和6個(gè)，所以15減去9等于6。

師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出15–9=6。

（學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開(kāi)放性思維品質(zhì)。）。

（四）自選算法，交流體會(huì)。

（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。

讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。

（教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。）。

（五）鞏固與拓寬。

1、“做一做”的第1題。

學(xué)生任選一題：（1）自己說(shuō)說(shuō)圖意；（2）想想怎么做；

（3）學(xué)生獨(dú)立擺一擺，算一算；

（4）展示做的過(guò)程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。

2、“做一做”第2題。（1）學(xué)生計(jì)算；（2）反饋；

3.“做一做”第3題。

（1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。（2）交流算法。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書(shū)課題：十幾減9）。

這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是。

2、3、4……。

9、10。

等于號(hào)后面的數(shù)都多1?！?/p>

師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時(shí)順勢(shì)揭示了課題。）。

（六）全課。

總結(jié)。

十幾減幾的教學(xué)篇五

《十幾減9》這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

十幾減幾的教學(xué)篇六

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過(guò)程。

多媒體課件、投影。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法?

8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。

選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？

二、情境導(dǎo)入。

（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊Ｄ憧吹搅耸裁?？你?/p>

能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。

提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）。

揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書(shū)課題：十幾減8、7）。

三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法?

1、探究算法。

談話(huà)：“15-8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。

小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書(shū)算法。

方法1：看圖數(shù)出來(lái)的。

方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；

方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；

方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。

反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。

談話(huà)：現(xiàn)在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?

板書(shū)算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?

第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計(jì)算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。

五、課堂小結(jié)。

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。

六、作業(yè)布置。

1、第13頁(yè)第3題。

2、選做題：自主練習(xí)第5題、第6題。

十幾減幾的教學(xué)篇七

學(xué)習(xí)十幾減九對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中，先讓學(xué)生分組討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的多種方法，通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中，借助學(xué)具、實(shí)物圖擺一擺、算一算，以實(shí)物操作來(lái)加強(qiáng)表象，幫助計(jì)算，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實(shí)物和圖形，利用表象來(lái)支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

由于初次執(zhí)教低年級(jí)，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多環(huán)節(jié)，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

（一）在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式。

改進(jìn)措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂，完全可以讓學(xué)生直接說(shuō)出答案。此外，在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時(shí)，對(duì)答的有規(guī)律并說(shuō)的完整的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，希望其他小朋友向他一樣來(lái)回答問(wèn)題。

（二）在新課的導(dǎo)入過(guò)程中可以充分的利用主題圖，讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。

（三）例題的出示過(guò)程中，采用12個(gè)風(fēng)車(chē)先展示了一下，然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上，其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上。

改進(jìn)措施：在呈現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫(huà)面，也就是12個(gè)風(fēng)車(chē)要同進(jìn)展示，可采用畫(huà)虛線(xiàn)的方式讓學(xué)生理解題意。

（四）在學(xué)生匯報(bào)十幾減九的計(jì)算方法的教學(xué)中，學(xué)生只說(shuō)出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法，老師在板書(shū)時(shí)采用的是書(shū)寫(xiě)算式的方式。在學(xué)生說(shuō)出平十法這種方法時(shí)說(shuō)的有些含糊，老師要給特殊的點(diǎn)撥。

改進(jìn)措施：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受，突破教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答破十法、平十法時(shí)，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解。

（3）“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握。

（4）學(xué)生沒(méi)能想到“減十法”這種計(jì)算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生理解，以增強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化。

（5）給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)算法。

十幾減幾的教學(xué)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

2、使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類(lèi)推，提高學(xué)生的抽象思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能真確而熟練進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

教學(xué)反思：

開(kāi)課的師生對(duì)話(huà)看似吸引了學(xué)生的興趣，實(shí)際上是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒(méi)有起到任何作用。因?yàn)檫@個(gè)情境本身跟復(fù)習(xí)舊知沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。對(duì)于這節(jié)課，復(fù)習(xí)舊知很有必要，本節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，回顧算法。由于學(xué)生們對(duì)十幾減9、8、7、6的計(jì)算方法很熟練了，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要恰當(dāng)，不宜每道題都問(wèn)“對(duì)嗎”，而應(yīng)該直接根據(jù)課件出示的`答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

十幾減幾的教學(xué)篇九

1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的.作用。

能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

掛圖，學(xué)具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

你想怎樣計(jì)算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？

2、實(shí)物操作。

講述：如果用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）。

3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法二：10-8=22+3=5。

方法三：8+（）=158+（7）=15。

5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？

6、試一試。

書(shū)上p5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來(lái)計(jì)算，好嗎？

學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，再集體交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3題。

先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

4、做“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“過(guò)獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。

（1）小組合作口算。

（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：十幾減8、7）。

15-8=7。

方法一：15–5=1010-3=7。

方法二：10–8=22+5=7。

方法三：8+（7）=15。

十幾減幾的教學(xué)篇十

今天教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計(jì)算基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“分開(kāi)減”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不再是計(jì)算方法的掌握和計(jì)算技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出心中的想法。特別是在解決問(wèn)題的時(shí)候，要用自己的話(huà)說(shuō)出題目中給出的條件和要求的問(wèn)題，能說(shuō)出列式的原因。

課的一開(kāi)始，我先出示了兩道實(shí)際問(wèn)題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨一共12個(gè)，蘋(píng)果有8個(gè)，梨有幾個(gè)？”目的在于可以利用已知來(lái)牽引未知，同時(shí)也讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，再者，他們對(duì)十幾減七和十幾減八的知識(shí)已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)信心。

成功解決了兩道實(shí)際問(wèn)題以后，我出示了書(shū)本上的`例題，為了對(duì)問(wèn)題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學(xué)期學(xué)習(xí)的“用問(wèn)號(hào)和括線(xiàn)表示的實(shí)際問(wèn)題”在ppt中將例題中的條件和問(wèn)題用問(wèn)號(hào)和括線(xiàn)表示出來(lái)，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來(lái)，他們就這樣非常順利得解決了這兩個(gè)問(wèn)題。

在完成書(shū)本上相應(yīng)的習(xí)題之后，學(xué)生開(kāi)始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來(lái)看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問(wèn)題。

十幾減幾的教學(xué)篇十一

一、說(shuō)教材：

（一）說(shuō)課內(nèi)容：

教科書(shū)第1頁(yè)的例題，第2頁(yè)“想想做做”的第1～5題。

（二）教材分析：

《十幾減九》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以?xún)?nèi)退位減法”的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容?！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級(jí)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法;通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學(xué)十分重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，10以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準(zhǔn)備。一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計(jì)算，大部分學(xué)生能說(shuō)出得數(shù)，但是對(duì)算理的理解不多。

（三）設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達(dá)。

3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。

（五）教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計(jì)算方法。

（六）教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。二、活動(dòng)探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

課件出示猴子賣(mài)桃、小兔買(mǎi)桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買(mǎi)了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師根據(jù)學(xué)生口答板書(shū)算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

教師用一句話(huà)引導(dǎo)：讓我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的.操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)13-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生[]主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最后進(jìn)行全班交流，根據(jù)交流情況，相機(jī)用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生可能出現(xiàn)書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買(mǎi)的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。