總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標。高效的團隊合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。如果你還不知道該如何寫一個優(yōu)秀的總結(jié),以下范文或許能給你一些啟示。
課堂的故事作文篇一
接著老師又請陳睿讀。陳睿字正腔圓地讀了起來:“暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上,坐著一位少年,晚風吹拂著他的衣襟?!崩蠋熞矄柫艘粋€同樣的問題:“他給你留下了什么印象?”陳睿歪著腦袋認真地想了一會兒,然后不好意思地笑笑說:“不知道!”“哈哈哈!”同學們都不約而同地輕輕笑了出來。我也笑了。因為,如果老師問我的話,我也和她一樣,只能回答“不知道”。陳睿,你真是個勇敢。誠實的孩子,敢于說不知道。我佩服你!
后來,老師又請了朱天讀句子。朱天讀的是:“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”老師問他:“你知道他為什么遺憾嗎?”朱天毫不猶豫地回答:“因為他的木雕賣不出去了!”同學們聽了,拼命想忍住笑,但還是忍不住笑出了聲。朱天莫名其妙地看著大家,一副手足無措的樣子??蓱z的朱天,被老師罰站在了那兒。唉,我真同情朱天哪。他的回答雖然不是很準確,但他說的也沒錯呀!不能把木雕賣給中國人,確實令少年很遺憾嘛!朱天真是有點冤枉哪!不過朱天雖然被罰站了,但他并沒有老老實實地站在那兒。而是時不時和旁邊同學擠眉弄眼,站得不亦樂乎。
課堂的故事作文篇二
我是一個調(diào)皮的小孩,總愛在沒有意思的課上吃點零食,好讓我美美的.度過這一節(jié)無聊的課。好多人都說,在課堂上吃東西不好。但我認為上課吃東西也沒什么不好的。這一次,我被發(fā)現(xiàn)了,我羞愧無比,無地自容。
這是一節(jié)無聊的思想品德課,我又拿出自備糖果吃了起來,這一回動作太大了,我想:這回我被發(fā)現(xiàn)了。結(jié)果果然不出我所料,我被老師罰站了。
我站起來,全班同學都望著我。這時,我的臉“唰”的一下子紅了起來,我真是無地自容,恨不得想找個地洞鉆下去再也不要回來,回到這個課堂,我真害怕被家長知道了。我真想讓時間倒流,我就不會再吃東西了。再看看同學們的目光,像無數(shù)顆子彈向我掃來,我就快掛掉了,老師那兇狠的臉上,那一雙銳利的眼睛一直盯著我,老師就像那一只兇猛的老鷹,我就好像一只小兔,在老鷹眼中那只兔子就是鷹的獵物,鷹目不轉(zhuǎn)睛的盯著兔子,老師也像鷹一樣盯著我,隨時準備沖下來把我吃掉,我的頭低低的。
經(jīng)過這一次教訓,我以后再也沒在上課的時候吃東西。當然,我也不會再低著頭站在課堂上,我不會再感到這一次的羞愧。因為,我改變了我的觀點,不再認為上課吃東西沒什么不好。
課堂的故事作文篇三
哈哈哈!哈哈哈!一陣陣笑聲從初一的教室里傳出。走進去一看,原來因為什么事大家都在開懷大笑,并且每個人都笑的獨具特色!看、一位同學那經(jīng)典的大笑,擺明了的“瘋狂”,看那不算潔白的牙齒上毫無保留的露在了外面,咦!他牙齒上綠油油的東西是什么?仔細一看,“我那個去”那團翠綠色的東西居然是一片青菜?!斑@位同學你把青菜留到明天吃,我不介意,不過你不要把它放到這么明顯的地方好不好”。這位同學好像意識到他牙齒上的東西,一下把那青菜拔了下來,放到嘴里,我是忍不住要吐!他卻又用牙齒在嘴里咬了咬后咽了去。哎!別人一笑不露齒,你卻一笑齒全露,這還不過癮,還要把青菜留在上面,我對你真是無語了,請你慢慢品嘗吧!
下一個經(jīng)典回顧的必定是另外一位男生,形容他的笑有點簡單又有點變態(tài)。因為他笑起來像女人,他笑的時候最多露出三顆牙,我也是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),要是早知道就在上小學的時就把他那含蓄又委婉的笑記錄在我的作文本上了。
還有是一位女同學,她的笑我認為最有個性,因為她本來就胖嘟嘟的!再加上她的下巴比那都白,一笑起來,臉上的肉就開始一顫一顫的,活像一只大青蛙,一看就笑死我了!不過這樣的笑是很難見到的,因為她有些不太愛笑。經(jīng)過五年的觀察我也就看到兩三次,不過每一次都給我們帶來不一樣的樂趣。
最怕笑,又最愛笑的是單書健,因為他的笑點很低,總是輕易就被幾個小幽默笑倒,他也常常說一些令我們捧腹大笑的話還加上搞笑的動作,他被稱為我們班的一名“開心果”。
這場“笑”發(fā)生在課堂上,大家又被老師的一個笑話逗的哈哈大笑。我永遠也不會忘記那記憶中的“課堂上的笑聲”。
課堂的故事作文篇四
1、目標學習法。
教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成,由點形成線,由線完成相對獨立的知識體系,構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標,就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置,在復習時著重從宏觀中把握微觀,注重知識點的聯(lián)系。另外,要明確知識點的難易程度,應該掌握的層次要求,即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次,最重要的就是明確學習重要目標,即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機,即為了這目標我必須好好學習。
2、問題學習法。
帶著問題去看書,有利于集中注意力,目的明確,這既是有意學習的要求,也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的,必要時需經(jīng)過意志努力,主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息,使學習有了明確的指向性,從而提高學習效率。
問題學習法要求我們看書前,首先去看一下課文后的思考題,一邊看書一邊思考;同時,它還要求我們在預習時去尋找問題,以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;在練習時努力地去解決一個個問題,不要被問題嚇倒,解決問題的過程就是你進步的過程。
3、矛盾學習法。
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)因為我們要進行對比,首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性,這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于:(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔,相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理,加深對知識的理解。(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類,形成容易檢索的程序知識,有利于知識的再現(xiàn)與提取,也有利于知識的靈活運用。
4、聯(lián)系學習法。
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系??茖W知識是對客觀事物的正確反映,因此,知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系,聯(lián)系的觀點運用到學習當中,會有助于對科學知識的理解,會起到事半功倍的效果。
5、歸納學習法。
所謂歸納學習法是通過歸納思維,形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然,作為一種學習方法來說,歸納學習法崇尚歸納思維,但它不等同于歸納思維本身,同時它還要以分析為前提。
可見,歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì),把握句子、段落的精神實質(zhì),同時,以歸納為基礎,搜索相同、相近、相反的知識,把它們放在一起進行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
課堂的故事作文篇五
現(xiàn)代認知心理學研究認為注意有三種相互聯(lián)系的功能:一是選擇功能,二是保持功能,三是調(diào)節(jié)功能。因此,良好的注意力可提高我們的工作,學習效率。注意力的高低直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。本文主要通過創(chuàng)設情境、靈活運用多種教學方法、賞識學生,積極關(guān)注這三個途徑來提高低年級學生在課堂的注意力。
心理學認為,注意是對一定事物的指向與集中。俄國著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”,知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大,學習的東西越多,一旦注意力渙散,難以集中,心靈的門戶就關(guān)閉了,一切有用的知識住處就無法進入。著名教育家蒙臺梭利說:“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。”法國生物學家喬治居維葉也說:“天才首先是注意力?!爆F(xiàn)代教育學的研究也進一步表明:造成小學生學習成績差異最根本的原因就在于小學生注意力水平的高低。這一點老師們都深有體會,注意力高的學生在上課時會用心地聽、潛心地記、積極地思考,能夠有效地掌握所學知識。注意力不集中的學生,他們在上課時漫不經(jīng)心,心神不定,注意力分散,他的學習成績就會下降。所以,在教學中我們一定要創(chuàng)設更多的條件、運用更好的方法使小學生的注意力集中起來,從而提高我們的教學效率,為小學生的成長提供更好的服務。本文以小學語文為例,結(jié)合自己的教學實踐,談談怎樣提高低年級學生語文課堂上注意力的品質(zhì)。
一、創(chuàng)設情境,吸引學生的注意力。
在語文課堂上,我們要改變傳統(tǒng)的教學方式,運用現(xiàn)代教學設備如音頻、影像等來吸引學生的注意力,創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學生處于這樣的情境中,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,從而提高小學學生的注意力,更有利于學生體會其中的情感和學習知識。例如:我教授人教版小學二年級語文上冊的《識字4》的導入是先給學生看了有關(guān)“拔苗助長”和“一葉障目”的視頻,讓學生了解這些成語。很顯然,學生的注意力非常集中,看完之后很快就把成語記住了,有一部分的學生還能把成語故事復述出來。在學習25課《古詩兩首》之前,我先給學生聽《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》這兩首歌曲,然后讓學生跟著唱,學生是非常喜歡唱歌的,可是他們會被一些生字所難倒,這時,我適機引導學生學習這兩首古詩,掌握生字和理解古詩的內(nèi)容后就可以順利地學唱這兩首歌曲,一說能唱歌,他們馬上集中注意力認真學習,這樣的教學既能達到我的教學目標,又能陶冶學生的情操,可謂一舉兩得。
二、靈活運用多種教學方法,吸引學生的注意力。
從心理學的角度來看,小學生的注意力保持在20分鐘左右,低年級小學生的注意力經(jīng)過15--20分鐘就會不隨意地離開客體,分散了注意。即使是非常聽話、很守紀律的學生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)注意這一特點,要想在語文課堂上保持學生注意的穩(wěn)定,注意就應在15--20分鐘內(nèi)變換不同的方式,這就要求我們老師要改變不同的教學方法來吸引與保持學生的注意力,從而提高我們的教學效率。
(一)教師幽默的語言與美麗大方的著裝。
教師美麗大方的著裝不僅僅是對學生的尊重,也是對自己的尊重。同時也是學生注意力的焦點,讓學生看著很舒服,從而把學生的注意力吸引過來。此外,教師幽默的語言也會為自己的課堂加分。我平時上課都會用麥克風,有一次我感冒了,嗓子不舒服,上課的時候我就跟學生說老師的麥克風感冒了,學生一聽都笑了,他們都看著我,大部分的學生都能聽出我的言外之意,讓我欣慰的是,除了保持安靜之外他們還能主動關(guān)心我。
(二)巧用多媒體。
計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。圖、文、聲、像并茂的特點更能吸引學生的注意力。因此,教師要巧用多媒體來保持學生的注意力。我教生字的時候會找一些或者是自己做一些生動有趣的ppt,例如青蛙背著降落傘跳水,每只青蛙的傘上面都帶有一個生字或詞語,一點擊青蛙,它就會帶著生字跳下水,同時還伴有很有趣的聲音。在學習生字之前我先點擊了一只青蛙,青蛙背著生字跳下水,這讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的趣味性,這時我停住了,跟他們說要是掌握了所有的生字我們就可以看所有的青蛙跳水。學生一聽馬上就坐好,打起了十二分的精神跟我學習生字。我看他們幾乎掌握了之后就開始讓青蛙跳水,同時還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字,這個時候?qū)W生的注意力是高度集中的,讀書的聲音也異常響亮,生怕別人聽不見似的。就這樣,他們在快樂中接受了知識,接受了教育。
(三)游戲與競賽。
語文教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行,是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法,深受小學生歡迎。在游戲、比賽中,學生注意力往往高度集中,興趣極高,接受知識輕松,處于主動學習狀態(tài)。因此,在每一節(jié)語文課中,適當進行一些游戲或比賽。例如:男女賽讀、小組賽讀,開火車等比賽。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學,花兩三分鐘讓學生做個小游戲。我平時就會讓學生玩“雨點變奏曲”,學生聽我的口令做動作,小雨的時候是雙手指尖相互碰撞,中雨是雙手拍拍肩,大雨是雙手拍拍大腿,暴雨是跺跺腳,從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化,最后是雨停,雨停的時候是嘴巴不動,小手放好,眼睛看黑板。幾乎所有的學生都能樂意接受這個游戲,并且能遵守游戲規(guī)則,雨停了之后他們會保持安靜、眼睛看著黑板,這時你就可以把學生的注意力引到教學上了。
(四)講故事。
小學生是很喜歡聽故事的,當老師在講故事的時候,他們會兩只眼睛盯著你,仔細傾聽,端詳你的一舉一動,教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。但是,并不是只有教師一個人在講,可以讓那些看過課外書的學生把故事分享給全班學生,這樣既能訓練學生說話的能力,又能讓學生產(chǎn)生優(yōu)越感,從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(五)通過讀寫來鍛煉學生的注意力。
讀與寫是小學語文課堂不可缺少的環(huán)節(jié),當學生漫不經(jīng)心、心不在焉的時候,我們不妨停下來讓學生讀讀寫寫,當孩子在充分運用感官時,其精神是處于專注狀態(tài)的。在引導低年級的學生讀書時,可以讓他們伸出手來指著字讀,眼看、手指、口讀、心記,既能提高識字效率,又可提高注意力,背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。
(六)提問。
當學生在下面開小差或是處于游離狀態(tài)的時候,教師可以使用提問技術(shù),把學生的注意力吸引過來??梢允菍€別提問,也可以是對全班提問,這是教師對學生的提問,我們也可以讓學生向老師提出有關(guān)課文的問題,培養(yǎng)學生的問題意識。對于學生提出的問題,教師不用急于回答,而是先請那些知道問題答案的學生來回答,讓學生活躍起來,如果學生回答不了,教師就可以引導學生探究,讓他們在探究中有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
(七)課堂辯論。
蕭伯納說過:“我有一個蘋果,你也有一個蘋果,假如我們互相交換的話,我們各自還是都有一個蘋果;但如果你有一種思想,我也有一種思想,我們再進行交換的時候,我們就會各自同時擁有兩種思想?!痹趥鹘y(tǒng)的課堂中,除了偶爾被提問,學生開口的機會很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著提高成績這根指揮棒,新課改要求我們不僅僅要傳授知識,還要教會學生走上社會以后如何與別人交往。課堂辯論不僅能夠集中全班學生的注意力,也能讓每個學生都有開口表達自己觀點的機會,讓他們學會思索自己。
三、賞識學生,積極關(guān)注。
我堅信,好學生是夸出來的。在課堂上,教師不要總是找學生的缺點,恰恰相反,我們要積極尋找學生的閃光點,進行賞識教育,對學生積極關(guān)注,任何人身上都有自己的優(yōu)點,都有一種向上成長的動力,都可以通過努力改變自己,比現(xiàn)在更好。對于擾亂課堂秩序的學生,與其批評他們,不如夸一夸他們,夸一夸他們言語行為中的積極面、長處,予以有選擇的、特別的關(guān)注,強調(diào)正面的優(yōu)點。以為老師會懲罰自己的學生受到老師的賞識后,他們也許會震驚,既高興又愧疚,高興的是老師賞識自己,愧疚的是擾亂課堂秩序,這個時候?qū)W生很有可能就會把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來,積極的關(guān)注不僅能轉(zhuǎn)移學生的注意力,還能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處,從而樹立信心,增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。
上山的路不止一條,提高低年級學生語文課堂上的注意力的方法還有很多很多,學生良好的注意力也是我們教師提高教學效率的保證,教師應該牢牢地把握課堂,把學生的注意力吸引到課堂教學中來,從而提高課堂教學效果。
課堂的故事作文篇六
游戲是我們少年兒童喜愛的活動。跳方格、老鷹捉小雞、捉迷藏、丟手絹……真是豐富多采。
老師來了,他健步走上了講臺,手里還拿著3條繩子圈。這是要干什么呀?同學們紛紛猜測著。老師開口說:“同學們,這一節(jié)課我們來做游戲,好不好?”“好!”同學們異口同聲地回答,高興得一跳三尺高。老師又說:“好,現(xiàn)在每班派一個同學上臺來。”老師說著舉了舉手里的繩子圈,用雙手拉了拉,繩子變長了,哦,原來是橡皮圈呀。老師接著說:“把這些橡皮圈套在鼻子和嘴巴之間。運用面部動作,看誰最先把橡皮圈滑到脖子上,就算勝。”“注意不能用手幫忙!”老師特別強調(diào)道?!袄蠋煟@個游戲叫什么名字呢?”一個同學好奇地問。“面目全非!”啊,面目全非?好可怕哦!我嚇得伸了伸舌頭?!皡⒓佑螒虻?同學請舉手!”老師話音剛落,男同學那邊手臂成了森林?!八陌嘈∶?,五班小剛,六班小黃,上臺來?!崩蠋燑c名道。被點到名字的同學興高采烈地走到講臺上,一字兒排開,把橡皮圈都套上,頓時面部都變形了,惹得同學們哈哈大笑。他們準備就緒,隨著老師一聲開始,他們開始動作起來。你看小明舌頭把上唇往上頂,好使圈子落下來;小黃卻是低下來頭,把嘴皮拼命往嘴里收縮;而小剛則把鼻頭翹得老高……他們那樣子做,鼻子不是鼻子,眼不是眼,整個面目都變形了,真的是面目全非呀!這種古怪的表情引來了同學們一陣陣的笑聲。最終,五班的小剛同學最先把橡皮圈滑到脖子上,取得了勝利。
今天的游戲真是有趣呀!
課堂的故事作文篇七
有一家人在旅行時,不小心掉入了深不可測的海里。就在他們快要奄奄一息的時候,一位大俠從天而降,救下了他們,這位大俠就是——吳老師。
上課時,吳老師拿出一個灌滿清水的小盒子,以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進百寶袋里,“?!弊兂鋈齻€白乎乎的雞蛋,吳老師把三個雞蛋依次丟進水里,雞蛋沉到盒子底部,一動也不動,這就是掉進海里的那一家人。之后,一個銹跡斑斑,仿佛飽經(jīng)滄桑的銀勺子和一包湖藍色的鹽出場了,作為今天的主角。
時間一分一秒的流逝,不知不覺,吳老師接二連三地舀了十五勺鹽,最小的雞蛋已經(jīng)開始蠢蠢欲動,把頭抬了起來,另外兩個雞蛋懶洋洋地打了個轉(zhuǎn),又掉了下去。我的心怦怦直跳,迫不及待想要知道答案。這時,吳老師忍無可忍了,拿起一袋鹽直接撒,再用鉛筆攪攪,雞蛋仿佛一下輕了許多,迷迷糊糊地往上“冒”。有同學欣喜若狂地大喊:“浮起來了!”就這樣,救“人”工作圓滿成功。
留心處處皆學問,時間方能出真知!這節(jié)課的救“人”工作,我明白了一個科學道理:當物體重量超過水的浮力時,物體就會下降;當物體重量小于水的浮力時,物體就會上升。
課堂的故事作文篇八
1.目標咀嚼能力:是學生把課堂目標內(nèi)化為自己的學習目標的一種能力,咀嚼是一個個性化的過程。
新課程最顯著的特點是關(guān)注了教育中的每一個人,對教育中的生命個體的高度關(guān)注,在課堂教學上的表現(xiàn)就是要在課堂上讓每一個人都實能個性化學習。要實現(xiàn)個性化學習,首先要實現(xiàn)的是學習目標的個性化。課堂上呈現(xiàn)在學生面前的目標是教師憑借自己對課標的理解、對教材的把握設計的,這絕不能就此成了學生學習的目標,教師要引導每一個學生對這個目標進行咀嚼。通過咀嚼,使每個學生都生成自己的目標,從而為個性化學習打下基礎。
2.文本建構(gòu)能力:是指課堂上學生以自己的“學力”走進文本,通過與文本、與自己對話,實現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)生成,進而達成問題分析解決的能力。
文本建構(gòu)能力是課堂學習最重要的能力,是能保證學生持續(xù)發(fā)展、享用一生的能力。體現(xiàn)在課堂上,文本建構(gòu)能力不夠,難以實施有效教學;對文本的建構(gòu)不充分,難以達成課堂高效。學生在課堂上實現(xiàn)文本建構(gòu),“學力”從何而來?這正是長期以來制約課改的瓶頸。對此,傳統(tǒng)教學的思維是退回來,而新課程教師要迎上去!表現(xiàn)在行動上就是把對學生“學力”的培養(yǎng)拿到課堂上來?!谡n堂上培養(yǎng)學生的學習能力,學習興趣,學習習慣。這對新課程教師是一個嚴峻考驗。我們的實踐體會是,首先提高師生對于“學力”培養(yǎng)的意義的認識;其次,為課堂實施設計流程與工具;第三,做一個時期的堅持與努力。一般來說,有二至三個月,學生就會逐步建立起課改需要的文本建構(gòu)能力。
3.合作學習能力:是指學生在課堂上要以一種開放的態(tài)度與良好的溝通技巧,借助同伴、老師的智慧,實現(xiàn)積極學習的一種能力。
合作學習表現(xiàn)在課堂上應為師生、生生之間、組組之間等的學習交往。合作學習能力的形成,首先得益于班級積極的學科學習氛圍,這需要師生開放心態(tài)下的積極營造;其次得益于小組機構(gòu)的科學建設,包括人員組成、座次安排、角色分工、組管理制度與機制的建設等;第三是以多元評價為主要抓手的及時調(diào)度,這里的多元評價包括學生的自我評價、同伴評價、學科長評價、小組長評價、教師評價等。一定意義上講,合作學習的能力是學生一生的持續(xù)發(fā)展都離不開的能力,課堂無疑是對這種能力進行培養(yǎng)的主渠道。
4.問題展講能力:展講是指有課堂上發(fā)生在學生之間的有組織、有計劃、有策略、有方法的教學行為,展講能力說到底就是一種教學能力。
從展講在課堂上的作用講,展講是一個兵教兵的過程,是學生個體與群體發(fā)展的絕佳平臺。若能真正實現(xiàn)展講的教學作用,對于課堂高效的意義重大。因此,師生首先要真正認識到展講之對于個人、對于集體的意義與價值。其次是理解并明晰展講的形式與內(nèi)容,就展講形式來說分小組展講與全班展講,兩者既各有要求,又兼具各自特點;從展講內(nèi)容來看,小組內(nèi)的個人展講應做哪些準備,全班展講應講哪些內(nèi)容都要做明確要求,并通過訓練達成這一要求。第三是通過小組管理、學科長培訓、過程評價等手段,實現(xiàn)對展講活動的調(diào)度與規(guī)范。第四是要明確展講中個人及小組等的目標責任,促使每個學生在不同學科的課堂上的人人展講、成功展講,進而實現(xiàn)精彩展講。如此而為,展講就不再是學生的任務,而成了一種需要,因而也就實現(xiàn)了從展講到展示的培養(yǎng)目標。
5.知識遷移能力:是指學生在課堂學習中將對知識的識記、理解、掌握等與自己的認知經(jīng)驗進行連接,并通過連接,增強認知的深度與廣度的課堂認知能力。
對于學生課堂知識遷移能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,教師作為課堂教學的設計者,首先要具有極強的“連接意識”,在整個教學設計過程中,要牢牢把握“以教材教”這條基本原則,在教學內(nèi)容的設計中實現(xiàn)對知識遷移的滲透。比如,在單元教學目標的設計中,要設計引導學生去“體驗”“感悟”一類的目標;在課堂工具設計中,要保持“知識鏈接”內(nèi)容設計的靈動性;“問題預設”既要科學,更要有較強的驅(qū)動性;“單元訓練”的設計需突出“五性”(目標性、情境性、綜合性、思想性、開放性)。從而使教學內(nèi)容的設計,能為知識遷移能力的培養(yǎng)奠定基礎。其次,教師作為課堂教學的組織者,在教學動作的實施中,除了將目標咀嚼、文本建構(gòu)、合作交流、問題展講等教學環(huán)節(jié)中的知識遷移要求不折不扣的貫徹到底之外,單元結(jié)束前的課堂訓練應是實現(xiàn)學生知識遷移能力訓練的最佳平臺。對此,教師的認識要到位,只有在課堂上的紙筆訓練才是最有效的知識遷移方式之一;行動上留出時間與空間,并在獨立、限時的條件下完成;能在小組內(nèi)通過學科長當堂完成訓練的反饋與評價。到此,學生的知識遷移能力才會在課堂上得到訓練。
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