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通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因,并提出可行的解決方法??偨Y(jié)應(yīng)該突出主題,簡明扼要地概括過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)情況。接下來是一些實(shí)踐總結(jié)的范例,供大家參考。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇一
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,作為教育,必須為這一宗旨服務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)。教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要板塊,必須順應(yīng)這一趨勢。然而在長期的作文教學(xué)中,我們對(duì)創(chuàng)新能力的重視不夠。由于高考、中考的引導(dǎo),我們的作文教學(xué)住往帶有應(yīng)試目的。教師拼命地教學(xué)生作文應(yīng)試技巧,如何安排結(jié)構(gòu),如何構(gòu)思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學(xué)生,當(dāng)然,我們并不是否認(rèn)作文技巧的傳授,可在傳授的過程中往往帶有較大的功利色彩,結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生案桌上擺著各種樣式的諸如作文手冊(cè)、作文大全、應(yīng)試秘笈等書籍。結(jié)果學(xué)生東施效顰,不倫不類,甚者直接背范文,更為嚴(yán)重的是這種應(yīng)試作文氛圍使學(xué)生喪失了對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的敬畏,喪失了寫作興趣,也喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念,更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。因此,本文就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與同仁交流。
學(xué)生的作文要出成績,有所創(chuàng)新,離不開一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下,學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。長期以來,我們的作文教學(xué)往往針對(duì)高考、中考作文設(shè)計(jì),根據(jù)中、高考的時(shí)間設(shè)置,學(xué)生在相當(dāng)緊張的時(shí)間,相當(dāng)緊張的氛圍中完成作文,甚至是在一種敵對(duì)的情緒下完成作文,其效果可想而知。結(jié)果本來沒有定法的考試作文一定要“有法可依”,把千千萬萬的學(xué)生束縛在陳規(guī)陋習(xí)中間。當(dāng)然,這并不是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣,只是希望學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文,給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。其實(shí),給學(xué)生過多的束縛,條款反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮,泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想,讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫賽北風(fēng)光,讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技,會(huì)寫好,會(huì)出創(chuàng)意嗎?我們常常聽有的教師感嘆:學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因?yàn)檫@是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的,是在一種輕松的心境之下完成的。當(dāng)然,寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上,如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性,與其強(qiáng)迫完成,不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié),如鼓勵(lì)、談心交流,成功體驗(yàn)等方式,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成,做到“我手寫我口,我口寫我心”,這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有,我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新,只有敢于說真話,講實(shí)話,才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要,把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉,真情流露,價(jià)值體現(xiàn),理想放飛,表述真善美,鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn),創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而,學(xué)生的作文長期以來形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象:一次作文,發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院,甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文,讀起來索然無味。這不能不說是“假大空”思想對(duì)學(xué)生的'一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住,對(duì)社會(huì)的危害是無窮的,六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛,我們不希望那樣的悲劇重演。試想,我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有,我們還能指望他有什么創(chuàng)新,就更別說能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的,但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象,本來學(xué)生講的是實(shí)話,由于我們用成人的眼光去待它,強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念,甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待,予以無情地批評(píng)乃至呵斥,學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文,由于學(xué)校采取分層次教學(xué),各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生,為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿,整個(gè)作文可謂情辭懇切,筆鋒犀利,表達(dá)流暢,寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作,相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性,因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí),在教學(xué)中,廣大教師為了應(yīng)付考試,往往在無意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo):思想要健康,立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn),能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學(xué)中,一定提倡學(xué)生說真話,鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話,為學(xué)生營造一個(gè)說真話,抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂,張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,讓學(xué)生想笑就放聲笑,想哭就盡情地哭。當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說真話,絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行,不需要引導(dǎo)。總之,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,這是《語文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來就不是分離的,它們是一對(duì)孿生兄弟,沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新,個(gè)性是創(chuàng)新的前提。《課標(biāo)》認(rèn)為“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別,生活環(huán)境的差異,加上各自閱歷的差別,因此學(xué)生的表述必然會(huì)千差萬別。這說明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。不說空話,大話這是對(duì)作文的起碼要求,而寫出有個(gè)性,有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。然而由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分,不愿意表達(dá)自己的思想感情,不愿意用自己的語言,惟恐自己的想法稚嫩,不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都受到了很大的壓制。同一個(gè)題目,長城內(nèi)外,大江南北的學(xué)生寫得如出一轍,甚至有學(xué)生家長感嘆:怎么今天的學(xué)生寫的作文是我們那時(shí)的翻版?當(dāng)我們冷靜思考時(shí),這不正是我們長期以來作文教學(xué)公式化,教條化,流程化的結(jié)果嗎?使本來應(yīng)活潑,有靈氣的作文課變成了枯燥乏味,學(xué)生厭惡,逃避的災(zāi)難課。
要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水,在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活,培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力,因?yàn)樯钍俏膶W(xué)創(chuàng)作的源泉,也是學(xué)生寫作的源泉。同時(shí)還要加大自由寫作力度,減少對(duì)作文要求的繁瑣約束,通過日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個(gè)性能夠張揚(yáng)。另外應(yīng)開放評(píng)價(jià)體系,提倡個(gè)性。在作文評(píng)改過程中,少扣一些無實(shí)際意義的諸如“中心不明確,立意不新穎”的大帽子。多肯定其個(gè)性,并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)多交流。通過個(gè)性jiao流,可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知,每位學(xué)生都有自己的特長。特長的展示,個(gè)性的張揚(yáng),必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,激發(fā)寫作的興趣,誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”?!跋胂笫且环N對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創(chuàng)新,想象是創(chuàng)新的前提,更是創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)中,要求改革命題形式,創(chuàng)設(shè)想象空間,擺脫定勢思維。通過想象,把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到現(xiàn)實(shí)的自我,又能設(shè)計(jì)出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。“沒有做不到,只有想不到?!痹囅霙]有古人“飛天”的夢想,就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子,善于思考,他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示,學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來,就如同脫韁的野馬,弛騁草原;如同翱翔的雄鷹,大展鴻途。有利于拓展寫作思路,使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深,使平凡的事物神采飛揚(yáng),使普通的形象富有靈氣,使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛,就會(huì)給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識(shí)更重要”,可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,多引導(dǎo)學(xué)生想象,學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn),創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。
作文教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來等形式,給學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛,其大膽的想象,豐富多采的形式,富有個(gè)性的語言讓人耳目一新。比如我在上《我的叔叔于勒》這一課后,讓學(xué)生假設(shè)菲利普夫婦遇到的是家財(cái)萬慣的于勒的場面;在上完《故鄉(xiāng)》后讓學(xué)生設(shè)想二十年后水生與宏兒相見的情景。結(jié)果學(xué)生寫出了許多頗有新意的作文,讓人感嘆想象之花的魅力。同時(shí),重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。心理學(xué)通常認(rèn)為發(fā)散式思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基本過程。對(duì)同一個(gè)事物,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考,得出多樣性的結(jié)論,獲得新穎的感受和體驗(yàn)。如在作文教學(xué)中,設(shè)計(jì)《?的斷想》《秋的遐想》《假如地球沒有重力》等題目。學(xué)生的想象讓你目不暇接,眼花繚亂,你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外,作文中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。事物都具有復(fù)雜性,多樣性,這要求我們要辨證地看待。教學(xué)中重視學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練不但能夠使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),避免認(rèn)識(shí)的片面性,而且能夠使學(xué)生寫出的新穎的、有創(chuàng)意的文章,避免作文公式化的毛病。我們可以借用成語、俗語、名言等引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維。如設(shè)計(jì)《“近朱者赤,近墨者黑”新解》《論逆境造就人才》等題目。學(xué)生往往能夠?qū)懗鲆恍┯^點(diǎn)獨(dú)道,見解新奇的佳作。這樣不但幫助學(xué)生擺脫了定勢思維的限制,而且為學(xué)生的想象插上了翅膀,更為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄了力量。當(dāng)然,我們這兒主張學(xué)生大膽想象,絕不是要學(xué)生胡思亂想,這就需要教師正確指導(dǎo)。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇二
這次作文指導(dǎo)課主要存在以下問題:
1、教師備課時(shí)高估了學(xué)生的綜合能力。
我這次講授的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時(shí),我的教學(xué)思路是這樣的:先聯(lián)系所學(xué)課文,多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知;接著讓學(xué)生互相說說自己身邊最熟悉的人;然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),互相啟發(fā),明確寫一個(gè)人要通過寫一件事,抓住外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來寫,突出人物的特點(diǎn);最后讓學(xué)生參照范文來寫自己最熟悉的人,寫完后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,集體來評(píng)講。結(jié)果上課,學(xué)習(xí)范文時(shí),體會(huì)不出寫人的方法,和預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。評(píng)講習(xí)作時(shí),學(xué)生讀出來的習(xí)作記流水賬,語言干癟,人物特點(diǎn)突不出來。
2、課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃。
三年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)習(xí)作,總覺得太難太難了,提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃,學(xué)生就更不樂意上習(xí)作課了。這次習(xí)作研討課,學(xué)生的注意力不夠集中,也就體現(xiàn)了問題情境設(shè)計(jì)的趣味性不濃,引不起學(xué)生的興趣,學(xué)生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此,多數(shù)學(xué)生寫的習(xí)作,寫事的過程不夠具體,寫人的人物的特點(diǎn)不夠突出。
通過這次研討活動(dòng),我認(rèn)為在今后的備課中,我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)備課,不斷提高課堂效率。
在備課時(shí),在備學(xué)生中,特別要關(guān)注每名學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高這個(gè)核心目標(biāo)。我們要根據(jù)所教內(nèi)容,找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平,明確未來要達(dá)到的水平,以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”,只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人,最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施,對(duì)優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學(xué)生,加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題情境和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計(jì)的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后,當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí),再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn),就變得更有針對(duì)性。
總之,在備課活動(dòng)中,認(rèn)真做好“備學(xué)生”的工作,對(duì)于切實(shí)提高備課質(zhì)量,具有十分重要的作用。通過認(rèn)真地備課,教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性,真正提高課堂效率,取得理想的教學(xué)效果。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇三
時(shí)間的影子在緩緩地移動(dòng),文化的腳步跨越無數(shù)個(gè)白晝與黑夜,綰結(jié)了消逝的光陰。如水的平淡中,濃得化不開的是智慧與精神。多少流年滄桑,漫漶的是廢墟,生動(dòng)的是內(nèi)涵。一只飛鳥沒入遠(yuǎn)空,一粒石潛入靜水,泛起的是漣漪,糾結(jié)的是心緒。歷盡千波萬折,如果回望時(shí)只留下一種感覺,那就是——文化。度過了榮辱得失依舊超然,歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的一壇酒,沉醉了回憶,清醒了人生。
花開花謝,潮漲潮落,伴隨著四季的輪回,萬物不停地更替,世界不停地進(jìn)步。當(dāng)我看到經(jīng)典一個(gè)接一個(gè)地淡化,“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時(shí),這才幡然醒悟;文化,竟也這般淡泊了。
如今的“翻版”,帶著不同時(shí)期的文化,穿越時(shí)空,融合在一起,演繹著一些不倫不類,又沉淀著一些悲哀。那些美好的文化,竟消逝在“翻版”碾過的車轍里。
有時(shí)候看見文化在那些來路和去路中,就像一場叫罵,丟失了文化的內(nèi)涵,于是,我總是習(xí)慣在某一個(gè)清澈的日子里,把那些經(jīng)典拿出來一遍遍地看,看夕陽消失的方向,看那些清澈的“翻版”中體會(huì)不到的情感。
站在前進(jìn)的路口,想要為逝去的經(jīng)典文化落一次淚,卻發(fā)現(xiàn),淚水堆積在眼眸里,始終還是流不出來。
或許,思想已經(jīng)漸漸麻木,已經(jīng)沒有多余的眼淚來祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里,你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。
面對(duì)這流失的文化,我們應(yīng)該在心底種下文化的種子,把它培育成一棵大樹。在我們失望時(shí),這顆大樹可以守護(hù)我們孱弱的心靈;在我們迷茫時(shí),它可以喚醒我們沉睡的悸動(dòng)。
現(xiàn)在,我們不能再只為這流逝的文化呻吟,我們不能再只為這流逝的文化悲痛!讓我們把握現(xiàn)在,珍惜眼前,不能再讓那鄙陋“翻版”撼動(dòng)文化的根基。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇四
講真的,對(duì)于那一段感情的話,自己是沒有一點(diǎn)后悔之言的,遺憾也沒有,畢竟怎么說再擁有那一段感情的的時(shí)候?自己是100%付出了自己,把自己能夠表達(dá)的都給表達(dá)了。
當(dāng)然,這最后一次,這些沒有辦法再表達(dá)了,畢竟自己害怕他的不愛,而我的打擾會(huì)對(duì)她造成干擾。雖然說還是很想要讓他了解到我的動(dòng)態(tài),雖然很多時(shí)候都會(huì)在腦海里編輯朋友圈想要警察,可當(dāng)然最后都沒有實(shí)際行動(dòng)。
畢竟這一整天下來也是很忙的,上五節(jié)課,然后還有課后作業(yè),每一天都有課后作業(yè),每一科都有課后作業(yè),包括練習(xí)也要寫老師在布置電子作業(yè),以及每天晚上都要周測,所以根本就沒有時(shí)間,即便自己在腦海里編輯了很久,但可能是因?yàn)樵谀X海里編輯的太繁雜了,所以直接干脆的就省去了實(shí)際行動(dòng)。
可是他是完全不讓我知道他的動(dòng)態(tài)的,也不是說她故意不讓吧,就是那是他的習(xí)慣,可能他也沒有任何感想吧,對(duì)于這一段失去,雖然說作為人類不會(huì)說那么的干脆,那么的直率到冷漠??墒撬蟾乓采钪杏泻芏嗫鞓?,充實(shí)著他,他不會(huì)有多少難過吧,所以也不會(huì)說有多少的感慨。
可是偶爾還是會(huì)想到要去了解一下他的生活,這種想法在前一段時(shí)間會(huì)更加的激烈,可是這幾天的話就消失了,畢竟我覺得也沒有必要了,可能之前我喜歡的是那個(gè)理想中的他,就我會(huì)去了解她的星座,可能我喜歡的是那一些星座,里面呈現(xiàn)出來的那一個(gè)完美的人,而不是實(shí)際上的他,畢竟通過實(shí)際接觸的話,他根本就不是自己真正想要的那一種人。
所以不得不承認(rèn)這份想念,在漸漸地褪去。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇五
今天下午,我在街上游蕩,不知不覺走到了一個(gè)僻靜的胡同,我漫無目的的走著,突然“咩咩咩”的聲音撞進(jìn)了我的耳朵。
我面前出現(xiàn)了十幾只羊,其中還有幾只很小的羔羊,他們被套著項(xiàng)圈,我的心猛然被收緊,似乎我也被套上了枷鎖。我的腳底上好像被釘上了鋼釘,想離開這個(gè)地方,卻寸步難移。
我的眼睛漸漸變熱了,在一剎那間,我瞥見了那頭已經(jīng)躺在“屠夫”刀下血泊里的大公羊。他四腳朝天,眼睛中閃出了一道寒光。憤怒地向我擲出了一把匕首,正中要害。她的眼睛睜得很大,又好像含著淚水,似乎在責(zé)怪我的冷漠無情,為什么不將他從屠刀下解救出來。
“咩咩咩”那些此時(shí)正在去往地獄的羊兒,凄慘的叫著,眼眶中充滿了淚水,好像在乞求我去解救他們,他們把頭靠在一起,好像在抱頭痛哭。
這一聲聲叫聲像鋼錐般扎在我的心上,佛家有云:“掃地恐傷螻蟻命,愛惜飛蛾紗罩燈”。在此時(shí)看來屠夫就是那比閻羅王還可怕的惡魔天。
我沒有辦法拯救他們只有轉(zhuǎn)身離開。“咩……”一聲驚雷在我的頭頂上響起,那是良心的譴責(zé)。
我陷入了對(duì)生命的沉思,我想:“生命應(yīng)該是平等的,在此處為什么如此不平等呢?”希望人們保護(hù)小動(dòng)物。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇六
1月5日是我們迎來期末月考的第一天,也是我最興奮的一天。我們第一場考完數(shù)學(xué),感覺挺不錯(cuò),順順順利利地做完題,接著又認(rèn)認(rèn)真真地檢查了兩遍,確定全對(duì)之后,離交卷還有二十分鐘,這時(shí)的我心中一直有一個(gè)希望:數(shù)學(xué)我絕對(duì)能拿滿分。(數(shù)學(xué)老師給我制定的分?jǐn)?shù)是100分)當(dāng)我們交完卷離開考場之后,我飛快地跑到數(shù)學(xué)老師辦公室給老師對(duì)題。先對(duì)應(yīng)用題,嗯,不錯(cuò)!接著又對(duì)計(jì)算題、判斷題、選擇題……結(jié)果和老師的答案一模一樣。耶!我全對(duì)!我高興地手舞足蹈。這時(shí)我看到還有一些同學(xué)因?yàn)閷?duì)答案發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題而垂頭喪氣、懊惱不已。1月9號(hào),成績終于出來了。
小明,“98”!老師念到了我的名字。
“98”?我沒有聽錯(cuò)吧?我不敢相信98是我的分?jǐn)?shù)。老師是不是看錯(cuò)了?我不敢相信,也不得不相信。
此時(shí)我手中拿著卷子,腦子里一片空白。
我暈,為什么會(huì)是“98”?這個(gè)數(shù)字太打擊人了。我拿著試卷以迅雷不及掩耳之勢快速找到“—2”。我簡直不敢相信自己的眼睛,應(yīng)用題的第一題,式子、步驟一步一步寫得都很詳細(xì),答案正確,結(jié)果最后一步答的時(shí)候沒有答完整,就這平白無辜扣了我2分。
此時(shí)我的心情真的是很復(fù)雜,為什么我老是和100分無緣呢?我滿懷希望的英語也會(huì)考100分,結(jié)果少加了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣我0。5分,結(jié)果又成了99。5分。語文也不盡人意,96分?!拌蜩蛉缟钡摹拌蜩颉睂戝e(cuò)了白白丟掉2分,還有排序丟掉2分。是我的強(qiáng)項(xiàng),得了滿分。
我自問:是不是自己太清高?是不是認(rèn)為自己自命不凡?是不是平時(shí)就沒有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣?哎,一言以蔽之,都怪我平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,月考的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎。
“月考,就是要清除我們那清高的心,不經(jīng)過月考,我們會(huì)自命不凡,不再反思,也會(huì)停滯不前。但月考會(huì)毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖漏出來,讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情,努力奔向成功。你說是嗎?”媽媽的話引起了我的深思。
“面對(duì)所有的月考,這一次失敗算得了什么?沒有必要那么喪氣。其實(shí),沒有考好對(duì)于自己來說也未必是一件壞事。因?yàn)槭强碱}幫你找到了你沒有掌握的知識(shí)點(diǎn),讓你能夠有機(jī)會(huì)補(bǔ)上這些漏洞。”不是嗎?爸爸的話讓我鼓起勇氣,奮勇向前。
要在反思中進(jìn)取,在失敗中進(jìn)步,這一次月考猶如一面鏡子,照出了我的不足。我要把反思后的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作為進(jìn)取的一根拐杖,充分發(fā)揮反思的力量,月考是對(duì)一個(gè)月知識(shí)積累的考核,要不斷反思,才能進(jìn)取。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力?!薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平?!弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。
在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,許多老師一般都側(cè)重于“改”,而忽略“評(píng)”,這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語,二者不可偏頗。因此,作文之“評(píng)改”,不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?,而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動(dòng),是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以,教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,力求保持學(xué)生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語言表達(dá)方面的不足,但那是無關(guān)緊要的,隨著他們語文知識(shí)的增長,孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說的話,表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大評(píng)大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示,也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇八
1.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,和學(xué)生的生活實(shí)際有密切的關(guān)系,是學(xué)生喜聞樂見的。談?wù)撟约荷磉叺娜?,學(xué)生的最敏感了,感觸最深了,因此興趣是最濃了。老師娓娓道來,就好象和學(xué)生拉家常一樣。老師和他們一同研究,一同尋理由、找證據(jù)、做說明,一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。課堂教學(xué)在近似娛樂、游戲中進(jìn)行,學(xué)生內(nèi)心的情感就自然地被誘發(fā)出來,激活童真、童趣為下面?zhèn)€性化的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,指導(dǎo)了學(xué)生如何寫自己的爸爸。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后,對(duì)繪本的喜愛往往會(huì)使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭,因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫,寫一句話的時(shí)候”,學(xué)生都興趣盎然。想一想爸爸的特點(diǎn)有什么,用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式,在自己的創(chuàng)作中畫出了自己的爸爸,寫出了自己的爸爸。在不知不覺中,學(xué)生的手、腦、眼等協(xié)同作戰(zhàn),不管是動(dòng)手能力,還是思維表達(dá)能力,都得到了很好的培養(yǎng)。于是,在個(gè)性化的思維中也誕生個(gè)性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象,游戲化的課堂使學(xué)生始終處于高漲的情緒之中。
二、展望未來,任重道遠(yuǎn)。
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試,在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的作文課,繪本教學(xué)激起了我的興趣。課堂上,孩子的活躍感染了我,似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學(xué)后我又在思考,如何讓繪本作文繼續(xù)走下去,利用繪本打開孩子的心扉,讓每個(gè)孩子都愛上寫作,愛上創(chuàng)作。我們是否應(yīng)該這樣做:
1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學(xué)生的實(shí)際,才能真正喚起學(xué)生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史,盡管我們對(duì)繪本的了解與閱讀還處于起步階段,但是我們不能否認(rèn),繪本是最適合幼兒與低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書。但經(jīng)典的作品不一定能適合學(xué)生。任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題,這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn),繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學(xué)生的心靈產(chǎn)生感應(yīng),教學(xué)效果才能事半功倍。例如《新世紀(jì)童話繪本》這一套書,它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐捁适赂膶懚桑x予童話新的生命,新的思考方向,主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如:《銀河玩具島》談“珍惜”:《再見人魚》談“割舍”;《巨人與春天》談“分享”……,這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。
2.繪本作文的教學(xué),一定要在充分地進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能水到渠成。繪本是一種帶有很強(qiáng)的情感性的作品。只有在學(xué)生的感情被催化的情況下,情感才能真實(shí)地流露。而作文中很重要的一點(diǎn),就是要體現(xiàn)真情實(shí)感。就像繪本作文教學(xué)《我爸爸》,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候,就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟,讓學(xué)生在一路上盡情地欣賞,盡情地說,盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”,學(xué)生的真性情宣泄出來了,個(gè)性作文就真正做到水到渠成,精彩紛呈。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇九
時(shí)間像白駒過隙,眨眼間緊張的段考已經(jīng)過去了,可是這次的考試結(jié)果卻令我非常不滿意。
我的成績就像一場大暴雨,嘩嘩的直線下降。語文一向是所有科目中我認(rèn)為最不理想的,雖然沒一點(diǎn)粗心的地方,可是課外閱讀題目回答的不是非常全面所以不能拿完分。這說明每次上課我沒認(rèn)真聽講,知識(shí)沒理解透徹。還有作文,作文一向是我的弱項(xiàng),可以說一點(diǎn)都不會(huì)寫,這次也不例外,所以我以后要多看作文書加強(qiáng)寫作水平。
說起數(shù)學(xué)這次真的是考的太差了。從小學(xué)到中學(xué)教我的數(shù)學(xué)老師都說我不是不會(huì)做而是太粗心,所以這次我做每一道題目都非常細(xì)心,一道計(jì)算題我在草稿紙上算了三四次,在試卷上又算了一次,自己卻還洋洋得意還以為考的不錯(cuò),但還是有題目因?yàn)榇中姆噶藢戝e(cuò)單位的低級(jí)錯(cuò)誤而被扣分。也許是意外,也許是沒掌握好數(shù)學(xué)知識(shí);也許是其他原因吧。94分,對(duì)于一向數(shù)學(xué)成績比較好的我是一種能力的否定、粗心馬虎的印證。試卷上那一個(gè)又一個(gè)鮮紅的叉如千萬把刀刺著我的心,一刀又一刀,非常痛非常痛。不明白,同樣的試卷,別人能考110,120分,我卻不能。說明我對(duì)這些知識(shí)領(lǐng)會(huì)不深,心煩意燥、馬馬虎虎使白試卷上畫上了紅叉。
外語是我的弱項(xiàng),每次都是它拉我的后腿,這次也不例外。每節(jié)課我都認(rèn)真聽了,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都懂了,可是學(xué)了后面的卻忘了前面的。這就說明我沒認(rèn)真復(fù)習(xí),所以每次考試都考不好。
生物、地理是這個(gè)學(xué)期會(huì)考的科目,可是這次卻也考得不是非常理想,知識(shí)也有一些沒記牢。
物理是這幾個(gè)科目中下滑比較厲害的科目,以前還對(duì)物理比較感興趣,隨著內(nèi)容越來越難,有一些知識(shí)沒聽懂,所以每次聽課都不是非常認(rèn)真,因此這次考試從以前的八十幾分降到了六十幾分。
這次考試之后我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中有非常多缺點(diǎn):一是自己太粗心,這次考試的所有科目都因粗心而失分;二是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課沒認(rèn)真聽講,該背的內(nèi)容沒背熟,理解知識(shí)不夠透徹。這些都是我應(yīng)該吸收的教訓(xùn)??!
我要加倍努力,下次考出好成績。相信自己:我能行!
反思作文的開頭和結(jié)尾篇十
通過第一次的試教、集體評(píng)課后,集眾人的智慧,把提出的各環(huán)節(jié)總結(jié)、修改、創(chuàng)新后,在總的設(shè)計(jì)思路大方向上不改變,但適當(dāng)?shù)母淖兞吮竟?jié)課的主要教學(xué)目標(biāo):第一,通過學(xué)習(xí)范文,讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。第二,加強(qiáng)人稱意識(shí)。其中在教學(xué)中所定的教學(xué)重難點(diǎn)是:能讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。
在整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)也做出比較大的改變:
第一,直接例文引入,品味特點(diǎn)。教學(xué)開門見山讓學(xué)生聽讀范文,猜測“主角”,
激發(fā)興趣。學(xué)生猜謎語后小結(jié)寫法之一:第三人稱,明白這樣的作文只是用一個(gè)“它”字來代表主角,讓學(xué)生感覺這次的作文挺新鮮的。接著引導(dǎo)學(xué)生通過自讀品味、欣賞詞句,再小結(jié)寫法之二:寫出事物的特點(diǎn)。出示理解“狂風(fēng)”事物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句,學(xué)生從句子中體會(huì)更深刻。從中再小結(jié)寫法之三:修辭手法。
第二,遷移寫法,模仿試說。
有了第一篇例文的引導(dǎo),以自身的閱讀體驗(yàn)領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?。于是,安排了相近題材的練說活動(dòng),欣賞圖片,模仿試說,以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)以自用,能不效的模仿寫作技巧。欣賞著圖片有著秋天的圖,如楓葉、稻田、秋天的果實(shí)等,出示引說“秋天”的句子:“它來了。它輕輕地來到了田野,它把花粉(),它經(jīng)過湖面,湖面();它觸到柳樹,柳樹()?!?/p>
第三,閱讀經(jīng)典,拓展角度。
采用原來的例文《我的“她”》,并且適當(dāng)刪減,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速看完短文。在近距離嘗試的基礎(chǔ)上再次安排經(jīng)典作品的閱讀是對(duì)同類知識(shí)的有效提升,學(xué)生通過讀、評(píng)、舉例等等語文實(shí)踐發(fā)展了相關(guān)的寫作能力,使這一類寫作特色的學(xué)習(xí)得到最為有效的鞏固。
第四,自由寫作,猜“謎”評(píng)價(jià)。
先集體評(píng)價(jià),再小組間互相交流、評(píng)改,采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
上完這節(jié)課后,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)效果都有了很大的進(jìn)步,教師上課的狀態(tài)也得到了充分發(fā)揮。
第一,教師語言要規(guī)范了、也精煉了。
在上次的教學(xué)過程中出現(xiàn)不規(guī)范的語言,在此節(jié)課中已經(jīng)沒有了,教學(xué)課堂語言也詩意化、精煉了許多。每個(gè)環(huán)節(jié)過渡語也自然、流暢了。
第二,教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也合理、適當(dāng)了。
在此節(jié)課中,時(shí)間的安排比較合理了。第一環(huán)節(jié)的談話引入、精讀例文、品味特點(diǎn)用10分鐘,第二環(huán)節(jié)模仿說說“秋天”用4分鐘,第三環(huán)節(jié)讀短文猜謎語用了4分鐘,“寫作文、評(píng)講作文用22分鐘。
第三,所選的教學(xué)內(nèi)容適合剪裁。
所選的教學(xué)內(nèi)容為《狂風(fēng)》、《我的“她“》這兩篇例文。在《狂風(fēng)》這篇文章中,因內(nèi)容比較多,花費(fèi)的時(shí)間也比較長,所以適當(dāng)進(jìn)行剪裁,把長文縮短盡量不失原文味道?!段业摹八薄穭t是一篇抽象的,也一些對(duì)于六年級(jí)學(xué)生比較難理解的句子,如“倒不是因?yàn)槟箍频穆蓭焸冝k離婚案要收費(fèi)四千……”適當(dāng)刪減。
第四,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí),學(xué)生的寫作能力有所提高。
第一次的教學(xué)中是讓學(xué)生模仿說“微風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)”,這節(jié)課就讓學(xué)生說“秋天”的到來,通過看圖片、句子引導(dǎo)學(xué)生模仿說,如出示楓葉圖,引出句子:“它來到楓林里,楓林里,楓葉,又像一張張熱情的,風(fēng)兒輕輕一吹,它們就從樹枝上,在空中跳起了優(yōu)美的舞蹈?!背鍪境墒斓男←湀D片,引出句子:“金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層________。微風(fēng)吹來,_________,形成了一片金色的海洋。”出示沉甸甸的稻田圖,引出句子“它來了,它來到了稻田里,稻子_____,沉甸甸的谷穗______?!庇辛诉@樣扶著引導(dǎo)說,學(xué)生說的話匣子打開了,比第一次試教的效果好多了,明顯,學(xué)生說的能力有所提高了。
第五,板書突出寫作方法、要求。
第一節(jié)課的板書是比較模糊,要求突出習(xí)作要求,但卻沒有寫明確,于是根據(jù)這篇模仿作文的要求、特點(diǎn),特把板書改為:
神秘。
生動(dòng)、形象。
修辭。
經(jīng)教研組集體討論后,還認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)的商討意見:1、認(rèn)為這節(jié)課的板書還沒有突出這節(jié)作文的要點(diǎn)、寫法,可以是先確定內(nèi)容(選材),再突出表達(dá)手法(如擬人、比喻等),最后寫出題材的特點(diǎn)(如神秘、新穎等)。2、評(píng)價(jià)上盡量讓學(xué)生說,教師邊評(píng)價(jià)邊改正有別錯(cuò)的字,當(dāng)評(píng)完作文時(shí),教師的評(píng)價(jià)語要適當(dāng)自然。3、在模仿說的時(shí)間要學(xué)生多說。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇十一
我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)期末考試,在這次考試中,我考了98.5分,這個(gè)分對(duì)于我來說還有待提高。
我努力地質(zhì)問自己:難道你真的沒有考100分的實(shí)力嗎?不,我有!每一次的回答都是這樣的。
為什么我明明有這個(gè)實(shí)力卻沒有考到這個(gè)分?jǐn)?shù)呢?那1.5分究竟是因?yàn)槭裁炊鄣媚??我?guī)е@個(gè)疑問,開始尋找答案。
我發(fā)現(xiàn)這1.5分清一色地是因?yàn)榇中亩鄣姆?。判斷題第4小題,買一送一就是五折,雖然我感覺不對(duì),但是它是對(duì)的,所以以后不能再因?yàn)樯畛WR(shí)而影響數(shù)學(xué)考試中題目的答案了。還有解決問題中的第2小題,上面問的問題是:丙班分到幾棵?可是我答的.問題是:甲、乙、丙班分別分得了幾棵?所以我被扣了0.5分。
別人班的100分是非常多的,有差不多十個(gè)了,所以說,99分就已經(jīng)進(jìn)不了前50名了,更別說98.5分了!我們班的99分都有很多,更不要說別的班級(jí)了,我只能期盼著不要貼紅榜,不然我連100名都進(jìn)不了了,那樣我連跳樓自殺的心都有了!
總而言之,言而總之,我這次考得非常非常不好,我太粗心了,所以的錯(cuò)題都是因?yàn)榇中腻e(cuò)的。這張?jiān)嚲矸浅7浅5睾唵?,而我考得卻非常非常地差勁,這與這張?jiān)嚲淼碾y度完全不成正比。
我這次可能連年級(jí)前100名都進(jìn)不了了,班級(jí)也肯定是進(jìn)不了前五名,甚至前十名,雖然我們班100分的只有一個(gè)張家軒,但是99的是有非常多的!
在做判斷題的第4個(gè)的生活,我想:買一送一肯定不是??!因?yàn)槿绻粋€(gè)可樂是1塊錢,買一送一是1塊錢買2瓶可樂,但不能5毛買一瓶可樂,而打五折就可以了,因?yàn)榇蛭逭鄣脑挘?塊錢變成了5毛,鑰匙環(huán)我選擇,我肯定去五折的地方,因?yàn)?瓶我喝不完??!所以肯定要打錯(cuò)!但是我確確實(shí)實(shí)地寫錯(cuò)了,誒!張曉柔居然做對(duì)了!太不可思議了!哦,對(duì),李老師說過,nba高手晃不過她,連續(xù)栽跟頭兩次題就作對(duì)了。
解決問題的第2個(gè)就更加地冤枉了,再考試前我跳過了無數(shù)個(gè)這樣的坑,但是考試的時(shí)候卻沒有跳過,這真是一件失敗的事情!
看到別人都考了好成績,我非常慚愧,看到別人考了99.5,在我面前炫耀,我也不敢再報(bào)出自己的分?jǐn)?shù)了,因?yàn)槲腋杏X非常丟人,如果我報(bào)出了自己的分?jǐn)?shù),他們一定會(huì)非常笑話我的,看來今年的這個(gè)年我肯定過不好了,別人問我多少分的時(shí)候我就沒法告訴他們了。
我每年一定要考一個(gè)好成績!
反思作文的開頭和結(jié)尾篇十二
“自詡小醫(yī)生,卻站上醫(yī)學(xué)的巔峰,四處奔走募集善良,打開那些被折疊的人生。你用兩根支架,矯正患者的脊梁,一根是妙手,一根是仁心。”這是感動(dòng)中國為梁益建大夫所寫的頒獎(jiǎng)詞。
在看到那些極重度脊柱畸形患者們的照片時(shí),班里面響起一片的抽氣聲,而當(dāng)我們看到他們經(jīng)過治療之后的照片,又發(fā)出贊嘆聲——名副其實(shí)的妙手回春。那些挺直的脊梁,也像是被拾起的尊嚴(yán),當(dāng)那些被病痛折磨只能面朝黃土的人們,終于抬起了頭,他們凝視著藍(lán)天,也凝視著這位拯救他們的恩人——梁益建大夫。
醫(yī)者仁心,此話不假。梁大夫說,他無法拒絕那些前來求診的病患。所以他不惜一切,甚至自己出錢湊錢,也一定要盡全力拯救每一位病患。
作為一個(gè)從小在醫(yī)院家屬樓里長大的孩子,我深知奮斗在醫(yī)療工作一線的人們是怎樣的辛苦和偉大。誠然,不是所有人都能夠擁有這樣的情懷和品格,但是,一位合格的醫(yī)療工作者,他們?nèi)慷加幸活w身為醫(yī)者的道德之心——救死扶傷,減輕病患的痛苦。
我每每看到這樣的報(bào)道,都覺得心寒極了。其實(shí),被報(bào)道出來的只是少數(shù),大部分對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者的侮辱現(xiàn)象,還未見報(bào)。我甚至親眼所見,那些家屬就聚群站在醫(yī)院門口,大聲哭鬧吵嚷,這一刻,我在深深反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。
誠然,醫(yī)患關(guān)系緊張,其中也有少部分缺乏醫(yī)德的醫(yī)生為此“做出貢獻(xiàn)”,假若每個(gè)人都能夠像梁醫(yī)生學(xué)習(xí),切身體會(huì)為患者著想,不推脫,敢擔(dān)當(dāng),那么精誠所至金石為開,醫(yī)患關(guān)系或許會(huì)得到改善。
只是,我認(rèn)為,現(xiàn)在太多人把別人的付出當(dāng)做理所應(yīng)當(dāng),加上病人家屬對(duì)于醫(yī)療工作的不理解,更是對(duì)醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行了致命一擊。
醫(yī)療工作者工作繁忙,他們每天需要接待上百名病人,也許正是因此,醫(yī)患之間缺乏溝通,家屬著急上火也無可厚非。但是,現(xiàn)在的醫(yī)療現(xiàn)況也就如此,醫(yī)生花在每個(gè)人身上的時(shí)間無法再增多,每一句多余的話都可能耽誤了其他患者的治療,希望患者和家屬都能多加理解,因?yàn)槊恳晃会t(yī)生都希望能夠多治愈一些人,他們會(huì)盡力,不光是因?yàn)獒t(yī)德,也是生而為人的善良。
在北京陷入非典的那一年里,許多醫(yī)療工作者仍舊穿著厚重地防護(hù)服,在手術(shù)臺(tái)上忙忙碌碌,經(jīng)常是一整天連軸轉(zhuǎn),根本沒有休息的時(shí)間。而醫(yī)院的家屬區(qū),幾乎人去樓空——他們把自己的孩子和老人都送回了老家,安頓好了家里的一切。是的,他們這些普通的“父親”“母親”“兒子”“女兒”,此刻都放下了自己在社會(huì)上其余的身份,不畏犧牲的在與病魔殊死搏斗。我相信,此刻的他們,全部都是“梁大夫”,他們?yōu)榱苏饶呐赂嘁晃换颊撸荚谝陨碓囯U(xiǎn),不眠不休。
那一年我四歲,由于各種原因,我留在了這所醫(yī)院的家屬樓內(nèi),我的母親,她像每一位醫(yī)務(wù)工作者一樣奮斗在工作崗位上。
現(xiàn)在,隨著越來越多的醫(yī)鬧風(fēng)波被報(bào)道出來,人們也開始逐漸重視這方面的問題,我看到社交平臺(tái)上,越來越多人開始替醫(yī)務(wù)工作者發(fā)聲,我也看到感動(dòng)中國的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,站著這位中國好醫(yī)生梁益建大夫,我由衷的感到欣慰。
更多的,我希望看到大眾媒體能少點(diǎn)駭人的噱頭,多點(diǎn)社會(huì)正能量的傳遞,《感動(dòng)中國》是一檔優(yōu)秀的節(jié)目,在這里,我們看到了許多不曾讓人發(fā)現(xiàn)的溫暖,在這里,我看到了媒體對(duì)于醫(yī)生工作者的支持。
我相信,未來的醫(yī)患關(guān)系,會(huì)隨著人們素質(zhì)教育的提高而改善,更多的,我們會(huì)看到相互的理解和信任。不止醫(yī)者仁心,我希望有一天可以看到所有的國人都能懷著一顆仁心,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)關(guān)愛。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇十三
對(duì)于高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),無論何種文體,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文字輸出的基本能力,保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.通過閱讀獲取一定量的語言輸入。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以聚焦兩方面:其一,精品美文,如教科書和報(bào)刊雜志中。
文章,文筆流暢,語言規(guī)范,蘊(yùn)義深刻,可細(xì)讀,咀嚼和背誦。在閱讀中復(fù)習(xí)掌握一定數(shù)量的句型,習(xí)慣用語,并有意識(shí)地訓(xùn)練組句成文的的能力,保證語言輸出的正確性。其二.加強(qiáng)泛讀,提高英語思維能力。通過泛讀熟悉所學(xué)詞匯并進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量,以閱讀能力提高促進(jìn)英語思維能力提高,為書面表達(dá)打下英語思維能力的基礎(chǔ)。
2.通過練詞造句和句子翻譯訓(xùn)練,提高文句表達(dá)的準(zhǔn)確性。
文句表達(dá)的準(zhǔn)確度直接影響語意的表達(dá)和文段的可讀性。學(xué)生在平時(shí)閱讀中除了收集積累名句佳句,記下好的詞語、短語、句型外,還要加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練和句子翻譯訓(xùn)練,并在練習(xí)中的注意錯(cuò)誤修正,做好記錄,掌握準(zhǔn)確的表達(dá)。通過修正拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤、詞匯使用錯(cuò)誤、句型表達(dá)錯(cuò)誤可提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,進(jìn)一步形成語言運(yùn)用能力。
3.掌握英語寫作不同體裁的格式并訓(xùn)練到位。
養(yǎng)成寫日記勤練筆的好習(xí)慣并根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí),按照不同體裁和題目或根據(jù)所給情景練筆。要有意識(shí)地用一些好的詞語、詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞等,使文句更有效地表情達(dá)意。寫好短文后可對(duì)照范文,找出差距,然后再練習(xí),這對(duì)提高書面表達(dá)水平很有幫助。
要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和高考對(duì)中學(xué)生寫的要求,一方面,教師要拋棄陳舊的寫作教學(xué)模式——只看結(jié)果,不看過程。重視習(xí)作,更重視寫前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的過程指導(dǎo);活用教材,合理開發(fā)課程資源,優(yōu)化教學(xué)方式,將寫作教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。抓好聽說讀寫等技能的教學(xué)環(huán)節(jié),夯實(shí)寫作基礎(chǔ),認(rèn)真用好高中英語教材里為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí),如遣詞造句、填空練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、連句成段;進(jìn)行閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴(kuò)寫等操練型、指導(dǎo)型寫作活動(dòng);另一方面,教師要有計(jì)劃地開設(shè)英語寫作課程。從高一年級(jí)開始就應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟、有準(zhǔn)備地采取有效的寫作教學(xué)策略,教師鼓勵(lì)學(xué)生通過感知,體驗(yàn),參與和合作(cooperation)等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練,使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的'提高。
1.首先應(yīng)該慢慢消除學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感和厭惡感,教師可以利用寫作前的活動(dòng)來應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實(shí)踐并獲得成就感。
2.在寫作的教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生以相互信任、誠實(shí)、坦誠和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動(dòng),要相信每個(gè)同學(xué)的身上擁有的語言創(chuàng)造力,都有值得學(xué)習(xí)的地方,做到取長補(bǔ)短,共同提高。
3.在寫作訓(xùn)練中教師應(yīng)適當(dāng)穿插讀、聽和說的活動(dòng)。因?yàn)槁牶妥x是輸入,說和寫是輸出,這四個(gè)技能是不可以孤立地進(jìn)行的,只有達(dá)到足夠的語言輸入量,才能保證正確的輸出。通過對(duì)每個(gè)單元的話題進(jìn)行再次的閱讀熟悉,聽力鞏固,討論強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)本單元的話題詞匯的輸出就輕松多了,因此,寫的訓(xùn)練應(yīng)與讀、聽和說的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
4.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略與寫作技巧的指導(dǎo),在課堂上應(yīng)該要做好寫作監(jiān)控和引導(dǎo)的作用。例如,讓學(xué)生多運(yùn)用典型句式,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語和諺語,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平行和對(duì)比結(jié)構(gòu),還有對(duì)過度詞的選取,指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)如何潤色自己的文章。
四、
英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽說讀寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。
讀寫結(jié)合課型的教學(xué)原則。
1、分解性原則。
在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí),應(yīng)根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓(xùn)練重點(diǎn),確定讀寫結(jié)合的階段目標(biāo),滲透某個(gè)要點(diǎn)(如話題friendship)和某種寫作技能,運(yùn)用有關(guān)的詞匯描繪你的朋友的品格和品質(zhì)(陳述說明特點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生掌握了這一階段的目標(biāo)之后,再確定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)。
2、練習(xí)性原則。
讀寫結(jié)合單憑講解是不能使學(xué)生的能力有所提高的,必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,要?jiǎng)?chuàng)造口頭筆頭練習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
第一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的初讀,透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容,對(duì)文本所描述的事物獲得初步的感受。
第二環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字和句型表達(dá)內(nèi)容的,體會(huì)字詞句的正確使用及在句子篇章中表達(dá)語意的作用。
第三環(huán)節(jié)在作文實(shí)踐中,運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的字詞句訓(xùn)練作文能力,同時(shí)使讀的效果得到鞏固。這樣練習(xí),可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)詞匯知識(shí)用到實(shí)際的寫作之中去。
第四環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生緊扣讀寫結(jié)合點(diǎn),拓展到課外的閱讀和表達(dá)中,在理解語言文字的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語感,在運(yùn)用語言文字的同時(shí)又加深理解,使學(xué)生兩種能力相輔相承地得到發(fā)展。
1、仿寫練習(xí)。
1)仿句式。句子是文章最基本的構(gòu)成單位,學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始,由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2)仿順序。要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序,如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等,可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。
3)仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫,也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。
2、拓展練習(xí)。
在學(xué)生有了一定的閱讀積累,掌握了較多的寫作方法后,就適合拓展練習(xí)。比如:有些課文重記敘,輕描寫,語言簡潔,給學(xué)生許多想象的空間。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生合理想象,進(jìn)行練筆。
反思作文的開頭和結(jié)尾篇十四
這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。
首先,要學(xué)會(huì)審題。我要改掉考試不細(xì)心讀題目的.壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,但是卻錯(cuò)了很多。這也和答題技巧有關(guān)系。總之,通過以后的練習(xí),我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
第二,要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異??墒且划?dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)??荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語文積累好詞好句。
第三,調(diào)整考試心態(tài)。戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上要高度重視,不要對(duì)自己失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試,我一定會(huì)努力的。語文考試反思600字范文三:
期末考試的語文成績令老師與父母大失所望,也令我也十分震驚,是的,考砸了。我不得不躲一下期末考試后的深刻反思了,反思之后我發(fā)現(xiàn)失敗的原因有很多。
首先,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,課前預(yù)習(xí)不充分,學(xué)完每一課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目,失分過多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有合理安排時(shí)間,作業(yè)的質(zhì)量與效率不高,經(jīng)常熬夜,上課沒有精神。
其次,上課沒有積極參與課堂,對(duì)于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考,以致思路不活躍,掌。
握的知識(shí)不具體、不全面,不會(huì)舉一反三,思考問題所需時(shí)間很長,導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
再者,便是課外書的閱讀,閱讀量過少,導(dǎo)致寫作文沒有素材,詞匯的積累也很少,語言沒有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無力。對(duì)歷史與人文的理解也很少,對(duì)許多文章包括詩詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少,閱讀能力仍有待提高。最后,則是我最大的弱點(diǎn):粗心??偸?大意失荊州",做題馬馬虎虎,沒有審清題意便盲目做題,不知是語文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒有仔細(xì)檢查,導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題一定要仔細(xì),不能因?yàn)轭}目簡單而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程,只有打牢了基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對(duì)以前知識(shí)的掌握,是必要性的。
通過了對(duì)本次語文考試的反思,我了解了更多自己的不足之處,知道了,自己的水平還差得很遠(yuǎn),只有下苦功夫,才能取得成功。一分耕耘一分收獲,我要繼續(xù)努力爭取下一次的好成績!
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