為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

2023年二級(jí)傳導(dǎo)校級(jí)種子培訓(xùn)者培訓(xùn)方案篇一

在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科輔導(dǎo)員參加了縣學(xué)科教研會(huì)，培訓(xùn)工作結(jié)束后，我校馬上行動(dòng)，安排本鄉(xiāng)二級(jí)傳導(dǎo)工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項(xiàng)活動(dòng)。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學(xué)習(xí)了各學(xué)科教學(xué)模式?，F(xiàn)將我校二級(jí)培訓(xùn)情況做以總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心布置。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，召開專題會(huì)議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校各部門的教學(xué)工作協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)此次二級(jí)傳導(dǎo)的全部工作，黃月輝主任承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科的“導(dǎo)讀”教學(xué)模式的輔導(dǎo)，黃海龍主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的傳導(dǎo)，華秀杰主任負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的二級(jí)傳導(dǎo)，其他學(xué)科由學(xué)科組長(zhǎng)和二級(jí)傳導(dǎo)員負(fù)責(zé)。所有負(fù)責(zé)人提前做好個(gè)性輔導(dǎo)材料，將縣會(huì)議精神與我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，傳導(dǎo)效果會(huì)更好。

二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。

二級(jí)傳導(dǎo)培訓(xùn)的形式符合各鄉(xiāng)校的實(shí)際情況，與以往的培訓(xùn)相比，極大地降低了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科是全鎮(zhèn)教師集中到小會(huì)議室進(jìn)行集中輔導(dǎo)，省時(shí)、高效。與會(huì)教師能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，提高了對(duì)本學(xué)科教學(xué)模式的操作流程和注意事項(xiàng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

集中培訓(xùn)后，又以學(xué)年組為單位進(jìn)行了研討交流，教師們各抒己見(jiàn)，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。

三、培訓(xùn)感悟

通過(guò)一天的培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于本學(xué)科教學(xué)模式運(yùn)用的諸多方面的思考。每位老師都對(duì)學(xué)科模式有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次培訓(xùn)大家普遍感到：這個(gè)培訓(xùn)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。二級(jí)培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學(xué)模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說(shuō)不一定完全符合標(biāo)準(zhǔn)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始！相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)模式。

2023年二級(jí)傳導(dǎo)校級(jí)種子培訓(xùn)者培訓(xùn)方案篇二

二級(jí)傳導(dǎo)材料

2013年10月17日，以“探索兒童的科學(xué)”為主題的農(nóng)安縣小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)研討會(huì)在農(nóng)安縣德彪小學(xué)召開。

來(lái)自全縣36所小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師100余人參加了本次會(huì)議。這次研討會(huì)以主題引領(lǐng)、觀課研討、專題講座的形式開展了扎實(shí)、高效的教學(xué)研討。來(lái)自德彪小學(xué)、新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)、農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的三位科學(xué)教師分別展示了精彩的研討課。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師就如何在大單元的教學(xué)中，從“兒童的科學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念和科學(xué)探究能力的協(xié)同發(fā)展，展開了討論。會(huì)議期間，縣教師進(jìn)修學(xué)校朱立國(guó)副校長(zhǎng)到會(huì)視察，對(duì)三節(jié)研討課給予了關(guān)注和好評(píng)，對(duì)活動(dòng)全程的安排表示贊賞。

一、研討主題說(shuō)明

農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室科學(xué)教研員王佳雙老師首先對(duì)本次會(huì)議研究的主題做了說(shuō)明。他指出，此次會(huì)議將“探索兒童的科學(xué)”設(shè)立為主題，是出于推動(dòng)我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的需要。“探索兒童的科學(xué)”，這里的“兒童”是指六七歲至十二三歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子也正是身處小學(xué)階段。與“兒童的科學(xué)”相對(duì)的應(yīng)該是科學(xué)家研究的科學(xué)、成年人的科學(xué)。兩者之間是有很大差別的。我們的實(shí)際教學(xué)往往忽視兒童的世界，對(duì)他們的原有認(rèn)知缺乏了解，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。基于上述思考，我們有必要在教科版教材的大單元教學(xué)中，從“兒童的科學(xué)”的視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念和科學(xué)探究能力的協(xié)同發(fā)展。

二、課堂教學(xué)展示

1．給出充足的自主探究時(shí)間

德彪小學(xué)王曉媚老師執(zhí)教的《光和影》，為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)性的材料，給出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析推理等探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變，知道物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)，知道物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。王老師關(guān)注了學(xué)習(xí)進(jìn)程的每一個(gè)階段的學(xué)生狀態(tài)，尊重理解學(xué)生的想法、獲取的數(shù)據(jù)。課堂上，學(xué)生的操作嚴(yán)謹(jǐn)、探究深入。

2．用多種方法觀察比較

新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué)滕雪威老師執(zhí)教的《水和食用油的比較》，引導(dǎo)學(xué)生思考多種觀察方法比較水和食用油。對(duì)觀察方法的師生討論中，滕老師能適時(shí)追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考和表達(dá)。學(xué)生動(dòng)手操作前的大屏幕呈現(xiàn)提示文字恰到好處地保證了學(xué)生的觀察活動(dòng)順利進(jìn)行。孩子們或用眼睛看顏色，或用鼻子聞氣味，或用手摸黏性，或比較兩種液滴在玻璃片上、在臘光紙上、在報(bào)紙上的形狀或浸潤(rùn)程度，或混合兩種液體比較輕重??

3．說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)方法

農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)李婷老師執(zhí)教的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，思路清晰，重視傾聽(tīng)并能快速有效解讀學(xué)生的想法。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，先讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明之前的猜測(cè)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，思維活躍、表達(dá)暢快，師生之間的交流互動(dòng)精彩得令人拍手稱贊。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得了真切、深刻的體驗(yàn)，完成了科學(xué)概念的成功建構(gòu)。

三、研討與交流

在三位上課教師說(shuō)課反思之后，由會(huì)議主持人組織老師們圍繞主題進(jìn)行了研討與交流。小城子中心小學(xué)的賈志勇主任首先對(duì)本次研討會(huì)的主題給予了高度關(guān)注和肯定，認(rèn)為這是富有現(xiàn)實(shí)意義的、符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的好主題，又對(duì)三節(jié)研討課給予了充分肯定，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了進(jìn)

一步的思考。華家鎮(zhèn)中心小學(xué)的韓玉蘭老師對(duì)三節(jié)研討課精彩的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)大加稱贊?？茖W(xué)教研員王佳雙老師在“研討與交流”的后期分別對(duì)三節(jié)研討課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他明確指出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給了與會(huì)老師們有效的方向引領(lǐng)。

四、總結(jié)與思考

小學(xué)教研室科學(xué)教研員王佳雙老師做了大會(huì)總結(jié)。他圍繞“探索兒童的科學(xué)”這一主題進(jìn)行了一次專業(yè)性的引領(lǐng)。他講到：人們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果表明：用核心概念組織教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的深層理解。老師們對(duì)指向核心概念的教學(xué)已逐步達(dá)成共識(shí)。學(xué)習(xí)進(jìn)程的思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累、演進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)某一個(gè)核心知識(shí)及其相關(guān)技能、能力和實(shí)踐活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展歷程。這種觀點(diǎn)提示我們：科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，必須尊重和遵從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，必須推動(dòng)兒童自己去做研究。為此，認(rèn)真探索兒童的科學(xué)在當(dāng)前顯得十分緊迫和必要。從“前概念”和“核心概念”談起，他又對(duì)“探索兒童的科學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

第一，要將科學(xué)教學(xué)建立在兒童已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平上。要進(jìn)行學(xué)生前概念的調(diào)查。要通過(guò)一些策略對(duì)兒童的前概念進(jìn)行呈現(xiàn)和組織。讓兒童的前概念變成科學(xué)概念建構(gòu)的重要資源。

第二，要將兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和兒童心智的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理解的過(guò)程，知識(shí)理解有時(shí)就是以一種“浸潤(rùn)”的方式發(fā)生的，所以節(jié)奏不可過(guò)快。

第三，兒童的科學(xué)意味著我們的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)給兒童足夠的支持。讓兒童以他們所樂(lè)意從事的方式——科學(xué)探究開展學(xué)習(xí)。讓我們的科學(xué)討論更加有效一些。

最后，他強(qiáng)調(diào)：小學(xué)科學(xué)教育最終要成就兒童的發(fā)展。探索“兒童的科學(xué)”，對(duì)科學(xué)教師提出了一個(gè)更高的目標(biāo)。有關(guān)兒童的科學(xué)還在探索中，希望大家通過(guò)

實(shí)踐去尋找其內(nèi)涵和意義

2023年二級(jí)傳導(dǎo)校級(jí)種子培訓(xùn)者培訓(xùn)方案篇三

xx年二級(jí)培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)

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xx年二級(jí)培訓(xùn)、傳導(dǎo)工作總結(jié)

在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科輔導(dǎo)員參加了縣學(xué)科教研會(huì)，培訓(xùn)工作結(jié)束后，我校馬上行動(dòng)，安排本鄉(xiāng)二級(jí)傳導(dǎo)工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項(xiàng)活動(dòng)。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學(xué)習(xí)了各學(xué)科教學(xué)模式?，F(xiàn)將我校二級(jí)培訓(xùn)情況做以總結(jié)

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心布置。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，召開專題會(huì)議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校各部門的教學(xué)工作協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)此次二級(jí)傳導(dǎo)的全部工作，黃月輝主任承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科的“導(dǎo)讀”教學(xué)模式的輔導(dǎo)，黃海龍主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的傳導(dǎo)，華秀杰主任負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的二級(jí)傳導(dǎo)，其他學(xué)科由學(xué)科組長(zhǎng)和二級(jí)傳導(dǎo)員負(fù)責(zé)。所有負(fù)責(zé)人提前做好個(gè)性輔導(dǎo)材料，將縣會(huì)議精神與我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，傳導(dǎo)效果會(huì)更好。

二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。

二級(jí)傳導(dǎo)培訓(xùn)的形式符合各鄉(xiāng)校的實(shí)際情況，與以往的培訓(xùn)相比，極大地降低了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科是全鎮(zhèn)教師集中到小會(huì)議室進(jìn)行集中輔導(dǎo)，省時(shí)、高效。與會(huì)教師能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，提高了對(duì)本學(xué)科教學(xué)模式的操作流程和注意事項(xiàng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

集中培訓(xùn)后，又以學(xué)年組為單位進(jìn)行了研討交流，教師們各抒己見(jiàn)，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。

三、培訓(xùn)感悟

通過(guò)一天的培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于本學(xué)科教學(xué)模式運(yùn)用的諸多方面的思考。每位老師都對(duì)學(xué)科模式有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次培訓(xùn)大家普遍感到：這個(gè)培訓(xùn)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。二級(jí)培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學(xué)模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說(shuō)不一定完全符合標(biāo)準(zhǔn)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始！相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)模式。

范文僅供參考

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2023年二級(jí)傳導(dǎo)校級(jí)種子培訓(xùn)者培訓(xùn)方案篇四

高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

蘇武傳

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式；翻譯文句。

4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

知識(shí)鏈接

作者及作品 ：

班固（32—92），我國(guó)東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16 歲入洛

1、作者及作品 陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來(lái)繼承父志，在父未完成的《史記后傳》 基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班 固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》 寫作。《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書 有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重 要史書。

寫作背景：

秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得 了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴 單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

學(xué)習(xí)方法誦讀法、比較法、合作探究 課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，給字詞注音

稍遷至栘（）中廄（）監(jiān) ； 數(shù)（）通使相窺（）觀 ； 且（）鞮（）侯； 厚賂（）；

既至匈奴，置幣遺（）單（）于； 昆（）邪（）王；

后隨浞（）野侯沒(méi)（）胡中 ； 陰相與謀，劫單于母閼氏（）歸漢； 置煴（）火，覆武其上； 於（）靬（）王； 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

嚙（）雪； 旃（）毛； 檠（）弓弩； 扶攆（）；

擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（）彌山 ； 故使陵來(lái)說(shuō)（）足下 ； 斧鉞（）

2、劃出文中通假字

課中探究

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

找出句中通假字并解釋 ①不顧恩義，畔主背親

②與旃毛并咽之

③掘野鼠去草實(shí)而食之

” ④空自苦亡人之地

⑤法令亡常

⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

⑦武父子亡功德

⑧信義安所見(jiàn)乎

⑨因泣下霑衿，與武決去

二、基礎(chǔ)積累

（一）結(jié)合課文注解，自學(xué)釋疑： 第一段：

1、蘇武，字子卿，少以父任。．

2、兄弟并為郎，稍遷栘中廄監(jiān)。．．．．

3、數(shù)通使相窺觀。．

4、匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等 ．

5、漢亦留之以相當(dāng) ．

6、漢天子我丈人行也 ．．句式特點(diǎn)

7、盡歸漢使路充國(guó)等。．

8、乃遣武以中郎將使送匈奴使留在漢者 請(qǐng)你為本句子斷句，找出其中句式特點(diǎn)。翻譯本句：

9、因厚賂單于，答其善意。．．高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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必修四 編寫時(shí)間

10、武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＃?/p>

11、既至匈奴，置幣遺單于 ．．．

12、單于益驕，非漢所望 ．．．

第二段：

1、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中 ．

2、后隨浞野侯沒(méi)胡中 ．

3、陰相與謀劫單于母閼氏 ．

4、虞常在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝曰 ．．．

5、幸蒙其賞賜 ．

6、張勝許之，以貨物與常 ．．

第三段：

1、后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在 翻譯：

2、虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之 ．．

3、虞常生得 ．．

4、單于使衛(wèi)律治其事 ．．．

5、恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武 ．．．

6、事如此，此必及我 ．．

7、見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó) ．．

【溫故知新】

①承蒙見(jiàn)教 ．

②慈父見(jiàn)背 ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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③所見(jiàn)所聞 ．

5、虞常果引張勝 ．

【溫故知新】

①引蛇出洞

②引兵而東

③引弓搭箭

④引佩刀自刺

6、即謀單于，何以復(fù)加

翻譯

7、宜皆降之

．

第四段

1、屈節(jié)辱命 ．．

2、自抱持武 ．

3、武氣絕半日 ．．

4、輿歸營(yíng) ．

5、單于壯其節(jié) ．

6、朝夕遣人候問(wèn)武 ．．

第五段

1、武益愈，單于使使曉武。．．．．．

【溫故知新】

①曉之以理 ．

②家喻戶曉 ．

③春眠不覺(jué)曉 ．

2、會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武 ．．

3、劍斬虞常已 ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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4、單于募降者赦罪： 翻譯句子

5、幸蒙大恩 ．

6、君因我降 ．

7、后雖欲復(fù)見(jiàn)我，尚可得乎？ ．． 整句翻譯：

8、何以女為見(jiàn)？ ．．

9、空以身膏草野 ．．

10、使（女－汝）絕人生死，不平心持正 ．．．．

【拓展】平心而論－平心：心情平和，不動(dòng)感情；論：評(píng)論。平心靜氣地給予客觀評(píng)價(jià)。

11、反欲斗兩主，觀禍敗 ．

12、若知我不降明 ．整句翻譯：

（二）朗讀課文一至五段，將有疑問(wèn)的詞、句寫在下方。

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

第二課時(shí) 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文章第六至第十段的文言知識(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、因

因厚賂單于 欲因此時(shí)降武

2、益 單于益驕 武益愈

3、以 少以父任

漢益留之以相當(dāng) 以貨物與常

二、基礎(chǔ)積累

（一）結(jié)合課文注解，自學(xué)釋疑 第六段

1、單于愈益欲降之 ．．

2、絕不飲食 ．．

3、天雨雪 ．

4、杖漢節(jié)牧羊 ．

5、羝乳乃得歸 ．

6、於靬王愛(ài)之 ．

第七、八段：

1、武使匈奴明年 ．．

2、不敢求武 ．

3、單于聞陵與子卿素厚 ．．

【溫故知新】 素善留侯張良 素昧平生

4、虛心欲相待 ．．

5、終不得歸漢，空自苦（于）亡人之地 ．．．．

6、信義安所見(jiàn)乎？ ． 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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7、聞已更嫁矣 ．．

【溫故知新】 改弦更張 少不更事

8、人生如朝露，何久自苦如此？ 整句翻譯：

10、勿復(fù)有云 ．

11、皆為陛下所成就 ．

12、兄弟親近：我們兄弟成為皇帝的親近之臣。

13、誠(chéng)甘樂(lè)之 ．．

14、臣事君，猶子事父也 整句翻譯：

15、子卿壹聽(tīng)陵言 ．

16、王必欲降我，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前 ．．

17、陵與衛(wèi)律之罪上通于天 ．

18、因泣下沾衿，與武決去 ．第九、十段：

1、漢求武等 ．

2、匈奴詭言武死 ．．

【經(jīng)典回放】 兵者，詭道也。《孫子兵法》（用兵的策略是一種欺詐之術(shù)。詭－欺詐）

3、?；菡?qǐng)其守與俱，得夜見(jiàn)漢使。．．整句翻譯：

4、如惠語(yǔ)以讓單于 ．．

6、武等實(shí)在 ．．

7、武留匈奴凡十九歲 ．高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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（二）朗讀課文第六至第十段，將有疑問(wèn)的詞、句寫在下方。

三、請(qǐng)你回顧全文，理清文章脈絡(luò)，概括出各部分內(nèi)容大意

四、探究討論

蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來(lái)又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？ 提示：不論“自殺”還是“求活”，都要從“動(dòng)機(jī)”上去考慮。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：探究文本

方法指導(dǎo)：針對(duì)探究題目回歸文章，構(gòu)思結(jié)論，形成文字；小組內(nèi)交流心得；再次修改形成最后的結(jié)論。合作探究：

一、衛(wèi)律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態(tài)度又有何不同？

二、本文里各種人物對(duì)蘇武這一形象的塑造起了對(duì)比的作用，請(qǐng)找出文中和蘇武作對(duì)比人物形象，嘗試分析這些人物形象對(duì)塑造蘇武這一形象有什么作用。

高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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三、“愛(ài)國(guó)“和“愛(ài)家”在中國(guó)人的眼中素來(lái)是合二為一的 —— 正所謂“國(guó)之不興，何以為家？”。李陵因漢武帝斬殺其全家而就從此甘心叛國(guó)，而蘇武給出了截然不同的回答!你如何看待“愛(ài)國(guó)”和“愛(ài)家”的，兩者之間是矛盾的還是統(tǒng)一的呢？你是如何處理的呢？（120字）

①觀點(diǎn)：

②講道理：

③舉事例：

④結(jié)論：

小結(jié)：

本文記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事 跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象?！菊n外拓展】

1、蘇武事跡，古代詩(shī)詞中常用作忠貞報(bào)國(guó)守節(jié)不屈的典故。① 典故：羝乳乃得歸 “牧羊邊地苦，落日歸心絕。（李白《蘇武》 ”）“向并門少待、白首牧羝人，正海上，手?jǐn)y李卿。（屈大均《紫萸香慢 送雁》 ”）

② 典故：蘇武持節(jié)（原文： “杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”）“交河北望天如海，蘇武曾將漢節(jié)歸。（張仲素《塞下曲》 ”）“腸斷帝鄉(xiāng)遙望日，節(jié)旄零落漢家臣。（陳羽《讀蘇屬國(guó)傳》 ”）

③ 典故：雁足系書（原文： “天子射上林中，得雁，足有系帛書”）“莫?jiǎng)谘阕銈鲿?，愿向凌煙閣上看。（鮑融《贈(zèng)遠(yuǎn)》 ”）“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲。（王勃《采蓮曲》 ”）

④典故：典屬國(guó)（原文： “拜為典屬國(guó)，秩中二千石”）“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。（王維《使至塞上》 ”）“悠哉典屬國(guó)，驅(qū)羊老一生。（聶夷中《胡無(wú)人行》 ”）

2、民歌《蘇武牧羊》 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢 關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威

學(xué)后感悟 高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

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蘇武在匈奴十九年可謂歷盡艱辛，面對(duì)敵人的威逼利誘，他誓守節(jié)操，就連敵首單于都“壯”其節(jié)，面對(duì)這樣的一個(gè)偉岸的愛(ài)國(guó)形象你有何感受？拿起手中的筆，將你內(nèi)心中的話語(yǔ)述諸筆端吧

2023年二級(jí)傳導(dǎo)校級(jí)種子培訓(xùn)者培訓(xùn)方案篇五

《蘇武傳》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

2、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式,培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。

4、品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題。課時(shí)安排：兩至三課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合注解及《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》了解作家、作品及相關(guān)背景。1.作者簡(jiǎn)介：

班固(32—92),字孟堅(jiān),東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人,著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年聰慧好學(xué),9歲即能寫文章,誦詩(shī)書,16歲入洛陽(yáng)太學(xué),博覽群書。性情謙和,深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》,沒(méi)有完成便去世。于是班固繼承父志,在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告,班固被以私改國(guó)史的罪名捕人獄。幸其弟班超上書解釋,漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞,召為蘭臺(tái)令史,后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境,班固“潛精積思二十余年”,終于完成《漢書》的寫作。班固詩(shī)、文、賦俱佳，《兩都賦》是漢代京都大賦名作，《詠史詩(shī)》是最早的文人五言詩(shī)。2.關(guān)于《漢書》：

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。體例上全承《史記》,只是改“書”為“志”,取消“世家”并入“列傳”,全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬(wàn)字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書,《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位,在文學(xué)史上也有著重要影響,舊時(shí)“班馬”并論,“史漢”相提。3.蘇武出使背景：秦末漢初，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（二）自由誦讀課文，疏通生字生詞。1.給下列加點(diǎn)字注音：

稍遷至栘（）中廄()監(jiān) 數(shù)()通使相窺()觀 ．．．．漢亦留之以相當(dāng)()且鞮()侯單()于初立 ．．．．漢天子我丈人行()也 既至匈奴,置幣遺()單于 ．．會(huì)緱()王與長(zhǎng)水虞常謀反 緱王者，昆邪()王姊子也 ．．．后隨浞()野侯沒(méi)()胡中 陰相與謀劫單于母閼氏()歸漢 ．．．．左尹秩訾()曰 置煴()火,覆武其上 ．．天雨()雪，武臥嚙()雪 乃徙武北海上無(wú)人處,使牧羝()．．．臥起操持，節(jié)旄（）盡落 單于弟於靬()王弋()射海上 ．．．．武能網(wǎng)紡繳()，檠()弓弩 從至雍棫()陽(yáng)宮 ．．．雖蒙斧鉞()湯鑊()喟（）然嘆曰 ．．．2.找出下列句中的通假字并解釋：

畔主背親：

與旃毛并咽之： 掘野鼠去草實(shí)而食之： 空自苦亡人之地： 信義安所見(jiàn)乎： 法令亡常： 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家： 武父子亡功德：

請(qǐng)畢今日之驩： 因泣下霑衿,與武決去： 前以降及物故：

（三）快速瀏覽課文，整體感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生各自標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次,指出劃分層次的依據(jù) 2.小組進(jìn)行討論,歸納各層次大意。

（四）研讀課文第一、二部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點(diǎn)字詞。稍遷至栘中廄監(jiān) 漢亦留之以相當(dāng) ．．．．漢天子我丈人行也 因厚賂單于，答其善意 ．．．．方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常謀反 陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 ．．．．．．素與副張勝相知，私候勝曰 幸蒙其賞賜 ．．．虞常等七十余人欲發(fā) 單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn) ．．．張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā) 虞常果引張勝 ．．宜皆降之 單于使衛(wèi)律召武受辭 ．．．惠等哭，輿以歸。單于壯其節(jié) 劍斬虞常已 ．．．．漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死 幸蒙大恩，賜號(hào)稱王 ．．空以身膏草野 君因我降，與君為兄弟 ．．汝為人臣子，不顧恩義 反欲斗兩主，觀禍敗 ．．2.翻譯下列句子。

乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者

事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)

即謀單于，何以復(fù)加

屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢

武益愈，單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武

為降虜于蠻夷，何以汝為見(jiàn)

若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻，匈奴之禍，從我始矣

二、合作探究

1.文章第一、二部分所寫人物眾多，試探究文章寫張勝與衛(wèi)律對(duì)刻畫蘇武的形象有何作用。

2.文章第二部分衛(wèi)律用了哪幾種手段勸降蘇武？蘇武是如何應(yīng)對(duì)的？

第二課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

研讀文章第三、四部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點(diǎn)字詞。

律知武終不可脅，白單于 乃幽武置大窖中，絕不飲食 ．．．．．使牧羝，羝乳乃得歸 杖漢節(jié)牧羊，臥起操持 ．．．．．武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 於靬王愛(ài)之，給其衣食 ．．．．丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄 明年，陵降，不敢求武 ．．．．．久之，單于使陵至海上 孺卿從祠河?xùn)|后土 ．．且陛下春秋高 愿聽(tīng)陵計(jì)，勿復(fù)有云 ．．．雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之 子為父死，無(wú)所恨，愿勿復(fù)再言 ．．．．．自分已死久矣 得夜見(jiàn)漢使，具自陳道 ．．．．．使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于 謝漢使曰：“武等實(shí)在。” ．．．．武以始元六年春至京師 ．2.翻譯下列句子。

單于聞陵與子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待。

終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？

人生如朝露，何久自苦如此！

子卿不欲降，何以過(guò)陵？

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？

武父子亡功德，皆為陛下所成就

請(qǐng)畢今日之驩，效死于前

二、合作探究

1.討論:文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手,深入挖掘人物的性格特征的？

2.討論:文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意是什么？

3.文章第三部分重點(diǎn)寫了李陵勸降蘇武，試比較李陵勸降的情形與說(shuō)辭和第二部分衛(wèi)律勸降的有何不同，蘇武在回答的措辭和態(tài)度上又有何不同？

4．課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現(xiàn)了蘇武的什么品性？

三、課堂總結(jié)

四、反饋檢測(cè)：

完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》p72“基礎(chǔ)鞏固”1---6題。