總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。總結(jié)時可以加入個人的思考和建議，具有一定的獨特性。這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家，歡迎閱讀和交流。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇一

不少教師都能自覺地進(jìn)行課堂小結(jié)，為學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)梳理出一個明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無可非議，但在新課標(biāo)施行了十年的今天，這種填鴨式教法有失偏頗.我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實施主要包括“教”與“學(xué)”兩個方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了學(xué)生更好地“學(xué)”.突出學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的一點.為了提高學(xué)生的概括能力，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，教師不要將剛剛教過的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)該把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導(dǎo)學(xué)生完成、完善這樣的總結(jié).當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)肯定會丟三落四或有這樣那樣的錯誤，但這正是檢驗教與學(xué)效果的好時機(jī).平時，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，你講兩句，他講兩句，基本上能湊完整，如果還有不完全的地方，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.

比如學(xué)習(xí)《分式方程》(同上，八年級下冊第十六章《分式》)后學(xué)生總結(jié)時，有學(xué)生說：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學(xué)生說：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個整式，這個式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學(xué)生說：“解分式方程必須檢驗，只要檢驗所得整式方程的解是否使最簡公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解.”學(xué)生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了.這比老師講他們聽的效果要好得多.

把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學(xué)生。

結(jié)尾的方式有好多種，大部分教師都會采用總結(jié)式.有時，我會改弦易轍，采用探究式結(jié)尾.所謂探究式結(jié)尾就是在當(dāng)堂課快要結(jié)束時有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論.這樣做，既體現(xiàn)了新舊知識的銜接，又留下了一個問題，引發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不盡的動力源泉.呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物.”布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發(fā)出來后就會產(chǎn)生有力的動機(jī).”

比如在講《積的乘方》(同上，見數(shù)學(xué)八年級上冊第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時我布置了這樣一道題：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球上需要的時間大約是5×102秒，你知道地球與太陽的距離約是多少千米嗎?其實，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一知識，又用到了整式的乘法這一新知識.雖然難度不大，但畢竟給學(xué)生留下了一種探究創(chuàng)新的機(jī)會.

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇二

(1)光的傳播知識目標(biāo)：.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

教學(xué)難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。

(2)光的反射知識目標(biāo)：.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

能力目標(biāo)：.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象.

德育目標(biāo)：.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點：用探究法研究光的反射定律.

教學(xué)難點：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象。

(3)平面鏡成像知識目標(biāo)：.了解平面鏡成像的特點。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

德育目標(biāo)：在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅教學(xué)重點：平面鏡成像的特點.

教學(xué)難點：虛像的概念.

(4)光的折射知識目標(biāo)：了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.

能力目標(biāo)：.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象.

德育目標(biāo)：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.

教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律.

教學(xué)難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象.

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇三

(1)聲音產(chǎn)生與傳播1.知識與技能：知道聲音是由物體產(chǎn)生的。

2.過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的。

3.情感態(tài)度與價值觀：主意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確結(jié)論.

(3)聲音的特性。

1.知識與技能：知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

2.過程與方法：.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進(jìn)一。

步了解物理學(xué)研究問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識.

重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

難點：探究決定音調(diào)、響度的因素。

(4)噪聲的危害和傳播1.知識與技能：了解噪聲的來源和危害。

2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識.

重點：教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，

難點：噪聲的等級.

(5)聲的利用知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用.

能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲。

的利用方面的知識。

德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛.

教學(xué)重點：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用.

教學(xué)難點：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇四

(1)透鏡知識目標(biāo)：.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.

能力目標(biāo)：.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.德育目標(biāo)：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.教學(xué)重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.

(2)生活中的透鏡知識目標(biāo)：.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.

能力目標(biāo)：通過制作模型照相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.

德育目標(biāo)：通過模擬相機(jī)的制作和使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅.

教學(xué)重點：通過觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識.教學(xué)難點：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、綜合最后得出它們成的像.

德育目標(biāo)：通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點.

教學(xué)重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識.

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系.

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇五

一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。

2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。

3、教學(xué)流程：(略)。

六、教學(xué)過程：

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。

進(jìn)行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇六

在英語教學(xué)中,聽力占有很重要的地位,它是搞好整個初中英語教學(xué)的關(guān)鍵.特別是近年來隨著中考題型的改革,英語聽力試題占著很大的比例.尤其是隨著中考聽力試題語速的加快,信息量的增加,詞匯量的增多,這就對聽力教學(xué)提出了更高的要求.因此,教師除平時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地,針對性地訓(xùn)練外,還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些有效的科學(xué)的解題技巧.

一，課堂教學(xué)中要滲透聽力,把在教學(xué)時使用的朗讀磁帶作為聽力訓(xùn)練磁帶使用,把英語的聽力訓(xùn)練貫穿到英語的課堂教學(xué)中.在每單元的新課講解之前,先讓學(xué)生合上書本聽磁帶,然后回答老師提出的問題.這樣日積月累,學(xué)生的聽力水平就會在不知不覺中得到提高.

二,多用英語組織教學(xué),盡力創(chuàng)造語言環(huán)境.用英語組織教學(xué),烘托課堂氣氛,使學(xué)生接觸活的語言,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語言,語調(diào),學(xué)生運用外語交際的能力只有在實際的或接近于實際的外語環(huán)境中才能養(yǎng)成.

三,開展英語課外活動,重視實踐練習(xí).為了給學(xué)生創(chuàng)建一個語言環(huán)境,可以開展英語角活動,組建英語課外小組和英語演播室,開展唱英語歌曲,講故事,朗讀比賽等多種活動,讓學(xué)生在語境中體會英語.

四,科學(xué)預(yù)測,提高準(zhǔn)確度.聽力測試中出現(xiàn)得最多的往往是人們的日常生活中的一些情景,指導(dǎo)學(xué)生從題干中了解到交流者的身份,交流者之間的關(guān)系,交流的環(huán)境等,從而為答題打下良好的基礎(chǔ).并指導(dǎo)學(xué)生特別注意出現(xiàn)頻率較高,意思或性質(zhì)相似的一些關(guān)鍵詞,要抓住重點,尋找突破口.

總之,如果教師能充分認(rèn)識到聽力教學(xué)的重要性,加強(qiáng)聽力能力的訓(xùn)練,同時注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的英語聽力水平一定會有很大的提高.

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇七

幾年的教學(xué)經(jīng)歷之后，我經(jīng)常反思自己幾年的工作過程中，覺得往往自己開始認(rèn)為最熟悉最簡單的問題，通過不斷的研究教材之后，發(fā)現(xiàn)每次都會得到很大的啟示。翻開以前的教案和教材進(jìn)行對比的時候，覺得教學(xué)目標(biāo)越來越不好把握。我覺得對教學(xué)目標(biāo)有很深的感觸。

首先是知識目標(biāo)。這要求我們對基礎(chǔ)知識的解要透徹，分析要細(xì)膩。否則教師的一些困惑會直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識模糊不清，教師不理解的東西怎么能夠言傳給學(xué)生呢？這些會導(dǎo)致學(xué)生的不理解，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“電勢和電勢差”時，如果對“電勢”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)不知道什么是電勢的現(xiàn)象；不理解為什么電勢具有相對性，而電場中兩點之間的電勢差是不變的物理量。這些問題都要求對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，根據(jù)本屆的教學(xué)目的找出重點、難點。教學(xué)中的重點、難點一定要把握清楚。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的.依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

我覺得在每節(jié)課中的能力和德育目標(biāo)，這些都不是我們一節(jié)課能夠達(dá)到的程度，這兩個目標(biāo)需要我們不要滿足于知識的把握，要不斷的觀察學(xué)生的反映，對于學(xué)生的一些能力的培養(yǎng)和德育的教育要在一段時間內(nèi)有計劃的進(jìn)行，還有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自己的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇八

要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實施，一方面需要廣大教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，精心設(shè)計出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)體系，這個目標(biāo)體系，以學(xué)期為時間單位，以一冊教材為內(nèi)容單位，教師精心設(shè)計、制定的，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個單兒、每節(jié)課，它既包含知識與能力，也包含過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，每個學(xué)校可以根據(jù)各自的實際情況，在教研組集體備課的過程中，制定出本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)特長以及學(xué)生的情況，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)的落實打下基礎(chǔ)，在制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過程中，要防止不顧學(xué)生情況的“閉門造車”現(xiàn)象，也要防止片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)個性而由教師隨意制定教學(xué)目標(biāo)的“各自為政”的傾向。

另一方面，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的變化。在過去，教學(xué)目的只有教師自己知道，教學(xué)、評估等主動權(quán)都操持在教師的手中，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)制定出來后，也不能只有教師知道，如果教學(xué)目標(biāo)只停留在教師的備課本上，只有教師知道學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而學(xué)生本身處于盲目的狀態(tài)，學(xué)生就不能夠知道自己應(yīng)該通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的要求，就無法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生切切實實明確自己應(yīng)該達(dá)到哪些要求，學(xué)生才會掌握自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)，教師應(yīng)該給學(xué)生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪談，進(jìn)行個案研究，督促學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評估自己的學(xué)習(xí)情況，使他們真正步入自主學(xué)習(xí)的軌道。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何展示，何時展示，既是一項教學(xué)技術(shù)也是一門教學(xué)藝術(shù)，此處不在贅述，設(shè)計好評價程序和工具，是落實教學(xué)目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。過去，我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作，缺乏科學(xué)的程序，更缺乏考試后的科學(xué)分析和反思性總結(jié)，不論是用什么試題來考試，我們都將學(xué)生的成績作為對學(xué)生評價、排名的最主要依據(jù)，而很少有人去質(zhì)疑試題本身是否科學(xué)，更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認(rèn)為，在新課程實施的過程中，必須加強(qiáng)評價工具或標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。

測評工具和程序，應(yīng)該包括課堂檢測工具，單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結(jié)果各占什么地位、怎樣進(jìn)行測評、如何分析測評結(jié)果等內(nèi)容，評估工具的設(shè)計應(yīng)該嚴(yán)格遵循科學(xué)的原則和方法，克服隨意性和盲目性，使評價工具具有較高的信度和效度。

在檢測之后，要對檢測工具進(jìn)行信度和效度的分析，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法分析標(biāo)準(zhǔn)差，看到分?jǐn)?shù)分布的離散程度，對教學(xué)進(jìn)行及時的反思，根據(jù)試題中具體的題型、題目，進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，找出自己教學(xué)的不足，以及今后的對策。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇九

感悟、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄皩ξ膶W(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼?，在語文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過程。把這一思想精髓運用于小說閱讀教學(xué)中，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式。

一、課堂基本環(huán)節(jié)：

（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)；

（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；

（三）尋讀：賞析人物，理解主題；

（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色；

（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。

二、課堂環(huán)節(jié)說明。

（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)。

在學(xué)生初讀課文時，教師讓學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說主要寫了一個什么故事。通過對重點字詞、作者作品、寫作背景、相關(guān)資料等的交流，了解學(xué)生對必備知識的掌握情況。

（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路。

要求學(xué)生通過朗讀文本用簡練的語言概括小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說線索。這樣，在平時，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場上，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容，為后面的答題鋪路搭橋。

（三）尋讀：賞析人物，理解主題。

小說的情節(jié)離不開人物，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物，哪個對你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語言、動作、神態(tài)描寫中看出他們時什么樣的人？在反復(fù)的提問和探討中，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。

教師要通過尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點摘要找出文中寫人物的外貌、語言、動作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語句，由此推敲分析出人物的形象特征。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會生活，即理解小說的主題。這樣做到分析課文調(diào)動生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活、指導(dǎo)生活。培養(yǎng)學(xué)生分析社會人生的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為他們將來走向社會打下社會人生一課的基礎(chǔ)。

（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色。

文中的精彩片段，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過仔細(xì)閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊，或分析環(huán)境描寫，或品味語言。如品味語言，就是通過感受語言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語句子文段的深層含義，品味具體語境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達(dá)作用，有時候還要細(xì)察文句的話外音、潛臺詞。文章的語言之所以有“味”可“品”，那是因為它的文章“味”正，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：

1、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語言的表達(dá)效果。

如《我的叔叔于勒》中母親的語言、神態(tài)。

《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語言、肖像描寫無不活靈活現(xiàn)的勾畫出人物的性格。

2、結(jié)合上下的語言環(huán)境去理解、品析語言。小說中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內(nèi)心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào)。

3、明了有關(guān)含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語言的理解和品味。

4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會學(xué)生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示小說主旨的一個句子或語段，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁的左上角，加上花邊；然后和你的同學(xué)交流，說說為什么選擇這些句子或語段；最后聯(lián)系小說，說說這些句子或語段給你的啟發(fā)。

（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。

總結(jié)可以教師或?qū)W生總結(jié)，也可二者相結(jié)合。總結(jié)內(nèi)容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識、方法和情感等。對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)進(jìn)行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內(nèi)容盡量靈活多樣，可另擬標(biāo)題或補(bǔ)寫副標(biāo)題，可暢談閱讀個性體驗收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開展辯論，可轉(zhuǎn)換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導(dǎo)自演等等。

總之，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇十

教師應(yīng)該在充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的知識水平、心理狀態(tài)和能力水平，然后根據(jù)實際情況制定出絕大多數(shù)學(xué)生確實能夠達(dá)到的目標(biāo)，教材中所涉及的知識和能力不可能讓所有的學(xué)生都能夠掌握，和過去相比我們要考慮如何適當(dāng)?shù)亟档鸵?，如果要求過高，學(xué)生不能夠達(dá)到就會使教學(xué)目標(biāo)落空。

2.教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一個組成部分，大多數(shù)學(xué)生在課堂上僅僅對所學(xué)知識進(jìn)行初步的了解，只有少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到掌握的程度，許多學(xué)生在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復(fù)和強(qiáng)化才能真正地掌握知識培養(yǎng)能力，所以制定教學(xué)目標(biāo)時可以高于本節(jié)課課堂教學(xué)能夠達(dá)到的要求，但是在評價過程中不能用這樣較高的要求來評估教師是否完成了教學(xué)任務(wù)要依照循序漸進(jìn)的原理。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該既全面又兼顧重點。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)該兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個緯度，但是，由于每節(jié)課課程內(nèi)容的不同，教師本人的特點不一樣，所以不可能面面俱到，只能有所側(cè)重。

4.掌握好目標(biāo)設(shè)計的層次性。

有些知識或技能要求學(xué)生掌握，有些知識只需要學(xué)生理解，有些知識需要學(xué)生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制定各種層次的教學(xué)目標(biāo)。

要求學(xué)生掌握，就是要能夠比較準(zhǔn)確地說出來、寫出來。一般來說，重要的物理概念、物理規(guī)律、重要的物理事實，要求在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)出來：有些具體的物理現(xiàn)象或某些物理概念，只要求了解就可以了。所謂了解，就是知道大致內(nèi)容，能夠達(dá)到再認(rèn)的程度;有一部分知識，需要學(xué)生進(jìn)行分析、概括、歸納、綜合、梳理線索，這屬于知識運用的范疇，它更強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在知識的加工整合過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

在情感教學(xué)目標(biāo)中，分感受、確立或樹立、培養(yǎng)和強(qiáng)化等幾個等級。感受，就是接受某種情緒體驗，受到耳濡目染;確立或樹立，就是使學(xué)生建立一種全新的道德認(rèn)識或行為;培養(yǎng)和強(qiáng)化，要使學(xué)生在已有的道德認(rèn)識、道德意志、道德行為的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)生一定量的變化;情感、態(tài)度和價值觀方面的變化，是教學(xué)中最難以測量的部分，但是也可以通過學(xué)生的表情、態(tài)度和學(xué)生的行為、作品等表現(xiàn)出來，可以用觀察法、作品分析法、調(diào)查訪談法等進(jìn)行評估。

5.如何判斷或確定課堂教學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)。

課堂教學(xué)只能完成教學(xué)目標(biāo)的一個方面，不可能完全達(dá)到目標(biāo)設(shè)計的所有要求，所以，必須謹(jǐn)慎地進(jìn)行評價。

可以進(jìn)行多次測評，看學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。教學(xué)目標(biāo)，不僅是課堂教學(xué)中要達(dá)到的要求，而且應(yīng)該貫穿到課后的復(fù)習(xí)以及學(xué)生自我發(fā)展完善的過程中，有些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生雖然在課堂上達(dá)到了要求，但是不一定在課后鞏固、掌握;有些教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生在課堂上沒有掌握，但是，學(xué)生可以在課后通過自學(xué)、復(fù)習(xí)、練習(xí)而達(dá)到要求，所以，我們應(yīng)該按照科學(xué)的程序和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計出評價工具，真正使評價工具具有較高的信度和效度。

初中小說教學(xué)目標(biāo)篇十一

當(dāng)前，簡單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標(biāo)，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識”“運用所學(xué)知識解決問題”的教學(xué)目標(biāo)。

作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下有針對性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的制定。情感發(fā)展方面包括對學(xué)生數(shù)學(xué)活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的提高等。認(rèn)知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不斷地在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。

一直以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個非常嚴(yán)重的問題，即只單純地把注意力集中在教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”上，而忽略了學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。因此，只有在課堂上多留出一些自主學(xué)習(xí)、思考和討論的空間給學(xué)生，才能讓其更快、更好地參與到教學(xué)過程。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究和思考所學(xué)知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程。激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主動性，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而喚起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和求知欲。

要樹立學(xué)生的目標(biāo)意識。學(xué)生只有在有了目標(biāo)的前提下，才會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺性。既正確又明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成和提高的必不可少的條件。學(xué)生只有明確地體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來獲得生存、融入社會不可缺少的準(zhǔn)備，并認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)將與今后工作生存的緊密聯(lián)系時，才能樹立起高尚而又遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持之以恒的學(xué)習(xí)熱情。