總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，以拓寬思路和提升自身水平。2.讓我們一起來閱讀下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文吧

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。

學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元。

問題(1)買2套文具要多少元?

指名回答：28×2=56。

師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。

(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?

生：28×10=280。

師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。

(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?

列式：28×12。

師：這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?

生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。

二、探索算法。

1、28×12，估計一下，大約是多少?

生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?

預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，

28×2=56，

280+56=336。

師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。

(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。

(280+56=336(元))。

師：還可以用什么方法?

預(yù)設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336?；?8×3×4=336。

師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。

(3)生3：筆算。

師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。

學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

28。

×12。

―――――。

56。

280。

―――――。

336。

4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論，溝通豎式和_種算法。

你_想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認識到豎式計算是_通用的方法)。

5、重點學(xué)習(xí)豎式計算。

首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;。

計算步驟：(1)先算什么?學(xué)生回答，師板書：

28(個位上的2乘28，求的是什么)。

×12。

―――――。

56……28×2=56表示2套文具的價錢。

(2)接著算什么?學(xué)生回答，師板書：

28(十位上的1乘28，求的是什么)。

×1。

―――――。

56。

280……28×10=280表示10套文具的價錢。

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。

(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?

生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。

―――――。

336。

板書：一乘、二乘、再加。

6、驗算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習(xí)鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算。

12135262。

×44×72×14×41。

練習(xí)后講評。

第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?

第3小題_步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題(略)。

四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?_步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;_后把兩次乘得的積相加。

今天你學(xué)到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5。

根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學(xué)生初步認識一些圖形的基礎(chǔ)上進行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

2、教學(xué)目標：

1)學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。

2)通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3)通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3、教學(xué)重難點：

在以往的知識當中，學(xué)生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認識四邊形的特征是本課的重點。

三年級的學(xué)生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。

二、說教法、學(xué)法。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

《課程標準》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對于三年級的學(xué)生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時我會引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，根據(jù)學(xué)生的認知特點，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程。

三、說教學(xué)過程：

1、主題導(dǎo)入：

首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學(xué)生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學(xué)們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。

2、自主探索：

在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學(xué)們的討論，加上老師的適當引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點，請同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點對其進行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶。

3、聯(lián)系實際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。

4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導(dǎo)他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。

5、總結(jié)結(jié)課：

首先請同學(xué)們說說我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。

其次就由老師總結(jié)，說出四邊形的特點，和根據(jù)特點分類的標準，讓他們所形成的概念規(guī)范化。

一、說教材?。

這一節(jié)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的“萬以內(nèi)的加法（二）”，本節(jié)內(nèi)容是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要教學(xué)兩位數(shù)的連續(xù)進位加法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。教材用“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個例題，在第一課時主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習(xí)四的教學(xué)任務(wù)。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進位1，例1是兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法，例2是三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。

3、情感目標：使學(xué)生了解中國野生動物的情況，受到保護野生動物的教育。?。

教學(xué)重點：掌握連續(xù)進位加法的計算方法。?。

四、教學(xué)過程：???。

一、展示交流，導(dǎo)入新課???。

1、導(dǎo)入新課：?。

（4）學(xué)生看統(tǒng)計表提出數(shù)哪些數(shù)學(xué)問題？???。

二、自主探究學(xué)習(xí)新知?????。

（5）請1-2名學(xué)生講一講豎式計算的方法，其余學(xué)生給予評價，發(fā)表意見。?。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

教材分析：

《百分數(shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化、用百分數(shù)解決問題三個內(nèi)容。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時，安排了百分數(shù)的意義和百分數(shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分數(shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識百分數(shù)，理解百分數(shù)意義，感受百分數(shù)在生活實際中的.應(yīng)用價值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分數(shù)，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數(shù)的意義，最后安排了百分數(shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分數(shù)有關(guān)的知識，知道分數(shù)表示的意義，會用分數(shù)解決實際問題，具備了探索百分數(shù)的知識和技能。在生活中，學(xué)生對百分數(shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如衣服的標簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分數(shù)知識，幫助學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數(shù)的意義。

教學(xué)目標：

基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標的要求，我制定了如下三維目標。

（1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分數(shù)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

說教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書三年級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的`不同水平。

（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標:。

1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗。

說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運動的起始階段。認識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認識。

對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步認識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。

1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。

3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達、交流自己對這這兩種運動的認識，也是對現(xiàn)實中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩陌才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時，充分考了小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進。

學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認識，但還不知道這兩個專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象，同時滲透分類思想。

2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。

3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學(xué)活動的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。

4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

教學(xué)難點：

在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

教具準備：

課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。

二、說學(xué)情。

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。

三、說設(shè)計理念及教法學(xué)法。

本課設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。

四、說教學(xué)程序。

我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。

在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學(xué)生感知它的運動方式是旋轉(zhuǎn)，通過學(xué)生上講臺和回座位感知這樣的運動和風(fēng)車的運動是不一樣，再通過課件演示物體運動畫面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認識，課件再次舉例出示運動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進一步感性認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。

在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉(zhuǎn)”中，請學(xué)生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。

1、先通過點的平移這一形式按“先點后體”的程序來教學(xué)平移距離，然后用學(xué)生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動畫演示有效地分散了教學(xué)難點，接著讓學(xué)生動手操作學(xué)具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、23……）。

2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學(xué)生欣賞運用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報道，讓學(xué)生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。

五、說板書設(shè)計。

我的設(shè)計的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

(設(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。)。

(二)小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？(長方形)。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

小組討論后匯報小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

(設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長)。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

(設(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。)。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。

(設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題(課件出示)。

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：(學(xué)生測量、計算。)。

3、求毛巾的周長：(課件出示)。

4、求跑兩周多長:(課件出示)。

5、求籬笆的長：(課件出示)。

(設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。)。

(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

(五)課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個)。

2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設(shè)計思路：新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗周長。)。

七、規(guī)律總結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

八、板書設(shè)計。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

《百分數(shù)的意義和寫法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第八單元百分數(shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學(xué)生分析。

對于百分數(shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，能利用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。

新課開始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分數(shù)，再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分數(shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進，不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

三、說學(xué)法。

1、通過學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)流程：

針對以上教材學(xué)情的分析及對教學(xué)目標和重難點的把握，我設(shè)計了以下由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課件出示近視率的統(tǒng)計、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題并板書。

第二個環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層次的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對百分數(shù)意義的探究。

首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分數(shù)在生活里的實際用處，百分數(shù)的使用有什么好處。這一活動的設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生感知百分數(shù)的意義，同時明確百分數(shù)的好處，便于比較。

分三個層次學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。然后，匯報百分數(shù)的寫法，學(xué)生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范。第三，匯報百分數(shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的`讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分數(shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會。通過自學(xué)、探究、討論，掌握百分數(shù)的讀、寫法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

活動三：自主探究百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

課件出示一組含有分數(shù)的關(guān)于奧運會籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分數(shù)可以改成百分數(shù)，哪些不能。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學(xué)難點，為了突破難點，我設(shè)計了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對比的方法來輔助理解概念，組織學(xué)生進行討論，各抒己見。我力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內(nèi)化為表象，形成思維。

在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分數(shù)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在自主互助合作交流的過程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計了三個層次的活動。

第一個活動：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分數(shù)的意義和讀寫法的掌握情況。

活動二：我是設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。

活動三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分數(shù)的信息。讓學(xué)生說一說想法。

在這個環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又拓展了運用百分數(shù)知識解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

在課堂上教師可以鼓勵學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。

學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元。

問題(1)買2套文具要多少元?

指名回答：28×2=56。

師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。

(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?

生：28×10=280。

師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。

(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?

列式：28×12。

師：這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?

生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。

二、探索算法。

1、28×12，估計一下，大約是多少?

生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?

預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，

28×2=56，

280+56=336。

師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。

(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。

(280+56=336(元))。

師：還可以用什么方法?

預(yù)設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336。

師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。

(3)生3：筆算。

師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。

學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

28。

×12。

―――――。

56。

280。

―――――。

336。

4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論，溝通豎式和__種算法。

你__想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認識到豎式計算是__通用的方法)。

5、重點學(xué)習(xí)豎式計算。

首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;。

計算步驟：(1)先算什么?學(xué)生回答，師板書：

28(個位上的2乘28，求的是什么)。

×12。

―――――。

56……28×2=56表示2套文具的價錢。

(2)接著算什么?學(xué)生回答，師板書：

28(十位上的1乘28，求的是什么)。

×1。

―――――。

56。

280……28×10=280表示10套文具的價錢。

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。

(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?

生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。

―――――。

336。

板書：一乘、二乘、再加。

6、驗算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習(xí)鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算。

12135262。

×44×72×14×41。

練習(xí)后講評。

第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?

第3小題__步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題(略)。

四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。

今天你學(xué)到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5。

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第四單元第3課時。

一、教材與學(xué)情分析。

“24時計時法”是在學(xué)生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系;在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標及重、難點：

基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

2、學(xué)生經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。

3、學(xué)生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。

為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點。

三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖。

為了突出本課的重點，突破難點，促進學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題。

學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。

(設(shè)計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。)。

2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣。

師：“課前同學(xué)們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下?！?/p>

學(xué)生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”

(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。)。

(二)小組學(xué)習(xí)，合作交流。

1、動手操作，促進感知。

師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。

終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系。)。

2、交流討論，優(yōu)化方法。

師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24;三是其他畫法。

師：“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好?好在哪?”

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。

(設(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗;在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。)。

(三)精講點撥，鞏固訓(xùn)練。

1、課件展示，強化兩種計時法的對應(yīng)。

師:請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

(設(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率。)。

2、探究兩種計時法的互換方法。

師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”

同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達到一次質(zhì)的飛躍。)。

3、鞏固訓(xùn)練。

1)、填空。

(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走()圈。

(2)17時是下午()時，21時40分，晚上()時()分。

(3)晚上12時是今天的()時，也是第二天的()時。

2)、連線：

3：408：2020：3017：0015：40。

下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20。

3)、師生互問。

(1)教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。

(2)由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計時法。

示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。)。

(四)當堂檢測，拓展應(yīng)用。

1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”

(設(shè)計意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標的達成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)。

2、當堂檢測。

1)判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。

下午6：0623：38凌晨18：06。

取信時間:。

__次:8:00。

第二次:14:00。

第三次:18:30。

中午12：301：20。

2)第二次取信時間是下午()時，

第三次取信是晚上()時()分。

3)把下列時刻改寫為12時計時法。

18：0023：0010：005：30。

4)用24時記法表示下面的時刻。

小明早晨6時30分起床：()。

中午12時用餐：()。

下午2時10分上課：()。

下午4時50分放學(xué)：()。

下午6時看動畫片：()。

晚上7時30分做作業(yè)：()。

晚上9時睡覺：()。

5)把下列時刻按一日里的先后進行排序。

(1)上午10時0時下午1時30分18時13時。

(2)傍晚凌晨中午上午深夜下午。

(設(shè)計意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。)。

3、拓展運用(二選一)。

1)課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的?

2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

(設(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。)。

四、板書設(shè)計及意圖。

__后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。

(設(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)。

一、教材分析：

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。

三、教學(xué)目標及重難點的確定：

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

(1)知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗。

基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。

難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說教法。

根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知特點，我采用了以下教學(xué)方法：

(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。

(2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。

五、說學(xué)法：

課程標準提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。

空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象__后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：

(1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

六、說教學(xué)流程。

生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教學(xué)一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學(xué)生進行選擇。

(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)。

(二)初步感知，理解面積意義。

(1)學(xué)生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)。

(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過哪些圖形呢?

課件出示以前學(xué)過的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)。

(3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。

(面積概念的建立學(xué)生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學(xué)面積的__層含義時，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)。

(三)自主探究，合作交流。

1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要。

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計了一系列的活動。

(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)。

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)。

(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)。

學(xué)生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。

(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)。

2、認識常用的面積單位。

(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)。

(2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)。

(4)請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)。

(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。(板書：平方米)。

(三個面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)。

(四)區(qū)別長度單位和面積單位。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?

組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

3.小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]。

5.做一做。

根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________。

課桌面的寬______________。

教室門的高______________。

黑板面的大小____________。

{(三)區(qū)別周長和面積。

1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>

[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}。

(四)、反饋練習(xí)，深化認識。

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位，我設(shè)計了以下練習(xí)。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{(1)面積是8平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

2.在橫線上填上適當?shù)膯挝幻Q。

數(shù)學(xué)課本長20__________;。

一塊手帕的面積是4____________;。

鉛筆盒長19____________;。

一所學(xué)校的面積是500__________;。

課桌高70______________;。

小紅的身長是125______________。

3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?

{(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長比乙的周長短。

(4)甲和乙的周長相等。}。

[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]。

(鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。)。

板書設(shè)計：

面積和面積單位。

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

七、教學(xué)建議：

1、變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

2、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

3、讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。

4、重視估測能力的培養(yǎng)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

1、【教學(xué)內(nèi)容】。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1，《整十數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標】。

(1)、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)難點：由算理想算法。

二、說教法學(xué)法。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進行設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)，計算教學(xué)往往枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：(1)基本練習(xí);(2)解決問題，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的.練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。

三、說教學(xué)過程：

第一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

1、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖：

2、請同學(xué)們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學(xué)生說出算式)。

第二、解決問題，探究算理。

(一)探究10乘幾的算理。

師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。

2、學(xué)生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。

生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。

2×10=20(元)。

3、探究10乘幾的算理。

師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。

學(xué)生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。

(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。

(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。

(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。

老師把4種算法都板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。

師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)(每人一張答題卡)。

3×105×1010×86×104×1010×7。

展示，并讓2名學(xué)生說算法。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理。

1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)。

3、探究20乘幾的算理。

師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。