學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，堅(jiān)持努力才能取得成功?？偨Y(jié)的語(yǔ)氣要積極、正面，鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯(cuò)誤思維方式。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇一

1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。

情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：

難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。

二說(shuō)學(xué)生。

當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的'階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

三說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。

（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。

（三）觀察比較，巧妙記憶。

（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。

就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。

五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇二

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。

因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇三

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位及作用：

“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。

2、熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會(huì)有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教法。學(xué)法的選擇。

通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

具體教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字5，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：

第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。

第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。

第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。

第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

(三)在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)等特點(diǎn)，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)。

（1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補(bǔ)充完整）。

（2）給小動(dòng)物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來(lái)）。

2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。

3、拓展練習(xí)。

每天上2節(jié)語(yǔ)文課，3天上幾節(jié)語(yǔ)文課？一周上幾節(jié)語(yǔ)文課？（答案不唯一）。

整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化，靈活性。開(kāi)放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

1個(gè)55×1一五得五1×5。

2個(gè)55×2二五一十2×5。

3個(gè)55×3三五十五3×5。

4個(gè)55×4四五二十4×5。

5個(gè)55×5五五二十五。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我來(lái)說(shuō)一下二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求與解讀:。

1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

能熟練地口算表內(nèi)乘法；在觀察、操作等活動(dòng)中，會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．課標(biāo)解讀：

課標(biāo)要求中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”，在這里主要指口算5的乘法。基于以上課標(biāo)要求，可將本節(jié)課知識(shí)分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次：要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過(guò)靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個(gè)層次：根據(jù)總結(jié)的意義和簡(jiǎn)單地運(yùn)用培養(yǎng)推理能力和概括能力，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。

教材分析：

乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必備的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。在本冊(cè)教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的'起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時(shí),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學(xué)生的身上,每個(gè)人的一只手都有5個(gè)手指,學(xué)生在計(jì)算多個(gè)5相加時(shí)容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計(jì)算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的規(guī)律,從而很好地掌握并運(yùn)用口訣?；谝陨戏治?，我們將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點(diǎn)為：理解每句口訣的含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。

學(xué)情分析：

對(duì)學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時(shí)的口算，各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背口訣，我特意在課前對(duì)教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會(huì)背口訣，還有近20%的孩子會(huì)用口訣，但是也有一部分孩子一點(diǎn)也不知道乘法口訣。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是停留于對(duì)口訣背誦的膚淺的認(rèn)識(shí)，正如一個(gè)3歲的娃娃會(huì)背好多首古詩(shī)一樣，他并不理解古詩(shī)的含義，僅僅是一種模仿和記憶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，能準(zhǔn)確說(shuō)出5的每句乘法口訣所表示的含義。

2．通過(guò)形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。

3．結(jié)合5的乘法口訣含義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4．通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。

教法、學(xué)法。

（點(diǎn)課件）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們以教材為憑借，以動(dòng)手實(shí)踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身感受，增強(qiáng)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課標(biāo)理念，我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：小組合作、討論交流、自主探究等。

“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)過(guò)程”，為達(dá)到目標(biāo)與評(píng)價(jià)一致性，我們的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：

為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了6個(gè)環(huán)節(jié)。

（下面我將結(jié)合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程，）。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對(duì)口令游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。

利用二五一十，這句口訣為基礎(chǔ)，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過(guò)乘法口訣光會(huì)讀會(huì)背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話，引導(dǎo)學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標(biāo)讓孩子通過(guò)棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫(huà)一畫(huà)自主探究每句口訣所表示的意義。

在探究的過(guò)程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來(lái)對(duì)口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究新知識(shí)的全過(guò)程，深刻領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學(xué)生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)通過(guò)尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對(duì)5的乘法口訣的認(rèn)識(shí)，體會(huì)5的乘法口訣間的聯(lián)系。

（三）寓教于樂(lè)，熟記口訣。

讓學(xué)生找出身上最適合用來(lái)記憶5的口訣的部位，“手”來(lái)幫助記憶口訣。

因?yàn)樾抡n標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！背浞珠_(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

緊接著設(shè)計(jì)了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）故事拓展，運(yùn)用口訣。

有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時(shí)我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，這個(gè)故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛(ài)的素材，通過(guò)這些生動(dòng)的素材來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。

（五）闖關(guān)游戲，鞏固新知。

這里我設(shè)計(jì)了：看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)；搶答，并說(shuō)出口訣；根據(jù)口訣，寫(xiě)出兩道乘法算式；進(jìn)入快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到知識(shí)得以運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（六）感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，更主要是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂(lè)。

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

這是課堂檢測(cè)題：

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話說(shuō)得好：教學(xué)有法，教無(wú)定法，懇請(qǐng)得到各位專家、老師的指導(dǎo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給同學(xué)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展同學(xué)的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視同學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在同學(xué)自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓同學(xué)的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)同學(xué)的發(fā)明精神、合作能力和合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，同學(xué)利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)自身更具有重要的意義。通過(guò)同學(xué)自身的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展同學(xué)能力的目的。

二、說(shuō)教材：

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣，顯然這樣布置增加了難度。但通過(guò)讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）讓同學(xué)經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

（3）在整理乘法口訣以和其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、推理的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使同學(xué)積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇六

《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“乘法口訣”單元中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是由于5的乘法口訣容易記，更重要的原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)2-4的乘法口訣時(shí)，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步知道了口訣的意義、和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求有所提高，主要表現(xiàn)在三處：一是在畫(huà)表計(jì)算時(shí)留下一些空格讓學(xué)生填，先在填表時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)5相加的和；二是在寫(xiě)乘法算式時(shí)留出一些得數(shù)讓學(xué)生填，讓學(xué)生在表格里找到算式的積，并增加對(duì)乘法意義的理解；三是在編乘法口訣時(shí)留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編，經(jīng)歷自主編口訣的過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，用乘加幫助記憶口訣。

我在這節(jié)課上沒(méi)有采用書(shū)上的.兒童樂(lè)園的情境。我想：能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去理解“幾個(gè)幾相加”，肯定比看圖理解要印象深刻。課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)廣大教師提出要求，要能創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然創(chuàng)造性使用教材是以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)，又以教學(xué)目標(biāo)為重要保證的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，熟練掌握5的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣，我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)?！边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫(huà)手的過(guò)程中，我提出“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)?？纯茨膫€(gè)小組畫(huà)得又好又快?！边@就要求孩子不僅要把自己的手畫(huà)上，還要考慮到別人的能否畫(huà)下，再用比賽的形式要求孩子在解決問(wèn)題時(shí)尋求最便捷的方式。在編寫(xiě)5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與小組合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不益樂(lè)乎？”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在“想一想”的教學(xué)中，我分了兩層進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一層是從板書(shū)上的1×5入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)出哪道乘法算式，從而引導(dǎo)出一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)其它幾句口訣還能計(jì)算出哪些乘法算式呢？第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣，從而達(dá)到此題的訓(xùn)練目的。此外，考慮到一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我還注意了練習(xí)的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的練習(xí)，運(yùn)用了“智慧鮮花”、“對(duì)口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。這樣，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇七

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。

3、通過(guò)找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力、

教學(xué)重點(diǎn):。

教學(xué)難點(diǎn):。

親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用。

教學(xué)設(shè)想。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的含義；

3、通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

記憶口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

課前鋪墊：

同位兩人玩拍手游戲。

引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手)，問(wèn)：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”

生：有5個(gè)。

師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？

生：1個(gè)5。

師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=55×1=5。

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？

生：2個(gè)5。

師：怎么計(jì)算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師：如果我再加一只手呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)。

師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：3個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？

生：15加5等于20。

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：4個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺(tái)配合）多少個(gè)手指？

生：20加5等25。

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：5個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師：為什么這次只列了一個(gè)算式？

生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫(xiě)一個(gè)。

師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請(qǐng)你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！

有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快?？墒峭鈬?guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：“為什么你們做得這么快呢？”中國(guó)小朋友說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽?。?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書(shū)）。

師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————。

生：1和5。

請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。

師：（板書(shū)二五）得數(shù)是10，我們就寫(xiě)上一十。（教師板書(shū)一十）。

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？

生：2×5=10，5×2=10。

師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫(xiě)成了五五二五。

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