是對(duì)學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思??偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),避免廢話和贅述。請(qǐng)看以下作品,它們或許對(duì)你的寫作有所幫助。
期中考試化學(xué)反思篇一
化學(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,提高教學(xué)質(zhì)量,才能達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中要因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,利用直觀、生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景,精心組織每節(jié)課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我也深深體會(huì)到,學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣,在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的東西,只有當(dāng)教師的教學(xué)能引起學(xué)生的注意,學(xué)生能理解所學(xué)的東西,他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來,才能取得更好的實(shí)際效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入,從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課,讓學(xué)生有一種通過復(fù)習(xí)舊課學(xué)習(xí)新東西的感覺,讓新舊知識(shí)很好的銜接,新知識(shí)自然過剩,為學(xué)生接受新知識(shí)鋪平道路。同時(shí),在教學(xué)中,堅(jiān)持面向差生,貼近課本講課。講課的時(shí)候,學(xué)生要盡量去理解,去理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上,而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟,一步一步到位,讓學(xué)生容易接受和理解。我們控制每一次考試的難度,盡量讓學(xué)生感覺到跳一跳就能感受到梨子的味道,讓學(xué)生充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力,你就能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在與學(xué)生的接觸中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn),他們的興趣就會(huì)急劇上升。如何利用學(xué)生的心理,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外,還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績(jī),所以復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段我們都要知道自己要復(fù)習(xí)什么,要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的,這樣才能做到同類題型。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目,為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加作業(yè)的容量和難度;對(duì)于接受能力差的同學(xué),耐心細(xì)致,百問不厭,經(jīng)常利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。好學(xué)生能吃得好,差生能消化。同時(shí),要對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收和批改,并及時(shí)反饋。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,做好輔導(dǎo)提高的調(diào)控工作,為全面提高化學(xué)成績(jī)不斷努力。
期中考試化學(xué)反思篇二
這節(jié)課作為公開課來開設(shè),已經(jīng)有了很多成功的例子,所以可利用的資源很多,于是我搜尋看了不少案例,不過看完之后覺得思路更亂,反而對(duì)怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天,我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀書上這一段的內(nèi)容,突然理解到這樣一種想法,我之所以思維混亂,是因?yàn)橹活欃澷p地接受他人的想法而沒有真正進(jìn)入自己的思考。所以看起來簡(jiǎn)單,而實(shí)踐時(shí)困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑。同樣作為學(xué)生,在以學(xué)習(xí)為主的過程中,接受各種各樣的知識(shí),遇到類似情況的機(jī)會(huì)更多。你講給他聽,他被動(dòng)接受,但如果不融入自己的思考,習(xí)得的大量知識(shí)很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),終會(huì)陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設(shè)計(jì)得很基礎(chǔ),圍繞著三個(gè)原則進(jìn)行,一是直觀性,二是思考性,三是活動(dòng)性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識(shí)用最直觀的方式展示出來,讓學(xué)生一看就明白,然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考,通過各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)表面的知識(shí)進(jìn)行深入加工,進(jìn)而完成自我知識(shí)的構(gòu)建。
1、直觀性。
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè):一是酶的作用和本質(zhì):二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索,學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課很好的處理了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時(shí),用分組實(shí)驗(yàn)的方法給了學(xué)生直觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)通過在不同條件下過氧化氫的分解速率,尤其是無機(jī)催化劑與酶的比較,引出了酶的催化功能,其次通過動(dòng)畫展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì),突破本節(jié)的難點(diǎn),酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí),直接利用了書上的資料閱讀,通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性。
在本節(jié)課的過程中,設(shè)置了一些思考討論,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,刺激了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)討論促進(jìn)過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高反應(yīng)速率的方法,以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對(duì)于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)加深思考,通過問題串驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的真正含義,得出進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程,也是通過問題設(shè)置,使學(xué)生拓展對(duì)酶定義的理解。
3、活動(dòng)性。
在這節(jié)課上,以實(shí)驗(yàn)和問題討論兩個(gè)方面作為了活動(dòng)的載體。圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。由于在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中及時(shí)給學(xué)生做好指導(dǎo),所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試,在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn),我充分利用這一資源,為下面講解設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的原則做了鋪墊。在活動(dòng)中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳,我在制作課件時(shí)省略了許多冗長(zhǎng)的內(nèi)容,這樣課堂上有較多的時(shí)間能走下講臺(tái)融入學(xué)生,也取得了較好的效果。
1、課堂容量過大,沒有突出重點(diǎn)。
本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用,所以設(shè)計(jì)時(shí)加入了實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課的節(jié)奏很快,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均勻用力,使一些需要強(qiáng)化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力,將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,例如探索酶本質(zhì)的小故事,布置給學(xué)生課前或課后自學(xué),教師不要大包大攬。
2、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
期中考試化學(xué)反思篇三
心得一:強(qiáng)化基礎(chǔ)。不要“死記硬背”
復(fù)習(xí)時(shí),緊扣目標(biāo),抓住基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容,以身邊化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。
心得二:適當(dāng)訓(xùn)練。不要“題海戰(zhàn)術(shù)”
復(fù)習(xí)時(shí),要想將復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),創(chuàng)造一種適當(dāng)緊張的應(yīng)考氛圍,就要要求學(xué)生持續(xù)不斷地做適量的練習(xí),避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,費(fèi)力效果差。
心得三:重視課本,不要“好高騖遠(yuǎn)”
通過課本復(fù)習(xí),將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣购蜕罨?。連教材的基本知識(shí)都不會(huì),何談做題。我們不要“抓了芝麻,丟了西瓜”,做這種得不償失的事情。
心得四:練講兼顧,不要“重練輕講”
講評(píng)首先要及時(shí),要進(jìn)行“歸納式”的講解,要講學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),要講重點(diǎn),要講解題方法,抽取解題規(guī)律,要一題多變,要多題一解。
心得五:注意反思,不要“食而不化”
讓學(xué)生反思自己的得與失,反思自己失誤的原因,反思自己不會(huì)的原因,作好記錄,然后在就癥尋因,查缺補(bǔ)漏,解決問題。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維能力將會(huì)得到極大的提高。
心得六:激活課堂,不要“一成不變”
要求教師要不斷地變換和調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法和策略,課前講講時(shí)政,新聞、笑話、讀讀勤奮學(xué)習(xí)的案例。課上要激情飽滿,課下與同學(xué)拉生活、談?wù)勑摹?/p>
心得七:關(guān)注熱點(diǎn),不要“熟視無睹”
把握中考熱點(diǎn)問題,如環(huán)境保護(hù)和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染、土地沙漠化、能源危機(jī)和開發(fā)新能源問題。
心得八:調(diào)整心理,不要“心浮氣躁”
教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉,適當(dāng)?shù)脑黾铀邥r(shí)間,加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),保持充沛的精力和體力。復(fù)習(xí)上要做適當(dāng)?shù)膸追萁甑闹锌碱},使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來,沉下去,遇到問題要多動(dòng)腦您想一想,不要急于動(dòng)手。
期中考試化學(xué)反思篇四
期中考試后,通過對(duì)所教班級(jí)成績(jī)的分析及對(duì)試卷的分析,對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下:
一、要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)做好思想工作。
218、216兩個(gè)班的尖子生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,態(tài)度端正,學(xué)習(xí)過程中從不放過任何可疑之點(diǎn),總愛問個(gè)明白。而215班的同學(xué)卻非這樣,自以為學(xué)得不錯(cuò)了,上課時(shí)聽課不夠認(rèn)真,教學(xué)中我也對(duì)這樣優(yōu)秀的學(xué)生過高估計(jì),對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正,對(duì)于一些態(tài)度比較浮躁的同學(xué)也沒有及時(shí)了解情況,并做好思想工作。在今后的教學(xué)工作中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,多深入學(xué)生中了解思想的變化,做好思想工作,強(qiáng)調(diào)態(tài)度決定一切。
二、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題,培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。
試題26題,要求將幾種物質(zhì)按一定的規(guī)律分類用化學(xué)式填空。有一部分學(xué)生因?qū)懥宋镔|(zhì)的名稱而失分;33題的1問,要求寫雙氧水和二氧化錳制氧氣的文字表達(dá)式,而部分學(xué)生寫了符號(hào)表達(dá)式而失分。其實(shí),平常的考試中這樣的情況也時(shí)而出現(xiàn),關(guān)鍵是學(xué)生定勢(shì)思維,總想按以前做類似題的思路去解題,而不是根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)、分析問題的方法等,按照出題人的要求,出題人的意思去做題,當(dāng)下發(fā)試卷時(shí),看到錯(cuò)了,或根據(jù)老師的提示才恍然大悟,為之失分而嘆息,而后悔?,F(xiàn)在試題好多考查到了學(xué)生的細(xì)心程度、靈活程度。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)證身體,靈活思維訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,努力保證學(xué)生不會(huì)因此而失冤枉分。
三、化學(xué)式、離子符號(hào)的書寫抓得不到位。
化學(xué)式、離子符號(hào)是非常重要的化學(xué)用語(yǔ),根據(jù)化學(xué)式、離子符號(hào)可以獲得好多信息。它們的書寫也是中招考試經(jīng)??疾榈膬?nèi)容。上新課時(shí)要求學(xué)生過關(guān),但是,因?yàn)榧敝s進(jìn)度,沒有堅(jiān)持,導(dǎo)致28題失分較高。當(dāng)然,此題也考查到了學(xué)生的發(fā)散思維能力,答案不唯一,這也是中招試題考查的一個(gè)趨向,這也是教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重中之重。我們常說,堅(jiān)持就是勝利,亡羊補(bǔ)牢猶未晚,在后半學(xué)期的教學(xué)中,我將繼續(xù)堅(jiān)持抓好化學(xué)用語(yǔ)的書寫工作。
四、有一定難度的題仍是失分的重點(diǎn)。
在評(píng)講試卷的過程中,對(duì)于已知混合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求混合物中純物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),化合物質(zhì)量與元素質(zhì)量的關(guān)系。這些題應(yīng)多講。其實(shí)這些??疾榈慕?jīng)典性的題不知講了多少遍了,包括解題的基本思路和解題的技巧等,學(xué)生仍出錯(cuò),不會(huì)方法。我感覺到自己一遍一遍的講解是無效的,學(xué)生的聽講也是無效的,到底采用什么樣的教學(xué)方法才最有效呢?才能面向一切學(xué)生呢?我努力在教學(xué)中探索。我想在教學(xué)中多聽一些不懂的,沒聽會(huì)的同學(xué)的困惑或他們的講解應(yīng)該好一些吧。
五、對(duì)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得不到位。
通過化學(xué)成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率還可以,但合格率、人平偏低。因此,要提高化學(xué)成績(jī)中等生的潛力是不可忽視的,在教學(xué)中我對(duì)中等生的思想、學(xué)習(xí)等方面抓的不是很到位。教學(xué)中應(yīng)抽出更多時(shí)間去了解這些學(xué)生,關(guān)心這些學(xué)生,督促、鼓勵(lì)這些學(xué)生,盡力幫助他們有更大的進(jìn)步。
期中考試反映出來的問題,也許不僅是以上所寫到的,但是把發(fā)現(xiàn)的問題在教學(xué)中逐一解決,我想自己的教學(xué)應(yīng)該有所進(jìn)步。
期中考試化學(xué)反思篇五
隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,高中教學(xué)開始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間,在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷反思,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思:
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的.訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,不想問為什么,也不知道要問為什么的習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“課程改革過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要更新。
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如,在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者看到有教師作如下改進(jìn):向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放入大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”,這些習(xí)題作為教材中的一部分,是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,有時(shí)還要精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性,當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
期中考試化學(xué)反思篇六
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》倡導(dǎo)的基本理念中指出:“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”所以本節(jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂,在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程:提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——解釋與結(jié)論——表達(dá)與交流,突出制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通過學(xué)生自主探究親身體驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。上課的實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,主動(dòng)探究問題的欲望強(qiáng)烈,喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn),喜歡體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課獲得成功的重要保證。
經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和根據(jù)化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,教師所要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,相互合作共同完成分組實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)中我注重合理引導(dǎo),對(duì)概念中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生理解定律,做到概念的自然生成。
在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動(dòng)起來,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)口朗讀,通過多種感官加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程。
在教學(xué)中我注重多媒體的適時(shí)使用,將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋,用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,把抽象的微觀粒子變成具體形象的動(dòng)畫演示。使本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維,拓展學(xué)生思維的寬度和廣度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻理解,培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動(dòng),本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,大膽實(shí)踐,落實(shí)課標(biāo)理念,積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感情。新課的導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。
對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想,有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案,先教師不要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣可以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性,但時(shí)間應(yīng)把握好,否則完不稱對(duì)預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題,教師要及時(shí)糾正,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納,學(xué)生很容易得出,但對(duì)碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析,要及時(shí)引導(dǎo)到對(duì)概念的深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識(shí)拓展,應(yīng)點(diǎn)到為止,不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)中,通過對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的微觀動(dòng)畫分析,重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對(duì)質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用,特別是對(duì)關(guān)鍵字詞的理解,通過練習(xí),讓學(xué)生對(duì)概念有二次的認(rèn)識(shí)和升華。
在課堂小結(jié)方面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位,教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的灌輸,而是一名學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在平等民主的氛圍自然進(jìn)行,做到教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。具體講就是思維互動(dòng)、操作互動(dòng)、言語(yǔ)互動(dòng)、情感互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的反思與評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我自覺我在語(yǔ)言方面還需要不斷錘煉,要盡量做到簡(jiǎn)潔而清晰,在課堂時(shí)間的調(diào)控上還需要更多的預(yù)設(shè),做到游刃有余。
期中考試化學(xué)反思篇七
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。
3、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力,但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵在初中高中化學(xué)中占有很大的比例(鐵的化合物及與其有關(guān)的反應(yīng)),所以鐵的化學(xué)性質(zhì)為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):在化學(xué)計(jì)算中需要采用數(shù)學(xué)方法,在這個(gè)過程這有一個(gè)從具體到抽象的思維過程。
1、新課導(dǎo)入。
(師)在前面我學(xué)過了很多非金屬元素,但是大自然中有更多的元素是金屬元素,接下來我們將學(xué)習(xí)自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)。
(師)出示一枚生銹的鐵釘,請(qǐng)學(xué)生觀察,描述(紅棕,硬)。
(師)將鐵放到稀硫酸中反應(yīng),紅棕褪去,請(qǐng)學(xué)生觀察,描述(銀白)。
(師)取出另一塊純鐵的薄片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手拉伸鐵片,描述(質(zhì)軟)。
(師)總結(jié):有些同學(xué)存在著定向思維,以為鐵就紅棕的,很硬。通過剛才的實(shí)驗(yàn),大家都看到了。純鐵是銀白色的,它的質(zhì)地很軟,具有一定的延展性。
(板書)鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
那么為什么我們平時(shí)看到的鐵會(huì)是紅棕,有些還是黑色的呢?這是因?yàn)樗l(fā)生了化學(xué)反應(yīng),我們看到都不是純鐵。下面我們來學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)反應(yīng)。
3、(板書)鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(師)純鐵的顏色是銀白的,那么紅棕色的顏色哪里來的呢?
(板書)鐵的氧化反應(yīng)。
空氣中氧化:2fe+2o2=fe2o3(紅棕)。
純氧中點(diǎn)燃:3fe+2o2=fe3o4(黑色)。
(師)提問:我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵?
(生)在潮濕陰暗的地方。
(板書)在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹(主要成份為fe2o3)。
下面我們來做兩個(gè)鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn),來學(xué)習(xí)鐵的其他反應(yīng)。
(師)演示實(shí)驗(yàn):兩個(gè)燒杯,一只盛稀硫酸,一只盛硫酸銅溶液,兩個(gè)燒杯中各放一塊鐵片。
(生)觀察,描述:稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生,硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生。
(板書)。
鐵與稀硫酸反應(yīng)。
fe+h2so4=feso4+h2↑(置換反應(yīng))。
無色淺綠色。
鐵與硫酸銅應(yīng)。
(師)鐵能夠置換出氫氣和銅,根據(jù)金屬活動(dòng)順序表,鐵是比銅活潑的金屬,鐵是一種活潑金屬。
(師)講解我國(guó)的冶銅歷史,濕法制銅。
對(duì)于初中聲來講表象的反應(yīng)式粗澀難懂,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在課堂上用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡述表達(dá)式,既加深同學(xué)對(duì)致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進(jìn)。
鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1、鐵的氧化反應(yīng)。
空氣中氧化:2fe+2o2=fe2o3(紅棕)。
純氧中點(diǎn)燃:3fe+2o2=fe3o4(黑色)。
在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹(主要成份為fe2o3)。
2、其他反應(yīng)。
鐵與稀硫酸反應(yīng)。
fe+h2so4=feso4+h2↑(置換反應(yīng))。
鐵與硫酸銅反應(yīng)。
章
期中考試化學(xué)反思篇八
這段時(shí)間化學(xué)課程進(jìn)入酸、堿、鹽知識(shí)的學(xué)習(xí),等內(nèi)容涉及常見酸、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見的鹽(包含)化學(xué)肥料等的用途等。由于內(nèi)容多、物質(zhì)多、反應(yīng)多、規(guī)律多等特點(diǎn),而且是初中化學(xué)的核心知識(shí)之一,歷來是中考試題考查的重點(diǎn)內(nèi)容。如何進(jìn)行有效教學(xué)?我準(zhǔn)備從以下方面實(shí)施教學(xué):
學(xué)習(xí)酸、堿和鹽三類物質(zhì)時(shí),教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成決定性質(zhì)的特點(diǎn):
2、不同類型物質(zhì)因組成不同,因而化學(xué)性質(zhì)存在差異(知道酸和堿的鑒別);
3、同類的不同物質(zhì)組成上也存在差異(如hcl和h2so4的酸根離子不同),因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會(huì)存在差異(知道h2so4、hcl的鑒別)等。
物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的性質(zhì)決定的,不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì),因而具有不同的用途。因?yàn)辂}酸、硫酸能與金屬氧化物反應(yīng)鹽酸、硫酸等都能用于金屬除銹等;又如,小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因?yàn)樗鼈兡芘c酸發(fā)生反應(yīng)等。
要掌握好酸、堿、鹽知識(shí),就要反應(yīng)規(guī)律。這部分涉及三類反應(yīng):
1、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)的條件:
金屬與酸置換反應(yīng)的條件。
2)酸的要求,一般用用鹽酸、稀硫酸(硝酸、濃硫酸等反應(yīng)也不產(chǎn)生氫氣)。
金屬與鹽置換反應(yīng)的`條件。
以上置換反應(yīng),有鐵參加時(shí)生成物得亞鐵鹽。
2、復(fù)分解反應(yīng)兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)。
交換成分表達(dá)式ab+cd====ad+cb。
一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件:產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一。注意有酸反應(yīng)不考慮反應(yīng)物溶解性,沒有酸反應(yīng)要考慮反應(yīng)物溶解性,尤其是堿與鹽,鹽與鹽發(fā)生反應(yīng),除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一,反應(yīng)物都要可溶。
3、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)規(guī)律。
教學(xué)時(shí),學(xué)生掌握這些規(guī)律,就能正確判斷某些置換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生,同時(shí)能準(zhǔn)確迅速推斷反應(yīng)產(chǎn)物而正確、迅速的寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
期中考試化學(xué)反思篇九
初中學(xué)生是由形象思維向邏輯思維過渡的重要階段,重視教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的邏輯思維水平,為提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。
固體的溶解度,是定量研究固體物質(zhì)溶解性的一種方法,對(duì)初學(xué)者來說,有一定的難度,比較抽象。做關(guān)于計(jì)算物質(zhì)溶解度的習(xí)題時(shí),學(xué)生經(jīng)常遇到困難。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生舉一反三,從不同的角度認(rèn)識(shí)溶解度的涵義,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維,可以收到事半功倍的效果。
如在引出“溶解度”的概念后,我提出問題:20℃時(shí),氯化鈉的溶解度為36克,你是怎樣理解它的涵義的?學(xué)生很快提出:20℃時(shí),氯化鈉在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解36克。我說:“對(duì),這是根據(jù)概念最直接的理解,還能怎么理解?”學(xué)生們稍加思索,紛紛舉手,有的說:“20℃時(shí),36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)”;有的說:“20℃時(shí),100克水里至少溶解36克氯化鈉達(dá)到飽和狀態(tài)”;還有的說:“36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的溫度為20℃”。至此學(xué)生的思維還僅僅停留在對(duì)概念的表面理解,這時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和充分的時(shí)間思考是很重要的,“磨刀不誤砍柴功”。我鼓勵(lì)說:“很好,我們要學(xué)會(huì)從不同的角度理解問題”。給學(xué)生充分的時(shí)間思考后,有學(xué)生答道:20℃時(shí),100克水里最多溶解36克氯化鈉。還有學(xué)生答道:20℃時(shí),36克氯化鈉完全溶解最少需要100克水。當(dāng)學(xué)生能答到此時(shí),學(xué)生的思維已經(jīng)得到升華。為便于學(xué)生思考,我把前面的說法歸納后板書下來。這時(shí),教室里異常安靜,看著學(xué)生們?nèi)褙炞?、積極思考的神態(tài),我進(jìn)一步引導(dǎo):“再想想看,還能怎么說?”有的學(xué)生又想舉手,又怕說錯(cuò),我鼓勵(lì)說:“錯(cuò)了沒關(guān)系,說說看”。不少學(xué)生說了幾種,但與前面的說法大同小異。雖然是這樣,我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說,他經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)知識(shí)加工的過程,把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來與他人交流,對(duì)他來說是個(gè)很大的收獲。
這時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難突破,我進(jìn)一步啟發(fā):“20℃時(shí),50克水最多溶解多少呢?”話音剛落有學(xué)生舉手:20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中,溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為36:100,很快有學(xué)生接著說:20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中,溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量比為36:136。過了一會(huì)兒,又有學(xué)生說:20℃時(shí),用36克氯化鈉最多可以配制136克它的飽和溶液。我說:“很好!再想想看?!敝链?,學(xué)生的思維不斷升華,學(xué)生們聚精會(huì)神,我也十分激動(dòng)。教室的空氣好像凝固了一樣。又過了好一會(huì)兒,有個(gè)學(xué)生興奮地舉起手:“老師,20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液?!彼袑W(xué)生把疑問的目光投向這個(gè)同學(xué),“為什么呢?”他算了算,“因?yàn)?0℃時(shí),氯化鈉飽和溶液的最大濃度為26.4%”。有的學(xué)生恍然大悟,還有不少學(xué)生沒有納過悶兒來,教室里悄悄“亂”起來,片刻后,孩子們“啊”
這一節(jié)課,我和孩子們都很激動(dòng),因?yàn)樗麄兺ㄟ^自己的思考獲得了新知,尤其想到“20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液。”更是閃爍著學(xué)生的求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練,學(xué)生不僅加深了對(duì)“固體溶解度”的認(rèn)識(shí),對(duì)有關(guān)溶解度的計(jì)算也水到渠成,收到了事半功倍的效果。在和孩子們交流的過程中,我也深受啟發(fā),初中化學(xué)作為化學(xué)教育的啟蒙階段,構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),重視思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的邏輯思維水平至關(guān)重要。這也就是我們經(jīng)常提到的要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且不是只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才引人入勝,建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的思維訓(xùn)練同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
期中考試化學(xué)反思篇十
在本次中西部地區(qū)初中化學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中我有幸見呤聽了貴州省廳基教處處長(zhǎng)鄒聯(lián)克關(guān)于《貴州基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀》的報(bào)告以及其他一些著名的教授,還有幾位勤于鉆研的一線教師,他們對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,撥動(dòng)了我的心弦,觸及我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名更加優(yōu)秀的骨干教師。
在培訓(xùn)中,無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專業(yè)知識(shí)的授課,無論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中和近半年的的學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、多讀書、讀好書,豐富知識(shí)、提高修養(yǎng)。
本來我一直喜歡在課余看點(diǎn)教育理論書籍和教學(xué)雜志,感覺自己懂得不少,但聽完了幾位教授的講座和報(bào)告之后,我發(fā)現(xiàn)我需要學(xué)習(xí)得還有很多。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,我們要改變的是過去的老師形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)?!笆裁词墙逃??教育首先就是愛。愛他的學(xué)生,沒有愛的教育不是真正的教育,培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙,幫助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”。這引起了我深深的思考,我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候,過多的關(guān)注是學(xué)生的成績(jī),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木,沒有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面。一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課再差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課再好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng),才能講出生動(dòng)的一課。我知道了如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先是必須要多讀書,讀好書。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的許多內(nèi)容的書。不但這樣,他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì),努力讓自己成為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)教師。
二、課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展。
教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平,一堂課下來,教師一定要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒有,改變了沒有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要看課堂有沒有深度,好的課堂應(yīng)是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn),要看學(xué)生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的,老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需求了,也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài),應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生,應(yīng)在科學(xué)的理念指導(dǎo)下,改變教學(xué)方法。
三、更新觀念,轉(zhuǎn)變教師角色。
貴州師范學(xué)院劉紅教授的一些話給我很深的印象:一切差距歸到最后都是觀念上的差距。觀念支配行為,觀念決定行動(dòng)。對(duì)孩子來說,全面發(fā)展,健康發(fā)展是最重要的。分?jǐn)?shù)不是唯一的追求。行為背后體現(xiàn)的是觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué)。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。短短十天的培訓(xùn),聆聽了教授的精彩講述,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??把我印象最深的記錄下來,給自己留個(gè)紀(jì)念。
總之,我覺得通過這次的培訓(xùn)和不斷的學(xué)習(xí)對(duì)自己教育教學(xué)是有很大幫助的,要想成為優(yōu)秀教師很難,要想成為骨干教師更難。不過,我想??!通過專家的指導(dǎo)和后期不斷充電,愿我也能拾級(jí)而上。
國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
國(guó)培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺已過了半個(gè)多月了。在這些天里,有著充實(shí),有著快樂,也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊,但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)快樂!說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的,既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里,就應(yīng)該克服困難,珍惜機(jī)會(huì),學(xué)有所收獲。
一天一天,我被這些老師吸引著,推動(dòng)著:每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的大課,他們從來不坐,從來不會(huì)縮短課堂時(shí)間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我,感染著我。我為我末走進(jìn)國(guó)培而慶幸,我為我在國(guó)培班結(jié)識(shí)這些專家型的教師而感到慶幸,我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們,我用筆記錄著他們,我用心采擷著他們。這次給我們?nèi)握n的教師全是“精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐,每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面,而且細(xì)致,有對(duì)教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽他們對(duì)教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法,讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí),而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。
這些天聆聽著他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐,享受著高層次的理念講座,一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中,我們的思想得到了升華,理念得到了提升,能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運(yùn)。我們的人生也許與特級(jí)、專家無緣,但我們可以因?yàn)樗麄兊囊I(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力,更有收獲。我堅(jiān)信!
“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道?!惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后,呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的,面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候仍讓我有些霧里看花,無所適從,我很需要學(xué)習(xí),而此次中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。
在此之前,我曾出去培訓(xùn)過幾次,而這次卻逼著我每天去思考、去領(lǐng)悟。心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、無奈、探索、喜悅、享受。一路走來,專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
一、教師要進(jìn)行知識(shí)的更新。
“知識(shí)也有保質(zhì)期。”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來說,是很有必要的,是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此,教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性也就會(huì)高起來,他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
在這次培訓(xùn)中,專家們就為我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課型,讓我們?nèi)ジ形颍?/p>
1、案例式:主要作法是(1)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,把教學(xué)目標(biāo)分解成若干子目標(biāo),使目標(biāo)具體化,從子目標(biāo)中選取權(quán)重較大者作為重點(diǎn)研究對(duì)象。(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例,設(shè)計(jì)案例時(shí),要做到用案例引入新課,用案例說明觀點(diǎn),用案例引發(fā)學(xué)員的認(rèn)識(shí)沖突,從而引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問題進(jìn)行研究和爭(zhēng)論。(3)對(duì)案例進(jìn)行研討,通過研討,學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的理論加以認(rèn)證,持異議者用自己設(shè)計(jì)的案例加以反駁。(4)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié),寫出個(gè)人心得,把經(jīng)驗(yàn)上升為理論,用此指導(dǎo)今后的工作。
2、自學(xué)互助式:主要作法是(1)把學(xué)員在學(xué)習(xí)與研究中所遇到的典型問題,以討論提綱的形式下發(fā)給學(xué)員,學(xué)員對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行準(zhǔn)備。(2)由培訓(xùn)教師組織學(xué)員論壇,學(xué)員在座談會(huì)上對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流。(3)經(jīng)過研討,對(duì)達(dá)到共識(shí)的東西進(jìn)行總結(jié),對(duì)持異議的東西,留作下一步研究。
3、專家輔導(dǎo)式:對(duì)于大家關(guān)心的初中化學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,請(qǐng)有名的專家學(xué)者進(jìn)行專題輔導(dǎo),專題輔導(dǎo)以講授為主,同時(shí)輔之以案例教學(xué),研討等形式。
4、觀摩實(shí)習(xí)式:帶著問題到凱里五中聽了宋勇蘭老師一節(jié)化學(xué)觀摩教學(xué)課,下午進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng),而后聽了教授的分析,我茅塞頓開,教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。他的講座使我明白:可以以課例為載體,通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。讓我們深入理會(huì)了這種研究的開展。
回顧我平時(shí)的教研活動(dòng),也經(jīng)常聽、評(píng)公開課,但從來都是不同水平,不同教齡的老師做著同樣的事情,評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談,這種局面難以讓不同類的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限,深入地開展下去,課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。有這樣一位老師說過“教師大半輩子生活在課堂中,如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí),缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí),那么他就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。觀察課堂,保持思想,這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。
三、思想認(rèn)識(shí)得到了明顯的提高,靈魂得到了凈化。
這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已慢慢感覺到對(duì)職業(yè)倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開始,自己變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的厭學(xué),領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。都是那么沉重,沉重得令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。但通過了這幾天的培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?!皭邸笔墙逃篮愕闹黝},我知道了怎樣更好地去愛我的學(xué)生,怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。
要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這十天來輔導(dǎo)專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我深受啟發(fā)。我面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈,通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為教師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
期中考試化學(xué)反思篇十一
化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此,化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫穿初三化學(xué)教學(xué)的始終,無論是新授還是在中考復(fù)習(xí)階段,都要突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)觀念:要想學(xué)好化學(xué),就必須踏踏實(shí)實(shí)的過掉化學(xué)用語(yǔ)這一關(guān)。而對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段,對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解要各不相同,不同層次的學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解和把握程度也應(yīng)有所區(qū)別。譬如:初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式,學(xué)完第四章就開始要求學(xué)生自行歸納并寫出前面三章中的化學(xué)方程式,然后再進(jìn)行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式,讓學(xué)生進(jìn)行集中記憶。當(dāng)上冊(cè)書講完之后,要求學(xué)生清楚上冊(cè)書當(dāng)中究竟有哪些需要掌握的化學(xué)方程式。當(dāng)學(xué)生完全掌握之后,要試著變換問法和考查方式,讓學(xué)生對(duì)頭腦中已有的方程式進(jìn)行分類、比較和整合。譬如:要求學(xué)生按照反應(yīng)基本類型進(jìn)行分類,并試著問學(xué)生:上冊(cè)書一共有多少個(gè)分解反應(yīng),分別是哪些?上冊(cè)書中有些反應(yīng)條件是“高溫”的反應(yīng)?生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些等等。只有這樣,才能使學(xué)生頭腦中已有的化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)鮮活起來。同時(shí),輔助于一些簡(jiǎn)單的文字推斷和框圖式推斷,以提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的信心和興趣。
課堂是新政背景下科任教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)最直接的場(chǎng)所,只有抓好了課堂,才能抓住學(xué)生,這也是有效教學(xué)最為直接的體現(xiàn)。在當(dāng)前沒有晚自習(xí)和周六補(bǔ)課的實(shí)際情形下,教師的授課時(shí)間大大減少了,但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以,課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂,這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣,想到哪兒,講到哪兒,跟著自己的感覺走,更不能一人唱獨(dú)戲,還自我感覺良好?;蚴谴掖颐γΦ内s進(jìn)度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容,更多的是要多想想一節(jié)課學(xué)生能掌握多少?哪些是必須掌握的?哪些可以給學(xué)生自己在課堂上展示的?哪些需要學(xué)生自學(xué)、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學(xué)生課后思考或交流討論的。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和思考有價(jià)值、有意義的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)置“問題串”展開教學(xué)。要讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂的主人,教師要抓好時(shí)機(jī)借助于必要的生活、時(shí)事以及最新的熱點(diǎn)科技新聞來支撐相對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)。只要這樣,才能讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用,學(xué)以致用”。
課堂上要給學(xué)生預(yù)留自己提問題的時(shí)間和空間,進(jìn)行師生、生生之間的雙向互動(dòng),在互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用與歸納。教師要從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、怎樣回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將零散的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)和整合起來,讓學(xué)生多視角的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
作為一名初三化學(xué)教師,在平時(shí)工作中,我以為要多研究近幾年的揚(yáng)州中考化學(xué)試卷的命題走向,要從試卷格局、知識(shí)點(diǎn)分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復(fù)習(xí)階段,教師都要做到心中有數(shù),緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn),盡量讓學(xué)生少走彎路,多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)、分化點(diǎn)以及歷年來的中考熱點(diǎn)。并加以歸納與整理,進(jìn)行有效的針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分,最大程度的提高學(xué)生的整體成績(jī)。
在中考復(fù)習(xí)階段,隨著知識(shí)的綜合程度的加強(qiáng)、自身升學(xué)的需要和家長(zhǎng)的期望,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動(dòng)。如何幫助學(xué)生調(diào)適好心理,以最佳狀態(tài)參加中考,這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題,但最根本的莫過于一個(gè)“愛”字。我們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),在贊許和期待中給他們以壓力,無論在課堂還是課間,給我們一個(gè)善意的微笑或一個(gè)期待的眼神,對(duì)他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績(jī)下來,要及跟時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,要真心做他們的朋友,以幫助他們渡過這段感情波動(dòng)期,幫助他們平穩(wěn)的進(jìn)入中考。
總之,作為一名初三化學(xué)教師,在教學(xué)過程中,要在實(shí)踐中思考,在思考中實(shí)踐,要以問題為課題,爭(zhēng)做一名科研型教師。
期中考試化學(xué)反思篇十二
猜測(cè)是化學(xué)理論的“胚胎”,猜測(cè)是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實(shí)的判斷,它是學(xué)生獲取知識(shí)的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè):如,在乙醇的一節(jié)課中,我們了解乙醇的分子后,試著讓學(xué)生寫出它可能的簡(jiǎn)式,再如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它的簡(jiǎn)式,這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè),他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確,于是就會(huì)主動(dòng)參與,關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展,從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。
在推導(dǎo)乙醇催化氧化的實(shí)驗(yàn)時(shí),安排了學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)會(huì)由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力,這樣學(xué)生對(duì)初中化學(xué)催化劑的認(rèn)識(shí)起到了升華。真正做到“知其然,知其所以然”,而且理解能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。
在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,以說促思,開啟學(xué)生思維的“閘門”,對(duì)學(xué)生的五花八門的想法不急于評(píng)價(jià),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說,議一議,互相交流,達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理,歸納出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。通過“評(píng)評(píng)議議”的活動(dòng)過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散,在活動(dòng)中發(fā)展,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。
是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。
當(dāng)然,本節(jié)課有精彩的,也必有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,例如:
一、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲??梢?,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
二、缺乏課堂機(jī)智。
乙醇物理性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),以為有所區(qū)別,值得一說,有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到教師的設(shè)想,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“有新主意的自己站起來說一說”這句話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
三:總結(jié)得不夠簡(jiǎn)略,有些拖泥帶水:幾種反應(yīng)的成鍵與斷鍵方式,直接標(biāo)注一下實(shí)際即可。
期中考試化學(xué)反思篇十三
時(shí)間飛逝,只是一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,初三已經(jīng)過去了四分之一,從一開始對(duì)化學(xué)的陌生到現(xiàn)在的熟悉,我也已經(jīng)經(jīng)歷了兩次化學(xué)考試,兩次考試的分?jǐn)?shù)都差不了多少,這也給了我很大的學(xué)好化學(xué)的信心。這次期中考試有幾道題是由于自己的粗心所導(dǎo)致的,有的是沒看清楚題目,有的是沒看清楚要求,造成了失分。這就要求我以后做試卷,做化學(xué)作業(yè)時(shí),必須養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣,因?yàn)橐粋€(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣真的能讓你在最關(guān)鍵的時(shí)候幫助你。
我認(rèn)為目前化學(xué)最難的地方就是化合價(jià)了,因?yàn)檫@就靠一個(gè)字:“背”。而我最討厭背了,相對(duì)于化合價(jià)來說,我覺得p75那27個(gè)元素符號(hào)更好記些,或許是因?yàn)槲乙呀?jīng)把它們記下來了。相信當(dāng)我記下了化合價(jià)后,我也會(huì)說它很簡(jiǎn)單的。
下個(gè)星期就要講新課了,從那以后,化學(xué)反應(yīng)不能用文字表示,只可以用化學(xué)式來表示,那就意味著以后的日子里,我們將會(huì)有很多元素符號(hào)和化學(xué)式要記喲,但我還是覺得能找到其中的規(guī)律更好些。
有的時(shí)候會(huì)突然覺得化學(xué)沒什么難,只要上課認(rèn)真了就好,其實(shí)不只是化學(xué),其他課何嘗不是這樣呢?只要上課認(rèn)真聽了,怎么會(huì)學(xué)不好?怎么會(huì)考不好呢?前提是你上課聽懂了。在接下來的日子里,我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué),當(dāng)然還有其他8門功課。
期中考試化學(xué)反思篇十四
課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容,應(yīng)該通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們教師要精心組織好課堂教學(xué),讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)。
化學(xué)課程一開場(chǎng),就應(yīng)該幫助學(xué)生了解什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn),為什么要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但是,如果只是靠教師講解實(shí)驗(yàn)的重要性和要求,作一些實(shí)驗(yàn)演示、表演,學(xué)生還是難以理解實(shí)驗(yàn)的功能和重要性、也不會(huì)明白親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察的必要。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟蒙,難以收到效果。如果,一開始就讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣,效果就會(huì)好的多。例如,可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過的鎂條做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來了解鎂的'一些性質(zhì)和變化:鎂像鐵那樣有銀白色的光澤,可以彎折,能導(dǎo)電傳熱,又可以和沸水作用,可以被食醋溶解、可以點(diǎn)燃能發(fā)出強(qiáng)光……,學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅了解了鎂的性質(zhì)知識(shí),而且初步經(jīng)歷、了解了什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn),怎樣作實(shí)驗(yàn),會(huì)體會(huì)到通過實(shí)驗(yàn)可以了解了自己原來不了解的物質(zhì),認(rèn)識(shí)了某些物質(zhì)變化之間(如導(dǎo)電傳熱與燃燒)的本質(zhì)區(qū)別。
可見,課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,通過“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,積極思考、主動(dòng)探究、參與討論,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,在課堂教學(xué)中要注意,讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),都得到發(fā)展??梢姡n堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,用生動(dòng)、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,通過“活動(dòng)與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,積極思考、主動(dòng)探究、參與討論,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,在課堂教學(xué)中要注意,讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),都得到發(fā)展。
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期中考試化學(xué)反思篇十五
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),需要投入較大的精力,教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。
四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識(shí)點(diǎn),刪減有價(jià)值的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。
飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊(cè)等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對(duì)的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對(duì)化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個(gè)方面著手:
1、化學(xué)用語(yǔ)。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能。
6、化學(xué)計(jì)算能力。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
二、教學(xué)中“度”難以把握。
教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級(jí),新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。
新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。對(duì)無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會(huì)造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累,經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會(huì)造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識(shí)”
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),需要投入較大的精力,教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。
在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。
四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識(shí)點(diǎn),刪減有價(jià)值的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識(shí)點(diǎn)不理解,通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊(cè)等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了?!倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善,也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多,本人就以下幾個(gè)方面粗談一下自己的體會(huì)。
一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處。
一節(jié)成功的課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。師生默契,課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程,老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足,都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來說,有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
二、分析學(xué)生情況,采取不同方法。
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師都會(huì)說要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況,采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、精選提問時(shí)機(jī)、提高提問藝術(shù)。
一節(jié)成功的課,提問是必不可少的教學(xué)活動(dòng),但也不能為了提問而提問,提問應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī),提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時(shí),一定要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),提高“提問”的含金量,讓問題的切入點(diǎn)直截了當(dāng),讓問題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一,讓問題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生,讓問題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價(jià)值的,我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,留心閱讀自己的課堂筆記,進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性,在教學(xué)過程中求新求異,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、合理安排課時(shí),正確對(duì)待得失。
教學(xué)課時(shí)太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問題。有人會(huì)問,是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實(shí)這個(gè)說法我不贊成,教學(xué)一線的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無止境,工作給我?guī)砹税l(fā)展機(jī)會(huì),但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深,要求我不斷探索下去,不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開始,也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明:在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此,在教學(xué)過程中,我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動(dòng)的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)?!?/p>
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心,肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
期中考試化學(xué)反思篇十六
九年級(jí),對(duì)學(xué)生來說,是比較異常的、又比較重要的一年,也是承受更多壓力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年,它是學(xué)生告別初中、跨進(jìn)高中的階梯?;瘜W(xué)這門學(xué)科是九年級(jí)新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對(duì)于此刻的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有必須的畏難和依靠心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因,與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。并且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)問題的分析本事、計(jì)算本事、實(shí)驗(yàn)操作本事存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合本事等方面比較差,學(xué)生反應(yīng)本事也較弱。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控本事。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程,大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,理解本事也比較差,教師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè),上課有時(shí)不能專心聽課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠進(jìn)取,在考試中成績(jī)不夢(mèng)想,雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能??墒?,有個(gè)別同學(xué)上課不正常,三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),所以我感覺得很無奈。針對(duì)這些問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,對(duì)學(xué)生我從友善開始,多些贊美,與學(xué)生交談時(shí),對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自我工作的不足,這樣,學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
所以在今后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要充滿信心和信任,對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂,經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的本事。
1、要改變學(xué)生,首先改變自我。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論,不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,靈活運(yùn)用,并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說:“一名好的教師,必須永遠(yuǎn)相信自我的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的本事?!睙釔蹖W(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提,也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師僅有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們,方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件,也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn),他們會(huì)把這種進(jìn)取的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對(duì)自我學(xué)科的愛、對(duì)學(xué)生的愛,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛、對(duì)學(xué)習(xí)的愛。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),后進(jìn)生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng),而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評(píng),另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn),實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材資料,設(shè)計(jì)課的類型,備課前盡量做到自我先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí),從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好教案,做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備,并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié),及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映情景總結(jié)出每節(jié)課的得與失,從而提高自我的教學(xué)水平。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此,我常常到網(wǎng)上搜資料,對(duì)資料進(jìn)行篩選,力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改,經(jīng)過作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問題,并及時(shí)分析原因并總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)析。做好課后輔導(dǎo)工作,構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5、在教學(xué)工作中,積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自我的教育教學(xué)水平。我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新,構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。
6、加強(qiáng)與各組教師的合作,團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠(chéng)協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)和技能總結(jié),幫忙學(xué)生克服困難,查漏補(bǔ)缺,改善學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析,找出存在的問題,提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研,推進(jìn)課改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水平。
在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自我,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,要從基礎(chǔ)出發(fā),抓好基礎(chǔ)知識(shí),爭(zhēng)取中考中取得滿意成績(jī)。
期中考試化學(xué)反思篇十七
試題緊扣教材、課標(biāo)、考試說明;知識(shí)點(diǎn)全、細(xì)、覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,取舍合理;試題的設(shè)計(jì)數(shù)量合理,閱讀量適中,呈現(xiàn)形式新,具有開放性,聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技術(shù)與社會(huì),注重原題變式和改變;注重對(duì)“雙基”和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查,注重綜合能力考查,注重用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計(jì)算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考查;但這份題過于注重基礎(chǔ),試題的區(qū)分度不大。
二、試題主要特點(diǎn)。
(1)面向全體,注重能力考查。
此次測(cè)試,是以學(xué)生的發(fā)展為本,根據(jù)我市的教學(xué)實(shí)際,面向全體學(xué)生,努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jī)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則,(如計(jì)算題)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問題的能力,(如對(duì)基本概念的考察)突出其水平測(cè)試功能,采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題,(如14題)以此來考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力,體現(xiàn)其選拔功能。
(2)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革,考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測(cè)試,做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改,聯(lián)系實(shí)際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對(duì)我校后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>
(3)體現(xiàn)新課改精神。
遵循課標(biāo)要求,開放適度。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙學(xué)科,此次試題在嚴(yán)格遵循課標(biāo)的前提下,以教材、考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本材料命制試題,源于教材,活而不難,避免死記硬背和教材、資料上的原題,注意試題的變式,適度開放,如:第4、5題。
廣覆蓋,突出學(xué)科特點(diǎn)。覆蓋教材各單元的重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微觀知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)以及元素化合物性質(zhì)考查,如:11、12、15題。
聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。此次試題中,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題,體現(xiàn)了化學(xué)的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì)、日常生活和科技發(fā)展的化學(xué)知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
注重學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過程,尋求學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中,改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,不只是停留于單純的知識(shí)的記憶,而是主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu),并通過不斷反思學(xué)習(xí)過程,悟出學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如第13(3)題通過學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的歸納,引導(dǎo)學(xué)生回味化學(xué)學(xué)習(xí)過程,悟法開竅。再如第14、15題,考察了學(xué)生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步做到學(xué)中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、原因分析。
1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清;對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清,如16題;計(jì)算能力非常薄弱如23、24題;不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式如22題第2問等等。
2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。
3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差;如20、21題。
5.語(yǔ)言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如19題。
6.計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比的計(jì)算。
期中考試化學(xué)反思篇十八
教育心理學(xué)指出,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣?;瘜W(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的意圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,才能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,可以掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,利用直觀、生動(dòng)、形象的媒體創(chuàng)設(shè)情景,精心組織每節(jié)課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、搞笑的事例補(bǔ)充教材,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能夠積極、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們也深深體會(huì)到,學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué),只有當(dāng)教師的教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意,學(xué)生能夠理解所學(xué),他們有興趣學(xué)習(xí),課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到更好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入,從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課,讓學(xué)生有一種溫故而知新的感覺,讓新舊知識(shí)很好地銜接起來,讓新知識(shí)自然過剩,為學(xué)生理解新知識(shí)鋪平道路。同時(shí),在教學(xué)中,堅(jiān)持面向差生,貼近課本講課。講課的時(shí)候,學(xué)生要盡量去理解,去理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上,而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟,一步一步到位,讓學(xué)生容易理解和領(lǐng)悟。我們控制每次考試的難度,盡量讓學(xué)生感覺到跳起來能感受到梨子的味道,讓他們充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力,你一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
在與學(xué)生的接觸中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們?cè)谡n堂上做實(shí)驗(yàn),他們的興趣就會(huì)急劇上升。如何利用學(xué)生的心理,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛能和問題分析潛能,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外,還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還用教材補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié),提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到考試的結(jié)果,所以我們可以有計(jì)劃有目的的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。每個(gè)階段都要知道要復(fù)習(xí)什么資料,要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目,為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加課外作業(yè)的容量,增加難度,適應(yīng)考試題型;對(duì)于理解潛力差的同學(xué),要耐心細(xì)致,百問不厭,經(jīng)常在課后中午給他們輔導(dǎo)。為了提高考試通過率,我們會(huì)繼續(xù)努力。同時(shí),我們基本上接受和改變所有學(xué)生的作業(yè),并做好每次評(píng)價(jià)。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,做好輔導(dǎo)和提高,不斷進(jìn)步,以全面提高考試成績(jī)。
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