在日常生活中，我們會遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法。一個好的寫作習慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。

西師版11減幾教學反思篇一

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1．理解課題的意思。

引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。

（2）誰說說這行詩的意思？

4．理解第三行詩句：

說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。

讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）。

6．說說詩句的意思。

（1）指名說說重點字、詞的意思。

疑舉頭思故鄉(xiāng)。

（2）指名說說每句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思。

[教學反思]。

這里我是選用一個環(huán)節(jié)來進行說明，這個月來，我的點點感悟。說句實話，對我個人而言，是不太喜歡古詩教學的。因為古詩文的教學，一般來說都偏于單調(diào)。老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點，更不必說調(diào)動起他們的學習興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。

在這我很抱歉地說聲：上面的教學經(jīng)過不是經(jīng)過本人之手，由于時間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。

在教學時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次采用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時，采用的）。我的另一特色是，抱著指導學生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。后來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學中，都是由老師向?qū)W生提問，今個兒換成學生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。

教學后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的謎底是達到了，我已很滿足。

寫相類似的文章，本是應付檢查。起初還算，有點激情，到了后來寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話，要表達的中心思想永遠理我們的目的地那樣遙遠。有時候你不期待的偏偏就這樣來到你身邊，你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達的，但我不想把它白日化。

西師版11減幾教學反思篇二

教學目標：

1.認識8個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解課文內(nèi)容。

2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。

教學準備：課文掛圖、生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一、課前導語：

1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

（鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢？）。

2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。

二、初讀課文。

1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2.標出自然段。

3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內(nèi)容？可分組討論。

三、講述課文。

1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。

（1）教師釋詞。

（2）希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎？

（3）這一段說了什么內(nèi)容？

2.指名讀第2自然段，思考下列問題：

（1）“憂慮”是什么意思？

3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：

（1）畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣？

（2）他是怎么做的？

（3）安慰是什么意思？學生可查字典后解釋這個詞。

4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：

（1）1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里？

（2）這幅畫上畫有什么？

（3）他這樣做是為了什么？

（4）“從這以后”指什么時間以后？

（5）這一段主要講了什么內(nèi)容？

四、歸納總結(jié)全文。

這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。

第二課時。

教學過程：

一、課前導語：

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因？

2.檢查朗讀情況。

3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。

二、用生卡片檢查學習情況。

孫讀：不讀：

活讀：不讀：

攻讀：不讀：

殺讀：不讀：

三、用自己喜歡的方法認字。

四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦。

1.用學過的偏旁加上熟字。

活：三點水加上舌頭的舌。生活。

邊：力加上走之底。一邊。

鴿：合加上鳥字旁。鴿子。

念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。

2.拆字。

哭：分為二部分，上邊為兩個口，下邊為犬字。

3.與形近字比較。

占：與“古”區(qū)別。

刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。

4.記筆順，筆畫。

孫：

憂：

5.指導書寫。

哭：上面的兩個口應分居豎中線的兩邊。

孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。

板書設(shè)計：

25、和平鴿。

占哭孫死活刀邊。

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西師版11減幾教學反思篇三

二：教學要求：

1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

四：教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課。

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）給課文分段。

3、講讀第一段。

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。

（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文。

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。

（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？

（6）分角色朗讀課文。

（7）分組表演。

（8）練習。

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。

（1）指名朗讀課文。

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？

（4）田忌取勝的原因是什么？

6、齊讀最后一段。

（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。

7、朗讀課文，完成練習。

五、板書設(shè)計：

田忌賽馬。

齊威王：上中下（第一次）。

田忌：上中下失敗。

齊威王：上中下（第二次）。

田忌：下上中贏。

六、作業(yè)：完成思考練習完成練筆。

西師版11減幾教學反思篇四

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

全詩寫的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一個“晚”字告訴我們：詩人趕路已經(jīng)一天了，著實需要找一個“人家”歇歇腳了。抬起頭順著陡峭、蜿蜒、傾斜的石徑朝著寒秋之中的山頂望去，就在那“白云生處”恰恰有了人家。這真是“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知”，本應該是徑直過去的，可就在這時，詩人卻突然“停車”、駐足，這是為什么呢？原來詩人發(fā)現(xiàn)了一片比“二月花”更加火紅、耀眼的“楓林”。因為太“愛”這夕陽中的“楓林”了，旅途的饑渴、勞頓早已拋到了九霄云外，駐足欣賞是在自然也不過的事了。

黃叔燦《唐詩箋注》云：“‘霜葉紅于二月花’真名句。”為什么呢？

西師版11減幾教學反思篇五

《山行》是晚唐詩人杜牧創(chuàng)作的一首著名的絕句，原詩是：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

這首詩展現(xiàn)了一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。詩人沒有像一般封建文人那樣，在秋季到來時哀傷嘆息，而是通過一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現(xiàn)了熱烈昂揚、積極向上的精神?！渡叫小凡焕橐皇浊锷馁澑琛?/p>

《山行》深深的吸引著讀者，從而也衍生了許多掌故。

一、一部小說。

指的是茅盾在1943年創(chuàng)作的長篇小說《霜葉紅似二月花》。小說圍繞著輪船公司的航船使河水溢出而淹沒農(nóng)田的事件，真實描繪了“五四”前夕地主階級和資產(chǎn)階級之間的復雜糾葛，反映了惡勢力的妥協(xié)，改良主張的碰壁和農(nóng)民的無辜受害。作者化用“霜葉紅于二月花”，改“于”為“似”，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似”而已，不是真紅，同時霜葉又和暫占上風的反革命勢力作比，以喻其得勢的日子也不會太長。

二、一首歌曲。

西師版11減幾教學反思篇六

一、教材與學生分析：

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學“注音識字、提前讀寫”實驗教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課文的學習，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學習方法，根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)學習興趣，引導學生合作學習，提高學習效率，真正達到通過學習課文得到學習方法，受到教育。

二、教學要求及目標：

以學生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定下面的教學目標：

知識與技能目標：運用“邊讀邊寫”的學習方法，使學生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因，體會小英雄于廉的機智、勇敢與熱愛祖國的好品質(zhì)。

過程與方法：以學生自主學習、小組討論、交流等形式的學習方法，讓學生在實踐中學習知識，體會課文所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生明白，一個人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現(xiàn)。一個人需要有獨立精神，一個國家、一個民族也需要有獨立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。

三、教學重難點：

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。

學習小英雄于廉機智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

四、教學策略：

營造寬松和諧的學習氛圍，增進師生交流。學生自主學習與小組合作學習相結(jié)合。

五、教學準備：

小黑板、多媒體課件。

六、課時安排：第一課時。

七、教學流程與分析：

（一）導入新課，揭示課題：

師導入新課，播放圖片，揭示課題后學生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時代背景，從而對教學有更深入的了解，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學生把課文分成三部分，為了讓個性化的表達，提供列小標題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標點符號、用一個字等形式由學生自選項一種學習方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學中，教師應從期待某個的答案中走出來，珍視學生在獨特的感愛，體驗和理解下的獨立表達。

（四）自讀自悟，深入理解。

在深入理解課文時，采用“自讀自悟--開放引導”的教學思想，把學生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導調(diào)控放在第二位。

學習第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習題1和2，學生自學，小組討論完成課后題。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。

學習第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學生評價同學生讀書情況，教給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象。

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個小導游，給他們介紹一下銅像的來歷。

通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾，你會給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導學生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學習方法以及表達方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)。

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

西師版11減幾教學反思篇七

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。

3、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

二、教學重點、難點。

1、理解比利時人民為什么把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征。

2、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

三、教學過程。

一、導入新課，揭示課題：

1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說明文）。

2、課題有什么特點？（數(shù)+量+名），還學過見過哪些文題是這樣的？

3、預習前接觸這個課題，有什么想知道的問題？（銅像？什么樣？在哪里？）。

4、利用書上插圖看幫助你解決什么問題。

（1）解疑：看到了什么，有什么特點。（小孩子尿尿，外國小孩子。）。

（2）再疑：這可是不雅的行為，違背了“七不準”呀。為什么比利時人還特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，辨別詞語。（小黑板）。

三、理清層次，自選形式。

1、把課文劃分為三部分，從列小標題，畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標點符號、用一個字等形式中自選一種。

2、指名板書顯示，解說，教師小結(jié)。

四、自讀感悟，深入理解。

（一）學習第一至第三自然段。引導學生邊讀邊想，自己在讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么，重點引導理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯(lián)系起來，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（二）學習第四、五自然段：男女生分讀兩個故事。（大同小異。第二種傳說流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細。）讀后，你們有什么感受？（小英雄機智勇敢，對他產(chǎn)生敬佩）。

指導學生自讀自學，完成課后題1和2。全班交流、教師點撥。

（三）學習第六自然段。

默讀，思考有什么新的感受和體會。（“有……有……還有”說明捐贈的人廣泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達了中國人對比利時人的友好，對小英雄的喜愛。）朗讀指導并引導練讀。

你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

五、總結(jié)全文、學會了什么學習方法。

板書設(shè)計：

一座銅像。

奇特的雕像--愛國故事--捐贈衣服。

------！----……。

咦------噢----啊。

（獨立精神的象征）。

反思：備課時曾經(jīng)以為可以一課時將初讀與細讀環(huán)節(jié)全部解決，實際教學中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學目標。在交流詞語環(huán)節(jié)中學生積極性很高，卻也占用了不少課堂時間。初讀中學生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。（好在第二課時得到了彌補）這些都是本課教學中出現(xiàn)的遺憾。

從課堂效果的反饋來看，解題環(huán)節(jié)學生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對性，直指學習重點，可見開學以來的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學過見過哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時，學生匯報的人不多。課外閱讀量還是不夠。

在初次接觸小標題、標點注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學法培養(yǎng)上，雖然是難點，卻很好的得到了突破。學生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時的教學中得到了很好的反饋。學生在細讀中有的放矢，對字詞句的感悟更具深度。

西師版11減幾教學反思篇八

教學過程：

一、復習生字，導如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么？

二、學習課文。

（一）、了解俞伯牙。

2、讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

5、正當伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

a、讀句子，你體會到了什么？

b、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。

c、抽生讀，齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。

e、贊的是什么？（伯牙的音樂美妙），怎么贊的？再讀。

7、再來看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？

8、區(qū)別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。

9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？

當?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？

齊讀伯牙的語言：

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人??！”

從這句話體會伯牙什么樣的心情？

齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。（抽生讀）。

10、回顧過渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

（二）《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的約定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。

2、哪些詞語最讓你感動？

4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評。

c、齊讀。

（三）小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？

3、再讀課題。

學了這課，你對高山流水又有了什么新的理解？學了這課你該怎么對待自己的朋友？

教學建議。

《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點；在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。

學習這篇課文的重點是要抓住描寫人物表情、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

西師版11減幾教學反思篇九

1．用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】。

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：搜集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學過程】。

一、檢查預習，直接導入。

1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

晉國奉命抒情墳墓友誼。

心急如焚如泣如訴風平浪靜。

氣勢磅礴煙波浩渺催人淚下。

一見如故高山流水。

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。

二、題目設(shè)疑，初讀課文。

（一）想象畫面，導入課文。

1．看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。

2．其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）。

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）。

3．誰知道“知音”本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。

三、精讀課文，體會感悟。

（一）學習巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）。

1．作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）。

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）。

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）。

5．在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）。

6．從“琴藝高超”你體會到了什么，從“始終”你有什么體會。

7．是呀，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態(tài)和語言的句子。

2．交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）。

對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰來道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆）。

評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7．齊讀。

8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也……）。

9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊。”

10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人--鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

（四）學習憑吊知音部分。

正因為這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2．生匯報。

3．為什么讓你感動。

4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么?！拔ㄒ坏闹簟弊屇惴路鹇牭搅耸裁?。

5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調(diào)了……。

師：為什么要強調(diào)。

師：是呀，通過伯牙的神態(tài)語言動作，表現(xiàn)出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強化感悟。

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2．回顧總結(jié)。

3．拓展延伸。

是呀，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

西師版11減幾教學反思篇十

教學目的：

1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。

教學重點：

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

教學過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

二、檢查預習情況。

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌。

盲鍵粼縷恬洶錄。

2、學生互相提示易讀錯，易寫錯的字。

券：（下邊是刀不是力）。

恬：（不念）。

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）。

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

1、學生獨立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習。

出示練習要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘。

清幽的月光微波粼粼的海面上。

輕紗似的微云雪亮的浪花。

恬靜的臉上大大的眼睛。

波濤涌洶的大海美妙的琴聲。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

教學目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

西師版11減幾教學反思篇十一

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學中，我以尊重學生獨特的心靈體驗，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識為出發(fā)點。利用學生已有的古詩學習經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學生加以綜合，展示媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時時注意調(diào)動學生的興趣和主動性，讓學生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達到了快樂學習的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認為自己有以下幾點不足：

其一，課堂上描繪畫?b。

西師版11減幾教學反思篇十二

教學目標：

1．通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復述文章內(nèi)容。

2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3．仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復述的能力。

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。

教學重點：體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學課時：1課時。

教學過程：

一．導入新課。

那么，今天我們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？

2.板書：16.信箱。

二.通讀全文，概括大意。

1.出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。

3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時給予表揚）。

三.再仔細朗讀，解決問題。

1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：

a.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c.你想對哥什提亞說些什么？

2．請同學一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師做適合的指導朗讀）。

從中分析并體會人物的性格特征及思想品格。

四．總結(jié)全文，談感受。

1．根據(jù)板書復述課文。

2．學習了本課你有什么感受？

3．結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

五．課后作業(yè)。

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

西師版11減幾教學反思篇十三

唐詩，是我們中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰?？梢哉f，唐詩從內(nèi)容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚和珍重。

因此，學習唐詩，研究唐詩，就成為我國一千多年來世代相沿的風氣，從未衰落。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學語文教材，成為課文的重要組成部分，深受學生的喜愛。在小學第九冊的教材中，也安排了四首唐詩：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談?wù)勎沂窃鯓咏獭督返摹?/p>

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。

為了讓學生學好這首詩，我是這樣設(shè)計這堂課的：

一、我的教學理念。

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

2、教師要注重鼓勵，善于引導和評價；

3、重視誦讀能力、想象能力的訓練和培養(yǎng)，重視學習方法的指導。

二、本堂課的教學目標。

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；

2、感悟詩歌的意境，體會詩人孤獨郁悶的心情；

3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

三、為達成目標所采取的教學方法。

1、教給學生學習古詩的基本方法。

一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習。我采用的方法是：知詩人--解詩題--明詩意--悟詩情。根據(jù)以上方法學習古詩，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。

2、采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，我也嘗試著去培養(yǎng)。我先讓學生自己根據(jù)課本上的注釋和〈〈詞語手冊〉〉上所提供的資料，進行自主的學習。這樣學生所獲取的知識是他們自己通過觀察、思考后發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。在自主學習的基礎(chǔ)上，我讓學生進行合作學習，學生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

3、鼓勵學生有個性化的理解和感悟。

由于古詩的體裁受限，時代背景與學生現(xiàn)實相差甚遠、用詞考究且極具想象力，所以，我覺得我們應該允許學生有自己獨特的理解。我就鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想象合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們大人的理解方式強加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。

4、利用音樂和繪畫來幫助學生感悟詩歌的意境。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復吟誦，因為誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學生配上了音樂。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導學生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學生得到真正的情感體驗。再次，我讓學生用繪畫的形式來表現(xiàn)詩歌所描繪的情景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩。”讓學生用繪畫的形式來體會詩歌的意韻，既激發(fā)了學生的興趣、熱情，又鍛煉了學生的繪畫能力，不是一舉兩得嗎？當然，這種方式并不是適用于所有學生，那些繪畫基礎(chǔ)較差的學生就不要強加于他了，否則效果會適得其反。

以上這些是我對《江雪》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正、批評。總之，古詩是孩子們較感興趣的一種文學體裁，在教學中還有不少獨特的方法等待我們?nèi)L試，去挖掘。

西師版11減幾教學反思篇十四

教學過程：

一、復習生字，導如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書課題，齊讀課題。提問：你仿佛看到了什么？

二、學習課文。

（一）、了解俞伯牙。

2、讀第二段，體會俞伯牙遺憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個音樂家，但是找個了解他音樂的人卻很難，就在這時，伯牙出使途中，來到漢陽江口，他只能對江彈奏，這時伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

5、正當伯牙彈起這段音樂的時候，鐘子期聽到這段音樂，自瀆5-7段，勾出描寫鐘子期神態(tài)和語言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

a、讀句子，你體會到了什么？

b、從哪些詞說明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語氣。

c、抽生讀，齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。

e、贊的是什么？（伯牙的音樂美妙），怎么贊的？再讀。

7、再來看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？

8、區(qū)別體會兩句的感情不同，自己體會對比讀一讀。

9、聽了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當伯牙彈“志在高山”時，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？

當?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？

齊讀伯牙的語言：

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉這子期的手說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人?。　?/p>

從這句話體會伯牙什么樣的心情？

齊讀，讀出伯牙此時激動不已的心情。（抽生讀）。

10、回顧過渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

（二）《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見如故，于是有了來年的約定，當伯牙如期來到漢陽江口，他等來的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說一說哪些地方最讓你感動。

2、哪些詞語最讓你感動？

4、用讀體會伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評。

c、齊讀。

（三）小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動萬分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？

3、再讀課題。

學了這課，你對高山流水又有了什么新的理解？學了這課你該怎么對待自己的朋友？

西師版11減幾教學反思篇十五

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：課文的二、三段為教學重點。

教學準備：

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學習課文的一、二小節(jié)。

教學過程：

一：看圖導入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書9音樂之都維也納。

二：自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

（1）字詞。

（2）讀書情況。

（3）質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學習第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

教學過程：

一：談話。

二：學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關(guān)的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習。

照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）。

第三課時。

教學目標：

1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二：遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

（4）按什么順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規(guī)模，設(shè)施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納--音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

西師版11減幾教學反思篇十六

1、自學生字，讀懂課文內(nèi)容。

2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。

3、學習評價人物。

教學準備。

教師：教學掛圖。

學生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。

1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？

2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……。

3、揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。

2、四人小組合作學習。

（1）讀準生字字音。

（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機指導理解詞語的方法。

3、指名分段朗讀課文，檢查自學情況。

4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、指導讀書，深入感悟。

1、指導學習第1段。

（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？

（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？

（3）有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。

2、指導學習第2～3段。

（3）談?wù)勀銓@些句子的理解。相機引導學生體會小于連的機智與勇敢。

（4）指導朗讀。

（5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？

3、指導學習第4段。

（1）帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

四、總結(jié)全文，拓展遷移。

1、分組討論：你喜歡小于連嗎？

2、全班交流。

3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。

教學建議。

教材分析。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

課文可以分兩段。

第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段（210自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境。一陣風把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個連一個朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。

中心思想。

本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。

文章結(jié)構(gòu)。

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個完整的故事，詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

寫作特點。

1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。

2、作者由實在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

近、反義詞。

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉。

純熟熟練幽靜清幽微云薄云。

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云。

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。

詞語注釋。

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫：寫作（樂曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠遠看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析。

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的.鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時斷時續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。

2、一個姑娘說：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

與前面的茅屋照應。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進屋。

3、茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。

這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個您字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個偏僻的小鎮(zhèn)的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時此刻由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。

7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個連一個朝著岸邊涌過來。

這是貝多芬彈奏《月光曲》時，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解。

思考練習2。

貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習3。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？

他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。

教法建議。

教學重點讓學生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情。閱讀時可讓學生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導學生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學習第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導學生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習的第3題。學生的感受只能通過朗讀來表達，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。

設(shè)計開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學生求異的火花。

西師版11減幾教學反思篇十七

教學目標：

1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

4、通過學習課文，知道于連是比利時的小英雄，學習小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點：

1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、導入課文。

1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題24、一座銅像。

3、集體讀題。

4、學生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么？

學生交流：（預設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）。

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空。

（1）聽錄音。

（2）完成填空。

（3）交流，教師逐一出示答案。

（4）集體讀。

2、學習生字、詞語。

（1）開小火車讀生字。

注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯?！罢啊笔锹N舌音。

（2）指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

（3）理解詞語。

迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。

急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時候，猛然想出了辦法。

瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)。

三、鞏固。

1、小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。

2、復習生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

教學反思。

今天，跟孩子一起學習課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農(nóng)村小學三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮。

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導得非常：

當我出示課題《一座銅像》后，我就引導孩子自主提問，孩子們，看到這個題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：

為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？

我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學習課文。

在孩子閱讀課文以后，我進行了朗讀指導。

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。