無論是在學(xué)習(xí)還是工作上，我們都需要不斷提升自己。寫總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個(gè)人的思考和感悟。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇一

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對(duì)詩歌的語言進(jìn)行賞析，體會(huì)詩人的情感。

3、領(lǐng)悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有沒有過登高的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提醒學(xué)生注意州字的寫法。幽州臺(tái)，即黃金臺(tái)，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢士而建造的'。

二、讀詩韻。

1、聽錄音。

2、學(xué)生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會(huì)到了詩人內(nèi)心有一種什么樣的感受？（悲傷，孤獨(dú)，難過）。

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨(dú)。

三、釋詩意。

1、書讀百遍，其義自現(xiàn)。用自己的話描述一下詩句的表面意思。2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個(gè)君王呢？學(xué)生講燕昭王筑黃金臺(tái)的故事。

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢？結(jié)合背景說說陳子昂當(dāng)時(shí)的境遇。

四、品詩味。

說說你喜歡的句子，并談?wù)勏矚g的理由。

五、悟詩情。

六、小練筆。

如果陳子昂站在你面前，你想對(duì)他說些什么？試寫出你想對(duì)他說的話，自由發(fā)言。

七、比較閱讀。

2、假如王安石登上了幽州臺(tái)，他會(huì)有和陳子昂同樣的感慨嗎？試分析。

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《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課。

2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂，大家通過預(yù)習(xí)，對(duì)他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀。

二、初步感知。

2、誰來說說課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）。

3、下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩吧。

4、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。相機(jī)劃出詩的節(jié)奏）。

賽讀（男女小組）、齊讀。

三、深入理解。

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧?。?/p>

了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請(qǐng)大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）。

1、學(xué)生自讀。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）結(jié)合注釋說說詩句的意思。

（2）你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來。

（3）小組交流自己的體會(huì)。

2、全班交流體會(huì)。

（預(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的'孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）。

3、升華朗讀。

（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）。

4、練習(xí)背誦。

有沒有誰能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？

四、總結(jié)全文、默寫古詩。

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情。

（3）熟讀吟誦。

2、默寫古詩。師：：是的，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）。

五、拓展。

1、課外讀讀陳子昂的詩作。

2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇三

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對(duì)詩歌的語言進(jìn)行賞析，體會(huì)詩人的情感。

3、領(lǐng)悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有過登高的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

提醒學(xué)生注意州字的寫法。幽州臺(tái)，即黃金臺(tái)，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢士而建造的。

二、讀詩韻

1、聽錄音。

2、學(xué)生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會(huì)到了詩人內(nèi)心有一種什么樣的感受？（悲傷，孤獨(dú)，難過）

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨(dú)。

三、釋詩意

1、書讀百遍，其義自現(xiàn)。用自己的話描述一下詩句的表面意思。 2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個(gè)君王呢？學(xué)生講燕昭王筑黃金臺(tái)的故事

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢？結(jié)合背景說說陳子昂當(dāng)時(shí)的境遇。

四、品詩味

說說你喜歡的句子，并談?wù)勏矚g的理由。

五、悟詩情

六、小練筆

如果陳子昂站在你面前，你想對(duì)他說些什么？試寫出你想對(duì)他說的話，自由發(fā)言。

七、比較閱讀

2、假如王安石登上了幽州臺(tái)，他會(huì)有和陳子昂同樣的感慨嗎？試分析

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3、體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

古之文人大多是孤獨(dú)的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨(dú)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚，孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨(dú)是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”的百無聊賴……其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅(jiān)人物內(nèi)心的那份孤獨(dú)。

1、朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

2、介紹作者及寫作背景。

陳子昂（661～702），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時(shí)代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對(duì)邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。6契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計(jì)，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時(shí)燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺(tái)，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時(shí)。

3、合作探究。

（1）、“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？

向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

（2）、詩人為什么會(huì)“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？

詩人立足于幽州臺(tái)這個(gè)時(shí)間與空間的交匯點(diǎn)。眼觀天地，空間無邊無際，而個(gè)人何其渺??！神游今古，時(shí)間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨(dú)行無友的孤獨(dú)襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩歌中蘊(yùn)含著詩人力圖為國建功的積極精神。

三、當(dāng)堂背誦。

板書設(shè)計(jì)：

陳子昂。

寂寞悲憤的情緒。

懷才不遇的苦悶。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

多媒體素材。

一課時(shí)。

二次備課。

2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂，大家通過預(yù)習(xí)，對(duì)他有了一定的了解。老師這里也有一份陳子昂的資料，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀。

2、誰來說說課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）。

3、下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩吧。

4、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。相機(jī)劃出詩的節(jié)奏）。

賽讀（男女小組）、齊讀。

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實(shí)每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧??！

了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請(qǐng)大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）。

1、學(xué)生自讀。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）結(jié)合注釋說說詩句的意思。

（2）你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來。

（3）小組交流自己的體會(huì)。

2、全班交流體會(huì)。

（預(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）。

3、升華朗讀。

（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

聽了大家的.朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）。

4、練習(xí)背誦。

有沒有誰能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情。

（3）熟讀吟誦。

2、默寫古詩。師:：是的，詩人是不幸的，報(bào)國無門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）。

1、課外讀讀陳子昂的詩作。

2、試著改寫這首詩，注意人物的心理描寫。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇六

1、正確流利的朗讀此詩，能夠理解翻譯。最好能當(dāng)堂背下來。

2、體會(huì)詩歌闊達(dá)蒼涼的意境之美。

3、理解詩人懷才不遇，報(bào)國無門的苦悶情感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：詩歌的朗讀背誦和理解翻譯。

2、難點(diǎn)：詩歌的情感意境理解和描繪。

教學(xué)過程。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們生活中有沒有遇到委屈的事情呢？

通過同學(xué)的回憶，體會(huì)委屈的情感，建立一個(gè)情感聯(lián)系，跟詩人感情互通的目的。

比如被父母批評(píng)，不被同學(xué)朋友理解，因?yàn)樗屯瑢W(xué)回家晚了，被家長批評(píng)。跟家長出門，指導(dǎo)的道路正確卻不被采納等等。

同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生通過回憶回答，很快的進(jìn)入課堂氛圍。

那么，歷史上，有一個(gè)人，比起你的事情來說，是倒霉頭透頂了。——設(shè)置懸念，引出此詩的作者和經(jīng)歷，了解此詩的寫作背景。

2、介紹作者生平遭遇播放陳子昂圖畫。

簡介：陳子昂幼而聰穎，少而任俠，年十。

七、八，尚不知書。后因擊劍傷人，始棄武從文，慨然立志，謝絕舊友，深鉆經(jīng)史，不幾年便學(xué)涉百家，不讓乃父。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠，24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到女皇武則天重視，授麟臺(tái)正字。后升右拾遺，直言敢諫，曾因“逆黨”反對(duì)武后而株連下獄。

3、此詩背景。

萬歲通天元年（696），契丹族叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜輕出兵，致使前軍陷沒。陳子昂熱情進(jìn)諫，并自薦分麾下萬人為前驅(qū)，但武氏以書生輕之，不納。數(shù)日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。此時(shí)的陳子昂，滿懷悲憤。登臨幽州臺(tái)，寫了一首詩。

凡是去過的學(xué)生，對(duì)這個(gè)問題肯定感興趣。而且，因此會(huì)加深印象。

幽州，幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。幽州臺(tái)：即燕國時(shí)期燕昭王所建的黃金臺(tái)。修建黃金臺(tái)用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當(dāng)時(shí)燕昭王用黃金臺(tái)招納而來的第一位賢才。著名詩人陳子昂也寫了一首關(guān)于幽州臺(tái)的`詩《登幽州臺(tái)歌》。幽州臺(tái)又名“薊北樓”，也有稱“燕臺(tái)”。

6、看到此臺(tái)，陳子昂什么心情？引出詩歌登幽州臺(tái)歌前不見古人后不見來者念天地之悠悠獨(dú)愴然而涕下！

7、教師范讀。學(xué)生朗讀。自讀。讀給同桌挺聽。找同學(xué)朗讀。目的，就是加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。

8、翻譯解釋。

翻譯詞句，悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的闊達(dá)。愴然：悲傷，凄惻。涕：古時(shí)候指眼淚。前：向前看。念：想到。翻譯詩歌內(nèi)容向前看不見古之賢君。向后望不見當(dāng)今圣明。

一想到天地?zé)o窮無盡，蒼茫一片。我倍感凄涼獨(dú)自落淚。

9、分析探究。

前不見古人，古人指什么人？后不見來者，來者指什么人？

描繪一下“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”的畫面。

這道題只要學(xué)生描繪，基本就沒問題。學(xué)生同桌討論，再然后找學(xué)生描繪。登臺(tái)遠(yuǎn)眺，宇宙蒼茫，孤單寂寞。

詩歌表達(dá)作者什么樣的情感？

學(xué)生討論，同桌。然后找學(xué)生回答。只要學(xué)生說的詞語接近，就讓他們記下來。

生不逢時(shí)，懷才不遇，寂寞孤獨(dú)，悲涼悲戚。壯志難酬，報(bào)國無門，對(duì)英明君王的渴望，和自己人生的苦悶。詩歌表達(dá)了什么樣的意境？天地人三位一體。創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)遼闊。

空曠蒼茫?？犊瘺龅囊饩?。詩人登臺(tái)遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

聯(lián)想過去賞識(shí)賢才的英明君王和現(xiàn)在自己悲戚的遭遇。由此表達(dá)詩人什么情感？

懷才不遇，報(bào)國無門。這個(gè)是為了鞏固學(xué)生的記憶，在前面，已經(jīng)總結(jié)過。最后小結(jié)。

這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨(dú)遺世、獨(dú)立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會(huì)意義。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇七

垣曲初中主備人：杜俊霞審核：七語組執(zhí)教人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體味詩的闊大蒼涼的意境之美；2、理解詩人懷才不遇的苦悶；難點(diǎn)。

1、體味詩的闊大蒼涼的意境之美；2、理解詩人懷才不遇的苦悶；學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入。

1、作者：【陳子昂】（公元659—公元700年），字伯玉，唐代詩人，初唐詩文革新人物之一。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺?！敬碜鳌拷M詩《感遇》38首，《薊丘覽古》7首等。

2、背景：武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍擔(dān)任參謀。武攸宜根本不懂軍事，接連打了幾次敗仗。陳子昂進(jìn)諫，建議不僅未被采納，反而被貶斥。

幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京大興。

1、朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下！

2、再讀詩歌，結(jié)合注釋了解大意。

前不見古人，后不見來者。

形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！眼淚。

悲傷的樣子。3、大意：

（在幽州臺(tái)上）我向歷史長河的前端和后面望看去，也看不到像燕昭王那樣的賢君。

1、前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”與“來者”分別指誰？“前不見古人后不見來者”時(shí)間角度前：過去。后：未來?！肮湃恕保貉嗾淹跻活惖墓糯Y賢下士的明君。“來者”：未來的燕昭王一類的明君。

兩個(gè)“不見”相互映照，表達(dá)出詩人對(duì)賢明君主的欽敬仰慕之情，也表露出自己生不逢時(shí)、懷才不遇的感傷。

這首詩雖然只有短短四句，卻在人們面前展現(xiàn)了一幅境界雄渾、浩瀚空曠的藝術(shù)畫面。

詩的前三句粗筆勾勒，以浩渺寬廣的宇宙天地和滄桑易變的古今人事作為深邃、壯美的背景加以襯托。

這首詩通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇。

六、隨堂練習(xí)填空。

1、詩人俯仰古今，傾吐生不逢時(shí)，懷才不遇的滿腔憂憤之情的詩句是：2、登樓眺望，在廣闊無垠的背景中描繪了詩人孤單寂寞、悲哀苦悶情緒的詩句是：

3、本詩與屈原《遠(yuǎn)游》中：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤”意境相近的詩句是：選擇。

1、賞析該詩，有誤的一項(xiàng)是（）。

a、首聯(lián)中的“古人”指古代的明君賢士，這句表現(xiàn)了詩人對(duì)歷史上君臣遇合，風(fēng)云聚會(huì)成就一番事業(yè)的無限向往之情。

b、頷聯(lián)中的“來者”指后世的明君賢士，這句表現(xiàn)了詩人苦于人生有限而不及見“來者”的無限傷感之意。

c、頸聯(lián)“念天地之悠悠”中的“悠悠”意思為“長遠(yuǎn)得無窮無盡的樣子。”d、尾聯(lián)“獨(dú)愴然而涕下”中的“涕”解釋為“鼻涕”。2、.對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是（）a.這首短詩，表現(xiàn)了詩人懷才不遇，寂寞無奈的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力。

b.“前不見古人，后不見來者。”這里古人是指古代那些能夠禮賢下士的文人。c.第三句登樓眺望，寫出空間遼闊，詩人面前仿佛出現(xiàn)一幅北方原野的蒼茫廣闊圖景。

俯仰古今——時(shí)間的綿長登樓眺望——空間的遼闊無垠獨(dú)自憑吊——心緒之孤單悲苦。

孤獨(dú)生之短促懷才不遇。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇八

教學(xué)重點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

課前演講：

一、導(dǎo)語：

古之文人大多是孤獨(dú)的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨(dú)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚，孤獨(dú)是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨(dú)是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”的百無聊賴……其實(shí)孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅(jiān)人物內(nèi)心的那份孤獨(dú)。

1.朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

2.介紹作者及寫作背景。

陳子昂(661～702)，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時(shí)代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對(duì)邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計(jì)，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時(shí)燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺(tái)，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時(shí)。

3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受?

向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了;向后看，后代的賢君又在哪里呢?一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

4.詩人為什么會(huì)“愴然而涕下”?在這淚中還包含著什么深層的精神?

詩人立足于幽州臺(tái)這個(gè)時(shí)間與空間的交匯點(diǎn)。眼觀天地，空間無邊無際，而個(gè)人何其渺小!神游今古，時(shí)間無始無終，而一生何其短暫!再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨(dú)行無友的孤獨(dú)襲上心頭，不禁“愴然而涕下”!詩歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩歌中蘊(yùn)含著詩人力圖為國建功的積極精神。

板書陳子昂。

寂寞悲憤的情緒。

懷才不遇的苦悶。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇九

張向陽教學(xué)目標(biāo)。

1、正確流利的朗讀此詩，能夠理解翻譯。最好能當(dāng)堂背下來。

2、體會(huì)詩歌闊達(dá)蒼涼的意境之美。

3、理解詩人懷才不遇，報(bào)國無門的苦悶情感。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：詩歌的朗讀背誦和理解翻譯。

2、難點(diǎn)：詩歌的情感意境理解和描繪。教學(xué)過程。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們生活中有沒有遇到委屈的事情呢？

通過同學(xué)的回憶，體會(huì)委屈的情感，建立一個(gè)情感聯(lián)系，跟詩人感情互通的目的。

比如被父母批評(píng)，不被同學(xué)朋友理解，因?yàn)樗屯瑢W(xué)回家晚了，被家長批評(píng)。跟家長出門，指導(dǎo)的道路正確卻不被采納等等。

同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生通過回憶回答，很快的進(jìn)入課堂氛圍。

那么，歷史上，有一個(gè)人，比起你的事情來說，是倒霉頭透頂了?！O(shè)置懸念，引出此詩的作者和經(jīng)歷，了解此詩的寫作背景。

2、介紹作者生平遭遇播放陳子昂圖畫。

簡介：陳子昂幼而聰穎，少而任俠，年十七、八，尚不知書。后因擊劍傷人，始棄武從文，慨然立志，謝絕舊友，深鉆經(jīng)史，不幾年便學(xué)涉百家，不讓乃父。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠，24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到女皇武則天重視，授麟臺(tái)正字。后升右拾遺，直言敢諫，曾因“逆黨”反對(duì)武后而株連下獄。

3、此詩背景。

萬歲通天元年（696），契丹族叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜輕出兵，致使前軍陷沒。陳子昂熱情進(jìn)諫，并自薦分麾下萬人為前驅(qū)，但武氏以書生輕之，不納。數(shù)日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。此時(shí)的陳子昂，滿懷悲憤。登臨幽州臺(tái)，寫了一首詩。

凡是去過的學(xué)生，對(duì)這個(gè)問題肯定感興趣。而且，因此會(huì)加深印象。

幽州，幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。幽州臺(tái)：即燕國時(shí)期燕昭王所建的黃金臺(tái)。修建黃金臺(tái)用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當(dāng)時(shí)燕昭王用黃金臺(tái)招納而來的第一位賢才。著名詩人陳子昂也寫了一首幽州臺(tái)的詩《登幽州臺(tái)歌》.幽州臺(tái)又名“薊北樓”，也有稱“燕臺(tái)”。

6、看到此臺(tái)，陳子昂什么心情？引出詩歌登幽州臺(tái)歌前不見古人后不見來者念天地之悠悠獨(dú)愴然而涕下！

7、教師范讀。學(xué)生朗讀。自讀。讀給同桌挺聽。找同學(xué)朗讀。目的，就是加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。

8、翻譯解釋。

翻譯詞句，悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的闊達(dá)。愴然：悲傷，凄惻。涕：古時(shí)候指眼淚。前：向前看。念：想到。翻譯詩歌內(nèi)容向前看不見古之賢君。向后望不見當(dāng)今圣明。

一想到天地?zé)o窮無盡，蒼茫一片。我倍感凄涼獨(dú)自落淚。

9、分析探究。

前不見古人，古人指什么人？后不見來者，來者指什么人？

描繪一下“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”的畫面。

這道題只要學(xué)生描繪，基本就沒問題。學(xué)生同桌討論，再然后找學(xué)生描繪。登臺(tái)遠(yuǎn)眺，宇宙蒼茫，孤單寂寞。

詩歌表達(dá)作者什么樣的情感？

學(xué)生討論，同桌。然后找學(xué)生回答。只要學(xué)生說的詞語接近，就讓他們記下來。

生不逢時(shí)，懷才不遇，寂寞孤獨(dú)，悲涼悲戚。壯志難酬，報(bào)國無門，對(duì)英明君王的渴望，和自己人生的苦悶。詩歌表達(dá)了什么樣的意境？天地人三位一體。創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)遼闊。

空曠蒼茫?？犊瘺龅囊饩?。詩人登臺(tái)遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

聯(lián)想過去賞識(shí)賢才的英明君王和現(xiàn)在自己悲戚的遭遇。由此表達(dá)詩人什么情感？

懷才不遇，報(bào)國無門。這個(gè)是為了鞏固學(xué)生的記憶，在前面，已經(jīng)總結(jié)過。最后小結(jié)。

這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨(dú)遺世、獨(dú)立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會(huì)意義。

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園篇十

1、朗讀、背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容。

3、理解作者的感情。

1、朗讀、背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的感情。

引導(dǎo)法品析法。

一、課堂導(dǎo)入。

用作者介紹和背景鏈接導(dǎo)入課堂。

1、作者介紹。

陳子昂（約659—700），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人，唐代文學(xué)家。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，有詩集《感遇詩》《陳伯玉集》等傳世。

2、背景鏈接。

通天元年，契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，參謀陳子昂隨同出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急。陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂又進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受挫，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》一詩。

二、整體感知詩歌。

有感情地朗讀詩歌，把不理解的字、詞、句標(biāo)注出來。

三、理解詩歌內(nèi)容。

1、前不見古人，后不見來者。

幽州臺(tái)：戰(zhàn)國時(shí)燕昭王為招納天下賢士所建。

歌：古體詩，也稱古詩，古風(fēng)，有“歌”“行”“吟”等形式。

前：過去。

古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。

后：未來。

來者：后世那些重視人才的賢明君主。

詩意：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。

前、后：時(shí)間綿長。

2、念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

念：想到。

悠悠：形容時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。

愴然：悲傷的樣子。

涕：指眼淚。

詩意：只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。

天地：形容空間遼闊。

3、詩歌前三句粗筆勾勒，凸現(xiàn)宇宙天地的浩茫寬廣和古今人事的滄桑易變。

最后一句直抒胸臆，抒發(fā)詩人孤單悲苦的心緒。

四、深入探究。

1、賞析“念天地之悠悠”中“悠悠”一詞。

“悠悠”形容時(shí)間久遠(yuǎn)和空間廣大。把個(gè)人放置到無邊宇宙的背景中，使人顯得渺小，從而產(chǎn)生一種蒼茫孤獨(dú)感。

2、詩人登上幽州臺(tái)遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？由此表達(dá)了詩人怎樣的情感？

聯(lián)想：大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個(gè)知音，內(nèi)心滿懷悲憤。

情感：對(duì)不被理解、懷才不遇的悲嘆。

五、梳理結(jié)構(gòu)。

六、主題概括。

本詩以慷慨悲涼的調(diào)子，抒寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺時(shí)憑今吊古的感慨，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷，表現(xiàn)了在亙古不變的時(shí)空中，生命短暫、時(shí)不我待的事理悲情。

深刻地揭示了封建社會(huì)中正直、多才而遭遇困厄的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻典型的社會(huì)意義。

七、背誦詩歌。

八、教學(xué)總結(jié)。

通過了解詩歌寫作背景，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容，問題探究，理解詩歌主題。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。