一份好的教案能夠引導學生形成良好的學習習慣和方法，促進他們的學習進步。教案的編寫應當考慮到教師的實際情況，借鑒他人的經驗和教學案例，不斷完善提高。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學工作有所啟示。

《灰雀》教案設計意圖篇一

一、課件導入，激發(fā)興趣。

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3?；胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

三、烘托高潮，深入體會。

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。

3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

四、指導分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設計：

一定會回來。

列寧男孩。

教育知錯就改。

《灰雀》教案設計意圖篇二

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

一、初讀課文。

要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的'，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學生講述。

重點落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內容。

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。

2、歸納每個時間發(fā)生的事。

填空練習。

有一年冬天，列寧在公園里看見。

一天，列寧發(fā)現，就。

第二天，。

3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛。

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常。

2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習中理解“惹人喜愛”。

四、指導寫字。

1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。

2、重點指導：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。

3、學生自行書寫練習。

4、評價反饋。

一、聽寫詞語，說主要內容。

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯婉轉。

仰望微笑自言自語。

不敢一定誠實。

2、用上聽寫的詞語，說說課文內容。

二、通過關鍵詞理解人物特點。

（1）男孩是誠實的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實的？

預設：

句子1、男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。

句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的。”“一定會飛回來！”

1、對比練習：

第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？

練習：因為，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。

句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

（2）列寧對男孩的寬容。

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

練習：灰雀說：“?！?/p>

練習：因為，所以列寧知道，男孩是誠實的。

三、多角度感受人物特點，拓展閱讀。

1、通過讀書，我們發(fā)現男孩是誠實的，你還有什么發(fā)現呢？

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。

3、推薦閱讀列寧小時候的故事。

《灰雀》教案設計意圖篇三

縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內容的理解。

閱讀教學，讀占鰲頭。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。

增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容并非難事。關鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。

讀從培養(yǎng)學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質量。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

a、導入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的`觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內容聯系起來。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學語文板書應盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。

正確解讀文本，需要深入領悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現。

語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學習語文的目標，小學生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。

《灰雀》教案設計意圖篇四

1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。

2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的教育。

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。

1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語，學生自行訂正。

3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。

小結：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經過怎么樣及結果如何。

過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？

1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）。

出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）。

創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。

過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）。

1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導補白。

這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩（）說：“沒……我沒看見。”

3、自主填空補白，分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀：梳理人物心理。

語言訓練：

愛一只鳥兒，不是，而是。

愛一朵花兒，不是，而是。

過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。

2、出示文章結尾，師配樂范讀。

3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？

4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？

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《灰雀》教案設計意圖篇五

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2、通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

1、生字卡片

2、多媒體課件

二課時

第一課時

課時目標

1、學會本課的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1、出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2、學生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1、學生自由讀課文，出示自讀要求：1、讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2、遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2、學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5、分角色朗讀課文。

6、理清文章脈絡。

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文、第一自讓段。

1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4、齊讀課文第一自讓段。

5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1、從課文中找出相應的詞語。

1）表示事實與所說或所預料的相符。（）

2）令人惋惜。（）

3）抬著頭向上看。（）

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，體會人物的心理活動。

2、聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1）、孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1）沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

2、個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

5灰雀

（惹人喜愛）

不見了捉

焦急放回

列寧小男孩

喜愛

《灰雀》教案設計意圖篇六

知識與技能：

1、學習生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步了解文章的內容，體會人與動物間的友好與真誠。

過程與方法：

1、讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。

2、學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

3、在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。

情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。

小男孩每次回答時心中的想法。

體會人與動物之間的友好與真誠。

兩課時。

教學目標。

1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。

2、初讀課文，初步感知課文內容。

3、學習生字新詞。

教具準備教學掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料。

教學過程。

1、板書課題。

2、導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？

3、聽錄音朗讀，對照課文。

4、思考：課文講了什么事？

5、誰愿意說一說你收集到有關列寧的資料？

1、自由讀課文，畫出不理解的`生字新詞。

2、在預習的基礎上，聯系上下文，讀準字音，理解詞意。

3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。

4、開火車拼讀生字詞。

1、指名朗讀。

2、出示思考題：

（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？

（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

3、讀本段，動手找出相關的句子討論。

4、聯系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。

5、指導朗讀，讀通全文，讀準字音。

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學。

教學目標。

1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質，教育學生要當個知錯就改，誠實的孩子。

3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。

教具準備教學掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。

教學過程。

1、聽寫部分生字新詞。

2、課文第一自然段講的是什么？

1、聽朗讀錄音。

2、討論作答。

（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。

3、小結：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

1、指名朗讀。

2、出示思考題，作答。

（1）文中“果然”一詞是什么含義？

（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應？

（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？

（4）分角色扮演小男孩，進行內心獨白。

（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？

（6）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？

3、小結：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。

4、指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。

在學習這篇課文中，你受到什么教育？

寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

《灰雀》教案設計意圖篇七

初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。

1.讀題，質疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

1.學習生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習。

“脯”：可進行多音字組詞練習。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）。

校（）哺（）崩（）惹（）。

仰（）渣（）但（）。

迎（）查（）擔（）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。

2.練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）。

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2.匯報自學情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經?！钡仍~語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習4。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）。

（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）。

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）。

（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。）。

（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

（1）請同學們質疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）。

（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）。

過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

默讀11——13自然段，質疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？

（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。

附：板書設計。

探究活動。

通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

《灰雀》教案設計意圖篇八

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。

3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的.小男孩的心，這就是對孩子的愛！

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設計：

一定會回來。

列寧男孩。

教育知錯就改。

《灰雀》教案設計意圖篇九

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

談話導入。

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗讀課文。

復習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復習生字詞。

1、認讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

指導書寫。

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

《灰雀》教案設計意圖篇十

【課程標準】。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

【學情分析】（略）。

【教學目標】。

1、了解課文內容，有感情的朗讀課文；

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就該也是誠實。

【評價任務設計】。

1、學生試著概述課文的主要內容；

2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累；

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會；

4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

【教學過程】。

一、直接導入，整體把握。

1、教師板書課題，學生書空。

2、根據預習，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

二、直奔重點，綜合指導。

1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛?！备杏X好不好？為什么不好？體會用詞的準確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預設：

（3）“列寧說……他怕冷?！睆倪@句你能讀出列寧的心里——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

三、比較人物，體驗情感。

2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

（1）知錯就改也挺誠實。

（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感升華。

引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

【小結及作業(yè)】。

列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

2、搜集列寧的故事讀一讀。

《灰雀》教案設計意圖篇十一

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。

二、重難點。

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導入，走進中外名人的世界。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

（1870——1924）。

從名片中，你知道了什么？

二、走進文本。

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。

評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

評：1、不錯。

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

評：1、果然有進步。

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理。

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀。

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道。

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段。

（1）自由讀（出示2—10段內容）。

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

[1][2]下一頁。

教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》，來自網！

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）。

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）。

（4）展開討論。

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

3、研讀列寧的話。

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導。

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點。

2、說說寫時注意什么。

3、生寫三個，評議。

《灰雀》教案設計意圖篇十二

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬著頭向上看。()。

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅。

三只灰雀惹人喜愛。

來回跳動婉轉歌唱。

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的'體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)。

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到。

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教案設計意圖篇十三

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。

(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于05灰雀教學設計四,灰雀，希望對你有幫助！

《灰雀》教案設計意圖篇十四

1、多媒體演示：

三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。

4、朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

《灰雀》教案設計意圖篇十五

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

生字卡片圖片。

2課時。

一、預習探究。

1、(出示列寧圖片)。

師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創(chuàng)建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現人物的心理活動。

三、品讀體驗。

1、學生朗讀第一自然段。

師：這一段說了一件事情，是什么事情?

(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。

2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動——活潑。

婉轉地唱歌——善唱。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。

(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經?！钡淖饔谩娬{了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結。

一、復習導入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗。

(一)學習第2自然段。

1、學生朗讀第二自然段。

2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?

學生答，教師補充并板書：

學生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了。

(二)學習第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

4、學生討論。

學生答，教師補充并板書：

屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書：擔心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?。

學生討論，教師總結。

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

學生答，教師補充并板書：灰雀回來了。

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。

3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。

學生討論。

(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯系在一起的。)。

讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教案設計意圖篇十六

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。

體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

通過人物的'語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。

教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。

學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。

2課時。

1、學會本課的生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文第1、2自然段。

學會本課的生字、詞語。

從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

一、出示圖片，激趣導入。

師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？

引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得更流暢、生動。

2、板書課題，強調“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。

3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。

師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？

二、通讀課文，初步感知。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。

3、分角色朗讀課文。

4、指名說說課文講了一件什么事。

三、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。

3、教師重點指導。

養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。

或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

4、學生仿寫，教師巡視指導。

四、指導學習第1自然段，體會“喜愛”

1、指名讀第1自然段。

3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。

五、巧妙結尾，設置懸念。

生自由讀第2自然段。

師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)，課堂小結。

1、書寫生字并組詞。

2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教案設計意圖篇十七

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖說話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）

3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準備內容：

第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經?！钡淖饔?。

第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

師：可是，列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1．導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

2．分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

列寧為什么問孩子，而問灰雀？

師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。

板書設計：（右圖）

設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：

1、課堂常規(guī)不到位。

開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。

本節(jié)課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

《灰雀》教案設計意圖篇十八

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時。

談話導入??。

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況。

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

第二課時。

復習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復習生字詞。

1、認讀生字詞。

郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣。

或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩。

2、鞏固生字詞。

a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

指導書寫。

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。