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2023年7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版(匯總8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-13 06:39:17
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乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版匯總 文件夾
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2023年7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版(匯總8篇)
2023-11-13 06:39:17    小編:zdfb

學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,堅(jiān)持努力才能取得成功。總結(jié)的語(yǔ)氣要積極、正面,鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯(cuò)誤思維方式。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇一

1、教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。

2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

解決問(wèn)題方面:讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。

情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:

難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移,用類推的思想去解決問(wèn)題。

二說(shuō)學(xué)生。

當(dāng)然,二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的'階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

三說(shuō)教學(xué)方法:

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō):“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。

(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。

(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。

(三)觀察比較,巧妙記憶。

(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。

(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。

俗話講:“好的開(kāi)始是成功的一半“,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,一開(kāi)始,便用強(qiáng)答的形式,不求每個(gè)學(xué)生都對(duì),但求每個(gè)學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng),躍躍欲試。同時(shí),復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。

(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。

就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí),可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí),還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。

(三)察比較,巧妙記憶。

該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語(yǔ)言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí),就不會(huì)在感到枯燥疲憊,而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。

(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下,才能一起他們的注意。而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞,這時(shí),可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。

五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下:

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇二

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)思維學(xué)科,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而,我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水,但不可否認(rèn),一些教師的教學(xué)中,仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,教育學(xué)生,學(xué)生仍然不是課堂的主人。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。

因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先,不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇三

一、教材分析:

1、教學(xué)內(nèi)容:

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位及作用:

“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

二、教學(xué)目標(biāo)的確定:

知識(shí)目標(biāo):

1、知道5的乘法口訣的來(lái)源,并能理解每句口訣的含義。

2、熟記5的乘法口訣,并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo):

1、通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

情感目標(biāo):

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:

重點(diǎn):熟記5的乘法口訣,并會(huì)有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教法。學(xué)法的選擇。

通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn),把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中,以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式,使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

具體教學(xué)流程如下:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境,并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來(lái)到了一座小橋邊,可橋上只有一個(gè)數(shù)字5,怎么過(guò)橋呢?小熊正在納悶,這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo),它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,說(shuō)出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個(gè)作用:一是解決問(wèn)題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉5的連加,為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

(二)建立模型,自主編制5的乘法口訣。

葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次:

第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。

第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5,采用師生共編口訣。

第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5,采用小組合作的形式,由學(xué)生自己編寫(xiě)。

第四層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

(三)在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小,生性好動(dòng)等特點(diǎn),注重了練習(xí)形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí):

1、基本練習(xí)。

(1)“小白兔拔蘿卜”游戲。(把口訣補(bǔ)充完整)。

(2)給小動(dòng)物找家游戲。(把乘法口訣和乘法算式連起來(lái))。

2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。

3、拓展練習(xí)。

每天上2節(jié)語(yǔ)文課,3天上幾節(jié)語(yǔ)文課?一周上幾節(jié)語(yǔ)文課?(答案不唯一)。

整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化,靈活性。開(kāi)放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)要一目了然,突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程,因此,我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

1個(gè)55×1一五得五1×5。

2個(gè)55×2二五一十2×5。

3個(gè)55×3三五十五3×5。

4個(gè)55×4四五二十4×5。

5個(gè)55×5五五二十五。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線,思維為核心”的原則,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我來(lái)說(shuō)一下二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求與解讀:。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

能熟練地口算表內(nèi)乘法;在觀察、操作等活動(dòng)中,會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,表達(dá)自己的想法;體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程;感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.課標(biāo)解讀:

課標(biāo)要求中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“能”,其同義詞為“掌握”,是指在理解的基礎(chǔ)上,把對(duì)象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”,在這里主要指口算5的乘法?;谝陨险n標(biāo)要求,可將本節(jié)課知識(shí)分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一個(gè)層次:要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義;通過(guò)靈活多樣的記憶方法,熟練背誦出5的乘法口訣。第二個(gè)層次:根據(jù)總結(jié)的意義和簡(jiǎn)單地運(yùn)用培養(yǎng)推理能力和概括能力,通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。

教材分析:

乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必備的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。在本冊(cè)教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的'起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時(shí),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學(xué)生的身上,每個(gè)人的一只手都有5個(gè)手指,學(xué)生在計(jì)算多個(gè)5相加時(shí)容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計(jì)算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的規(guī)律,從而很好地掌握并運(yùn)用口訣?;谝陨戏治?,我們將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點(diǎn)為:理解每句口訣的含義,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。

學(xué)情分析:

對(duì)學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言,學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙,孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣(如鉛筆盒的背面,大人平時(shí)的口算,各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)等),甚至有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背口訣,我特意在課前對(duì)教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣,60%以上的孩子會(huì)背口訣,還有近20%的孩子會(huì)用口訣,但是也有一部分孩子一點(diǎn)也不知道乘法口訣。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是停留于對(duì)口訣背誦的膚淺的認(rèn)識(shí),正如一個(gè)3歲的娃娃會(huì)背好多首古詩(shī)一樣,他并不理解古詩(shī)的含義,僅僅是一種模仿和記憶。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)動(dòng)手操作,合作交流,能準(zhǔn)確說(shuō)出5的每句乘法口訣所表示的含義。

2.通過(guò)形式多樣的記憶方法,熟練背誦出5的乘法口訣。

3.結(jié)合5的乘法口訣含義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。

教法、學(xué)法。

(點(diǎn)課件)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我們以教材為憑借,以動(dòng)手實(shí)踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身感受,增強(qiáng)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課標(biāo)理念,我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:小組合作、討論交流、自主探究等。

“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)過(guò)程”,為達(dá)到目標(biāo)與評(píng)價(jià)一致性,我們的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在:

為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),在本節(jié)課中,我共設(shè)計(jì)了6個(gè)環(huán)節(jié)。

(下面我將結(jié)合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程,)。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課。

首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對(duì)口令游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知,而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

(二)自主探究,合作學(xué)習(xí)。

利用二五一十,這句口訣為基礎(chǔ),引出有關(guān)5的乘法口訣,然后通過(guò)乘法口訣光會(huì)讀會(huì)背還不夠,還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話,引導(dǎo)學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標(biāo)讓孩子通過(guò)棋子或用鉛筆在紙上擺一擺,畫(huà)一畫(huà)自主探究每句口訣所表示的意義。

在探究的過(guò)程中,二五一十是“扶”的,三五十五半“扶”半“放”的,接下來(lái)對(duì)口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置,學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究新知識(shí)的全過(guò)程,深刻領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學(xué)生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)通過(guò)尋找規(guī)律,主要是讓學(xué)生加深對(duì)5的乘法口訣的認(rèn)識(shí),體會(huì)5的乘法口訣間的聯(lián)系。

(三)寓教于樂(lè),熟記口訣。

讓學(xué)生找出身上最適合用來(lái)記憶5的口訣的部位,“手”來(lái)幫助記憶口訣。

因?yàn)樾抡n標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!背浞珠_(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計(jì)組織教學(xué),適時(shí)把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

緊接著設(shè)計(jì)了形式多樣的記憶方法,自己背,同桌背,抽生背和口訣游戲等多種形式,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)故事拓展,運(yùn)用口訣。

有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時(shí)我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)小故事,這個(gè)故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛(ài)的素材,通過(guò)這些生動(dòng)的素材來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也能可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí),教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。

(五)闖關(guān)游戲,鞏固新知。

這里我設(shè)計(jì)了:看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn);搶答,并說(shuō)出口訣;根據(jù)口訣,寫(xiě)出兩道乘法算式;進(jìn)入快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到知識(shí)得以運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(六)感受成功,體驗(yàn)快樂(lè)。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受,不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),更主要是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂(lè)。

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì):

這是課堂檢測(cè)題:

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),既著眼于基本技能的訓(xùn)練,又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展,在這些練習(xí)中,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,既是對(duì)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)思維的又一次拓展,使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法,有句話說(shuō)得好:教學(xué)有法,教無(wú)定法,懇請(qǐng)得到各位專家、老師的指導(dǎo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給同學(xué)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展同學(xué)的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視同學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程,讓教學(xué)過(guò)程建立在同學(xué)自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮同學(xué)的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓同學(xué)的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)同學(xué)的發(fā)明精神、合作能力和合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,同學(xué)利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識(shí)自身更具有重要的意義。通過(guò)同學(xué)自身的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展同學(xué)能力的目的。

二、說(shuō)教材:

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,顯然這樣布置增加了難度。但通過(guò)讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身,數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指,兩只、三只、四只、五只各是多少手指,再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此,本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)定為:

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)讓同學(xué)經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

(2)掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

(3)在整理乘法口訣以和其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、推理的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)各種活動(dòng)使同學(xué)積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇六

《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“乘法口訣”單元中的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,一方面是由于5的乘法口訣容易記,更重要的原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)2-4的乘法口訣時(shí),已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)初步知道了口訣的意義、和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),對(duì)學(xué)生的要求有所提高,主要表現(xiàn)在三處:一是在畫(huà)表計(jì)算時(shí)留下一些空格讓學(xué)生填,先在填表時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)5相加的和;二是在寫(xiě)乘法算式時(shí)留出一些得數(shù)讓學(xué)生填,讓學(xué)生在表格里找到算式的積,并增加對(duì)乘法意義的理解;三是在編乘法口訣時(shí)留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編,經(jīng)歷自主編口訣的過(guò)程,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中,利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系,用乘加幫助記憶口訣。

我在這節(jié)課上沒(méi)有采用書(shū)上的.兒童樂(lè)園的情境。我想:能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去理解“幾個(gè)幾相加”,肯定比看圖理解要印象深刻。課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)廣大教師提出要求,要能創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然創(chuàng)造性使用教材是以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ),又以教學(xué)目標(biāo)為重要保證的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程,熟練掌握5的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程,理解口訣的含義。在復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣,我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手,并提出:“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)。”這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),初步感知5個(gè)5個(gè)的含義,順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的心理,而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分,學(xué)生有一種新鮮感和親切感,使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外,還負(fù)擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫(huà)手的過(guò)程中,我提出“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)??纯茨膫€(gè)小組畫(huà)得又好又快?!边@就要求孩子不僅要把自己的手畫(huà)上,還要考慮到別人的能否畫(huà)下,再用比賽的形式要求孩子在解決問(wèn)題時(shí)尋求最便捷的方式。在編寫(xiě)5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與小組合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過(guò)程,既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不益樂(lè)乎?”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在“想一想”的教學(xué)中,我分了兩層進(jìn)行設(shè)計(jì):第一層是從板書(shū)上的1×5入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)出哪道乘法算式,從而引導(dǎo)出一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)其它幾句口訣還能計(jì)算出哪些乘法算式呢?第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣,從而達(dá)到此題的訓(xùn)練目的。此外,考慮到一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我還注意了練習(xí)的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的練習(xí),運(yùn)用了“智慧鮮花”、“對(duì)口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇七

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解記憶5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,理解5的乘法口訣的來(lái)歷。

3、通過(guò)找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力、

教學(xué)重點(diǎn):。

教學(xué)難點(diǎn):。

親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用。

教學(xué)設(shè)想。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

7的乘法口訣說(shuō)課稿蘇教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算;

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,知道5的乘法口訣的來(lái)歷,并能理解每句口訣的含義;

3、通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

記憶口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生通過(guò)自己的探索,歸納出5的乘法口訣,并能運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

課前鋪墊:

同位兩人玩拍手游戲。

引導(dǎo):我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手,我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì)畫(huà),還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手),問(wèn):“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀?”

生:有5個(gè)。

師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5?

生:1個(gè)5。

師:1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示:1×5=55×1=5。

師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個(gè)5呢?

生:2個(gè)5。

師:怎么計(jì)算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師:如果我再加一只手呢?誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)。

師:那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了?

生:3個(gè)5。

師:怎么計(jì)算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師:如果我再加一只手呢?有多少個(gè)手指頭呢?

生:15加5等于20。

師:現(xiàn)在是幾個(gè)5了?

生:4個(gè)5。

師:怎么計(jì)算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺(tái)配合)多少個(gè)手指?

生:20加5等25。

師:現(xiàn)在是幾個(gè)5了?

生:5個(gè)5。

師:怎么計(jì)算?

生:5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師:為什么這次只列了一個(gè)算式?

生:因?yàn)?乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫(xiě)一個(gè)。

師:你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請(qǐng)你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧!

有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快??墒峭鈬?guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽,誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn):“為什么你們做得這么快呢?”中國(guó)小朋友說(shuō):“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??!?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?

生:想。

師:這樣法寶呀,其實(shí)就是————乘法口訣(教師板書(shū))。

師:(指1×5=55×1=5)就像這兩個(gè)算式,因數(shù)是————。

生:1和5。

請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生:2,因?yàn)?小于5,小的放在前面。

師:(板書(shū)二五)得數(shù)是10,我們就寫(xiě)上一十。(教師板書(shū)一十)。

學(xué)生讀口訣。

師:這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢?

生:2×5=10,5×2=10。

師:后面的這幾個(gè)算式,你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?

學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。

提醒注意五五二十五,不要寫(xiě)成了五五二五。

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