在面對這個難題時，我們需要更加深入地思考和理解。醫(yī)療工作寫總結時需要注意哪些要點？有沒有一些成功的案例可供參考？以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。

《松鼠》教學設計和反思篇一

這些小動物真可愛，今天，老師也把自己最喜歡的一種小動物帶進了課堂，同學們請看：課件展示。

這節(jié)課我們來學習一篇關于松鼠的文章，請同學們和老師一起寫一寫它的名字。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請同學們打開書，自由練習朗讀課文，聽準老師的要求：（1）讀準字音、讀通句子。

（2）邊讀邊思考：讀了課文你都知道了什么？

2、看大家讀書這么認真，文中的詞語朋友要和我們見面了，誰愿意和它打個招呼？還有誰想讀？齊讀。

3、誰來說一說：讀了課文，你都知道了什么？

三、細讀課文。

（一）理解第一自然段。

1、松鼠是個美麗的小動物，哪段告訴了我們？誰愿意把有關自然段讀給大家聽？

板書：美麗。

2、誰能說一說它美在哪里？（課件出示第一段）。

指生說。

3、誰愿意讀給大家聽？讓我們一起來感受它的美麗。

指生讀。

4、師評：

指名評價。

5、這位同學讀得真好，老師相信通過練習，你能讀得和他一樣好。

（1）請同學們趕快練習。（2）再指名讀。

6、你讀得真是棒極了!看到大家這么喜歡它，漂亮的小松鼠來到我們教室了。

投影出示圖。

它長得什么樣啊？請你仔細觀察，然后結合剛剛學過的課文，趕快介紹給你的同位聽。

（1）同位練習介紹。（2）指名介紹。

7、師小結：

你介紹得真不錯，抓住了小松鼠的特點，而且還注意到了一定的順序，真是棒極了。

(二)指導理解第三自然段。

1、現在小松鼠遇到麻煩了，需要大家的幫助，默讀課文，想想怎樣幫助它？

（課件）。

同桌練習說。

2、指名說。

這位同學真棒，老師聽出來了，他在介紹的時候，用上了表示先后順序的詞，這樣的介紹，讓我們很清楚地了解了松鼠搭窩的過程?？磥?，表示先后順序的詞，作用還真不小呢。

（1）同學們趕快拿起筆，在書中把表示先后順序的詞畫出來。

指名說。

（2）現在同學們趕快用上這些詞，再練習說一說小松鼠該怎樣搭窩。

（3）再指名介紹。

大家一起說。

（三）理解二、四自然段。

第二自然段：

（導入：松鼠那么美麗，又那么聰明、勤勞，真可愛呀！你還從哪些地方可以看出松鼠是一種可愛的小動物？請同學們默讀課文，找找有關自然段。）。

1、指名說。

2、你感覺小松鼠哪兒可愛？請畫出最能表現松鼠機靈的句子。

板書：機靈。

3、你再用心體會著反復讀一讀這句話，想一想怎樣讀出它的機靈？

4、指名讀，師小結。

第四自然段：

1、你還從哪兒感受到松鼠可愛？體會著讀一讀有關句子。

2、指導讀。

3、這一段中，有三處用到“它們”，請你畫出來，并想一想分別指誰？

4、第二處“它們”你怎么知道是指食物的？

5、小結，播放視頻：

多么美麗機靈、聰明可愛的小松鼠，老師還把小松鼠活動的場面拍下來了，你們想不想看呀？那咱們就一起看看吧。

板書：可愛。

（四）拓展延伸。

1、創(chuàng)設情境：小松鼠們實在太可愛了，老師和你們一樣，已經深深地喜歡上了它。假如現在你們都變成這美麗的小松鼠了，那么我們的教室就將是一個松鼠的王國。同學們，趕快來看呀，已經有這么多老師來到你們王國參觀了，快和它們打個招呼吧！

2、真是一群熱情好客的小松鼠！怎樣才能夠讓游客們更好地了解你們呢？請你們這些小松鼠們結合課文內容和搜集的資料，練習著介紹一下你們松鼠大家族吧！

3、指名介紹。

4、師小結：

小松鼠們，我們一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們，和你們成為好朋友。

四、總結。

現在老師感受到了，同學們都非常喜歡小松鼠，不但咱們喜歡，就連大作家列夫也非常喜歡。請同學們回家閱讀《松鼠和狼》這篇文章，你會對小松鼠有更深的了解。

《松鼠》教學設計和反思篇二

1、認識15個生字，其中會寫“吃、放、可、以、快、樂、總”7個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解“快樂”“煩惱”等反義詞的意思。

3、懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。

1、重點：掌握7個字的音形義。

2、難點：準確地理解后一段話的意思。

兩課時。

生字詞語卡。

(一)、談話導入。

(二)初讀課文，學習生字。

現在就按你們自己提的要求，開始讀課文吧！

學生自由讀，教師視情況對學生進行具體個別的輔導，在學生自己把課文通讀兩遍之后，教師隨意點名讓學生作答，師生交流，引導示范，全班學生在師生隨意性、典型性的交流中受到啟發(fā)，學到方法。

1、小朋友，平時你們是怎樣學生字的？

2、孩子們，如果遇到了困難，怎么辦？

3、同學們！那咱們就把自己學生字的絕招，告訴旁邊的同學，大家相互交流，一起來學習這些生字。

4、學生在小組內合作學習生字，互相當小老師。

5、進入識字。

6、出示（彩色粉筆書寫）：

狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

狼說：我可以放了你，但是，你要告訴我，你們?yōu)槭裁催@么快樂，我為什么總覺得煩惱？

小松鼠說：因為你總欺負別人，

7、指名認讀詞語卡。

（相繼點名，讓學生讀生字，適時給予指導，引導學生在識字過程中注意其讀音）。

誰再來試試？

（學生舉手后再認讀生字，教師視情況給予輔導、肯定。

8、讓讀得好的當小老師。（你讀得真好，“可以”當小老師了！誰還能用“可以”說一句話。）。

讀字音。

記字形。

1、注意：讀到“吃”字，大家應該注意什么？（“吃”字的右邊，不能加一橫?！俺浴弊值淖詈笠还P，是橫、折、彎勾，不能寫成橫、折、斜、勾。）。

2、你們都是善于觀察、認真學習的孩子。來，咱們來寫寫這個字，小小手幫幫忙。

（教師帶領學生書空，左轉書，右轉書。邊書空邊唱筆順。并以靈活多樣的形式做認字游戲。）。

3、這些生字，大家都學會了嗎？咱們來做個“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則是：我隨便說個生字朋友，請一個同學上臺來，從卡片中找到它，找對了，大家就跟著他齊讀兩遍。好不好？好，咱們的游戲開始啦！

4、教師念生字、學生找生字，全班齊讀找對的生字，讓幾個學生把全部的生字輪一遍。

（小朋友們學得這么好，小松鼠要獎勵你們呢！瞧，它給你們帶來了禮物——小紅花?。?/p>

5、讓學生輪流讀生字，并在班上領讀，教師視情況糾正、肯定。

6、現在，我要請一個小朋友來當當小老師，把所有的生字都帶領大家讀讀。

7、去掉生字的拼音，打亂原先的順序，由學生自己隨機指讀，讓學生熟練掌握。

9、在全班進行跳躍性指讀，速度由慢到快，力求使學生反映迅速，熟練掌握。邊讀邊發(fā)獎。

(三)細讀，領悟。

教師加重語氣，突出“快樂”和煩惱”，并板書：快樂煩惱。

2、再讀課文明白：因為狼很兇惡，總是欺負別人！因為狼沒有朋友，所以煩惱。）。

3、點名，讓學生有感情地讀課文。

4、你認為他讀得怎么樣？

教師點名讓學生各自說出對讀課文的評價，使學生通過互評得到啟發(fā)，逐步學會有感情地讀課文。學生帶著剛才互評的啟發(fā)，再次讀課文，力求讀得正確、流利，教師相機輔導。

(四)拓展延伸。

1、引讀小松鼠說的話，引讀狼說的話，全班讀課文。

2、問：狼聽了小松鼠說的話后，會怎樣呢？

（狼決定不再欺負小動物了，漸漸的，它的朋友多了，煩惱也就沒有了。）。

（狼會向其它小動物們去道歉，它成為了小動物的朋友。

3、學了課文，你明白了什么？

（不要欺負別人?。?/p>

（有缺點，要改正，多交朋友?。?。

（五）總結談話：

同學們！朋友多，快樂就多！今天，我這么快樂，是因為擁有你們這一群快樂的小朋友呢！謝謝你們給我?guī)砹丝鞓?，再見?/p>

《松鼠》教學設計和反思篇三

出示自學提示：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

用自己喜歡的方法在課文中畫出。

2、學生自讀感悟，老師巡視指導，關注學困生有效自學。

1、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

小組內交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

松鼠的美麗表現在哪里？

指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）。

學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

2、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）。

3、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

讀了這段你覺得松鼠怎樣？哪些地方能看出它很機靈？朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁。

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。松鼠做窩的特點是什么？

7、關于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己讀讀第四段，課文第四段怎樣描寫松鼠吃東西的樣子的？提問同學讀出來，大家交流。

8、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。小組間評價、補充。

1、今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？，你還有哪些知識點不明白/請你提出來，大家共同交流。

2、哪些地方在你作文寫作中課文使用？學生討論，老師大面積提問。

（一）習作：認真觀察動物：

1、外形特征。

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

（二）詞、句訓練。

1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的順序。

2、仿例子寫句子。

毛茸茸abb式。

閃閃發(fā)光aabb式。

3、仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物。

美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。

松鼠。

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活。

《松鼠》教學設計和反思篇四

1、學會本課的11個生字。

2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。

3、了解本文的說明順序，方法。

4、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣。

【課前準備】。

1、教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。

2、學生查找有關松鼠的資料。

3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

一、激發(fā)興趣、導入新課。

1、出示松鼠的圖片：

同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

二、初讀課文，自學生字。

1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

三、默讀思考，合作交流。

1、默讀課文，邊讀邊想：

松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

四、圍繞重點，全班研討。

學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發(fā)言。

1、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

五、閱讀感悟、體會寫法。

1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

六、思維拓展、練習表達。

1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請學生補充課外資料。

2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

《松鼠》教學設計和反思篇五

1.指導學生認識11個生字。

2.指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3.引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4.引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

[重點難點]引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

[教學準備]多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

[課時安排]1課時。

一、激趣導入。

1.課件播放松鼠影片，再現課文內容。

2.看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

3.法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

3.再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

三、閱讀提示，明確要求。

1.這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）。

2.依據要求，師生共同制定學習目標。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

四、自主學習，合作探究。

讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

五、全班交流，突破重點。

1.閱讀文章，抓住要點。

引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）。

2.探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

（1）設計下列句式引導學生歸納。

……。

（2）設計下列表格，引導學生比較。

不同之處。

《松鼠》的舉例。

《鯨》的舉例。

3.再次閱讀，總體感受，深入體會。

引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

六、拓展延伸。

在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

《松鼠》教學設計和反思篇六

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。下面是小編收集整理的松鼠教學反思，歡迎閱讀參考！松鼠教學反思1。

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

一、教學效果。

1、猜謎導入激發(fā)興趣。

首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

2、自主識字，合作共贏。

這節(jié)課出現的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。

3、自讀自悟，深刻領悟。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容？先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

4、對比閱讀，感悟寫法。

讀完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。

二、成功之處。

雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。

三、不足之處。

本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。

四、改進措施。

如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的說明文。教學本文的重點是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文的寫法，體會作者的表達方法。

在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調動了學生的學習興趣,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。在教學過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最后體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學生進行動物描寫小練筆。學習作者的寫作方法。

但在教學中也有一些不足之處，在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，過多強調松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會更能好體會作者的喜愛之情。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學中應改進的地方。

《松鼠》教學設計和反思篇七

二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三.教學準備：1、課件，生字樹。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

四.教學過程：

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學課文）。

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

生甲領讀。

生乙領讀。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

師：你就是個聰明的孩子。

生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。

……。

師：其余的生字，我們小組合作來學習。

生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

（師指導，生記字）。

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個。

生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

生大聲說：有！

師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

生丙、生丁讀，齊讀。

生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）。

師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

生?。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀。

同桌配合讀。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學習。

但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠》教學設計和反思篇八

2課時

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得植樹造林的道理

講授法、小組合作法、觀察法

生字卡片、課件、錄音機

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生的學習興趣

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文，感知課文內容

師：出示課件范讀課文

生：（想）說說課文講了小松鼠做了一件什么事？結果怎樣？

生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。

小組合作：學習生字詞

三、學習生字詞

師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意

師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音后的詞語（個別讀，小組讀，全班讀）

生：交流認記生字的方法（小組匯報）。

指導學生寫字（教師邊講解邊示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“總”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎后撇）

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

5、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同

6、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

一、復習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語

二、細讀課文，理解課文內容

1、學習課文第一自然段

生；齊讀課文第一自然段

師：（課件出示插圖）說說小松鼠在森林里干什么？

2、學習課文第二、三自然段

生：指名范讀課文

師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學生自由讀句子）

討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？

師：指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。

3、學習第四自然段

師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示課件）你們看小松鼠在干什么？

師：如果你是小松鼠，你還會怎么做？

生：齊讀第四自然段

4、學習第五、六自然段

師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？自由讀課文五、六自然段。

（出示課件）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣？（齊讀最后一句）

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？

5、學生有感情的朗讀課文

6、學生復述故事（先在小組內講，小組代表到講臺上講故事）

今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要愛惜學校的花草樹木。

四、擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣？動手畫一畫未來的森林。

五、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀課文。

2、認真讀課文后面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。

板書設計：

10松鼠和松果

松鼠——吃——松果

（種）

長松樹

《松鼠》教學設計和反思篇九

1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發(fā)學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。

1、學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

課件

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學趣

2、用一兩句話說說，你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡的”句式，如溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃?！?

3、從剛才同學們的發(fā)言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)

4、看完了錄像片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。

5、那么，大家想不想了解更多的關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)

【設計意圖】

“興趣是最好的老師?！睆膸熒际窒矏鄣摹度伺c自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望，師與生之間、生與生之間有話想說，表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地了解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的過程，自然融入說話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環(huán)節(jié)設計的獨特亮點。

二、走進作者，課前熱身

1、同學們在家里預習了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。

2、同學們真了不起，通過課文后面的介紹、上網、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)

布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關系，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風格》是一篇經典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才?！?/p>

4、經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來，請大家?guī)兔Φ?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。

【設計意圖】

通過介紹坐著的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息，培養(yǎng)這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。

三、獨立閱讀，整體感知

1、瀏覽課文，思考問題

課文是從哪幾方面介紹松鼠的?

課文可怎樣分段，每段分別講了什么?

課文的這幾段之間是什么關系?(總分)

2、朗讀課文，提出要求。

閱讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。

老師巡視知道個別學生，同時了解其他學生掌握生子的情況。

【設計意圖】

快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法，要求學生通過快速閱讀，了解課文的基本內容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閱讀，了解每個自然段的意思以及各段之間的關系，這也是培養(yǎng)學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。

四、質疑問難，合作解決

1、深入課文，勾畫圈點。

自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。

2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。

建議：自由組合，四人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。

3、對小組集中提出的問題全班進行討論。

【設計意圖】

學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶著思考進行閱讀，在閱讀中生發(fā)新的問題，有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發(fā)中生成新答案。

五、揣摩運用，體味語言

1、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

2、學生讀課文，勾畫相關語句。

3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。

(1)語言準確

例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句詩來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

(2)語言生動。

例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

4、比較閱讀，體味語言的魅力。

5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。

【設計意圖】

本文雖然是一篇說明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設計，讓學生自己勾畫，說出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。

六、創(chuàng)設情境，運用介紹方法。

讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。

接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。

七、總結下課

【設計意圖】

學以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的說明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環(huán)節(jié)更要注意學習和創(chuàng)新，發(fā)現創(chuàng)新亮點，老師要鼓勵、表揚。

【板書設計】

外形漂亮

松鼠動作乖巧美麗可愛

搭窩聰明

【設計意圖】

此板書雖然沒有什么創(chuàng)意，但抓住課文的最核心的要素：通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。

《松鼠》教學設計和反思篇十

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導學生分析、欣賞文章生動形象的語言，體會作者的情感，感受文藝性說明文的特點。同時，讓學生學以致用，在實際練寫中運用這樣生動、形象又準確的說明語言。

1．興趣引領。

學習開始，我播放了一段松鼠活動的視頻，它一會兒在樹枝間跳躍，一會兒在草地上奔跑，一會兒還跟人作交流……學生看了，不時發(fā)出驚嘆聲：“多么機靈活潑的松鼠?。　痹谶@樣感性的認識下，再去品讀文章對松鼠的描寫，便對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海里。

2．語言訓練。

在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動物外形要按一定的順序。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯說話；學習松鼠搭窩這段，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，又能讓學生學以致用。

3．注重朗讀。

教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

4．學法指導。

為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動形象，又讓學生從文中找句子，通過自學自悟，合作交流，朗讀感受，來體會作者對松鼠的喜愛之情。最后，帶領學生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內容，說明方法，語言風格等方面的不同，學生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結中掌握了知識，提高了學習的能力。

5．習作指導。

學生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗他們是否能學以致用。先從改寫片段開始，訓練有梯度，從學生展示的練寫片段來看，學習的效果還是很好的。

語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學生不但在作者生動地介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種說明文表達方法的妙處。只要我們善于學習，敢于創(chuàng)新，就能激起學生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的。

《松鼠》教學設計和反思篇十一

一、指導思想與理論依據：

語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心任務。語文素養(yǎng)不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發(fā)展學生個性品質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。

二、教學背景分析：

這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

（一）教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

（二）學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

（三）教學方式與教學手段說明：

嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

（四）教具：課件。

（一）三維目標：

1、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

（2）背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學重點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學難點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

第一課時。

生：喜歡。

生：不喜歡。

學生活動。

學生朗讀并思考。

生：外形?居住?生活習性。

生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>

生試著用自己的話解釋。

生：原文更具體、形象。

生：松鼠吃什么東西。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

生：用來形容人。

生：布豐喜歡松鼠。

生：布豐把松鼠當作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

生：居住渡溪?儲食搭窩?生育。

生：建筑師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

師：你們喜歡小松鼠嗎？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學習了《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）。

師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點。

（板書漂亮、乖巧、馴良。）。

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導。

什么叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？

教師輔助學生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯?。簭妷延辛?。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏。

機警：對情況的變化覺察得快。

玲瓏：精巧細致。

師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）。

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

師：對比上下兩段，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫？

師：“送”是什么意思？

師：說明松鼠很優(yōu)雅。

師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上。

師根據學生的提問輔助學生理解。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

師：誰為大家讀一讀。

（出示課件：第四段,強調“先?再用?然后”等詞。）。

（板書：先?再用?然后。）。

教師抓住重點詞分析課文。

師：松鼠就像我們人類的小小建－－－。

師：它的作品多么精巧、實用??！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的?。?/p>

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

五、教學流程圖：

概括段意?????????????????????????????。

抓住外形描寫的詞句分析第一段???????。

抓住語言特點?分析第二段????????????。

抓住重點詞分析第四段??????????????????體會人文情感。

粗讀第五段。

五、學習效果評價設計：

針對學生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

《松鼠》教學設計和反思篇十二

知識：識字13個，寫字6個。

能力：通過觀察，了解日記的寫法。自主識字，培養(yǎng)識字能力。

情感：通過閱讀，知道生活中的事可以通過日記的形式記錄下來。

重點：識字。了解日記的寫法。

難點：自主合作，了解日記的寫法。

圖片、課件。

3課時。

1.冬天到了，你們知道小動物們是怎樣過冬嗎?

2.小松鼠是怎樣過冬的呢?小松鼠寫了幾篇日記，把它過冬經過記錄下來了，今天我們一起來讀一讀松鼠過冬日記。(板書課題)。

1.初讀課文，自學生字。

2.小組交流識字方法。

3.全班匯報。針對重難點字進行指導。

4.卡片檢測識字情況。

1.自由讀課文。看看課文寫了幾天的事情?這三天各代表了什么季節(jié)?(師板書)。

2.教師帶領學生學習第一篇日記。完成表格。

a讀文，這是什么季節(jié)?你從哪些景物看出來的?

b學生讀出相關句子，師板書。

c在這個季節(jié)里，小動物們在干什么?(師板書)。

d有感情地朗讀課文。

3.引導學生觀察表格。指導學生從幾個方面自學。

4.小組合作學習2、3兩篇日記。圈圈畫畫，共同填表。

5.匯報。

6.有感情地讀課文。

7.自由讀課文，看看今天的學習你對松鼠及他的朋友過冬有了哪些了解?為什么會有這么細致具體了解呢?(日記)。

1.自由讀課文，看看三篇日記在格式、內容上都有什么特點?

2.寫日記有什么好處?

3.小組討論：今天有什么事情讓你印象深刻。說一說。

4.仿照日記示例口述日記。

1.描寫。注意發(fā)現問題。

2.挑寫一個字。

3.指名上前展示，大家評議。

1.抄寫字詞。

2.讀課文。

3.選作：

a查找資料，了解更多的有關動物過冬的知識。

b口述一篇日記，家長幫助記錄。

c試著寫一篇日記。

松鼠日記(日期、天氣)

季節(jié)天氣景色動物。

秋天葉落、風吹、天冷、草黃刺猬做窩、松鼠曬蘑菇。

《松鼠》教學設計和反思篇十三

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.

在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學生的認識規(guī)律,并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

這篇介紹動物的說明文本學期是第一次接觸，文題和剛學過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內容有是學生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特征，讓學生了解這種文章結構。找段落的中心句，沒有中心句時，找出關鍵詞，概括段落內容。

這篇科學小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導意義。因此，在教學過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調較多。 上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

造句、片段練習等。

2、 內容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設置一個緩解疲憊的小游戲或歌曲。

3、 教法傳統，創(chuàng)新較少。還有傳統課堂的滿堂灌的影子，學生方面的問題關注較少。

《松鼠》教學設計和反思篇十四

教學目標1：認識“聰，活”等11個生字。

2：正確流利，有感情地朗讀課文。

3：感受文中美的因素增強環(huán)保意識。

教具準備：松鼠圖片，松鼠帽子，錄音機。

教學過程：一：導入。

師：同學們，上課之前咱們先來做一個摘果子的游戲，看哪一組認識的果子最多，誰就是冠軍。

出示生字?聰明活潑忽然眨眨如果。

總是以后主意挺拔蒙蒙。

同學們，真不錯，摘到了這么多的果子，這么多的果子，有一位朋友可想來我們班做客了，猜猜會是誰呢？（老師提醒一下，腦袋圓圓，眼睛圓圓，嘴巴靈巧，尾巴像傘）現在我們就把它請出來吧。（出示松鼠圖）大家和它打個招呼吧。

它呀，最喜歡吃松果啦！（出示松果圖）。

你知道這只小松鼠現在最想去哪里嗎？（生答）對了，出示森林圖。在大森林里松鼠和松果還發(fā)生了一個很有趣的故事呢。大家想知道他們的故事嗎？想知道小松鼠是怎樣的一只松鼠嗎？好現在，老師就帶領大家一起走進這片美麗的大森林去看一看《松鼠和松果》，請同學們齊讀課題。打開書42頁。

二：整體感知課文。

請同學們打開書42頁，老師要在音樂中給大家讀一讀這個故事，請大家拿起筆，標出文中的自然段。（師范讀）。

師：同學們，大家聽了這個故事，大家喜不喜歡這只小松鼠啊？

課文中一共有幾個段落呢？我們先來看看一看故事的開頭吧：

一自然段。

現在就把好吃的心情讀出來吧“每個松果都那么香，那么可口。”

二自然段。

松鼠吃著吃著，忽然松鼠想起了什么，（演示從松鼠林到荒地）（請學生讀讀）（板書想松樹）心里覺得怎么樣？為什么呢？（請生舉手回答）大家再讀出擔心。（齊讀課文）“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

三自然段。

生答。

四自然段。

那大家?guī)瓦@只善良松鼠想個好主意行嗎？你的主意是什么呢？（舉手回答）小松鼠和大家一樣聰明，讓我們一起把這個方法告訴大家吧？板書（種松樹）（齊讀第四自然段）（每次摘一個，就在土里埋下一個）。

五六自然段。

我們的辦法能實現嗎？小松鼠種下的果子到底怎么樣了？讓我們一起來看看書上43頁的這2幅圖吧.大家看到了什么？有哪個自然段就是講這幅圖的?？吹矫利惖乃蓸溟L了很高，小松鼠開心嗎？大家也開心嗎？（生答）。

那就讓我們和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音樂）。

咱們再把這份高興地心情讀出來怎么樣？（齊讀56自然段）。

大家想一想，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，這里會是什么樣子的呢？（長書種松樹）（生答）。

你還想到了什么呢，把你想到的畫下來吧。

畫好以后向同學們介紹自己的畫。

現在我要在全班選出幾個同學，帶上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分別讀一下課文，誰愿意來扮演的。

復述課文。

下面我要請個同學按照松鼠吃松果，想松樹，種松樹，長松樹的過程來再給大家講講這個故事。

同學們，學了這一課以后，你受到了什么啟發(fā)？我們要不要向小松鼠學習呢？（生答）。

總結：聰明活潑的小松鼠，茂密的森林，孩子們，有了松鼠這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，我們的家園一定會變得更加美好。讓我們一起加入松鼠的隊伍，愛護花木，保護環(huán)境吧！

《松鼠》教學設計和反思篇十五

先播放中央電視臺的動物世界片頭。

不用問，大家都熟悉這優(yōu)美的旋律是中央電視臺的動物世界專題節(jié)目的片頭。從你們臉上的表情可以看出，大家都很喜歡這個節(jié)目，因為我們大家都喜歡動物。所以，新課本專門組合了一個非常有意思的單元：動物世界單元。

二、了解單元要求。

齊讀單元導語。

這一單元我們要著重學習些什么？編者的意圖何在？

三、激發(fā)學生興趣，進入新課學習。

你最喜歡什么動物？請用簡單的話說說你的理由。（注意評價：很會抓住動物的特征。）。

大家為什么能一下子就猜出是松鼠，而不是其它動物呢？因為這個謎面抓住了松鼠的特征。（板書：抓住特點）介紹動物，我們也應該抓住動物的特點來介紹。

四、作者介紹。

名家是如何介紹動物的呢？先來認識一下這位名家：布豐（幻燈片）誰來介紹？齊讀介紹。

五、整體感知。

現在，我們就走進課文，看布豐如何向我們介紹松鼠的/。

速讀課文，思考問題：（幻燈片）。

1.請用一句話簡要介紹，初讀課文，你從文章里讀出了什么？

2.哪句話能概括松鼠的特點？從文中畫出。

3.哪幾個字要注意讀準，哪幾個詞要注意理解，推薦給大家。

六、研讀探究。

通過第一遍的整體感知，我們對全文有了一個大概的了解，這是泛讀的要求，對于名家名篇，我們應該精讀。要深入了解課文內容，就必須深入研讀。下面，我們分工閱讀：具體分工。1.每一節(jié)的具體內容是什么？圈點重要的詞句概括。（結合閱讀）。

2.你能說說全文的思路嗎？

（解決問題時結合板書）注意突出：抓住特點。

七、個性選讀。

作者抓住特點，有條有理得向我們介紹了討人喜歡的小松鼠。

1.你覺得文章的哪些描述特別惟妙惟肖，招人喜歡，能否加以點評。

2.作者為什么能介紹得如此生動呢？你覺得原因何在？（多角度，有感情）。

八、合作探究。

再回讀課文，深入探究課文，你還有什么問題不明白嗎？提出來，讓我們大家一起來解決吧。

九、課堂延伸。

你也有特別喜歡的動物吧？能不能抓住特征，有感情地介紹幾句。（幻燈片）。

十、結語。

這篇課文為本單元的學習拉開了序幕，讓我們滿懷對人類生態(tài)環(huán)境的關注，跟著課本走進豐富多彩的動物世界吧！

十一、作業(yè)。

為你喜歡的動物擬一個謎面，注意抓住特征。

《松鼠》教學設計和反思篇十六

1.認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3.體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

【重點】在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

【難點】激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

(一)導入新課

上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.再讀課文，思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)

(三)深入研讀

1.想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，并說明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)

2.松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西?！卑鍟夯顒臃秶?“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來?！?

3.同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣?！钡谖宥危瑢懥怂墒蟠罡C。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)

4.在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動?！饿L》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

(五)小結作業(yè)

小結：小動物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發(fā)掘文章寫作的特點，提升寫作能力。

《松鼠》教學設計和反思篇十七

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創(chuàng)造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

一課時

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發(fā)生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節(jié)時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業(yè)時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發(fā)現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態(tài)度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態(tài)度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態(tài)，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態(tài)、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。

引讀交流：

黑子大為詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態(tài)度——

黑子愈發(fā)迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節(jié)。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

《松鼠》教學設計和反思篇十八

松鼠（布豐）

1、了解松鼠的有關知識。

2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。

目標2

講解、交流討論

兩課時

一、閱讀序幕

松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。

二、閱讀主場

（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文說明順序的看法，然后在班上發(fā)言。

（二）教師在學生發(fā)言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。

特點從幾方面說明

漂亮

1、面容美麗，眼睛閃閃有光

2、美麗的尾巴一直翹到頭上

3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸

馴良

1、經常在高處活動，從不接近人的住宅

2、白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西

3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗

乖巧

1、用尾巴當帆和舵

2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮

1、窩干凈暖和、寬廣堅實

2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋

全文的說明順序：先總說——再分說——最后補充說明

分說部分的順序：

（三）引導學生理解生動形象的說明。

（教師舉例并作示范分析）作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）

再比如說：

像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）

你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。

（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。

（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色

（四）布置作業(yè)：

利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。