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最新第八次教學(xué)目標(biāo)(模板10篇)
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隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢
報(bào)告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,希望大家可以
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學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛?/div>
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最新第八次教學(xué)目標(biāo)(模板10篇)
2023-11-22 16:26:35    小編:zdfb

父母是我們的依靠和支持,他們的關(guān)愛是我們成長(zhǎng)的力量。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇一

《第八次》一課中的人物形象,是具體可感的角色,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng),課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此,讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色,也就進(jìn)入了課文的情境,學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇二

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀課文第一節(jié)時(shí),結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”,我就問學(xué)生:讀到“侵略”這個(gè)詞,你有一種什么感覺?學(xué)生的回答雖然還不能把對(duì)這個(gè)詞語的感受淋漓盡致地表達(dá)出來,但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì),英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?!睍r(shí),我就問:從“英勇”這個(gè)詞,你能看出布魯斯是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生都能清晰地體會(huì)到:“英勇”就是勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個(gè)詞的時(shí)候,教室里“唉聲四起”。我沒有批評(píng)他們,這種情不自禁的表演,不是不守紀(jì)律,而是學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。我順勢(shì)提問:布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”,他會(huì)自言自語地說些什么呢?學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動(dòng)極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時(shí)的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動(dòng)員”等詞語體會(huì)布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對(duì)照,“屢戰(zhàn)屢敗”后的`布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”,而“屢敗屢戰(zhàn)”時(shí)的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

顯然,培養(yǎng)學(xué)生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等,培養(yǎng)語感的目的就是提高學(xué)生的語言品質(zhì)和語言實(shí)踐能力。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇三

這是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。教學(xué)中,我注意以下幾點(diǎn):

1.結(jié)合朗讀,滲透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí),不會(huì)完整、簡(jiǎn)練地概括課文內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我循序漸進(jìn)地提出問題,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事,看看故事的主人公是誰,他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí),我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果,語言要簡(jiǎn)練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀,在學(xué)生朗讀的過程中,學(xué)會(huì)讀書方法。

2.抓住重點(diǎn),自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的,那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的?我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的`語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí),找找相關(guān)的詞語,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。

3.發(fā)揮想象,鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的,每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力,本課最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗?!本褪俏闹械囊粋€(gè)空白點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕,他會(huì)想些什么?轉(zhuǎn)化角色,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,激活學(xué)生的思維,讓教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)生的想象是豐富的,如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在課文的情景中,把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,他自己也負(fù)傷后,幾乎失去了信心。當(dāng)學(xué)到課文“他躺在山上的一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心?!睍r(shí),我問:“如果你現(xiàn)在就是布魯斯王子,躺在山上的一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣時(shí),你心里會(huì)想些什么?”學(xué)生若有所思,我便趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情景,邊出示圖片,邊渲染:“現(xiàn)在我們來到了古時(shí)候的歐洲,來到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活,可是當(dāng)外國(guó)侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎?不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗!兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見,頓時(shí)塵土飛揚(yáng),喊殺聲震天,經(jīng)過一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊(duì)被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實(shí)在走不動(dòng)了,就一頭倒在了木板上,此時(shí)的你,會(huì)想什么呢?”學(xué)生沉思片刻后,有小手紛紛舉了起來,有的說:“他嘆了口氣,想:哎!我打七次敗仗,我實(shí)在沒信心打了。”

有的說:“他想:蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗,它卻不放棄,堅(jiān)持不懈,最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次,說不定也能成功呢!”有的說:“真是有志者事竟成啊,蜘蛛都明白這個(gè)道理,我為什么做不到呢?”還有的說:“最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了,我一定要干第八次!”從他們與布魯斯王子一樣的'動(dòng)作——手握緊拳頭,從他們臉上堅(jiān)毅的表情,從那高亢的聲音,我想學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了,讓學(xué)生感覺一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

這兩處提問,都是文章的空白,在這些地方引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,可以營(yíng)造一種氛圍,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。小語新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此,我們必須在各種教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑,給他們廣闊馳騁想象的空間,引導(dǎo)他們從多角度看問題,想問題,養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇五

多音字:幾磨。

學(xué)生讀熟之后:讀課文的情況"看來詞語已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,再讓我們來檢查一下、

2課文分為幾個(gè)自然段(5)(指生讀),其他同學(xué)認(rèn)真聽,幫他們找一找錯(cuò)誤、(一起糾正錯(cuò)誤)。

3同學(xué)們看著這些詞(課件),再讀讀課文,能不能簡(jiǎn)單的講述一下課文內(nèi)容。

先聯(lián)系講。

再指名講(2—3人)。

1、現(xiàn)在聽老師講一個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊用心記住,一會(huì)讓你們起來說說、

(講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事)。

故事講完了,誰能起來像老師這樣講一講。

其實(shí)故事就在我們要學(xué)習(xí)課文的第三自然段,趕快打開書,自己來看一看,讀一讀、

(生講1—2人)。

2、你們想對(duì)這只蜘蛛說什么呢。

(生:不灰心,堅(jiān)持不懈……)。

理解得很好,想不想通過朗讀來表達(dá)你對(duì)蛛的贊美。

(生:練習(xí)讀課文)找同學(xué)起來讀,多讀,體會(huì),以讀促解、

3、通過你們的朗讀,我真覺得這是一直只了不起的蜘蛛!

4、蜘蛛結(jié)網(wǎng)這是一個(gè)很普通的現(xiàn)象,我們經(jīng)常會(huì)看到,可我們一般不會(huì)在意,更不會(huì)有所啟發(fā),而對(duì)于布魯斯王子來說就不一樣了,他是多么有心的一個(gè)啊!

5、他:(課件)。

【布魯斯感動(dòng)極了,他猛地跳起來,喊道:"我也要干第八次!"】。

6、從哪里看出布魯斯"感動(dòng)"。

(生讀第5小節(jié))。

(1)我沒有看出布魯斯的感動(dòng),也沒有聽出他的信心,誰能把布魯斯的感動(dòng)讀的更到位。

(2)我想看看布魯斯在喊的時(shí)候是個(gè)什么表情什么動(dòng)作。

(生演)。

生:齊讀第四自然段。

(生自讀1,2自然段)。

8、你明白了什么。

9、從哪里看出他的英勇。

"唉聲嘆氣"什么意思。

【他失去了信心】。

【他幾乎失去了信心】。

兩者有什么區(qū)別意思發(fā)生了什么變化"幾乎"說明了什么。

10、布魯斯七戰(zhàn)七敗,還沒有完全失去信心,真是一個(gè)了不起的人,到后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到了啟發(fā)――――生讀:"我也要干第八次!"。

11、他是怎樣做的成功了嗎。

(1)自由讀第5自然段。

(2)指名讀。

開頭可以這樣寫:親愛的同胞們或親愛的父老鄉(xiāng)親們、、、、、、

誰愿意來發(fā)布。

被打動(dòng)了的同學(xué)請(qǐng)舉手歡呼,沒有被打動(dòng)的就不出聲音、

13、默讀課文,說說布魯斯成功的原因、

14、學(xué)了這篇課文,你們受到了什么啟發(fā)。

在人生得到道路上,當(dāng)我們遇到困難,挫折的時(shí)候,一定要記住失敗是暫時(shí)的挫折也是難免的,只要我們留有那份信心,鼓足勇氣,堅(jiān)持不懈,就一定能成功!愿你們都做生活的強(qiáng)者!

第八次教學(xué)目標(biāo)篇六

本課是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。全文共五個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍,七戰(zhàn)七敗,幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng),直到第八次才成功,受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊(duì),組織力量,終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,獲得思想啟迪?!兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴,感悟課文的思想感情。因此,我把本課的目標(biāo)設(shè)定為憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭(zhēng)的精神。

一、逐詞逐句,品味語言。

在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀,以讀為主,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,從而在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文所要表達(dá)的思想感情。此外,還要抓住一些重要語句和段落,讓學(xué)生體會(huì)布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心”中,思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果,體會(huì)語言的精煉。另外,蜘蛛織網(wǎng)的那一小節(jié)很關(guān)鍵,這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。通過對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)字詞的把握,如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景,對(duì)布魯斯王子又有什么樣的啟發(fā),等等。按照這樣的教學(xué)情境,使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

二、說話訓(xùn)練,感悟精神。

在本課的設(shè)計(jì)中,抓住三處關(guān)鍵的地方,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一處:布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”,思考想象:這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么?第二處:布魯斯王子“感動(dòng)極了”、“猛地跳起來”、“喊道”,想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想些什么呢?感悟有志者事竟成的道理。第三處:布魯斯王子重新組織力量,他會(huì)怎樣動(dòng)員人民起來抵抗呢?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生,教給三年級(jí)的孩子一種說話的方法,也算是一個(gè)范本:蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們:蘇格蘭在經(jīng)受侵略,蘇格蘭在經(jīng)受磨難,蘇格蘭人民在哭泣、在流血?。∥覀兪×似叽?,但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你們知道嗎,我曾經(jīng)看到過一只小小的蜘蛛,它失敗了七次都沒有灰心,終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎?不,我們一定能像蜘蛛一樣,獲得第八次抵抗的勝利的!勇敢的蘇格蘭人民,拿起你們的武器,跟我前進(jìn)吧!勝利屬于蘇格蘭!

《第八次》一課中的人物形象,是具體可感的角色,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng),課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此,讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色,也就進(jìn)入了課文的情境,學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

第八次。

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

本篇課文,我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是豐富的,首先我讓學(xué)生化生為王子布魯斯,從自身實(shí)踐中體驗(yàn)失敗的痛苦,進(jìn)一步感受體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,他自己也負(fù)傷后,幾乎失去了信心,這種無比的痛苦。其次我引導(dǎo)學(xué)生在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。在教學(xué)中,為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感,我就讓學(xué)生扮演文中的人物,當(dāng)布魯斯幾乎失去信心,躺在木板上看見蛛蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)的心理活動(dòng),語言,動(dòng)作。孩子們演得很投入,入情入境,而情境也因?qū)W生的加入變活了,使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。

《第八次》這篇記述蘇格蘭王子長(zhǎng)期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華就是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛國(guó)精神,文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。

從他當(dāng)初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作,貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程不是重點(diǎn),重點(diǎn)是布魯斯王子看到這個(gè)過程所引發(fā)的心中所感。這一件小事觸動(dòng)了布魯斯王子心中的哪根琴鉉,讓他又重新拿起戰(zhàn)劍呢。我所要做的就是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界,去想他所想。

參考書上的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)布魯斯王子的屢敗屢戰(zhàn)堅(jiān)持不懈的精神。可我在讀完課文后覺得,在這精神下其實(shí)隱藏著更博大的情懷,更值得孩子們體會(huì)與學(xué)習(xí)的——那就是對(duì)于國(guó)家的愛。

讓我們沉定到課文中吧。當(dāng)初到底是什么讓布魯斯王子投身戰(zhàn)爭(zhēng)中讓他浴血奮戰(zhàn),在喪失信心之后又是什么讓他重燃信心并將侵略者趕出自己的國(guó)土趕出自己的家園呢?我想這一切都是緣于他對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)于人民的愛。也只有這樣博大的愛才能支持他走到最后。而這種愛更是我們的孩子所缺乏的。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗,屢敗屢戰(zhàn)的不懈的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重難點(diǎn):加強(qiáng)朗讀,在具體的語言環(huán)境中體會(huì)布魯斯王子不懈的斗爭(zhēng)精神。

課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、生讀詞語:失敗,信心,抵抗,招集,侵略,成功。

2、誰能用上這些詞語簡(jiǎn)要地講述課文的主要內(nèi)容?

二精讀學(xué)文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡:蘇格蘭遭到了外國(guó)的侵略,布魯斯抗擊的結(jié)果到底怎么樣呢?請(qǐng)讀課文第二自然段。

1、用自己喜歡的方式自由讀第二自然段,“——”畫出描寫布魯斯。

心情的句子。(指名匯報(bào))。

(幻燈片出示句子):

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。

(比較方法)句子1:是他已經(jīng)完全失去了信心。

句子2:他并沒有完全失去信心?!皫缀酢笔遣铧c(diǎn)兒,將近,接近的意思。

2、思考:布魯斯為什么“幾乎失去信心”?

指名說一說:一連打了七次仗,都失敗了,王子本人也受了傷。他感到獲勝?zèng)]有多大的把握。

3、你從什么地方看出“他幾乎失去了信心”?(他躺在磨坊里,不斷地唉聲嘆氣)。

4、此時(shí)唉聲嘆氣的布魯斯心情怎么樣?帶著這種心情讀文。

(二)學(xué)習(xí)第三,四自然段。

過渡:此時(shí)布魯斯是失望的沮喪的,可就在這時(shí)候他無意中發(fā)現(xiàn)了么?請(qǐng)看課文第三然段。

1、指名讀第三自然段。

2、(幻燈片出示:關(guān)蜘蛛結(jié)網(wǎng)情景的圖片的關(guān)鍵詞)。

要求根據(jù)這些圖片的詞語講一講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景。

3、蜘蛛結(jié)網(wǎng)容易嗎?(不容易)從文中哪里看出它結(jié)網(wǎng)不容易。(結(jié)了斷,斷了結(jié),重新,從頭干起,終于)。

4、思考:你覺得這是一只怎樣的蜘蛛?想一些詞語來形容它。

5、指名匯報(bào),隨機(jī)副板書:頑強(qiáng),堅(jiān)持不懈,永不放棄、

6、指導(dǎo)朗讀第三自然段,體會(huì)蜘蛛的頑強(qiáng)的精神。

7、蜘蛛結(jié)網(wǎng)的這一幕布魯斯看到了,他心里有什么變化?(感動(dòng)極了)從什么地方看出他感動(dòng)極了?指名回答,幻燈片出示句子:他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次?!?/p>

8、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

小結(jié)過渡:布魯斯此時(shí)此刻恢復(fù)了信心,那他是怎樣做的?一起來讀第五自然段。

他們鼓起再次戰(zhàn)斗的勇氣。

幻燈片出示:親愛的同胞們,英勇的將士們:

以這句話為開頭,同桌相互討論,相互說一說。

2、指名說一說,給予評(píng)價(jià)。

3、此時(shí)的布魯斯對(duì)第八次抵抗充滿了信心,最后結(jié)果怎么樣?(終于獲得成功)。

(四)朗讀全文(總結(jié))。

課文中的蜘蛛和布魯斯在遇到困難是,卻仍堅(jiān)持不懈地努力,他們的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)??!讓我們帶著這種感悟再來讀一讀這篇課文。

三、擴(kuò)展。

1、同學(xué)們,老師送給你們?nèi)湓捰嘘P(guān)意志頑強(qiáng)的名言格語。

幻燈片出示:有志者,事竟成。

失敗是成功之母。

精誠(chéng)所加,金石為開。

2、潘老師自己也寫了一句格言:只要堅(jiān)持,就不存在失敗。

同學(xué)們,用你們手中的筆動(dòng)手寫一寫自己的格言吧!

3、當(dāng)你們遇到困難,準(zhǔn)備放棄時(shí)希望這個(gè)故事,這些名言格語給你信心和勇氣,勇敢面對(duì)困難,堅(jiān)持不懈,取得最后的成功。

四、板書:

幾乎失去恢復(fù)充滿。

信心。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇八

1、在語文課堂上,我始終強(qiáng)調(diào)朗讀,課前朗讀,課上范讀,練讀,指讀,選段讀,男女分讀,而且讀得好壞不算,首要條件就要聲音響亮,用自己的聲音激發(fā)自己的信心,我行,我敢讀,我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀,在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀,或沒有別人讀得好。為此,我認(rèn)為,初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生,讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳,完全可以夠的著,從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀,讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn),當(dāng)他讀得越來越流利,正確,有感情時(shí),他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容,因?yàn)橛辛俗x得自信心,也就一定有讀好的愿望,也就一定要去斟詞酌句,該如何去讀好。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象是豐富的,如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在課文的情景中,把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,他自己也負(fù)傷后,幾乎失去了信心。

3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益。

學(xué)生面對(duì)老師的提問,先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流,再在課堂上發(fā)表意見,比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”,有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措。此時(shí),合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對(duì)而言,學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間,在合作學(xué)習(xí)的形式過程中,緊張情緒將大為緩解,害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面,照顧到每一個(gè)學(xué)生,而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì),來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中,只要自己努力,就能發(fā)揮很大的作用,就能嘗到成功的樂趣)。

4、在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要,但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí),便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富,這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中,為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感,我就讓學(xué)生扮演文中的人物,體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中,而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入,使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中,我們突出情境的開放性、包容性,給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇九

師:布魯斯王子看到這一切,感動(dòng)極了,他猛地跳了起來。(出示課文句子:布魯斯感動(dòng)極了,他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀好這句話,要把布魯斯王子的感動(dòng)之情讀出來。(生甲讀句子,讀得較流利)。

師:讀得很好,誰再來讀讀,要讀出感動(dòng)的感覺。(生乙讀句子,讀出了感動(dòng)的語氣)。

師:你讀得真感人,誰再來讀讀,最好把布魯斯當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作也加進(jìn)去。(生丙讀句子,加入了表情、動(dòng)作,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,充滿感動(dòng)的語氣)。

師:你讀得真投入,讓我們大家向你學(xué)習(xí),一起來讀讀,加上你們的動(dòng)作和表情。(生齊讀)。

[案例二]小學(xué)語文第五冊(cè)《第八次》薛法根老師課堂節(jié)錄。

師:蜘蛛結(jié)網(wǎng),這是一個(gè)很普通的生活現(xiàn)象,或許你看到了,也不會(huì)在意,更不會(huì)有什么啟發(fā)。而對(duì)于布魯斯王子來說,就不一般了。他——(出示課文句子:布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀?(生很投入地朗讀)。

師:我還沒有感受到布魯斯的“感動(dòng)”!(生再讀,突出了“感動(dòng)”)。

師:我還沒有聽出布魯斯的信心!(生再讀,強(qiáng)調(diào)了“也要干第八次”)。

師:我想看到布魯斯在喊的時(shí)候,是什么表情,做了什么表示。

(生再讀,表情激動(dòng)、握緊拳頭)。

師:這才叫“有感情朗讀”!你經(jīng)過這四次努力,才有了“感情”!辛苦嗎?

生:不辛苦。

師:是嗎?

生:辛苦也值得!(眾大笑)。

師:那我們一起來辛苦一下!(生齊讀)。

上面的兩個(gè)案例中,雖然老師的指導(dǎo)方式各不相同,然而我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)的效果相差無幾,從課堂中實(shí)際情況來看,第一種設(shè)計(jì)中生丙的表現(xiàn)聲情并茂,可圈可點(diǎn),可見老師的指導(dǎo)朗讀是很到位的。而特級(jí)教師薛法根的課,除了讓學(xué)生笑了幾次外,好像也和案例一中的老師差不多。

如果再仔細(xì)讀讀上面兩則案例,就會(huì)發(fā)現(xiàn),案例一中,讀同一個(gè)句子的是三個(gè)不同學(xué)生,案例二中始終是一個(gè)學(xué)生。

讓我們把時(shí)間向前倒一天。比賽課前,借班老師有二十分鐘的熟悉學(xué)生時(shí)間,這一段時(shí)間,老師要完成師生相互認(rèn)識(shí)、第一課時(shí)的教學(xué)、布置課后作業(yè)等任務(wù),要為第二天的第二課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。為了能讓比賽課更出彩更流暢,這位老師用了各種方法,還專門帶了一個(gè)助教。助教的任務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)拍照,從講臺(tái)邊各個(gè)角度把全班學(xué)生拍下來,然后把照片拿到原任課老師處,讓任課老師把學(xué)生分成三六九等。讀書有感情的畫上圈,讀書一般的畫上三角,能說會(huì)道的畫上勾,特別善于表演的畫上一個(gè)王冠。然后,賽課老師會(huì)把這張照片夾在語文書里備用。

第二天的課堂上,老師會(huì)根據(jù)“演出”情節(jié)的需要,先找一個(gè)朗讀一般般的,有模有樣指導(dǎo)一番后再叫一個(gè)好點(diǎn)的,最后再叫上那個(gè)“王冠”。在這個(gè)事先策劃得天衣無縫的表演中,學(xué)生被老師指導(dǎo)后,進(jìn)步速度驚人,一個(gè)比一個(gè)上層樓。

這樣的事,早已不是什么新鮮事了。有經(jīng)驗(yàn)的老師還給它起了個(gè)專業(yè)名詞:“鋪地板。”在這二十分鐘時(shí)間里,有時(shí)甚至有四五個(gè)助教同時(shí)上陣,每個(gè)老師負(fù)責(zé)七八個(gè)學(xué)生,明天課堂上要“演”些什么,都會(huì)以各種方式傳遞下去。學(xué)生不知不覺中成了教學(xué)表演的“托”。于是,課堂上學(xué)生會(huì)越讀越好,讀講越精彩,那些連珠妙語,不得不讓人感嘆:現(xiàn)在的孩子真厲害啊!

這就是假課!

其實(shí),特級(jí)教師薛法根也上過假課。十幾年前,薛老師上過一堂《十六年前的回憶》,其中要求學(xué)生寫一段對(duì)李大釗的學(xué)習(xí)感言,為了給領(lǐng)導(dǎo)老師留一個(gè)好印象,他生怕學(xué)生當(dāng)堂寫不好,就讓學(xué)生連夜回家作些準(zhǔn)備。結(jié)果,課堂上,學(xué)生的感言寫得激情澎湃,教學(xué)似乎達(dá)到了高潮。然而,這種小把戲哪騙得了專家的眼睛,他被莊杏珍罵得無地自容。

再來看今天的薛老師,已經(jīng)脫胎換骨。同一個(gè)學(xué)生,他不緊不慢的幾句引導(dǎo),就讀出了感情,取得了進(jìn)步,全班同學(xué)在他和那位同學(xué)的對(duì)話中,受到了啟發(fā),朗讀出了感情,獲得了實(shí)實(shí)在在的收獲。

薛老師在他的文章中寫道:課堂教學(xué),是教師與學(xué)生生活的另一種樣式,而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。語文教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長(zhǎng)。在我們的日常教學(xué)中,特別是比賽課、展示課中,常??吹揭恍┦÷詮?fù)雜的訓(xùn)練過程,只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的語文課,一些以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言掩蓋其他學(xué)生學(xué)習(xí)真相的語文課,一些游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語言內(nèi)涵的語文課……失卻了真實(shí)與深刻,捧出的是一束束虛假的“塑料花”,鮮艷得很,卻沒有生命,沒有成長(zhǎng)的氣息。

真實(shí)是語文課堂的生命。

第八次教學(xué)目標(biāo)篇十

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:

初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、今天,我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事,題目是“第八次”。(板書課題)。

2、看了課題,你有什么問題要問嗎?

二、初讀感知。

1、第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭,朗讀之前,先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。(請(qǐng)學(xué)生講,學(xué)生不知道,教師介紹)。

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論)。

(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語:

信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動(dòng)員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)說說你讀懂的詞語的意思。

(3)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。

注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。

(5)齊讀課文。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

三、理清脈絡(luò)。

1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分:起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。

2、交流:一(1、2)二(3、4)三(5)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。

2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

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