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母雞教學(xué)設(shè)計第二課時(優(yōu)質(zhì)14篇)
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母雞教學(xué)設(shè)計第二課時(優(yōu)質(zhì)14篇)
2023-11-24 14:15:23    小編:zdfb

總結(jié)能夠幫助我們快速回顧和了解某一事件或事物的重要信息。學(xué)會管理時間,合理分配各項任務(wù)的重要性不容忽視??偨Y(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒,但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運用。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

教學(xué)目標:

1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點:

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點:

學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。

教學(xué)時間:2000/11/10。

教學(xué)過程:

一、揭題,導(dǎo)入新課:

1、揭題,讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識?

3、你還想知道些什么?

4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標:

(1)了解鯨的特點和生活習(xí)性。

(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文:

1、指名讀課文,思考:

課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?

出示句子,理解列舉數(shù)字和對比的方法,指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?

播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。

4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?

6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo):

第四自然段:分角色朗讀。

第五自然段:做一個有經(jīng)驗的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段:畫示意圖。

第七自然段:讀出表示生長快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識?

3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計:

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測:

一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。

(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

(2)老虎獅子鯨魚豹子。

(3)齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案:

鯨是哺乳動物是因為:

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

教學(xué)目標知識與能力目標:

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標:

1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標:

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關(guān)鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。

1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報交流。

(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。

(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。

(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機指導(dǎo))。

3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。

小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準確、科學(xué)。

(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。

小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>

小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。

1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。

9、鯨。

形體特點:大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入??新課:

貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟。

1師生共同制定閱讀目標。

(1)圈出生字詞,讀準字音。

(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。

(3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?

比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?

2自主閱讀,邊讀邊批注。

三、匯報交流。

品評母雞之長短,體會作者之喜惡。

1再讀課文,小組討論:

(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

(3)聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

(4)句子辨析:

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?

2全班交流。

3同組合作,有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶,積累詞語。

1思考討論:

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。

2分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味,走近老舍。

1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。

課后小節(jié):

當我讀這一課時,被母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報。

三、教學(xué)第一段。

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪。

(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(生):這些詞語的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

學(xué)生練說。

(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情。

(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語 。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

喚?。ǎ∷!。ǎ⌒浴。ǎ。ā。ǎā。ǎā。ǎ┎取。ǎ「瘛。ǎ”牎。ǎ。ā。ǎā。ǎā。ǎ?。

因為如果……就無論……都。

1、我們(?。┎慌W(xué)習(xí),長大(?。]有文化知識。

2、它偉大,(?。┧请u母親。

3、在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,( )多么貪睡的人(?。┑闷饋砜纯?,是不是有了黃鼠狼。

1、他拿走了我的課本。

改寫成“把”字句:_____________________。

2、小林給希望小學(xué)捐了錢。

改寫成“被”字句:_____________________。

1、我們?nèi)ゴ河巍?/p>

(?。?,我們()去春游。

2、老師帶我們?nèi)⒂^。

___________________________。

虎虎。

我家的小貓有點“虎氣”,所以大家都叫它“虎虎”?;⒒⑸院脛樱繒r每刻都愛挑逗。

你看,虎虎在陽臺上曬太陽,瞧見兩只小雞在追跑,立即聳起周身的毛,前身抬起,腰彎得像一張弓,尾巴下垂緊緊貼著地面,后腳緊緊扒在地上,前腳放松,已擺好好偷襲架勢。那準備戰(zhàn)斗的情景多么緊張,多么扣人心弦!霎時間,小雞飛快回了窩,虎虎也失望地收回了攻勢,不緊不慢地離開,好像什么事都未發(fā)生。

1、試著將下列詞語補充完整。

()不()()不()。

()不()()不()。

2、畫出文中的一個比喻句。

3、哪句話最能突出虎虎的特點?請寫下來。

__________________________。

4、想想虎虎的特點,試著給短文加一個能夠既突出虎虎特點,又新穎的結(jié)尾。

_________________________________。

_____________________________________。

_____________________________________。

____________________________。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

講讀全文,知道野兔的勇敢機智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)

那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1、感情的朗讀課文,將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的理解。

(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。

(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。

3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。

(二)、師生對話,深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴。(自由讀,劃句體會)。

2交流。

(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。

盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。

齊讀句子。

(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓)。

(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。

師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。

出示有關(guān)句子:

1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)。

三、尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

師生問好。

生:課文寫了梅花開得很早。

生:還寫了魯迅時時早、事事早。

師:誰能綜合起來說一說?

生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。

(板書:梅花??魯迅)。

生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?

師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。

生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。

師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。

生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?

師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。

生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致?!?/p>

師:那你說說這花美在哪里?

生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?

生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。

師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。

生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?

生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?

生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。

師:同學(xué)們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!

(生練習(xí))。

師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?

生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。

師:那請你來展示一下。(生讀)。

師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?

師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。

(生推薦一人跟音樂讀)。

師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當加上自己的語言。

(學(xué)生練習(xí))。

師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?

生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。

師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?

師:(還請剛才那位同學(xué)評價)怎么樣,這次滿意嗎?

生:滿意。

師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。

師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。

師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解,下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。

(小組交流)。

師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下?

生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。”這段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。

師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。

師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。

師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。

師:你還覺得哪段話給你的感受最深?

生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。

師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。

生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。

師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會,真好!

生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時間的前頭。

生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。

生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!

師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。

(指名講故事)。

師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。

附板書設(shè)計:

梅花。

魯迅。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問題要問嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛提問是分不開的,所以,老師希望大家都來做“問題學(xué)生”)。

4、大家對鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?

5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

師:大家都預(yù)習(xí)過了,老師來考考大家生字詞。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。

重點學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。

“肺”字容易出錯,上下通氣,呼吸順利。

這些生字都與什么有關(guān)?請四個同學(xué)上臺在鯨的身上板演。

認識“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個字的寫法。

師:看來大家是考不倒了,下面我就考考大家對課文的朗讀。

二、初讀課文,理清線索。

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話,把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個字――大,讀書可以讀成一個字,真了不起。

師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問句〉。

師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標點符號。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、手掌心的字,還可以用什么詞來形容?

生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。

3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

師:你來摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來摸摸。(生開心地站起來,踮起腳尖,伸長手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會怎么樣?(生:會被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不會讓你們?nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大。(板書:假設(shè))。

4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

師:這里作者也用了一個好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候,要強調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。

生自讀。

指名讀。

師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

生齊讀。

5、當解說員。

師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說員,我叫……”加上手勢,把黑板當作最大的鯨、把同學(xué)們當最小的鯨,把老師當作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語氣詞。

6、師小結(jié)說明方法。

四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,那么課文僅僅介紹了這個特點嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點?

3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:與原文相比,少了四個詞:“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

師:這四個詞可以刪除嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思,感受說明文語言表達精確的特點。)。

師:我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。(小結(jié)板書:精確的語言表達。)。

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢)。

5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。

師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答!

五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威!

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀,大家叫出動詞,師板書:

須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、

4、齊讀,加上動作、手勢。

5、小結(jié):動作詞描寫得非常生動,我們稱它們?yōu)閯釉~串,寫作中要懂得用上動詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像(鯨快樂生活的畫面)。

2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡短的語言向大家作個介紹。

3、學(xué)生寫,師巡視。

4、生上臺匯報交流,師相機指導(dǎo)。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

一、教學(xué)目標:

1、認識生字詞,讀準多音字,讀準兒化音。

2、通過對讀一讀、想一想、品一品,歸納母雞特點,感受母雞作為母親的形象,體會母愛的偉大。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

二、教學(xué)重點:

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達方法中所蘊涵的贊頌?zāi)笎邸?/p>

2、通過與《貓》的比較,了解兩篇文章的寫作特點。

3、品讀第一段和第五段,體會作者在用詞用語上的準確性、形象性。

三、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么,他眼里的母雞又是怎樣的呢?今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》?!。ò鍟n題母雞讀題)。

(二)、粗讀課文。

出示詞語。

我們來看看詞語,開火車讀吧,(讀得非常準確),那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢?(課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀,我們不僅要結(jié)合字面意思來說,還要聯(lián)系課文來說。)。

大家再來想想母雞給你留下什么印象。(反饋初讀情況)。

(三)精讀課文。

請同學(xué)找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。

1、出示句子(分組讀)。

2、理清課文思路。

大家看作者對母親的態(tài)度前后有這么巨大的變化,這是為什么呢?請你默讀課文,想一想,可以和同桌討論討論。

3、作者開始對母雞非常的討厭,從課文的很多地方看出這種討厭之情,你能具體的說說嗎?(板書隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀)。

4、(看來欺軟怕硬,發(fā)狂炫耀是得不到大家的喜歡的,可后來作者為什么不討厭母雞了呢?我們繼續(xù)來交流。)哦,你從哪些句子感受到的。

(1)請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語,多讀幾次,讀出自己的感受,體會體會。

(2)反饋學(xué)習(xí):根據(jù)學(xué)生回答隨時出示下列句子。

預(yù)設(shè):

a、重點品讀:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖子,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽,挺著身預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

b、說感受到什么?(隨時警惕、負責(zé))-----你能讀出這種感覺嗎?

c、“咕咕地警告”,在警告什么?指生說(師:多么細心的母親啊!)加上動作一起讀。

d、發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。

e、指生說哪些詞語體會出?(一點、緊叫、馬上)----指生讀。

f、“啄一啄”為什么要啄一啄?。?/p>

多么慈愛的母親??!所以,老舍先生說它是---齊讀。

h、面對比自己強大的大雞,還奮起反抗,這不是以卵擊石嗎?也許它會頭破血流,也許會遍體鱗傷,可它還是————生說。

b、你可以想象的出當時是怎樣激烈的畫面嗎?你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎?出示:(寫一寫)。

假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,它(?。┌阉鼈冓s出老遠,連大公雞也怕它三分。

c、匯報:(師評:多么勇敢啊!多么奮不顧身?。。┧岳仙嵯壬f它是-----。

(3)、在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。

a、頂尖銳,頂凄慘的“頂”什么意思?(很、十分)所以很好就是“頂好”(生說),這是北京的方言,從兩個“頂”體會到什么?(很悲慘)為什么要叫得這么悲慘呢?(生說)。

b、連晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!齊讀。

所以老舍先生說它是----。

5、小結(jié):這一切的一切,都證明了它當之無愧:出示第9段,齊讀。

6、對一位英雄,你還敢討厭嗎?現(xiàn)在老舍先生到底對母雞是種什么感情?

7、是的,母愛是偉大的,母愛是慈祥的,誰言寸草心,報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候,是深深地被感動了,于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情,不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情,母雞對小雛雞的情,你們對母雞的情。

老師有一個問題不太明白,課文的最后說我不敢在討厭母雞了,而不是說我不在討厭母雞了。

抽說。

小結(jié),此時,作者被母雞所表現(xiàn)的母愛震撼了,他已不是簡單的喜歡了,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了,正如作者所說,因為它有了一群雞雛,它偉大因為他是雞母親,一個母親必定就是一位英雄。

齊讀課文最后兩段。

(四)、學(xué)完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物,都是老舍先生寫的,他們有什么相同之處和不同之處。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。

《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學(xué),感受頗深。

文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位,用序號標出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。

二、在語文教學(xué)中實施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。

我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

學(xué)時目標:初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入:

出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞,指名認讀,自主識記。

2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。

4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補充介紹:魯迅以筆為武器,被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)。

5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個同學(xué)從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。

第二學(xué)時。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入。

“時時早,事事早,奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文,相機練讀,理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。

2、交流:

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。

1、還沒進門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)。

2、進門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。

4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致,深化早的認識,領(lǐng)悟借物喻人的寫法。

1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭做“東風(fēng)第一枝?!?/p>

五、作業(yè):

課后第4題。

板書:

4、早。

陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅(時時早、事事早)。

學(xué)習(xí)目標:

1、朗讀課文。

2、學(xué)會生字,理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點:

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

學(xué)時安排:2學(xué)時。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想:首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點:

理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。

教學(xué)準備:課件課前預(yù)習(xí):

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。

2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標:

2、課文是圍繞哪一句來寫的?

二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:

(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。

b、師小結(jié):是啊,在這個嚴重缺水的村子里,水實在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

(2)“請我喝酒不如請我喝水”

a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”

a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?/p>

a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。

4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”

師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。

(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?/p>

a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情!(2)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

d、師:其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。

(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?/p>

a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?/p>

a、同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”

b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!

c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?/p>

5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。

(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。

(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。

(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望啊!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。

三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。

4、讀寫結(jié)合:運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷,突出人物特點。

5、評析練筆。

四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:

2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!

五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。

27水。

反襯。

(最珍貴)。

母雞教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考

2、師范讀課文

3、生交流,完成填空

貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(?),不高興時(?)。

4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學(xué)討論交流

5、集體交流

師:問:貓的老實表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮

問:課文中是怎樣寫貓貪玩?

問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心

(1)一連就是幾個鐘頭———耐心

(2)非————不可————決心

(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。

問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?

(1)理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。

(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?

小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。

2、再點同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。

3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

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