現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息，但也帶來(lái)了信息泛濫和碎片化的問(wèn)題。總結(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說(shuō)明問(wèn)題?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例吧。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》，感知柔軟物體發(fā)生彎曲、盤(pán)繞、伸直等變化。

2、大膽想象長(zhǎng)面條的形狀變化以及形變之后的用途。

3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶，長(zhǎng)繩子，毛線(xiàn)，白紙，水彩筆，雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小象的長(zhǎng)面條。

1、有一只小象想做拉拉面給朋友吃。

2、小象看到彎彎曲曲的面條。小象會(huì)覺(jué)得面條像什么？他們會(huì)怎么玩呢？

3、教師借助長(zhǎng)繩子進(jìn)行引導(dǎo)，并把幼兒的想象用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示出來(lái)。

4、小狐貍看到了這根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，眼睛一亮，你覺(jué)得他會(huì)怎么做呢？

5、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)幼兒想象的場(chǎng)景。

（激發(fā)幼兒想象時(shí)，要注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助幼兒理解面條細(xì)長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)；二是引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。）。

二、彎彎直直的長(zhǎng)面條。

2、教師完整講述，幼兒閱讀故事畫(huà)面。

（講述小象拉面時(shí)，應(yīng)該用肢體動(dòng)作和神態(tài)表情突出表現(xiàn)小象的力氣大，作出一根特別長(zhǎng)的面條的情景。）。

3、故事里，小鳥(niǎo)把長(zhǎng)長(zhǎng)的面條當(dāng)作了什么？是怎么玩的？

5、我們小朋友也想到拿面條當(dāng)繩子玩嗎？

6、長(zhǎng)長(zhǎng)的面條一會(huì)彎彎的，一會(huì)直直的，可以有很多的變化。

三、如果，我有長(zhǎng)面條。

1、完整傾聽(tīng)故事錄音。如果你有一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的面條，你覺(jué)得像什么？會(huì)拿它怎么玩呢？

2、今天我們要來(lái)畫(huà)一張很有趣的畫(huà)。兩個(gè)小朋友合作，先商量要用長(zhǎng)長(zhǎng)的面條做什么，然后畫(huà)出來(lái)，再用毛線(xiàn)在畫(huà)的面條上進(jìn)行裝飾。

3、幼兒兩個(gè)人一組進(jìn)行討論。教師觀察、引導(dǎo)，請(qǐng)幾位幼兒表述自己的想象。幼兒大膽想象，自主作畫(huà)。

活動(dòng)反思：

故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》是來(lái)自于主題《彎彎繞繞》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，講述了小象做了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，它要把面條送給朋友吃，隨著不同角色的轉(zhuǎn)換，柔軟的面條發(fā)生了各種形態(tài)的變化。于是，跟隨著這根面條，孩子們走進(jìn)了彎繞的世界。故事以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，充滿(mǎn)豐富的想象，情節(jié)簡(jiǎn)單、夸張且趣味十足，語(yǔ)言通俗易懂，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，易于幼兒接受。

整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)幼兒觀察、猜測(cè)、交流等形式去理解故事內(nèi)容。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)的.面條是怎樣的，可能孩子們都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上或者沒(méi)有說(shuō)到我想要的答案上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)上浪費(fèi)的時(shí)間比較多。接下來(lái)出示的第三張ppt，孩子們基本都能通過(guò)觀察畫(huà)面說(shuō)出面條被拖在了地上，但是一開(kāi)始沒(méi)有孩子說(shuō)出面條是因?yàn)楸粧煸诹藰?shù)枝上，都是說(shuō)面條掉在了地上，然后我才順勢(shì)提問(wèn)道它是怎么會(huì)掉到地上去的，這才有孩子發(fā)現(xiàn)面條是被掛在了樹(shù)枝上。

接下來(lái)應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)和**，首先是小鳥(niǎo)們看到這根面條以為是繩子，就玩起了來(lái)了，接著是饑餓的小狐貍吃光了面條，然后是大家一起幫忙拔面條，但是這些精彩的地方我都是草草的過(guò)了一遍就結(jié)束了，沒(méi)有讓孩子感受到這根面條一會(huì)直一會(huì)彎所帶來(lái)的樂(lè)趣。

小百科：面條起源于中國(guó)，已有四千多年的制作食用歷史。面條是一種制作簡(jiǎn)單，食用方便，營(yíng)養(yǎng)豐富，即可主食又可快餐的健康保健食品，早已為世界人民所接受與喜愛(ài)。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察面條在鍋里的不同形態(tài)，并常識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的柔軟。

2、體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的快樂(lè)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

面條、電磁爐，紅、綠皺紙條。

在地上畫(huà)兩個(gè)大圓圈，分別代表“鍋”和“盤(pán)子”。

音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、煮面條。

討論生面條的樣子：摸一摸、看一看，面條還沒(méi)下鍋的`時(shí)候是什么樣子的?用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。

討論煮熟的面條的樣子，現(xiàn)在它熟啦，變得怎樣了?你怎么知道的?

請(qǐng)大家一起嘗一嘗，感覺(jué)面條的柔軟、滑溜。

二、模仿表演。

請(qǐng)幼兒把自己想象成面條，在柔軟、舒緩的背景音樂(lè)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的身體動(dòng)作模仿。

教師以廚師的身份介入表演。

幼兒把自己想象成面條，身體筆直地站立。教師說(shuō)“下面條嘍”，幼兒跳進(jìn)“鍋”里，身體慢慢變軟，在“沸騰”中舞蹈。

“廚師”用手臂當(dāng)大筷子，將煮得軟軟的“面條”夾到“大盤(pán)子”里，每根“面條”都要表現(xiàn)出“軟軟的”。在煮得軟軟的“面條”上撒一些蔥花(綠色皺紋紙條)。再撒一些辣椒(紅色皺紋紙條)。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀察理解，模仿表現(xiàn)，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。在活動(dòng)中，孩子可以自由表現(xiàn)內(nèi)心的感受，并大膽、有創(chuàng)意地表達(dá)。同時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松，自由的活動(dòng)，無(wú)論孩子的表現(xiàn)優(yōu)美、滑稽還是笨拙大家都很快樂(lè)。體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的綱要精神。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，本節(jié)活動(dòng)始終體現(xiàn)了游戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌面的環(huán)節(jié)，是孩子們盡情分享、交流的時(shí)刻，滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。

不足：

活動(dòng)中總喜歡叫舉手的孩子回答問(wèn)題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個(gè)毛病，希望在今后的日子里能夠使自己的課一次比一次上得成功。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象，最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇三

現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。彎繞是富有變化的形態(tài)：香蕉、月牙、笑臉上的彎眉和翹嘴、毛線(xiàn)團(tuán)、大大卷、媽媽的燙發(fā)、小小的彈簧、盤(pán)山公路、石拱橋……這些都告訴我們：彎繞既是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。從這個(gè)角度的選擇可以讓孩子們提高探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更重要的是可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。因此我選擇了《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》。

1、傾聽(tīng)故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》，感知柔軟物體發(fā)生彎曲、盤(pán)繞、伸直等變化。

2、大膽想象長(zhǎng)面條的形狀變化以及形變之后的用途。

故事磁帶，長(zhǎng)繩子，毛線(xiàn)，白紙，水彩筆，雙面膠。

一、小象的長(zhǎng)面條。

1、有一只小象想做拉拉面給朋友吃。

2、小象看到彎彎曲曲的面條。小象會(huì)覺(jué)得面條像什么？他們會(huì)怎么玩呢？

3、教師借助長(zhǎng)繩子進(jìn)行引導(dǎo)，并把幼兒的想象用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示出來(lái)。

4、小狐貍看到了這根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，眼睛一亮，你覺(jué)得他會(huì)怎么做呢？

5、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)幼兒想象的場(chǎng)景。

（激發(fā)幼兒想象時(shí)，要注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助幼兒理解面條細(xì)長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)；二是引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。）。

二、彎彎直直的長(zhǎng)面條。

2、教師完整講述，幼兒閱讀故事畫(huà)面。

（講述小象拉面時(shí)，應(yīng)該用肢體動(dòng)作和神態(tài)表情突出表現(xiàn)小象的力氣大，作出一根特別長(zhǎng)的面條的情景。）。

3、故事里，小鳥(niǎo)把長(zhǎng)長(zhǎng)的面條當(dāng)作了什么？是怎么玩的？

5、我們小朋友也想到拿面條當(dāng)繩子玩嗎？

6、長(zhǎng)長(zhǎng)的面條一會(huì)彎彎的，一會(huì)直直的，可以有很多的變化。

三、如果，我有長(zhǎng)面條。

1、完整傾聽(tīng)故事錄音。如果你有一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的面條，你覺(jué)得像什么？會(huì)拿它怎么玩呢？

2、今天我們要來(lái)畫(huà)一張很有趣的畫(huà)。兩個(gè)小朋友合作，先商量要用長(zhǎng)長(zhǎng)的面條做什么，然后畫(huà)出來(lái)，再用毛線(xiàn)在畫(huà)的面條上進(jìn)行裝飾。

3、幼兒兩個(gè)人一組進(jìn)行討論。教師觀察、引導(dǎo)，請(qǐng)幾位幼兒表述自己的想象。幼兒大膽想象，自主作畫(huà)。

故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》是來(lái)自于主題《彎彎繞繞》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，講述了小象做了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，它要把面條送給朋友吃，隨著不同角色的轉(zhuǎn)換，柔軟的面條發(fā)生了各種形態(tài)的變化。于是，跟隨著這根面條，孩子們走進(jìn)了彎繞的世界。故事以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，充滿(mǎn)豐富的想象，情節(jié)簡(jiǎn)單、夸張且趣味十足，語(yǔ)言通俗易懂，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，易于幼兒接受。

整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)幼兒觀察、猜測(cè)、交流等形式去理解故事內(nèi)容。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)的面條是怎樣的，可能孩子們都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上或者沒(méi)有說(shuō)到我想要的答案上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)上浪費(fèi)的時(shí)間比較多。接下來(lái)出示的第三張ppt，孩子們基本都能通過(guò)觀察畫(huà)面說(shuō)出面條被拖在了地上，但是一開(kāi)始沒(méi)有孩子說(shuō)出面條是因?yàn)楸粧煸诹藰?shù)枝上，都是說(shuō)面條掉在了地上，然后我才順勢(shì)提問(wèn)道它是怎么會(huì)掉到地上去的，這才有孩子發(fā)現(xiàn)面條是被掛在了樹(shù)枝上。

接下來(lái)應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)和**，首先是小鳥(niǎo)們看到這根面條以為是繩子，就玩起了來(lái)了，接著是饑餓的小狐貍吃光了面條，然后是大家一起幫忙拔面條，但是這些精彩的地方我都是草草的過(guò)了一遍就結(jié)束了，沒(méi)有讓孩子感受到這根面條一會(huì)直一會(huì)彎所帶來(lái)的樂(lè)趣。

最后一個(gè)是創(chuàng)編想象的環(huán)節(jié)，孩子們的想象力都很豐富，有的孩子說(shuō)如果我有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條想把它做成一個(gè)面條發(fā)夾、面條項(xiàng)鏈，面條花朵戴在衣服上等等。這畢竟是彎彎繞繞的主題，如果在最后，我還能向孩子們提問(wèn)：除了長(zhǎng)長(zhǎng)的面條可以變彎以外，還有什么東西也可以彎彎繞繞，可能會(huì)更好，也更貼近這個(gè)主題。

鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，我在本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中改變了以往以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式，以故事情節(jié)為線(xiàn)索，嘗試以開(kāi)放性、假設(shè)性的提問(wèn)為中介，以激發(fā)孩子們積極思維、大膽求異、自主表達(dá)為核心，展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇四

回答出謎底以后，我及時(shí)肯定了學(xué)生的回答，并交代這節(jié)作文課的.目的和要求，這節(jié)作文課以記敘剝花生活動(dòng)為目的，要求學(xué)生通過(guò)剝花生的三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作和準(zhǔn)確表達(dá)能力。學(xué)會(huì)記敘活動(dòng)類(lèi)作文。

活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)生觀察活動(dòng)中的物品――花生的外形。用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)形容。學(xué)生們仔細(xì)觀察后各抒己見(jiàn)，從顏色、形狀、大小、外殼的紋理等特點(diǎn)入手，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)出了花生的外形。為寫(xiě)作文時(shí)積累了豐富的詞句。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)――雙手剝花生。我先提出活動(dòng)要求，從生活中常見(jiàn)的活動(dòng)雙手剝花生入手，注意雙手的配合，看清晰兩只手是怎樣剝花生殼的?學(xué)生在平時(shí)生活中常做這類(lèi)活動(dòng)，感覺(jué)很熟悉、輕松、氣氛活躍，許多學(xué)生仔細(xì)地觀察了剝花生過(guò)程中同學(xué)們的方法，神態(tài)、動(dòng)作等。當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)語(yǔ)言組織得很好，每一個(gè)動(dòng)作分解得很到位。而臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，并積極參與到補(bǔ)充討論中來(lái)，學(xué)生只見(jiàn)互相補(bǔ)充，將雙手剝花生的過(guò)程更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，我也在黑板上將重點(diǎn)的動(dòng)詞摘錄出來(lái)，為學(xué)生寫(xiě)作文積累材料。

活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)――單手剝花生，我提出要求后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剝花生的過(guò)程只能利用一只手。學(xué)生和第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比，馬上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的不同之處，學(xué)生更加興趣盎然，學(xué)生剝花生的方法多種多樣，學(xué)生之間互相借鑒，氣氛熱烈，在展示環(huán)節(jié)中，臺(tái)上、臺(tái)下討論更加熱烈，學(xué)生總結(jié)出的詞句更加豐富，又許多學(xué)生甚至能通過(guò)活動(dòng)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，抒發(fā)自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)――不用手剝花生，同樣是先提出活動(dòng)要求，學(xué)生開(kāi)始感到新奇，不用手課怎樣剝呢?學(xué)生之間先自己想辦法試驗(yàn)，也又寫(xiě)學(xué)生觀察別人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再試，各種各樣的方法真是讓人大開(kāi)眼界，學(xué)生們各顯神通，都想把自己的方法展示給別人觀看，學(xué)生們邊展示邊準(zhǔn)確、生動(dòng)的講述，當(dāng)然，別的同學(xué)也不斷地提示和補(bǔ)充。學(xué)生們的興趣特別濃厚。當(dāng)時(shí)還有很多同學(xué)聯(lián)系生活談了自己的感受。

通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，使簡(jiǎn)單的活動(dòng)更加層次清晰、有條理，學(xué)生記敘時(shí)也更能層次分明、條理清晰，學(xué)生邊品嘗自己的勞動(dòng)成果邊總結(jié)概括作文內(nèi)容，氣氛輕松、自然。學(xué)生自己參加了活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、開(kāi)放性。學(xué)生之間互評(píng)互議、總結(jié)概括，學(xué)生覺(jué)得這堂作文課又內(nèi)容寫(xiě)，想寫(xiě)，也寫(xiě)得好。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇五

借著這次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)的舉行，我以一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜》充分體現(xiàn)了幼兒的自主參與性，也讓家長(zhǎng)感受到參與孩子們活動(dòng)的快樂(lè)，真切地感受孩子的課堂表現(xiàn)。

通過(guò)摸一摸、看一看，感知絲瓜細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)提供水墨畫(huà)絲瓜，讓幼兒感受?chē)?guó)畫(huà)濃墨淡墨相應(yīng)成趣的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)水墨畫(huà)有了直觀的認(rèn)識(shí)。最后，讓幼兒自主創(chuàng)作皺紙貼畫(huà)“絲瓜”，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)引導(dǎo)幼兒相互欣賞，共同感受成功的喜悅。結(jié)合《綱要》，該教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和對(duì)藝術(shù)的敏感性。

第一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)絲瓜。我先引導(dǎo)幼兒回憶再出示真實(shí)的絲瓜，讓幼兒近距離的觀察并感知絲瓜細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)。有些孩子觀察的很仔細(xì)，就連絲瓜身上一條條墨綠色的莖都講出來(lái)了。緊接著又請(qǐng)每個(gè)孩子都用小手去摸一摸絲瓜的表皮，感覺(jué)一下絲瓜毛毛糙糙的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)由于我將絲瓜的圖片和實(shí)物一并呈現(xiàn)，讓幼兒用多種感官感知絲瓜的特點(diǎn)，使幼兒的興趣十分濃烈，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

第二環(huán)節(jié)欣賞水墨畫(huà)。我的教學(xué)目的是通過(guò)提供水墨畫(huà)絲瓜，讓幼兒感受?chē)?guó)畫(huà)濃墨淡墨相應(yīng)成趣的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)水墨畫(huà)有了直觀的認(rèn)識(shí)。并初步了解水墨畫(huà)是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)。但在活動(dòng)中，由于之前從未接觸過(guò)水墨畫(huà)，因此在要求幼兒從形狀、懸掛狀態(tài)、疏密等不同角度欣賞作品時(shí)給孩子們帶來(lái)了一定的困難。也因此在這一環(huán)節(jié)里也浪費(fèi)了很多時(shí)間。活動(dòng)結(jié)束后，我也對(duì)這一環(huán)節(jié)做了深刻的反思。試想著，如果將這一環(huán)節(jié)去掉或者換成其他內(nèi)容或許就能給與孩子更多操作的時(shí)間，讓孩子靜下心來(lái)慢慢完成作品。

第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)“絲瓜畫(huà)”的制作。在示范制作絲瓜畫(huà)過(guò)程中，我清楚的講解了制作的方法與步驟，并從講解中體現(xiàn)出本活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)體現(xiàn)在黏貼過(guò)程中，提醒幼兒注意松緊的技巧，要求沿著黑色輪廓線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢的粘，不要著急。葉子的粘帖較其他部分困難一些，因此我允許這部分可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。

第四環(huán)節(jié)創(chuàng)作“絲瓜畫(huà)”。通過(guò)自主創(chuàng)作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。由于第二環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以這一環(huán)節(jié)給與孩子動(dòng)手操作的時(shí)間縮短了，每個(gè)人一幅畫(huà)要完成兩個(gè)絲瓜時(shí)間是很緊的，所以有些著急的家長(zhǎng)沒(méi)等孩子邀請(qǐng)就跑去幫忙了。當(dāng)然也有很多家長(zhǎng)能夠靜靜地陪在孩子旁邊，用語(yǔ)言來(lái)提醒他們?nèi)绾尾僮?，體現(xiàn)了幼兒的自主性。在我的提醒之后，大部分的家長(zhǎng)都給了孩子自主操作的機(jī)會(huì)。而孩子們也很耐心很仔細(xì)，根據(jù)我的作畫(huà)要求認(rèn)真地完成了作品。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，從孩子們完成的作品來(lái)看效果還是不錯(cuò)的，在爸爸媽媽的幫助下畫(huà)面很完整，也很漂亮。孩子們拿著自己滿(mǎn)意的作品，爸爸媽媽用相機(jī)把寶貝這一刻永遠(yuǎn)地記錄了下來(lái)。我也從家長(zhǎng)們的臉上看到了滿(mǎn)意的笑容，從孩子們的笑聲中感受到了快樂(lè)和喜悅。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》，感知柔軟物體發(fā)生彎曲、盤(pán)繞、伸直等變化。

2、大膽想象長(zhǎng)面條的形狀變化以及形變之后的用途。

3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶，長(zhǎng)繩子，毛線(xiàn)，白紙，水彩筆，雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小象的長(zhǎng)面條。

1、有一只小象想做拉拉面給朋友吃。

2、小象看到彎彎曲曲的面條。小象會(huì)覺(jué)得面條像什么？他們會(huì)怎么玩呢？

3、教師借助長(zhǎng)繩子進(jìn)行引導(dǎo)，并把幼兒的想象用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示出來(lái)。

4、小狐貍看到了這根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，眼睛一亮，你覺(jué)得他會(huì)怎么做呢？

5、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)幼兒想象的場(chǎng)景。

（激發(fā)幼兒想象時(shí)，要注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助幼兒理解面條細(xì)長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)；二是引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。）。

二、彎彎直直的長(zhǎng)面條。

2、教師完整講述，幼兒閱讀故事畫(huà)面。

（講述小象拉面時(shí)，應(yīng)該用肢體動(dòng)作和神態(tài)表情突出表現(xiàn)小象的力氣大，作出一根特別長(zhǎng)的面條的情景。）。

3、故事里，小鳥(niǎo)把長(zhǎng)長(zhǎng)的面條當(dāng)作了什么？是怎么玩的？

5、我們小朋友也想到拿面條當(dāng)繩子玩嗎？

6、長(zhǎng)長(zhǎng)的面條一會(huì)彎彎的，一會(huì)直直的，可以有很多的變化。

三、如果，我有長(zhǎng)面條。

1、完整傾聽(tīng)故事錄音。如果你有一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的面條，你覺(jué)得像什么？會(huì)拿它怎么玩呢？

2、今天我們要來(lái)畫(huà)一張很有趣的畫(huà)。兩個(gè)小朋友合作，先商量要用長(zhǎng)長(zhǎng)的面條做什么，然后畫(huà)出來(lái)，再用毛線(xiàn)在畫(huà)的面條上進(jìn)行裝飾。

3、幼兒兩個(gè)人一組進(jìn)行討論。教師觀察、引導(dǎo)，請(qǐng)幾位幼兒表述自己的想象。幼兒大膽想象，自主作畫(huà)。

活動(dòng)反思：

故事《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》是來(lái)自于主題《彎彎繞繞》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，講述了小象做了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，它要把面條送給朋友吃，隨著不同角色的轉(zhuǎn)換，柔軟的面條發(fā)生了各種形態(tài)的變化。于是，跟隨著這根面條，孩子們走進(jìn)了彎繞的世界。故事以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，充滿(mǎn)豐富的想象，情節(jié)簡(jiǎn)單、夸張且趣味十足，語(yǔ)言通俗易懂，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，易于幼兒接受。

整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)幼兒觀察、猜測(cè)、交流等形式去理解故事內(nèi)容。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)的面條是怎樣的，可能孩子們都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上或者沒(méi)有說(shuō)到我想要的答案上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)上浪費(fèi)的時(shí)間比較多。接下來(lái)出示的第三張ppt，孩子們基本都能通過(guò)觀察畫(huà)面說(shuō)出面條被拖在了地上，但是一開(kāi)始沒(méi)有孩子說(shuō)出面條是因?yàn)楸粧煸诹藰?shù)枝上，都是說(shuō)面條掉在了地上，然后我才順勢(shì)提問(wèn)道它是怎么會(huì)掉到地上去的，這才有孩子發(fā)現(xiàn)面條是被掛在了樹(shù)枝上。

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇七

一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)螃蟹外形的認(rèn)識(shí)。

師：我們已經(jīng)觀察過(guò)螃蟹了，讓我們變成小螃蟹，到池塘里去玩一玩吧?。ㄕ覀€(gè)地方坐下來(lái)）。

提問(wèn)：

師小結(jié)：你們的小眼睛真厲害，我們知道了螃蟹有一個(gè)圓圓的身體，硬硬的殼，兩只大鉗子，八只腳，兩只小眼睛。

二、了解螯的功能。

1、螯的主要功能。

師：小螃蟹真可愛(ài)，你們知道螃蟹什么地方最厲害？

大鉗子厲害在什么地方呢？（它會(huì)干什么呢？）。

幼：夾東西。

師：可以?shī)A什么東西呢？

（1）幼：夾食物吃。

師：螃蟹喜歡吃什么？（小魚(yú)，小蝦、水草等）我們也來(lái)夾夾看：夾，夾，夾小魚(yú)，夾，夾，夾小蝦，夾，夾，夾水草。

（2）幼：會(huì)夾人：

師：當(dāng)它遇到有別的動(dòng)物來(lái)侵犯它時(shí)，就用他的武器大鉗子來(lái)夾它了，它的大鉗子放在不同的位置還會(huì)發(fā)出不同的信號(hào)，當(dāng)它的大鉗子高高舉起，是什么意思呢？（別過(guò)來(lái)，再過(guò)來(lái)我就要吃你了）當(dāng)它的大鉗子往前伸緊緊摁在地上，就是告訴別人：別過(guò)來(lái)，這是我的地盤(pán)！當(dāng)它的大鉗子收在胸前，表示我認(rèn)輸了。

情景游戲：呀真的有一只大章魚(yú)游過(guò)來(lái)了，怎么辦？孩子們別害怕，把大鉗子舉起來(lái)告訴它：別過(guò)來(lái)，再過(guò)來(lái)我就要夾你了，夾他！（章魚(yú)在遠(yuǎn)處游）警告它：叫你別過(guò)來(lái)，這是我們的地盤(pán)！（章魚(yú)游走）大章魚(yú)游走嘍！

師小結(jié)：（課件）螃蟹的大鉗子真厲害，它不僅是捕食的工具，還可以作為武器保護(hù)自己，這只螃蟹在干什么？（挖洞）用小腿拼命地扒土，大鉗子把土推出去，新房子造好嘍！趕緊住進(jìn)去。

幼兒學(xué)螃蟹造房子：小腿扒一扒，大鉗子推一推，趕緊鉆進(jìn)去！

（2）螯的再生。

師：有一天，一只螃蟹從家里出來(lái)玩，看看發(fā)生了什么事？（課件）。

提問(wèn)：大鳥(niǎo)咬住了螃蟹的腳，怎么辦？

你們想的`辦法都很好，我們看看螃蟹是怎么辦的？（課件）（幼兒說(shuō)出答案：理解自切）。

小螃蟹的命是保住了，可是它的大鉗子卻斷掉了，怎么辦呢？（幼兒想辦法）。

師：看看小螃蟹是用的什么辦法？（課件）。

小螃蟹脫殼了，又長(zhǎng)出一只鉗子來(lái)了。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：小螃蟹的鉗子斷掉了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)）。

師：原來(lái)螃蟹脫殼后，斷掉的鉗子慢慢地再長(zhǎng)出來(lái)，它又長(zhǎng)出了一個(gè)小小的鉗子。神奇吧？

螃蟹除了大鉗子斷掉了會(huì)再生，還有什么斷掉了會(huì)再生呢？（腳、眼睛）。

你知道還有那些小動(dòng)物有再生的本領(lǐng)嗎？（壁虎、蚯蚓、蜘蛛、海星等）。

師：動(dòng)物世界真神奇！我們今天知道了我們的大鉗子還有這么多本領(lǐng)呢，真是厲害，媽媽也想來(lái)看看你們的大鉗子能不能干，媽媽要請(qǐng)你們幫個(gè)忙：

3、游戲：兩人合作運(yùn)食物。

師：媽媽找了許多好吃的東西，要請(qǐng)?bào)π穼殞氂么筱Q子把這些好吃的運(yùn)到家里來(lái)，請(qǐng)?bào)π返艿苊咳苏乙粋€(gè)站在旁邊，我說(shuō)開(kāi)始，螃蟹弟弟每個(gè)鉗子夾一個(gè)食物運(yùn)到家里去，螃蟹妹妹在家里幫著數(shù)。時(shí)間到了請(qǐng)?bào)π返艿芑氐皆瓉?lái)的地方，請(qǐng)?bào)π访妹脭?shù)一數(shù)運(yùn)了多少食物。（可交換玩一次）。

4、結(jié)束活動(dòng)：

師：我的寶寶們真能干，運(yùn)了這么多食物，你們的大鉗子真厲害，我們一起來(lái)練練我們的螃蟹功慶祝一下，螃蟹功準(zhǔn)備（中國(guó)功夫）帶上我們的食物一起去分享吧！

長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)教學(xué)反思篇八

1、了解煮面條過(guò)程中面條的形式變化，并能用夸張的肢體動(dòng)作形象的模仿和表現(xiàn)。

2、發(fā)揮想象，體驗(yàn)用夸張的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心感受的樂(lè)趣。

3、激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

4、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

能體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作形象的模仿和表現(xiàn)內(nèi)心感受的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：在家觀察過(guò)父母煮面條的過(guò)程，品嘗過(guò)各種口味的面條。

2、材料準(zhǔn)備：煮面條的錄像，大筷子一雙，彩帶若干，音樂(lè)。

3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：用彩繩在地上圍成一個(gè)大圓圈(煮面條的鍋)，兩個(gè)小圓圈(碗)。

活動(dòng)過(guò)程。

一、熱身游戲：舞動(dòng)的彩帶(引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)自由表現(xiàn)音樂(lè)的情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣)。

二、觀察煮面條的錄像片，讓幼兒了解面條的形態(tài)變化過(guò)程。

燒開(kāi)水——(直的)下面條——觀察面條的變化——加冷水，觀察面條的變化(冷卻、停止不動(dòng)……)——水開(kāi)后，再觀察發(fā)生什么變化(變軟、扭曲、纏繞)——盛面條放入碗中。

三、請(qǐng)幼兒自由講述在錄像片中的發(fā)現(xiàn)。

四、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)煮面條的過(guò)程。

面條下鍋——身體僵直地跳入鍋中;。

水開(kāi)了——用身體表現(xiàn)面條變軟、纏繞;。

用筷子攪拌——用身體表現(xiàn)變換方向扭曲;。

用筷子挑起面條——用身體表現(xiàn)舒展;。

加冷水——用身體表現(xiàn)冷卻倒下，停止不動(dòng);。

水再次沸騰——用身體表現(xiàn)奔跑;。

煤氣關(guān)了——用身體表現(xiàn)靜止不動(dòng);。

教師用筷子把面條夾入碗中——用身體表現(xiàn)舒展后靜止。

五、在音樂(lè)中再次體驗(yàn)表現(xiàn)面條。

在音樂(lè)的伴奏下，教師扮演廚師，幼兒扮演面條，共同來(lái)完成面條被煮的全過(guò)程。讓幼兒再次被音樂(lè)所帶動(dòng)，盡情表現(xiàn)面條的形態(tài)變化。

六、請(qǐng)一名幼兒扮演廚師，老師和其他幼兒一起扮演面條，再次表現(xiàn)煮面條的情景。

七、放松活動(dòng)：《面條噴噴香》。

以模仿吃面條來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，使幼兒進(jìn)入冥想之中，并自然地結(jié)束活動(dòng)。

八、延伸活動(dòng)：

建議幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)制作拌面。

教學(xué)反思。

本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手，讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美是無(wú)處不在的。

活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子觀看煮面條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的形態(tài)，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。

接著的提問(wèn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程，讓他們想象著自己就是鍋里的面條，從中體驗(yàn)到音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)表演中，我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂(lè)，歡快的音樂(lè)表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的.音樂(lè)表現(xiàn)面條變軟，被挑起的情景，我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè)表演的興趣，事實(shí)在活動(dòng)中，這一個(gè)音樂(lè)起到了非常重要的作用。

最后，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中，幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí)，我故意“撈起”面條說(shuō)：“太硬了，好像還沒(méi)熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象，最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。